真想变成大大的荷叶教学设计

爱习作提供的真想变成大大的荷叶教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

真想变成大大的荷叶教学设计 篇1

教材分析：

这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗由第一节开始，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好，读起来合情合理，易于引发学生的共鸣。教师从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。

学情分析：

儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想象空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想象美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。

教学目标：

1、尝试在动作、表情辅助下诵读诗歌，把作者的语言内化为自己的语言。

2、通过朗读感悟诗的意境，发挥想象力，体会阅读的乐趣。通过感悟激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。

3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式说说写写。

教学重、难点分析：

通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的`热爱，让学生充分发挥想象，由感而发，真情表露。

教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣

1、同学们你们喜欢玩游戏吗？那这节课呢赵老师就先和大家一起来做个游戏，高兴吗？那可要认真听好了我的要求：

（1）大声地说话；（2）大胆地想象；（3）大方地表演。大家能做到吗？我们的游戏就叫——真想变成……（板书）

（学生自由发言，用动作和语言说说自己真想变成……）

2、介绍作者王宜振，导入诗歌学习。

有一位作家爷爷也喜欢玩这个游戏，你们想知道是谁吗？他就是王宜振爷爷，王爷爷今年已经六十多岁了，但他最喜欢小朋友，而且给我们写了好多优秀的作品，你们现在一定想知道王爷爷想变什么，对吗？

那就先读一读王爷爷带给大家的诗歌《真想变成大大的荷叶》吧！请打开课本120页，自己认真地读一读。如果遇到不好读的字词就借助拼音多读几次，把句子读通顺，好吗？

二、初读课文，整体感知

1、 自由读诗，读准字音，读通句子。

2、 指名分小节读诗歌，随机纠正读音，特别是有特点的词语，比如：

清凌凌（abb） 穿梭（平舌音与翘舌音的区分） 弯弯的 （aab）

3、 检测词语读音，课件出示， 大家看，这荷叶下面还藏着几个词呢，你能读出来吗？

清凌凌 热情 穿梭 透明 眨眼 嬉戏

4、指导词语的朗读，并随时放回句子中引导学生朗读感悟，为下面的朗读诗歌做铺垫。

5、这些生词困难全部解决了，接下来读书会更流利！请小朋友再大声的把课文朗读一次。把刚才读词语的感觉放进诗歌体会。 。

三、品读诗歌，读中感悟

1、课文朗读了两遍后，你一定知道王爷爷想变什么了。现在就来说说王爷爷想变什么吧。我们按顺序说

2、指名朗读有关诗句，（根据学生回答分别板书：雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月 ）

在板书的同时指导朗读：

雨滴——小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，）它像什么？（珍珠，像珍珠一样透明的小雨滴，多美呀！睡在绿叶上面你感觉怎么样啊？（舒服极了！）

自己读读这句话，（出示诗句：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。）绿叶像摇篮，她摇呀摇呀，睡在绿叶上的雨滴心里会想什么？想着想着，小雨滴睡着了，你们看它睡得多香呢，说不定它还在做梦呢，我们读的时候应该怎样？（轻轻的别吵醒了它）有时候，并不是声音响就说明读得好。（指名2~3个读，指导读：“要睡觉了，再读轻点。”再读：你还加上了自己的动作，太棒了！齐读。）

小鱼——快看，小雨在清凌凌的河里游来游去多快乐啊！清凌凌的小河，我们也可以说（ ）的小河。 （清澈见底，波光粼粼 ）

小朋友们都来学学小雨游进小河。动起来，让赵老师也看到快乐的小鱼。

蝴蝶——你能用动作来表演你对“穿梭”的理解吗？（学生做蝴蝶飞舞穿梭的动作）好，就这样，飞过来飞过去。小朋友们赶紧都离开自己的座位，也来学着蝴蝶在百花丛中自由穿梭吧！蝴蝶问问你，你的心情怎样？（高兴、快乐）你能快活地读读这小节吗？看！夏天到了，地上开满了鲜花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多！所有想变蝴蝶的小朋友请一起来读读这句话。

蝈蝈——夏天到了，蝈蝈在花丛中快乐地唱歌，你们听：咯咯、咯咯、咯咯……歌声真好听。它可是音乐天才，知道它喜欢在什么时间唱歌吗？对了，静悄悄的夏天的夜晚，你仔细倾听，一定会欣赏到绝妙的大自然的音乐！

星星和新月——我看看，哪颗星星最可爱？哦，还有弯弯的新月，你再读，让每个人都能看到弯弯的新月。学星星，星星你眨着眼睛看到了什么？你想变成弯弯的新月干什么？说话：我想变眨眼的星星，在 。

我想变弯弯的新月，在 。

生在前面朗读知道的基础上自己做动作朗读，读出自己的感受。、

3、小朋友们，读到这里你对王宜振爷爷什么样的了解啊，他是个什么样的老人？

是啊，爷爷是个热爱生活的人，更是个童心未泯的人，看到夏天这么多迷人的东西自己也忍不住想变一变呢。爷爷不仅想变成身边的可爱的事物，还想变其他呢。来，我们一起读课文四、五小节。爷爷还想变成什么？（板贴：荷叶）

我就不明白了，有这么多好玩的可以变，可王爷爷最后为什么就想变荷叶啊？

生：荷叶可以带给小鱼阴凉…… 带给雨点快乐……

小鱼会对荷叶说什么呢？大家一起玩耍、游戏就叫作“嬉戏”，小鱼们在荷叶底下玩的可真高兴啊！下起大雨时，可爱的小雨点落在荷叶上，丁丁冬冬，真像是给小鱼们唱歌呢！

（谁来读读这句话，把小鱼、雨点的欢乐传播给大家）指名朗读，齐读。

师：哇，小朋友可真了不起！美丽可爱的荷叶不仅自己快乐更能和朋友们分享快乐，难怪王爷爷要把课题定位：真想变成大大的荷叶。再读课题。我觉得啊，我们小朋友也和荷叶一样可爱美丽。赵老师好喜欢大家！我们一起来读一读，把荷叶的美丽和快乐读出来。齐读4、5小节。

四、拓展延伸，发展语言。

1、 和你们这些可爱的小精灵一起游戏赵老师真的好开心啊！不过，还有一些可爱的小精灵也想参加我们的游戏呢，是谁呢？你们看课文最后的标点符号你们认识吗？请大家再用心读读这个省略号，读出藏在它背后的意思。

2、学生交流自己的理解。

3、对啊，那里肯定还有很多可爱的小朋友在荷叶仙子下面快乐的玩呢，我们不妨把他们也叫出来一起做游戏好吗？请你说说，池塘里还会有谁啊？

出示句式 来了，在荷叶 。

4、学生模仿诗歌语言，展开想象，请出更多的小动物一起参与到荷塘的快乐游戏中。教师可以引导学生把句子说整齐，比如：

小蝌蚪来了，在荷叶下捉迷藏；

小蜻蜓飞来了，在荷叶上休息；

小乌龟爬过来了，在荷叶上漫步。

小青蛙来了，在荷叶上歌唱。

小蝌蚪来了，在荷叶下捉迷藏；

小蜻蜓飞来了，在荷叶上休息；

小乌龟爬过来了，在荷叶上漫步。

小青蛙来了，在荷叶上歌唱；

小蟋蟀躲在池塘边的草丛里，望着美丽的荷叶演奏动听的音乐。

啊，我们这么一吆喝啊，夏天的荷塘就变得更热闹更快乐了！可是这些快乐的事情我们怎么就没发现啊？这得感谢谁啊？是啊，正因为大自然在作家的眼里是活泼泼的，也是因为我们的作家能经常用眼睛看用耳朵听用心想，所以才能给我们创造这样优秀的诗歌。现在，就让我们再次走进诗歌，感受快乐！齐读课文。

现在请小朋友们闭上眼睛用耳朵仔细听，还有一只蝈蝈在豆叶上叫呢——

（播放录音）刚才大家听到的诗歌《豆叶上，一只蝈蝈在叫》也是王宜振爷爷写的。希望小朋友以后能多读些优秀的诗歌，多发现我们大自然中的乐趣！更希望大家能做个快乐使者，把快乐传递给更多的人！

六、布置作业

、 小朋友，夏天已经来到我们身边了，你想变成什么呢？悄悄告诉周围的小伙伴吧！快拿出彩笔，把你美丽的想象画下来吧！喜欢写文章的小朋友还可以在画上写上几句诗呢！

真想变成大大的荷叶教学设计 篇2

［目标设定］基于对课文的解读，对本课的目标作如下预设：

1、会读会写田字格内的九个生字。会读绿线内的梭、嬉。

(1)田字格内的九个生字中，穿、柄、伞的`读音需要注意。特别是柄字读第三声，后鼻音。

(2)游字的右边要注意不写成反文；眨字的捺脚要挺而下垂，伞、热、戏字可追溯字源去识记，戏字左边的点与戈字的撇要相互避让。

2、通过朗读课后的八个生词能够展开想象。

3、能有感情地朗读、背诵课文。

4、能够体会到诗歌的景物所营造出的快乐。

［教学思路］

一、激趣齐背

《鲜花和星星》。师：你背了这首诗，你愿意变成夏天的鲜花还是夏天的星星呢？(出示句式：我想变成夏天满地的鲜花我要________________我想变成夏天满天的星星我要__________________)生说，师提示说出感情。

二、读文

1、师配乐范读，提生自学要求：标出小节号、圈出字词。

2、用一两句话写下自己听过后的感受。

三、入境

(一)赏读一至四自然段

1、出示夏景图：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、弯月夏姐姐带着夏来了，你想变成什么？(出示句式：她热情地问我：想变点什么？我要变成_____________我要_______________)

2、根据学生的要求出示各段内容。

3、随文及时识字。

4、配乐按段朗读课文。

(二)赏读第五自然段

1、我来到了荷塘边，看到了荷叶？荷叶什么样子，划一划。再用你喜欢的方式读一读。

2、出示图文，讨论：我为什么真想变成大大的荷叶呢？

3、师生共同演一演：圆圆大大的荷叶上，雨滴_______________，直直举着的荷叶下，小鱼_______________，荷塘边的草丛里，蝈蝈_________________，星星看见了，它_______________，月儿看见了，它_______________，(师读前半句，生接后半句，其他同学可以根据师生的朗读演一演。)

4、配乐赏读课文第五段。

5、你想对大荷叶说什么？

四、试背

1、分别出示夏景图：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、月儿、荷叶，看着画面想象读。

2、去词读。

3、试背。

五、画诗把诗画下来，配上自己的话。

真想变成大大的荷叶教学设计 篇3

教学反思

《真想变成大大的荷叶》是苏教版二年级下册第八单元的课文，它是一首很美的小诗。作者展开丰富的想象，想变成各种夏天里的事物，最后当他看到小小的荷塘时却想变成大大的荷叶，体会荷叶给别人带来快乐自己也觉得快乐的感受。这个也是学生理解的难点，让学生在感受大自然美的基础上学会给别人带来快乐。诗的语言很优美，对于学生来说也比较好理解，主要是通过反复的朗读让学生来体会美，感受美，呵护美。

一、字词教学

词语教学我充分利用的多媒体课件的作用，用生动的画面帮助孩子理解词语，如：“嬉戏”利用小鱼在池塘里游来游去玩耍的样子，激发学生的想象，说说他们在干什么?学生会说：捉迷藏，做游戏等等，这样顺利引出“嬉戏“一词，自然顺当。接着让学生想象成自己就是小鱼，想象在小河会看见什么?有的说：“能看见河底的水草和鹅卵石。”还有的说：“能看到很多的小伙伴在玩耍。”从而理解“清凌凌”的意思。 “穿梭”利用蝴蝶，蜻蜓在花丛中的飞舞，学生一看动画就明白，不用老师多讲解。

二、 积极创设情境

课堂上我用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，情境的创设能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，在感悟“我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上。”时，我先让学生欣赏雨滴图，想象自己就是小雨滴，心里会想些什么?让学生去移情体验，学生的兴趣一下子被激发起来了。有的说：“我真是太舒服了。”有的说：“我很快乐。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的.个性化。在琅琅的书声中，学生用心灵去拥抱了语言。

课文的最后一节是理解的难点，也是全文的题眼所在。通过想象小鱼、雨点的快乐。末尾的省略号给学生留下了更多想象的空间，我恰到好处地设计了：——来了，在荷叶——。这一句式，不仅丰富了学生的想象，训练了他们的思维，而且还帮助他们积累了语言，生动了教学，更进一步地点到了诗歌的题眼。这么多的小动物喜欢荷叶是因为荷叶给它们带来了无穷的欢乐，所以是作者真想变成大大的荷叶的主要原因。

当然本课还有很多的不足之处，朗读指导的时候抓住重点的字词是非常重要的，但这方面我还做得不好，在引导上不是很到位，没有注重实际教学的生成。

在以后的教学中我还需要就阅读课向其他老师学习，潜心研究教学方法，总结经验教训，扬长避短，精益求精，脚踏实地，努力提高自己的教学水平!

真想变成大大的荷叶教学设计 篇4

教学目标：

1、通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。培养、增强学生的环保意识。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写画画。

教材分析,内容重、难点分析：

根据“语标”二年级阅读的目标要求，我将本课时的教学重点、难点定为：

通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想象，由感而发，真情表露。

这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节开始，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好，读起来合情合理，易于引发学生的共鸣。教师从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。

学生分析：

儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想象空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想象美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。

教学媒体选择与应用：

遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，努力构建知识向能力迁移的动态系统。本课使用的媒体：计算机动画软件。通过在网上的搜集与查寻，我有选择性地将有关图片与音乐下载，并以投影片的形式，在教学中适时运用，声形并茂地呈现于学生面前，激发了学生的学习兴趣，使他们乐于其中，学得自主、有效。

教学过程：

一、借助媒体，创设情境（6’）

1、播放大自然夏天的音乐：雷声，雨声，蛙声，知了声……(媒体出示1)

闭上眼睛，竖起耳朵，仔细听，你好象看到了什么？（学生自由说，师生共同进入夏天的情境中）

2、(媒体出示2)师：夏天来了，夏天是位小姐姐，她穿着绚丽多彩的衣服，来到人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠；她飞过小河，河水流得更欢快；她飞过树梢，知了唱起了欢快的歌……让我们变成草木虫鱼，一起去感受夏天的情怀，好吗？（听课文录音）(媒体出示3)一起来听一首优美的小诗吧，我想你会喜欢的！

3、揭题：真想变成大大的荷叶

二、初读课文，整体感知(10’)

1、 自由读诗，读准字音，读通句子。

2、 读给同桌听，互相指点。

3、 谁愿意选一段读给大家听？可以是你读得最好的一段，让大家欣赏一下，也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，帮帮你。

4、 谁能正确流利的读完整首诗。

三、品读诗歌，读中感悟（20’）

1、师述导语（第一节：夏天是位小姐姐。她热情地问我：想变点儿什么？）小朋友，你最想变成什么？把有关的诗句读给同桌听！

2、指名读，学生根据自己最想变成什么，自由组合成七个小组：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶组。教师分发各组的形象标识。

3、小组合作，读中感悟(媒体出示4)

（1） 读（友情提示：读有关诗句，可以小组齐读，也可以一个人读，其余人欣赏）

（2） 说（友情提示：听了朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？还想到了什么？）

（3） 再读（友情提示：带着想象，再读一读，读出画面来）

学生自主合作学习时，教师参与其中，给予适当的点拨。

4、以组为单位，进行交流

（1） 读（可以小组齐读，也可以一个人读，重在展示合作学习的`成果。）

（2） 说（指名汇报交流与同伴共同学习所获得的体会和感悟，以引起其余各组学生的共鸣，引发他们加以补充。）

A透明的雨滴落在绿油油的树叶上，多美的景色呀；活泼的小鱼游在清凌凌的河水里，多么纯净的世界呀！

B绚丽的花丛中，蝴蝶在翩翩起舞，多么自由自在呀；浓密的树阴里，蝈蝈在唱歌，这些小精灵生活得多么快乐呀！

C夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的，好象在眨着眼睛；弯弯的新月仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐，这一切多么美好啊！

D夏天，荷叶满塘，小鱼在荷叶下往来嬉戏，无拘无束。雨点在荷叶上跳动，晶莹似珠，叮叮作响，多像在为小鱼弹奏一首欢快的乐曲啊！

5、齐读全诗。

四、补充阅读，巧破难点

1、 课文中的小鱼，雨点喜欢荷叶，还有许多可爱的朋友也喜欢荷叶呢！你们瞧！（出示短文，学生自读，再师生配合进行感情朗读）

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠说：“荷叶是我的摇篮”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

小蝴蝶说：“荷叶是我的大舞台，。”小蝴蝶站在荷叶上，跳起了优美的舞蹈。

小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

小蜜蜂说：“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡了。

小乌龟说：“荷叶是我的避风港。”每当刮风下雨的时候，小乌龟就躲在荷叶下自由自在的游玩。

小刺猬说：“荷叶是我的电影院。”每当孤独的时候，听听美妙动听的音乐，看看优美的舞蹈，小刺猬的心里觉得很快乐。

小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷叶还美。

2、 师小结：这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这首诗最后用了一个“……”呢！荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼，雨点，小蝴蝶，小青蛙它们带来欢乐，怪不得小诗人“最想”变成大大的荷叶呢！

五、画笔生辉，拓展延伸(机动)

1、 小朋友，夏天已经来到我们身边了，你想变成什么呢？悄悄告诉周围的小伙伴吧！快拿出彩笔，把你美丽的想象画下来吧！喜欢写文章的小朋友还可以在画上写上几句诗呢！

（播放大自然夏天的音乐）(媒体出示6)

2、 学生作画，教师巡视欣赏，与学生交谈

3、 学生完成后，自愿上前向大家介绍自己的画，朗读自己的诗句

4、 师小结：小朋友，你们的画和诗不仅美，而且有请有趣，然而，大自然的美，大自然的情和趣是画也 画不完的，写也写不尽的，让我们用一双智慧的眼，去发现。让我们用一双灵巧的手去描绘，也让我们拥有一颗仁爱的心去呵护。那么愿意吗？

真想变成大大的荷叶教学设计 篇5

【教学目标】

1、会认“梭嬉”两个生字，学写生字表中的“伞、眨、热”3个不同结构的生字

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，争取随堂背诵课文。

3、通过朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

【教学重点】

1、认读本课生字、词语，正确、规范地书写本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

正确、流利、有感情地朗读课文。通过反复朗读，唤起学生对夏天生活的感受和体现，引发学生融于大自然，和大自然相亲相近的渴望。

【教学准备】

1、教师准备：课件、生字卡片、教杆、红笔、田字格卡片

2、学生准备：课本、铅笔盒、四线方格本、荷叶形状发言评价卡

【教学过程】

一、交流导课、揭题设疑

1、板书（真想）同学们，你能和我说说，你真想做什么呢？

2、你们的奇思妙想真是有趣极了，这是什么呀？（教师贴荷叶）这是怎样的荷叶呀？（大大的荷叶）

3、有位小朋友，真想变成大大的荷叶，（板书）

4、指名读课题

预设：他重读了“大大的”这个词，你想怎么读？

这个同学重读了“真想”这个词，你还想怎么读？

5、你们读得好极了，让我们带着自己的想法，一起来读课题吧。

二、初读课文，集中识字

1、想自己读一读吗？把课本轻轻地翻到120页。

自己来读书，借助拼音读准生字朋友，难读的句子多读几遍，读完后就挺直腰板坐端正。

2、翻到后面的生字表，指着生字考一考你的同位。如果他不会读，你教教他，如果他读对了，伸出大拇指来夸夸他吧。

3、小腰板挺起来，我们先和生字朋友打招呼吧。

（1）整屏出示词语，自己试着拼读。（带拼音）

（2）开火车的方式检查读词语。（去拼音）

眨眼的“眨”字，你想怎么记？（做动作是个记字好方法）

清凌凌，你还会说这样的词吗？这样的词是ABB式词语。

“弯弯的”和“静静地”两个de一样吗？再读一读。

4、让我们再齐读一遍词语卡片。

5、（同学们表现得真棒！）现在，老师要奖励大家做小游戏了。老师有要求，我要认真听。每人有一个信封，里面装着生字卡片，把卡片一张一张摆在桌面上，看谁摆得又快又安静。

（1）这个游戏叫“我说你找”，老师先与一位同学做游戏，给全班示范，再带领全班一起做游戏。

（2）同位之间做卡片游戏。

三、朗读课文，体悟情感

1、读课文之前，用手势告诉老师这首诗歌一共有几个小节？

2、指名5个同学分小节读课文，其他听的小朋友要认真听。读完后生生评价，教师指导读好。

（一）第一小节

1、闭上眼睛，竖起耳朵，你听到了什么？

2、夏天来了，在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中来了。夏天是位热情的小姐姐，出示词卡（热情），让我们热情地和夏天小姐姐打个招呼。

3、指名读课文

大家喜欢夏天小姐姐吗？让我们一起热情的读第一小节。（齐读）

4、动贴课件，“小朋友，想变点什么？”

（二）第二-三小节

你们想变成什么呢？请大家自由朗读课文的二、三小节，读完后，选择自己喜欢的小节美美地读一读，想想自己想变成什么？

交流：你想变成什么呢？

【预设：雨滴】

1、你想变成雨滴（教师贴）它是什么样子的呢？（透明的……）贴词卡透明

2、小雨滴美吗？像什么？（珍珠、泡泡……）

3、多美呀！你也想变这透明的雨滴吗？谁来读？

4、小雨滴悄悄地睡着了，睡在绿叶上了，你们心里感觉怎样？（真舒服真惬意）看图，我们一起变成透明的`雨滴吧，齐读。

交流：你想变成什么呢？

【预设：小鱼】

1、你想变成一条小鱼，（教师贴）

2、你的家在哪里？（小河）这是怎样的小河？贴词卡清凌凌

3、清凌凌的小河是什么样的呢？（特别清澈河水很干净）

4、是呀，在这么清澈干净的小河中，你感觉怎样？（非常自由非常开心）

5、在小河里，和伙伴们做游戏多有趣啊，和你的同位一起表演读读吧。

6、谁来读？在清凌凌的小河里做游戏，多开心呀！让我们一起来试试看。

交流：你想变成什么呢？

【预设：蝴蝶】

1、为什么想变一只蝴蝶？（贴蝴蝶）学生交流。

2、谁想变一只蝴蝶？想读的同学一起读。

3、我们在花丛中飞到这儿，再飞到那儿，这就是在花丛里“穿梭”。贴词卡穿梭

4、让我们一起做一只美丽的蝴蝶，飞起来吧。齐读

交流：你想变成什么呢？

【预设：蝈蝈】

1、为什么想变一只蝈蝈？（贴蝈蝈）学生交流。

2、小蝈蝈，你会唱什么呢？

3、你们的歌真动听，谁想变一只爱唱歌的蝈蝈？想读的同学一起读。

【小结】

1、在大自然中，雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈自由自在的生活，多快乐啊。用朗读把快乐带给身边的每一个朋友。出示课件，请四位同学分角色朗读。

2、谁还想读？在小组内合作快乐的读一读。分小组朗读展示。

（三）第四小节

1、到了晚上，这些可爱的小生灵都休息了，星星、月亮都出来了，夏天的夜空多么迷人，此时，你想说什么呢？(请学生补充)

我想变眨眼的星星，

_______________

我想变弯弯的新月,

_______________

过渡：当“我看见小小的荷塘”时，最终为什么“真想变成大大的荷叶”呢？

（四）第五小节

1、自己读一读第五小节

2、出示课件，池塘里荷叶的画面。

3、你看到了什么，感觉到什么？（请学生说说荷叶的样子和自己的感受）

4、为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？我真想变成大大的荷叶，是因为荷叶可爱吗？它能给好多小生灵带来欢乐。

看，小鱼来了，（移动贴画）它在荷叶下……

看，雨点来了，（移动贴画）它在荷叶上……

___________来了，在荷叶___________

5、荷叶可以给这么多的小伙伴带来欢乐，怪不得我“真想变成大大的荷叶”（指题）

6、谁想读这一小节。（指名读，齐读）

（五）合作朗读

这么优美的诗歌，老师也忍不住想来读一读，我和大家一起合作读好吗？

四、学生自主，学写生字

1、（点击出现所有生字）齐读生字。

2、你想教大家学哪个生字？

按照这种方式，学生自主学生字

第一步：请大家跟我读一读

第二步：这个字是（）结构，它的偏旁是（）

第三步：我是这样记字的

第四步：注意那一笔容易写错

第五步：请大家跟我写一写（教师范写，同学书空）

请同学们端正姿势写一写。

（老师走入学生中间随即评价）

五、布置作业

给大家布置星级作业，小朋友们可以选择来做。

☆读一读：把课文《真想变成大大的荷叶》有感情的读一读。

☆☆背一背：把课文《真想变成大大的荷叶》背给同学听。

☆☆☆编一编：夏天来了，你想变什么呢？仿照诗歌，写一写你的想法。

板书：

21真想变成大大的荷叶

板贴雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈荷叶

真想变成大大的荷叶教学设计 篇6

教学目标:

1、有感情地朗读课文,背诵课文,理解“清凌凌、穿梭”等词语。

2、通过朗读感悟诗的意境,发挥想象力,体会阅读的乐趣。激发学生对美好大自然的向往,体会、亲近大自然。

3、由读而感,由感而发,模仿诗歌的形式进行说话练习。

教学重、难点:通过对课文的朗读感悟诗的意境,让学生充分发挥想象,激发学生对大自然的热爱。

教学过程:

一、 朗读词语,复习导入。

1.出示课题。(学生齐读课题)

2.出示词语,了解叠词。

(1)弯弯的 小小的 大大的 静静地

(2)清凌凌的

(3)清凌凌的小河 弯弯的新月

小小的.荷塘 大大的荷叶

静静地举着

(依次指导朗读,初步感知叠词的特点。)

二、学习诗歌前半部分。

过度:小朋友们,夏天是位小姐姐,她热情地问我:“想变点儿什么?”诗歌里的小朋友想变点儿什么呢?

1、学生自读课文,说一说“我”想变什么。

2、出示:我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上;(配上图片)(1)师描述,创设意境:你觉得小雨滴像什么呢?

(2)绿叶像摇篮,她摇呀摇呀,,小雨滴睡在绿叶里感觉怎么样?

(3)指导读句子。

3、出示:我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河。(配上图)

(1)理解:清凌凌(2)采访小鱼。小鱼小鱼,你在小河里玩什么呀? 小鱼小鱼你在小河里看到了什么呢?

(3)指名读、小组读。

4、齐读第二小节。

5、指导读第三小节。

(1)学生表演,理解“穿梭”

指导读“我想变一只蝴蝶,在花丛中穿梭;”

(2)学一学蝈蝈唱歌。

指导读——我想变一只蝈蝈,歌唱我们的生活。 (指名读)

6、夏夜里的繁星离我们那么近,一闪一闪的,你觉得星星怎么样?

弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船,等着我们去乘坐。

指导读:我想变弯弯的新月,我想变眨眼的星星。

7、练习填空式背诵。

三、学习后半部分。

1、最后,我看见小小的荷塘,真想——变成大大的荷叶。

(1)“真想”是怎样的想?

(2)指导读“真想变成大大的荷叶”

2、那“我”为什么非常非常想变成大大的荷叶呢?自读第5小节。

(学生回答)

3、指导朗读第5小节,感悟原因。

(1)荷叶像一柄大伞,静静地在荷塘举着。小鱼来了,小鱼在荷叶下玩什么呢?

(2)学雨点唱歌。

(3)指导读第5小节。

4.还有很多小动物喜欢荷叶呢,它们都藏在句子里,在哪里呢?谁知道?(省略号里)

5.说话练习。(出示: 来了,在荷叶 。)

6.荷叶给小动物们带来了很多欢乐,自己也成快乐的了,所以我——真想变成大大的荷叶(齐读)。

四、拓展延伸,仿写小诗。

春天来了,

春天是位小姐姐,

她热情地问我:

想变点儿什么?

我想变_____________,

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