庐山的云雾教学设计

爱习作提供的庐山的云雾教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

庐山的云雾教学设计 篇1

一、激趣导入：（5分钟）

上节课，我们初步学习了《庐山云雾》。今天就让我们再一次去领略庐山云雾的美丽神奇（课件展示）看到同学们一脸的惊讶，老师想知道你们在惊叹什么？

（学生自由回答）美、神奇……

（当学生回答到变时，提出）课文用了什么词？

回答不出来就引导：庐山云雾一会儿……一会儿……（根据学生回答补充）用文中的一个词语来说就是

我们看到它们有不同的形态，它们不停地变化，用课文中的词来说就是

理解瞬息万变。你知道瞬息万变的含义吗？

瞬息：眨眼之间，呼吸之间；万：比喻很多；变：变化

瞬息万变：形容在极短的时间内变化繁多。

直接拿出就问：极短的时间是用表示的。眨眼间的工夫就有上万次的变化，它的变化真是又多又快啊！

二、体验云雾的变 （27分钟）

1、我们感谢摄像师给我们留下了瞬息万变的云雾。作家也用他的笔记录着云雾的变幻，自由读一读课文，看看你是否也能从字里行间感受到它的瞬息万变。你可以在你感受到的句子上圈圈点点划划。

2、交流感受 （20分钟）

① 游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。（重点：理解）

a刚刚……转眼间……说明变化快

b弥漫：在某种东西之中充满或布满着另一种东西，渗透各处。

说明云雾多；浓：程度深。（引读：……那是怎样的云雾啊！）

c指导朗读

（看看你们能不能读出瞬息万变的感觉。能不能把这么的云雾在瞬间变出来）

② 雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。（重点：多角度）

a想象一下那是怎样的一种情景

那是在同一种情况下出现的景象吗？

在你的脑海中出现了怎样的画面？挑自己喜欢的一种景象说一说自己的感受。

b细读，品词品句

风起浪涌——感觉到庐山云雾像大海上的波涛很壮观

飘飘悠悠——感觉到庐山云雾的轻柔、飘逸

（指名读、生评价、再指名读、齐读）

帷幕是很厚的`，轻纱是很透明的。遮与披的感觉也不完全相同

（生读、生评价、指名读、齐读）

c自由轻声读句子，闭目想象，说说感受。

d你觉得用什么方式来表达这种感觉最好？

可以配上音乐读；可以用肢体语言表达；也可以用画笔表达。

云雾在这么短的时间就有不同的景致，真是瞬息万变啊！

③ 庐山云雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。（重点：句式）

a时而……时而……说明变化多，而且快。

自由地读一读，感觉一下这时而变幻的云雾，谈谈你的感受。

b冉冉升起形象的理解。终日说明时间长。

团团相衔：团团相连接。

浮游荡漾：漂浮在水上，在空中回荡。

c想象雾气的变幻，谈感受

d指导朗读

3、配乐有感情的朗读第三、四自然段。（引读、齐读） （3分钟）

三、赞变 （8分钟）

这就是庐山云雾。庐山云雾扑朔迷离，一会儿“风吹云气迷谷起”，一会儿“烟际浮萍一点清”，一会儿又像“一个皓白的幽灵”，滔滔滚滚，云翻飞渡，使青峰秀岭幻变成银涛中的孤岛，时隐时现，创造出奇绝的朦胧美。

有多少文人墨客也赞美庐山，留下了多少优美的篇章，现在就让我们一起来分享吧！（课件展示）

自由地读一读，并挑选自己喜欢的话多读一读。

四、写变（机动）

欣赏了多变的庐山云雾，你有什么感受呢？让我们也来动手写一写，你可以挑选我们学过的其中一个句式来描写云雾，也可以自己发挥抒发自己的感受。

交流

庐山的云雾教学设计 篇2

设计特色：

1、在赏读中悟境。课堂上，用课件演示课文情境，丰富学生的感受；让学生与课文零距离接触，对课文的魅力之处反复体味、玩赏，逐步把握形象、理解形象，最终对课文的语言文字作出正确的判断，深刻领悟课文的意境。

2、在写境中抒臆。在学生体验、感受云雾的形态美时，发挥学生的想象，让学生用自己的语言对庐山的云雾作进一步的诠释。最后仿照二、三自然段的写法描写一处景物，体现读写结合的理念。

教学目标：

1、正确流利，有感情地朗读课文。

2、初步认识总分结构，学习第二、三段的写法。

3、感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：通过阅读语言文字，感受庐山云雾的形态美。

教学难点：

仿照第二、第三自然段的写法，写一处景物。

教学准备：

课件

一、谈话导入。

同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》，知道了庐山的云雾变幻无常，很神奇。这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底神奇在何处呢，这节课我们继续来学习这篇课文。

设计意图：通过谈话设疑，把学生引领到课堂上来。

二、继续精读课文。

1、学习第二自然段。（课件播放庐山云雾的各种姿态）

（1）、请同学们看大屏幕，说说你看到的云雾是什么样子的？庐山的云雾给你留下什么样的印象？可以用课文的哪些词句来说？也可以用自己的话来说说。（学生自由说）

学生1：庐山的云雾千姿百态。

学生2：山顶的云雾像绒帽。

学生3：山腰的云雾像玉带。

学生4：山谷的云雾像大海。

学生5：山峰上的云雾像天幕。

学生6：我觉得庐山的云雾像仙女的面纱！

（2）、庐山的云雾这么美，作者的语言也很美！请同学们默读课文第二自然段，想想这个自然段围绕哪句话来写？并用“——”画出来。

（庐山的云雾千姿百态）

（3）、我们再来美美地读一读这段话，把你最喜欢那一句画出来。

汇报：谁来说说你觉得哪一句最美？你最喜欢哪一句？

学生1：庐山的云雾千姿百态。

师：说说“千姿百态”的意思。你能读出庐山云雾的千姿百态吗？

用“千姿百态”来说一句话。

学生2：那些笼罩在山头的云雾就像是戴在山顶上的绒帽。

师：“笼罩”是什么意思？为什么说这句话美？这里把什么比做什么？你能把它的美读出来吗？

学生3：那些缠绕在半山腰的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。

师：“缠绕”是什么意思？谁会用动作表示？

学生4：云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海。

师：你怎么理解“弥漫”？把“茫茫的大海”中“茫茫”换成别的词语行吗？为什么？

学生5：云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

师：谁理解“遮挡”的意思？你能读出天幕的“巨大”来吗？

（4）、这么美的云雾，让我们再来美美地读一读，边读边在脑子里过电影。

看着这些美丽的云雾，你也来展开想象，说说看，它还像什么？

同学们真会思考！云雾这么多的样子，真是（千姿百态）啊。你们想不想把这些千姿百态的云雾用简笔画画下来，拿回家让爸爸妈妈也欣赏欣赏呢？学生自由画。

（5）、小结：这个自然段的中心句是庐山的云雾千姿百态。本段围绕中心句分别从四个方面具体地描绘了云雾所呈现的'不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。这是庐山的一种静态美。

（6）、你想不想把庐山云雾的千姿百态永远留在脑海里？

学生自由背诵；指名背诵，学生评议；看着课件画面，集体背诵。

（7）、讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾景象——画简笔画加深理解——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。

设计意图：课件展示，为学生提供可感的画面，让学生从视觉中感受庐山云雾的美，再通过读、悟、感受语言的美，更感受庐山的美。最后让学生画简笔画，加深对庐山云雾的特点的感悟，培养学生的想象能力和绘画能力。本环节的设计体现了语文教学以读为本的教学原则，也体现了语文与美术学科的整合，更体现了新课标的三个维度。

2、运用以上的学法，自学第三自然段。（课件播放庐山云雾的变化）

3、检查自学情况。

（1）、这段话围绕哪句话来写？

（2）、理解“瞬息万变”。

（3）、哪一句让你感到最富于“瞬息万变？”你能通过诵读把它记在脑子里吗？自由背诵课文。

（4）、指名背诵，学生评议。

（5）、看着大屏幕，集体背诵。

（6）、谁读懂后面的省略号？想想看，它还会变成什么？把你想到的用简笔画画出来，然后告诉大家。

同学们的想象真丰富！云雾变化这么多、这么快，真是（瞬息万变）啊。

（7）、这是庐山云雾的一种动态美。让我们再来美美地读这一段，感受云雾的瞬息万变。

设计意图：培养学生的迁移能力，激活学生的思维，内化文本语言，丰富语言积累。

4、学习最后一段。

（1）、小朋友们，学到这儿，你想对庐山说些什么？

（2）、作者也发出了感叹，谁来读一读这一节？

（3）、问：“庐山的云雾虽然很美，但你必须离开庐山了，你愿意吗？”

（4）、“流连忘返”是什么意思？齐读最后一段，看谁最舍不得离开庐山。

（5）、想想什么地方也曾让你流连忘返？能用“流连往返”说说你的心情吗？

设计意图：诱发学生诵读的欲望，让学生入情入境，忘却自我，达到朗读的最高境界。最后通过说话训练，让学生把规范的语言内化成自己的语言。

三、拓展练习：

1、课文的第二、三自然段都用了总分的写法。第一句是中心句，其它几句都

围绕中心句层层展开，具体地描写这个特点。

2、现在，老师想请大家用总分的写法选择一处景物写一写。在写之前先选择一处景物按照总分的方法说一说。

（广场的灯光，天空中的云朵、晚霞，校园的操场上，小河，田野，树林）

3、学生习作。

（1）、学生练写，（2）、教师巡视指导。

（3）、汇报自己的习作。

设计意图：拓展学生的思维，激发学生的写作欲望，让学生把文本的语言内化为自己的语言，情真意切地写出自己喜爱的一处景物。做到读写结合。

四、板书设计：

3、庐山的云雾

千姿百态瞬息万变

设计意图：板书言简意赅，突出课文重点，学生能更好地理解、掌握庐山云雾的特点。

庐山的云雾教学设计 篇3

【教学要求】

1、学会本课生字词，理解生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、初步认识总分段式，重点学习第2.3自然段的写法。

4、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

【教学重点】

有感情地朗读课文、背诵课文，体会课文的写法，用总分段式学写一段话。

【教具准备】有关庐山的挂图，小黑板。

【教学时间】两课时

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1、出示挂图，简介庐山的云雾。

庐山在我国江西省九江市南，四季风景如画。庐山峰奇山秀，瀑布闻名中外。最神奇的要数庐山的云雾了。庐山的云雾既浓又多，并且变幻莫测，姿态万千，是庐山的一大奇景。

2、揭题。（板书：庐山的云雾）

3、谈话导入：庐山的去雾这一神奇的景象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了。

齐读课题：庐山的云雾

4、范读课文或放录音带。

二、自读课文，了解大意。

1、自学要求。

读准生字词，将课文读正确，读流利。

思考：课文有几个自然段？每段主要写的什么？

2、学生自读课文，同座互相讨论：每段写了什么？

3、检查学生自学情况：

小黑板出示生字词，检查字音是否读准。

指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要写什么？

（这篇课文共四个自然段。第1自然总写了庐山云雾多和美，第2—3自然段分别写了庐山的云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。）

三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点。

（课文主要描写了庐山云雾两方面的特点：一是千姿百态，二是瞬息万变。）

四、教学生字词。

1、突出指导下列字形：

幻：左边不能写成“”，右边不能多“”。

添：右上边是“天”不是“夭”；右下边是“”三点在一线上。

2、重点理解词语。

弥漫：（雾气）充满；布满。

幽谷：幽深的山谷。

瞬息万变：形容极短的时间内变化快而多。

流连忘返：留恋不止，舍不得离去。

（可引导学生查词典、读课文，找近义词等方法帮助理解。）

五、作业。

1、正确流利地朗读课文。

2、在《习字册》上描红，抄写生字。

第二课时

一、检查复习。

1、听写生字词。

2、指名朗读课文。

二、细读课文第一自然段。

1、默读思考：

第1自然段有几句话？每句话是什么意思？

2、指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。

a.第一句：

“秀丽”什么意思？（用找近义词的方法理解）

用“秀丽”说一句话。

①用在句子前面；②用在句子后面。

齐读这句，突出“十分秀丽”。

b.第二句：

“尤其”是什么意思？（用换词的方法理解）

庐山的云雾特点在哪里？（引导读书，找出“变幻无常”）

用自己的话说说“变幻无常”的意思。

指导有感情地朗读1.2句。

c.第三、四句：

在山上游览、漫步会有什么感觉？（用课文中的话回答）

为什么会有这种感觉？（云多）启发想象

引读：

师：在山上游览生：

师：漫步山道生：

指导朗读，体会这种情境。

3、有感情地朗读第1自然段并引导背诵。

4、小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。

三、细读课文第2自然段。

1、自读课文，用“~~”画出中心句。

2、齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。

板书：千姿百态。

3、轻声读课文，说说“千姿百态”是什么意思。

文中哪些语句写出了云雾的千姿百态？（读书回答）

4、再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态？（打比方）

5、齐读中心句，引读分述部分：

师：那些笼罩在山头的云雾生：

那些缠绕在半山的云雾生：

云雾弥漫山谷生：

云雾遮挡山峰生：

（感悟总述和分述的关系，体会作者是如何具体描写“千姿百态”的）

6、指导有感情地朗读，体会比喻句的`作用并引背。

7、联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思，练习用“千姿百态”造句。

（说话中指导把“千姿百态”用在句子的不同部分）

8、小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。

9、讨论学法：

画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾景象——练习背诵课文。（以读贯穿学习的全过程）

四、运用学法，自学第3自然段。

学生自学后，引导学生谈感受。

1、指名读第3自然段，读后评议。

2、读了这段后，你读懂了什么？

（这段是围绕“庐山的云雾瞬息万变”写的，“瞬息万变”是变化又快又多的意思……）

板书：瞬息万变

3、庐山的云雾瞬息万变，是一番怎样的景象呢？

再读课文用笔画出描写云雾变化多、变化快的词句，想想作者是怎样写“瞬息万变”这个特点的。

（结合回答指导朗读）

4、这节的最后为什么用上了引号呢？

5、小结：作者就是这样抓住“瞬息万变”这个特点，展开丰富的想象，运用打比方的方法，把庐山云雾瞬息万变这个特点写具体、写形象的。

6、指导背诵。（引读、轮读、试背）

7、过渡：正因为庐山云雾千姿百态，瞬息万变，所以令到那里游览、观光的人们流连忘返、赞不绝口。

五、齐读最后一个自然段。

六、总结全文。

1、配乐朗读全文。

2、小结：课文用总分的写法突出了庐山云雾的三个特点：多、千姿百态、瞬息万变。

板书：

多

千姿百态

瞬息万变

庐山的云雾教学设计 篇4

一、谈话导入，演示课件，揭示课题

二、学习第一段

1、自读第一节，说说庐山的云雾给你留下了什么印象？

2、齐读第一节。

三、学习第二段

1、庐山云雾美丽神奇，它有哪些特点？

2、哪一节写了庐山云雾的千姿百态？第二节中你最喜欢哪句话？为什么？

3、学生交流后朗读。

3、欣赏画面，你能细细欣赏吗？为什么？自读第三节，找找哪些词语能读出云雾变化之快？

4、用朗读的方式齐读第三节。

5、省略号省略了什么？展开想象，云雾还会变成什么样子？四人一组讨论。

学生观看课件，结合课文内容展开想象：变成天鹅，北极熊，羊群，轻纱，巨大的蛟龙，像纱帐罩住了大山，一条游动的白龙……

评析：学生的第一次想象是不完整的，也不一定正确的，但这一瞬间的想象确实最宝贵，最真实的。

再次欣赏画面后，学生用文中提供的句式，如“转眼间就变成——”、“明明还是——”、“还没等

你看清楚，它又变成了——”“刚刚还是放牧的羊群，转眼间憨厚可爱的北极熊，明明还是在空中飞翔的仙鹤，还没等你看清楚，它又变成了可爱的小白兔。”

6、学生交流。

7、用刚才文中提供的句式练习说话，边说边欣赏画面。

8、再次交流。

四、学习第三段

这样的美景定会让人留恋往返，学完本文你有什么感受？

你评析：语文的本质是让学生在语文实践中学习语言的规律。教师在学生自由思维基础上及时引导学生结合课文的.句式把散乱的思维严密组织起来，学习说一段通顺的话，既是一次极好的语言训练，也培养了学生的想象和逻辑思维能力。[

反思

体现课程标准与课题思想的亮点、不足与调整

本课教学通过层层的朗读和说话练习，使学生感受到“千姿百态”给庐山云雾带来的神秘色彩，得到了一种情感上的体验，也学会了如何展开想象，并通过一定的表达方式描绘事物变化之多，变化之快。但中年级教学最好还是从内容入手，不要定位在“你喜欢什么句子？”可以设问“你喜欢哪一种云雾？”课件要引导学生仔细观察，注重的是感受，是表达。

庐山的云雾教学设计 篇5

一、激趣导入：

1、同学们，还记得上学期学过的《题西林壁》吗？谁愿意来背一背，和大家一起复习一下。（指名背）

2、你知道这首诗写的是什么地方吗？（板书：庐山）

3、你对庐山了解些什么呢？（指名说，师适时表扬）

4、师总结引出课题：小朋友知道得还真不少，是啊（边出示文字和图片边说），庐山在我国江西省九江市南，四季风景如画。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，最神奇的要数――（生接）庐山的云雾（板书完课题）。齐读课题

二、学习课文

过渡：这庐山的云雾有什么神奇之处呢？请小朋友打开课本，一起来看一看它的特点吧。

1、自读课文，找特点。

2、交流。

1）庐山的云雾有哪些特点？你从课文的哪一个地方知道的？（千姿百态、瞬息万变）

2）学习第二自然段

过渡：哪些句子具体写出了庐山的云雾的千姿百态？请同学们再读读第二自然段，找找作者是怎样具体描写这个特点的？

A、学生读后交流。

B、像白色绒帽的云雾在哪儿？（师画）老师画得怎么样？

C、你们能通过朗读把这么特别的云雾读出来吗？（指名读、评读，男生读）

D、这云雾还有什么姿态啊？

学生找出来，议一议，请同学们上黑板画一画，评一评，指导朗读。

E、师：这云雾啊，在不同的地方就有不同的姿态，发挥你的想象，想想这云雾还会有什么样子呢？（学生交流，注意引导学生说具体）

F、师总结：这庐山的云雾真是―――千姿百态。课文第二自然段围绕“庐山的云雾千姿百态”这句话，用打比方的方法，把庐山的云雾比成了“白色绒帽”、“一条条玉带”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”，形象地描绘出了云雾的形态美。在学习这一自然段时，我们围绕千姿百态的特点，找出具体描写这个特点的句子，感受了它的特点，最后再进行感情朗读。请同学们照我们刚才学习的方法，四人小组学习第三自然段。

3）学习第三自然段

A、学生四人小组学习第三自然段

B、指名交流，教师适时引导，并把云雾的.变化画出来。

C、指导朗读。

D、这云雾还会变成什么样呢？（学生自由说）

看来，云雾的变化真是说也说不完呢，怪不得书上用了一个――――（省略号）。让我们一起再来读一读这一自然段，品味一下庐山云雾的神奇吧。

4）学习第一自然段

过渡：多美的云雾啊，假如你在山上游览，会怎样呢？

A、学生交流。

B、闭上眼睛，想象一下这种感觉。（师配乐范读）

5）看同学们的表情，老师就知道这云遮雾罩的庐山，―――――（生接）真令人流连忘返。就让我们带着赞叹和喜爱的感情再一次朗读课文，体会一下庐山的神奇吧。（生齐读）

三、总结

过渡：这么美的文章，通过小朋友的感情朗读，把我们好像带到了庐山。作者就是抓住了庐山的特点，发挥想象，运用打比方的方法，才把庐山写得这么出神入化。请小朋友仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。可以参照老师的提示：

出示：傍晚，西天的云美极了。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

公园里的菊花千姿百态。你看，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

庐山的云雾教学设计 篇6

1．继续学习“总分”结构的段落，初步领悟“描写”这种写作手法，并能模仿课文的写法写一段话。

2．感悟庐山云雾的奇幻魅力，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

3．能正确，流利有感情地朗读课文，背诵课文。

1．今天，我们继续学习课文。

2．通过昨天的学习，同学们对庐山的云雾有了些印象？

3．过渡：今天让我们走进庐山，去真切地感受一下庐山的云雾吧。

4．默读第二小节，用笔画出中心句。

5．哪些句子写出了庐山云雾的千姿百态？默读第二自然段，将这些句子用波浪线画出。

6．这里介绍了云雾的哪些位置，它们各是什么样子？

7．这么美的庐山云雾，我们一起来欣赏一下吧！练习有感情地朗读课文。

8．作者在写这几处云雾的'时候是用什么样的手法来写的？

9．通过刚才的画面，你觉得庐山的云雾还像什么？相机解释“千姿百态”。

10．默读第三小节，画出中心句。画出表示庐山云雾变化快的词语。

12．有感情地朗读。

10．正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以，生齐读最后一段。

我对本课的教学反思与感悟有以下几点：

学生有感情的朗读方面工夫不够深。学生的深情朗读要在他们真正感受到文章的内涵，也就是可以通过说感受，品词句，谈感受，连朗读来逐步进行。

1努力掌握教学进程，但也不是尽在预料之中。真实的，真正的教学过程是丰富多彩而不可预测的动态的过程，因此不应希望将教学全过程尽在预料之中。

2充分地读书这一点做得不够，应让学生在读中整体感知，感悟，明确学生的主体地位。学生是学习的主人，在教学过程中，教师要给学生充分的读书时间，可以采用自由读，指名读，配乐读，小组读，男女生读，齐读等多种方式，调动学生读书兴趣，鼓励学生在读中理解，感悟课文内容，突出了阅读教学以读为本的教学特点。

3中年级要注重阅读积累与说话练习相结合，培养学生的想象力。融课文与讲故事为一体，必将在潜移默化中使学生借助课文精美的词，句，段，篇，不断提高他们的口语表达能力，开阔他们的视野和更广阔的想象空间。