《毫米

爱习作提供的《毫米（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《毫米 篇1

教学目标 （1）初步同学认识分米、厘米、毫米，知道这些单位的实际长度，建立相应的长度观念。以和它们之间的进率。

（2）掌握用尺量物体长度的方法，会用尺量较短物体的长度。

（3）通过直观演示、操作、观察、概括等方法，培养同学初步的逻辑思维能力和发明、能力。

教学重点 让同学建立分米、厘米、毫米的具体观念，这也是难点所在。

课前谈话

1．谈话（出示直尺）：同学们，知道这是什么吗？（直尺）对，这是人们日常生活中离不开的直尺，那你们知道人们为什么要发明直尺呢？

过渡：人们为了准确的知道物体的长度发明了直尺。那直尺是通过什么信息告诉我们物体的长度的呢？现在我们一起来认识一下直尺。

2．同学观察自身的直尺，四人小组讨论交流。全班整理。

（1） 同学观察直尺上有什么？（尺子上有长长短短的线，有数字，大格，小格。）

指导并板书：直尺上这些长长短短的线有个名字叫做刻度线。（板书 刻度线）

（2）找一找：数字和线是怎么排列的'？

指导并板书：数字0对的长刻度线取名叫0刻度线，你知道这个0表示什么意思吗？（这里的0不是表示没有，而表示起点）你也能学着给数字1对长刻度线取名吗？（1刻度线），数字5对的长刻度线就叫（ ）？

（3）描述：相邻的刻度线之间的距离我们称它为小格的长度怎样？相邻的长刻度线之间的距离我们称它为大格，数一数你的直尺一共有（ ）个大格。一个大格里面有（ ）小格。

3．小结：直尺就是通过这些刻度线和数字告诉我们长度的。

《毫米 篇2

教学内容：教材例2、例3及做一做。

教学目标：

1、建立1分米的长度观念。

2、知道分米与厘米、分米与米的关系，会进行简单的换算。

3、培养学生的估测意识，会用分米作单位进行测量。

4、在实际操作中，增强学生合作交流意识，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。

教学重难点：分米与厘米、分米与米的关系，会进行简单的换算。

教学过程：

一、回顾旧知，活动引入

(一)回忆已学过的长度单位，请同学们分别用手势表示1毫米、1厘米、1分米。请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？1米等于多少厘米？

(二)思考：要量课桌的长度，你觉得用哪个长度单位比较合适，为什么？（用毫米太小了，用米又太大了，应该用厘米比较合适）

(三)估计一下课桌的长度。

(四)请学生量课桌长度，可用1厘米长的手势去估量，也可以用自己的学生尺去量，看谁量得既准确又快。

1、每个学生动脑筋，尝试用各种方法来测量。

2、在4人小组内交流各人的测量方法，评评优劣。

3、选几个小组来反馈信息。预设学生可能选择以下几种测量方法。

(1)用1厘米的长的手势去估量。

(2)用学生尺去测量，如尺子最大刻度为12厘米，然后将一个个12厘米相加。

(3)用学生尺10厘米10厘米地量，并相加，最后一次与不足10厘米的长度再想加。

(4)先请学生自评测量方法的优劣，再请他评，最后选出最优方案。

二、主动探索，学习新知

(一)初识分米

通过反馈交流，引导学生想象：由于课桌比较长，用厘米做长度单位来量还是比较麻烦，如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。

互相讨论：这个单位规定为多长合适？引导学生根据以上测量方法讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”(板书课题)

(二)感知分米

1、猜测一下1分米有多长，你能在尺子的刻度中找出1分米吗？（可从尺子“0”刻度一端开始找，也可以在尺子中段找。）

2、问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）

在自己的学生尺中找出1分米。

3、将拇指和食指张开，量出1分米的长度，感知1分米的长度。

4、说一说生活中哪些东西的长度大约是1分米？

5、估一估，课桌大约宽几分米，再准确地量一量。（同桌合作）

6、是：刚才我们了解了分米与厘米的关系，那么你想知道1分米与1米的关系吗？（先独立思考，再小组交流解决的方法）

方法一：拿出已准备的1米长的绳子，两人合作，一个用尺子量，每量一分米，另一个同学就在纸条上做一个记号，观察1米里面有几个1分米。

方法二：因为1分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。

（板书：1米=10分米）

(三)运用分米

1、填空，在[ ]里填上合适的单位，在（）里填上合适的数字。

床长2[ ]，也就是( )[ ] 。

一支铅笔长2[ ]4[ ]，也就是（）厘米。

青蛙平均一次能跳35[ ]，两次能跳（）分米。

2、找朋友

一把米尺的长是1分米

一把米尺的长是10米

一把米尺的长是100厘米

3、在〇里填上＜、＞或＝

20厘米〇3分米1米〇99厘米

80厘米〇8分米1分米〇90毫米

4、丁丁写了一篇数学日记，我们一起来看看他写得怎样。

20xx年9月20日（星期四）天气：晴

今天早晨，我从2分米长的.床上爬起来，来到了卫生间，拿起1厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。

请学生各抒己见，把认为不正确的地方改正过来。

三、课堂总结

通过今天的学习你有什么收获？

《毫米 篇3

【教学课题】

《义务教育课程标准实验教科书*数学》（青岛版）二年级下册第三单元信息窗。

【教材分析】

本课为青岛版二年级上册第三单元《甜甜的梦》——千米、分米、毫米的认识中信息窗1，以甜甜梦到齐天大圣为情境，以金箍棒的变化引入长度单位毫米、分米的认识。学生已经认识了长度单位厘米和米，并知道1米=100厘米，对1米和1厘米有一定的感知，能借助手势表示它们的长度，同时学生初步学会了测量的方法。

【教学目标】

1.结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。能感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识。

2在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米的过程；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量.

3.经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系。

【教学重点】

认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。

【教学难点】

在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度。

【教学用具】

常规：米尺、卷尺、小尺子、一元硬币、一分硬币

多媒体： 课件

【学生用具】

直尺、卷尺、一元硬币、一分硬币

【教学过程】

一、激趣引入：

教师谈话：有个小朋友叫甜甜，他特别喜欢看《齐天大圣》这本书，每晚必读。这天晚上，甜甜读着、读着就睡着了，而且做了一个奇怪的梦。他梦到谁了？ 预设：齐天大圣。

教师谈话：对，孙悟空有一根神奇的金箍棒，它可以变长??.变成1千米长，还可以变小，变成1分米长，放在手心里。还能变得更小，变成5毫米，放在耳朵里。

观察图上呈现的数学信息，根据图上信息对话，变成1千米长，变成1分米，变成5毫米。

教师引导：可甜甜这时急了，她不知道1毫米有多长，你知道吗？

设计意图：用学生熟悉的情境导入新课，并为本课作简洁铺垫，提出问题。 教师谈话：同学们，我们以前学过哪些长度单位？

预设：厘米、米。

（板书：厘米、米）

教师谈话：用字母怎样表示？

预设：Cm、m。

教师谈话：请用手势表示1厘米大约有多长呢？

学生用手势表示，大拇指和食指捏在一起，指尖的距离大约是1厘米。 教师谈话：1米大约有多长呢？

学生两臂展开的距离大约是1米。

教师谈话：厘米和米有什么关系?

预设：1米=100厘米

教师谈话：请你在直尺上找出1厘米。

预设：直尺上0-1的距离是1厘米，1-2的距离是1厘米，4-5的距离也是1厘米。

设计意图：复习长度单位厘米、米

二、 毫米、分米的认识

教师谈话：（出示1分硬币）请看我手中的1分硬币，请你测量一下，它的厚度是几厘米？

学生动手测量发现：不能用厘米表示，没有1厘米厚，刚好够1小格（即1毫米）， 教师谈话：你知道1小格是多少吗？

教师谈话:直尺上1小格的长度是1毫米

教师谈话：今天我们就来认识毫米（板书：毫米的认识。）

教师引导：请在尺子上找找1毫米

实物展台出示尺子:直尺上1小格的长度是1毫米（指着不同的小格问） 学生认识到1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。

教师引导：请你用铅笔尖指着小格的中间数，一毫米一毫米地数，1厘米中有多少个1毫米？

学生数后发现有10个小格。

教师引导:观察这10个小格有什么特点？（相同之处）

预设：一样大，平均分。

教师引导：1小格是1毫米，1大格是1厘米，毫米和厘米之间有什么关系？ 预设：1厘米=10毫米（板书：1厘米＝10毫米）

教师引导：小结：直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间每一个小格的长度就是1毫米。

1厘米=10毫米。请和同位说一说。

同位互相说：1厘米=10毫米

10毫米=1厘米

教师谈话：毫米可以用小写的mm来表示（板书）

设计意图：以一分硬币的'测量为设疑，引入毫米的认识，创设问题情境发现以前知识不能解决遇到的问题，产生学习新知识的需求，在测量中感知1毫米有多长，认识毫米和厘米之间关系以及用字母表示毫米。

教师谈话：1分钱的厚度大约是1毫米，让我们再来感受1毫米有多长。

学生用手捏1分钱的厚度，进一步感知1毫米。

教师谈话: 你能在直尺上找出5毫米吗？并把它画下来吗？

学生找一找后画下来。

教师引导：原来5毫米这么小，怪不得金箍棒可以放在耳朵里呢。

我们周围或生活中的哪些长度可以用毫米作单位呢？

预设：蚂蚁、米粒、书本厚度、指甲厚度等。

设计意图：通过画进一步感知长度单位毫米，将所学知识与生活紧密联系。 教师引导：金箍棒还能变成1分米长放在手心里，1分米有多长呢？

请在直尺上找出10厘米，10厘米就是1分米。（板书） 同位相互说一说 学生同位相互说一说：1分米=10毫米

10毫米=1分米

教师引导：用手势表示1分米大约有多长？

预设：1分米大约一拃长。

教师引导：一拃长大约就是1分米，金箍棒当然可以放在手心里。

请用皮尺量一量同位的手腕一周的长度。

同位相互量，发现大约12—13厘米。

教师引导: 大约10厘米。我们手腕一周的长度大约是1分米，让我们再用手势表示一下1分米大约有多长。

学生用手势表示一下1分米大约一拃长。

《毫米 篇4

复习内容：书本第101——102页期末复习第9——12题。

复习目的：

1、通过复习，使学生进一步获得对分米、毫米等长度单位的感性体验。会确定位置，从而巩固学生已有的对平面图形的直观体验。

2、通过观察、测量、语言描述等，进一步发展学生的空间观念。

3、通过解决生活中的数学问题，使学生体会数学的实用性和重要性，并培养学生良好的数学思考习惯。

复习重点：长度单位的适当选择和方位的确定。

复习难点：能流畅地用语言描述路线。

教学过程：

一、复习导入

谈话：小朋友，在生活中有许多问题都是和数学有关的。比如辨别东、南、西、北这些地理位置，比如上学的路线，比如物体的测量等。今天的复习就和这些内容有关。

二、方位复习

互动1：书本第101页第8题

1、讲述：小华、小军、冬冬、小芳住在同一个城市。他们的家如图所示。

出示“期末复习”第8题的情境放大图。

2、指一指图中的八个方位。

认清了八个方位，认一认图上有哪些地方？

3、能说说小朋友家与学校的关系吗？

谈话：看来小朋友对方位掌握的不错。你们能说说其他地方相互间的关系吗？谁来说，说对了，全班小朋友送给他掌声。

4、方位都搞清楚了，四个小朋友上学的路线比会说吗？小组里可以先说一说，过会我们全班交流。

5、学生以小组为单位说路线，全班交流。

：说得真不错。

三、长度单位复习

互动2：书本第101页第9题

1、提问：小朋友们还记得我们学了些什么长度单位吗？

（1）根据学生说板书（米分米厘米毫米）

（2）我说一个长度单位，你们能很快用手势表示它的长度吗？

（3）你们知道这些长度单位之间的关系吗？

学生说各个单位之间的进率。

谈话：明确了这些长度单位的长度，我们要选用这些长度单位来填空了。有什么要提醒小朋友们注意的吗？

2、出示书本第101页第9题：

一块橡皮厚12（），一张方桌高8（），旗杆高9（），一枝钢笔长16（）。

学生独立填写，全班核对。并说明理由。

3、：在填写长度单位的时候，一定要在脑海中回忆这件物品的'实际模样，再从米、分米、厘米、毫米中选择合适的单位。

四、测量复习

互动3：书本第102页第10题

1、谈话：看来小朋友们对长度单位已有所掌握，那么请你们观察这两幅图。

出示第10题，瓷砖和课桌图。

2、提问：你在图中观察到了什么？能不能直接把你观察到的数据填入括号？

3、自己先独立完成，并想想为什么？

学生独立完成。全班交流。

4、汇报。

：小朋友们不仅自己会填，还能用理由来说服人，真不错。

五、画线段练习

互动4：书本第102页第11题

1、谈话：小朋友们会填了，会说了，你们会画吗？请你们先画一条4厘米的线段，再画一条35毫米的线段，画完后同桌相互检查。

2、学生操作，同桌检查。

提问：画线段时有什么要提醒大家注意的吗？

3、观察：哪一条线段比较长？

用自己的话来说说为什么4厘米的线段要比35毫米的线段长些吗？

六、数角、找角练习

互动5：书本第102页第12题

1、出示第12题第一小题。

提问：这是什么图形？共有几个角？

2、你能为图中的直角画上标记吗？

学生操作，全班交流。

3、提问：有几个角？

你是怎么知道的？

其余两个角是什么角？

4、教师出示第二小题。

现在你能用三角尺找出图中的三个直角吗？

5、学生操作，教师巡视。

6、教师根据实际情况给予。

七、学习归纳

这节课你学到了什么

《毫米 篇5

一、教学目标：

1、知识目标：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。

2、能力目标：知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米 。

3、情感目标：帮助大家建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解。

二、教学重点：

认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。

三、教学难点：

帮助大家建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解。

四、课时安排：

1课时。

四、教学过程：

（一）复习导入。

1、问学生以前学过什么长度单位？（板书：厘米cm、米m、千米km）

（1）用手比划1米大约有多长？（贴1米的长度条）

（2）那1厘米大约有多长？在测量较小物体的长度或较短的距离时常用厘米作单位（贴1厘米的长度条）

如果我们要量更小的物体的长度或更短的`距离，该用什么作长度单位呢？我们今天要学习一种比厘米还小的长度单位——毫米。（板书：毫米mm）

（二）新课。

1、毫米。

（1）独立探索：让学生观察尺子。

师：尺子上的刻度有什么长度单位？除了厘米外，还有什么刻度？ 找到1毫米的长度。

（2）生活中发现：找找生活中我们哪些物体的长度大约1毫米？（学生找，要求说的有理有据。）记住1毫米厚度的感觉。

（3）巩固加深：那2毫米有多长？用手指比划。那 3mm？5mm？8mm？10mm呢？（板书1厘米=10毫米）

（4）进率：1厘米之间有10个小格，一格代表1毫米，10个1毫米是1厘米。

（5）质疑：问那我们课本中的一页纸大约有1毫米么？（要求说的有理有据），估一估，大约几张纸才是1mm厚？

（6）学以致用：大家估一估，回形针大约有几毫米？量一量？注意事项？（同桌为组）

（7）做一做习题：

今天的降雨量约是5毫米。 （ ）

小结：我们学习了厘米、米，为何还要学习毫米？我们学习了毫米这个长度单位，有什么用处？（ppt）

2、分米。

（1）引入：大家猜猜有没有一个比米小又比厘米大的长度单位？（引出分米dm，板书）

（2）探索：我们知道了1厘米=10毫米，1米=100厘米，那厘米和分米之间有什么关系？（黑板演示）。

用手比划，记住1dm长度的感觉。（2个手指一跨大约为1dm）。

问大家米和分米之间有什么关系？你是怎么知道的？（黑板演示）

（3）找找教室中哪些物体的长度大约1分米？（开关盒 印台盒的长边）

再次加深，那你们的手臂大约几分米？（方法：用已知探求未知）

（4）做一做习题。

总结：手指记忆法。

板书设计：

五指记忆法。

《毫米 篇6

《毫米、分米的认识》教案

作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《毫米、分米的认识》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。