画风教学设计

爱习作提供的画风教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

画风教学设计 篇1

【教学目标】

1、会认7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、领会文中三位小朋友画风的方法，体会他们的聪明、合作，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

【教学过程】

一、激趣导入

1、黑板上写的什么字?(风)会唱有关风的歌曲么?

2、我们还学过不少有关风是诗句能说说吗?

3、你感受过怎样的风?

师：风听的见，也能感受的到，可以唱一唱，也能写一写，那么风能画出来么?今天我们要学习的课文就是15《画风》，大家齐读课题。

4、读了课题你有什么想问的么?

二、初读课文，整体把握

1、师：请小朋友带着问题自由地、认真地读课文，注意把字音读准，句子读通顺。

2、是谁在画风?文中画风的三位小朋友也来到了我们的课堂上(出示课件)，能从左到右说说他们的名字么?

(先出示有拼音的`，再出示去掉拼音的生字，让学生自由读，领读，男女读，交流识字方法。)

3、这么一会儿功夫你们就学会了生字，真了不起!现在你再来读读课文，看看是不是读的更熟练了。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容

1、记得刚才有同学问他们是怎样画风的?课文2～8自然段具体写他们是怎样画风的。老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，请你默读这几个自然段， 想想你喜欢谁?为什么?谁来说说?

⑴ 喜欢赵小艺：

生：① 因为她第一个画出风。(师：你从哪里知道她画出风来了?)

② 因为她爱动脑筋。……

你能读读写赵小艺画风的句子吗?(师：点赵小艺画风的句子说：“赵小艺第一个画出了风，她心里会怎样?我们应该用什么样的语气来读?老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!

让我们一起来欣赏一下赵小艺的画吧!谁能看着画面说说风在哪里?

(板书：飘着的旗子、转动的风车)

⑵ 喜欢宋涛：

生：因为宋涛爱提问题。(师：他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了吗?画的是什么?(板书：斜斜的雨丝)他画出风来了，高兴吗?你能边想象他那高兴劲，边读读宋涛画风的句子吗?(点李卫画风的句子)

为什么画斜斜的雨丝?如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁愿意再试试?(齐读。)

⑶ 喜欢陈丹：

师：同学们说在同学的启发下她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的?(板书：弯弯的小树)谁再来读一读陈丹画风的句子。

小结：通过刚才的学习，大家知道了三个小朋友画的风在哪里了吗?(指板)在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗?我们来齐读课文最后一个自然段。你们这么喜欢他们，愿意扮演你最喜欢的角色来读课文么?(组内练习)

哪个小组愿意读?他们读得怎么样?

四、扩展

三位小朋友遇到问题爱动脑筋，想办法，把看不见、摸不着的风都画出来了，真能干!下面我们来换换小脑瓜，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风?想好了就拿起笔来把风画在纸上。(真像一群小画家。)

愿意把自己的画展示给大家看，(放在投影上)告诉大家你画的风在哪里?不但画的好，表达的(用词)也很棒!

同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。

五、课堂总结

师：这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好!

画风教学设计 篇2

第一课时

教学目标

1．会认7个生字，会写4个字。

2．正确，流利地朗读课文。

教学重点

学会生字新词并了解课文内容，读通课文。

教具准备

教学课件

一、谜语导入

1．谈话猜谜

（同学们都喜欢猜谜语老师给大家出一个谜语，你们猜猜谜底是什么？）

2．板书课题

今天，我们就来学习课文《画风》（板书）。

二、激趣学新知

1．发现问题

看到文题你想知道什么？

如：谁画风？他们是怎样画风的？风没有颜色，没有形状，怎么画？他们画成了吗？）

小结：让我们一起去书中找答案吧!

2．初读课文，学习生字

（1）自学（自由读课文，画出生字，有不认识的字互相请教）

（2）课件出示三个小朋友的头像。

（3）鼓励学生和他们三个做朋友。

（让学生与他们三个打招呼，作简单的自我介绍，如：宋涛、陈丹、赵小艺、你们好!我是二（2）班的，我很想和你们做朋友。）

（4）卡片识字“宋、涛、陈、凡、赵、艺、显”

（5）识记字形（用自己喜欢的方式记字形）（如：比一比，加一加、减一减等方法）

（6）再次认读

（将生字放回到具体的`语言环境中，让学生认读，以达到巩固识字的目地）。

3．指导书写

（1）出示“我会写”中的“丹、艺、涛、陈”（指名认读，也可用常用的字扩词）

（2）重点指导

（师范写学生认为有困难或不易写好的字。在书写笔顺时可要求学生书空。）如：“丹”字笔顺“涛、陈”字为左右结构，应左窄右宽。

三、师生小结：这节课，你有哪些收获？（学生自由说）

板书设计

丹艺涛陈

第二课时

一、游戏导入，复习生字

二、指导朗读，感知课文

1．图文结合，对号入座

（出示三幅画，看看每幅画分别是谁画的？再指名读文，找答案）

2．根据学生的回答出示有关句子。

（如：a．她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

b．她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

c．他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

d．她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。）

3．练读对话，指导朗读

（抓住重点词句反复练读，体会每个人的心情）

（例：“谁能画风？”要读出问句的语气。

“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”用非常肯定的语气读。

“我能!”“我也会画风了。”“我还能画!”要带着兴奋，自信的语气读。

4．齐读最后一段：为什么说一阵风吹来，画显得更美了？

5．仿说句子：一场大雨过后，树叶显得。，显得。

6．分角色朗读（可用喜欢的方式自由组合去读，也可以每组选一名代表比赛组读）

三、积累拓展

1．你喜欢课文中的哪一位小朋友？为什么？

2．你喜欢哪些好佳词句（划一划、读一读、背一背、写一写）

3．你还有什么方法画风？（展示学生作品）

四、指导书写

1．出示（“我会写”中上节课剩下的8个生字）

2．重点指导（方法同上）

3．学生练写，交流评价

4．作业展览

五、学习回顾

（通过学习你想告诉大家什么？）

板书设计：旗子在空中飘着风车在转陈丹弯弯的小树会动脑筋

画风教学设计 篇3

【教学目标】

1、知识目标：

有主动识字的愿望，能认识“宋、涛，陈、丹、赵、艺、显”7个生字，会写“显”字。

2、能力目标：

⑴ 正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

⑵ 会说怎样画声音和气味。

3、情感目标：

体会宋涛是个爱提问题的孩子，赵小艺是个敢于挑战和善于思考的孩子，陈丹是个善于学习的孩子，在体会中生发情感。

【教学流程】

一、身边切入，进入识字天地

1、指含有“宋、陈、艺”这几个生字的三名同学到黑板上来写自己的名字。

2、生领读自己的名字。

3、教学“宋，陈，艺”这三个生字。

4、联系课文中三个孩子的名字，学习其他生字：

⑴ 借助拼音读课文中三个孩子的名字。

⑵ 去掉拼音读生字。

⑶ 打乱生字的顺序读生字。

5、巩固生字：

陈诗语巧手绘丹青，

宋宇豪奋勇搏浪涛，

韩家艺妙语惊四座，

群才献艺各显神通。

二、实践体验，激发学习欲望

指三名同学到黑板前画风。(提出要求，三人互相商量，不许雷同。)

三、多向互动，感悟读书乐趣

1、进入文本，找准对象：

⑴ 自由读课文，看文中三个小朋友是怎样画风的。

⑵ 默读课文，动笔画一画课文中三个小朋友是怎样画风的.。

⑶ 指名汇报。

2、精读对话，体会感悟：

⑴ 用自己喜欢的方式读他们说的话，边读边想，三个孩子分别是怎样的孩子。

宋涛说：“谁能画风?”陈丹说：“谁也画不出来。”“我也会画风了。”赵小艺说：“我能!”“我还能画!”

提示：一定把三个孩子这些话联系起来思考。

⑵ 小组交流。

⑶ 生汇报，教师引导学生体会：宋涛是个爱提问题的孩子，赵小艺是个敢于挑战、善于思考的孩子，陈丹是个善于学习的孩子。

⑷ 师根据学生的汇报相机指导朗读，感悟。

3、激情朗读，深入品味：

⑴ 师和生合作分角色读。

⑵ 评价导读。

⑶ 组内自由练读。

⑷ 指名汇报读。

⑸ 指导书写“显”字。

四、空间拓展，培养创新思维

试着说一说、画一画声音和气味。

画风教学设计 篇4

1、 课前引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节，唤起已有经验，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。

2、 用谜语激趣，提供给学生对风的感性表象。学生自主设计作业，激发了学生对学习的浓厚兴趣，培养了学生自主学习的能力。

3。通过多媒体课件的展示，培养学生的'观察能力、想象能力和分析综合能力。网络是学生间交互的工具，及时反馈，个案分析，互相帮助，共享学习成果及时修改，提高作品质量。

4、 在本课的教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向交流功能，在教师的组织引导下，通过看、读、想、讨论等方式，逐步深入学习课文。

5、 课上，学生学习兴趣浓厚，根据学习所获和主观认识，畅所欲言，阐发议论，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合，课内课外结合。

画风教学设计 篇5

【教学目标】

1、知识目标：

读懂课文，领会文中小朋友的创意。

2、技能目标：

在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

3、情感目标：

培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

【教学重点】

朗读感悟文中小朋友的创意。

【教学难点】

培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

【教具准备】

多媒体课件。

【学具准备】

绘画纸，水彩笔(或蜡笔、油画棒)

【教学过程】

一、复习导入，教写生字

1、和三个孩子打招呼(复习生字：宋涛、陈丹、赵小艺)

2、说说在写字的时候有什么要提醒同学注意的，自写生字。

二、自主探究

1、大声读课文，请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。(生找)

2、请你起来读一读你找到的句子好吗?(生读，课件随机出示)

(相机出示句子比较，引导学生用句式说话。)

宋涛──“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”

师相机指导：

同学们，从他的话中，我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧!

(师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝)

我画得怎么样?(生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的)老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧(学生再次读，老师改正)

你们能用“风来了，风把吹了，风藏在里”这样的句式说一说吗?(生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。)教师课件出示。

陈丹──“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

师相机指导：

你能让我们听到风的声音吗?为什么要重读“弯弯”呢?那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。

可以用我们刚才那样的句式来说一说吗?引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，(师课件出示)并能有感情朗读，注意用词优美。

赵小艺──“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”;“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”。

句子比较：风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在旗子里。

风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里。

(指导方法同上，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”)

3、三个孩子都画出了风，你最喜欢谁?为什么?

4、再次和他们打招呼，巩固生字。

5、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，都很了不起，我们再一起来读一读?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会)

6、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗?(生加题目)那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧!

三、拓展体会

1、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。能干的小朋友还可以填一填画下的那句小诗。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗?

(学生自由画，老师巡视)

2、请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里。

师总结，表扬：

你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗!就由我来朗诵一下这首小诗，作为送给你们的礼物吧。(师朗诵)

四、总结延伸

师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，其实，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子!

和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗?大家下课后可以画一画，说一说。

【教学反思】

在经过第一次的教学和反思后，教案做了一定的改动，可以说，第二次的教学是非常成功的。

我们的教学，希望能让全体学生都在“成功体验”中发展，在第一次的教学过程中，学生没有了“成功体验”，在写小诗时一次又一次的失败让他们失去了信心，越写越糟糕，这让我体会到，一个成功的学习活动程序设计，不仅需要为教学提供具有逻辑递升意义的操作主线和基本环节，还需要充分考虑每一个环节的操作细则。首先便是要妥善安排学习难点的突破时机。另外，在评价时应突出对解决问题方法的评价，在评价中感悟不同方式的优劣，使学生形成方法选择的价值取向和创造新方法的能力。

在第二次的教学中，第一句小诗的呈现不再是由我帮着学生“挤牙膏”似的挤出来，而是由我直接呈现，我对学生们说：“老师很佩服赵小艺，她能把看不到摸不着的风画出来，所以我昨天晚上特别想了两句话来形容她的画，可是我不知道哪句更好，请你帮我选一选。”

于是我在课件上为学生呈现两句句子：

风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在旗子里。

风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里。

很显然，学生们在进行了比较之后，就能指出第二句比较好，并且很容易就找到了关键词“飘扬的”，一下子就突破了难点。

在后面的配诗时，学生就表现得极为活跃，能张口就说，且说得相当流利。这是值得高兴的，这也说明学生对文本理解是透彻的。真正理解了文本的内涵。

另外，对于拓展方面的目标分层的改动也起到了很好的效果，对学习目标进行差异性分解，就是要同时考虑到不同发展水平学生的继续发展需要，既要考虑到学习水平相对较低的学生“吃不了”的问题，也要考虑到学习水平相对较高的学生“吃不饱”的问题，从而使不同层次的学生真正具有自主选择最符合自身发展需要的学习目标。

在第一次的教学中，有的学生不能当堂展开想像马上画出风来，他们需要一定的思考时间，而有的学生画得很快，画完了就没事干。在对教学目标进行分层后，一些能力相对较低的学生，我让他模仿书中三个小朋友的样子画风，能力中等的同学，则让他们按照自己的想法画风，而能力相对较高的同学，则让他们在画完风后还用上“风来了，风把吹了，风藏在里”的句式写写自己画的风。

学生们都分别忙碌起来了，有画的.有写的，不一会儿，我就收到了许多五彩缤纷很有创意的画，令人欣慰的是，还有好多同学交上了为自己的画配上的小诗句：

生：风来了，风把胸前的红领巾吹飘起来了，风藏在胸前飘动的红领巾里。

生：风来了，风把妈妈晒的衣服吹飘起来了，风藏在飘起来的衣服里。

生：风来了，风把沿海地区的楼房吹倒了，风藏在吹倒的楼房里。

生：风来了，风把大树吹断了，风藏在吹断了的大树里。

生：风来了，风把树叶吹得摇摇摆摆地飘下来，风藏在摇摇摆摆飘落的树叶里。

生：风来了，风把地上的纸片吹飘起来，风藏在飘起来的纸片里。

生：风来了，风把小草吹弯了，风藏在弯弯的小草里。

生：风来了，风把花儿吹得点头笑，风藏在点头笑的花儿里。

生：风来了，风把风筝吹飘起来了，风藏在飘荡的风筝里。

生：风来了，风把湖水吹皱了，风藏在皱着的湖水里。……

这是学生为他们的画配的小诗，真得是让人想不到，多么丰富的想像力，他们能超越文本中三个小朋友的思维，能画出无形的风来。

这一课让我想了很多，他们的心灵在接受着外在世界的洗礼的同时，仍然保持着我们成人所没有的那颗童心。所以他们的发现才会让我们惊奇，让我们感叹。

画风教学设计 篇6

【教材简说】

“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

我们喜欢宋涛，因为他敢想。善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；我们更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。

【学习目标】

１、会认７个生字，会写１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

３、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

【教学建议】

一、识字写字

本课要求认识的生字量少、任务轻。要求认识七个字，其中六个出现在课文人物姓名中，这些字很有可能在同学的姓名中也有。识字教学可作如下安排。

１、粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字。学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

２、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

３、用减一减的办法识字：湿—显

４、写字指导：

⑴ 正确书写：

不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。

⑵ 美观书写：

观察结构特点：如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。

比较借鉴：乌—鸟 丹—舟 涛—寿 陈—冻

示范：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

二、朗读感悟

这篇课文以人物对话的开式，讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。三个小朋友在一起，你一言我一语地交流，相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文还是第一次遇到，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法，在朗读感悟过程中首先要想办法解决这一问题，弄清哪个小朋友是怎么画风的，在此基础上再练习朗读。建议这样安排教学环节。

１、贴出三个小朋友的头像，结合预习说说谁叫什么名字？（如果预习不充分，学生不能确定他们分别叫什么名字，可让学生马上读书找依据。）在头像旁写上他们的名字。引导认读姓名，认识其中的六个生字。

２、出示三幅画（一幅画有飘舞的旗子，一幅画有弯弯的小树，一幅画着斜斜的雨丝），看看每幅画分别是谁画的'？默读课文找答案。

３、在头像下一一对应贴图。

４、练读对话，开展争做文中小朋友的活动。自由组合练读、分角色练读，竞赛读，争当“宋涛、陈丹、赵小艺”，在读的过程中，教师适时示范、指导。

“谁能画风？”要读出问句的语气来。“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。“我能！”“我也会画风了。”“我还能画！”等句子要带着兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。

三、积累运用

１、你还有什么方法画风？在小组内说一说，再写下来。完成课后习题“读读写写”。

２、欣赏句子，仿说句子：

读句子：“忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。”

仿说句子：一场大雨过后，树叶显得＿＿＿＿。

＿＿＿＿＿＿，＿＿显得＿＿＿＿。

３、抄写词语，再依照样子写几个：

洁白的纸 弯弯的小树 斜斜的雨丝

洁白的（ ） 弯弯的（ ） 斜斜的（ ）

四、实践活动

小画展：动手画一画风，比比谁想得妙，画得好。

【教学设计举例】

一、情景引入，巧设悬念

１、情景激趣：

今天咱们一块儿去“旅行”。去之前老师有一个要求，你们要根据老师的描述，把你们看到和听到的用笔画出来。

２、学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。

３、教师描述：

今天天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看，那儿有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。

４、学生边听边根据自己的想象作画。

５、教师继续描述：你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗？远处传来了什么声音？多好听啊！赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。

６、学生质疑：

声音、气味看不见，摸不着，怎么画？

７、小结：

看得见、摸得着的东西容易画，那么看不见、摸不着的东西能不能画呢？

二、质疑解难，探究学习

１、自由朗读课文。

２、检查读书情况。你读后知道了什么？想说些什么？

３、学生自由说，教师根据学生的发言随机播放电脑课件。

（我知道红旗在飘说明有风……教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。）

４、小结：

红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。

５、你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么？

（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。）

三、朗读感悟，深入理解

１、自由组合，分角色练习朗读。

２、教师巡视，适时指导。

３、小组推荐代表朗读。

４、评读：

用什么语气？什么语调？

（提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）

５、表演示范朗读。

四、驰骋想象，描绘美景

１、展示刮风图，感受风的魅力。

２、动手画风，展示学生画风的作品。

３、启发想象：

声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见，摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。