《烟台的海》教学反思
爱习作提供的《烟台的海》教学反思（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《烟台的海》教学反思 篇1
由于做了个课题《培养小学生自评和自我反思能力的研究》，所以在学生语文学习中，对学生预习功课也作了明确的要求，希望在学生预习过程中能有一个自我的评价和反思，逐步培养起自评和自我反思的能力。
可是，最近上课，却发现学生预习充分了，课堂教学过程推进得无阻了，太顺畅了也不是一件好事。就拿我教《烟台的海》一课来说吧！
《烟台的海》是一篇写景散文。生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发我们热爱大自然、热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。
教学中，学生预习充分，文章层次也很清楚，学生学习起来很轻松，教学流程看似推进得很顺利。一个问题出去，就像乒乓球运动员那样，球抛出去，轻轻地弹到他们面前，他们就根据预习所得，根据自己在参考书上获取的答案，将我设置的问题回答得天衣无缝，就像球刚好碰到他们设置的一面大如墙壁的球拍上似的，将球轻巧地又弹向我，我再抛个球过去，还是如此。
这样的教学，我知道，越是没有疙瘩的教学流程就越不成功，它缺少了学生思维碰撞的火花，没有课堂生成的东西，我恼呀！ 可是，让学生预习充分还是很有必要的！怎么办呢？
我想还是设置问题的难易程度以及表达方式要进行更改。对，是这样的，我的提问不应该是他们预习所能轻易得到的答案，我的问题需要他们调动自己的生活经验以及有个人感受在内的理解和体会，以激起他们思维的碰撞。于是，我临时更改了教学设计，全课围绕着“你看到四季不同的烟台的海时感受有什么不同？你最喜欢哪个季节的烟台的海？”展开。
一个问题抛出去，激烈的.讨论开始了：有学生说，冬天的烟台的海最美，当人们用溅起的数丈高的浪做背景拍照留念真是太有意思了，我也很想去那里看看，也要在数丈高的浪前拍照留念！有学生反驳：那有什么，我看还很危险，那夏天的海多好，你看课文里所说：“那是浪花与海岸的呢喃低语！”多浪漫呀！太美了！……
此时的课堂，成了学生与学生之间思想开启碰碰车的地方。这才是我想看到呢！
虽是预习惹得祸，由祸变福靠生成！
《烟台的海》教学反思 篇2
《烟台的海》教学反思
《烟台的海》是一篇写景散文。它生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活。因为课文很长，且条理清楚，特点鲜明（描写了烟台冬日海的凝重，春日海的轻盈，夏日海的浪漫，秋日海的高远），我在教学完冬天的海后让学生自我总结了学习步骤，四人一小组分工合作，自学了剩下的三段景色。
交流的时候我发现这次自学有得也有失：
一、 满意：交流前分工明确，两人分层读，一人谈感受，一人完成我的板书。每个小组要完成任务就必须先思考分层，好学生就能够带动后进生理解课文，后进生也能够主动学习课文。
二、 满意：交流难度逐步上升。朗读练习只需要多读两遍，即使后进生也能够接受汇报这种形式，并且有了发言的信心。板书只需写出表示该季节海和人特点词语，是讨论后的结果，也没有多少难度。只有谈感受比较难于把握，好学生在扛下这个重担的时候也不得不深入地学习课文。
三、 遗憾：自学时间不够充分，交流的时候依旧还是优等生的天下，一些由后进生组成的小组没有充分利用交流时间，也没有认真倾听其他小组的发言，学习效率自然很低，三个季节的特点有的只记得其中一个自己小组完成的。
四、遗憾：交流感受不够深入，老师的问题刚开始就可以摆得很明确，如“为什么说夏天的'海是浪漫的呢？”部分学生对于“轻盈”、“浪漫”、“高远”还只是停留在表面，没有结合课文中的描写来谈体会，把自学的任务重点放在了朗读和板书。第一组交流没有达到我的预期效果，我只好又给出了提示，让其他小组再思考，这就浪费了最后总结的时间。
不过，尽管有很多不足，学生对自学的兴趣远远大于我的忧虑。下一次再遇上可以自学的课文的时候，我定要再次轻松且认真地放手。
《烟台的海》教学反思 篇3
“老师讲得多吗？”下课了，我问学生这样一个问题。
因为凡是听过我讲课的老师都会这样评价我的课：孙老师的课堂从来不给学生喘息的机会，学生一直在开动大马力学习，他们可不是学习的机器。
但是这么多年来我好像还是没有听从别人的忠告，依旧是我行我素在这样一条率性而又严肃的语文之路上继续着我的随心所意，我想把语文的`“野”和语文的“雅”合二为一，课堂上我很“野”，有时候会因为一个词语而扯出来一个故事，看到学生听的比课本上的知识认真有兴趣，我就认为学生在这节语文课堂上没有白学，书本知识也好，课外知识也好，只要觉得喜欢，我这个语文老师就没有辜负国语对我的期望，我爱语文，所以我才会在被文中主人公或语言文字感动的时候，快怀大笑或是泪流不止。学生也和我一样，我大笑，他们也大笑；我大哭，他们也跟着我默不作声地流泪。
我想这就是语文的世界，唯真，唯善，唯美。
不自觉地想作诗一首，来抒发我语文的情怀。
语文
它用它的真诚，
穿越千年时空，
来打动这一群鲜活的生灵。
它给我朗读的激情，
引发我思考的智慧，
它让我时刻清醒地认识到——
自己的血液里依然流淌着
华夏五千年的文明。
这就是语文，百顷风潭，十里荷香，亦晴亦雨，宜西施淡抹浓妆。
这就是语文，百川东到海，何时复西归，少壮不努力，老大徒伤悲。
这就是语文，天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说。
这就是语文，桃花、苹果花、海棠花，我们来到田野里，来到小河边，来到山岗上，我们找到了春天。
所以，当学生回答我“不多！”时，我对他们说了一句——“不是不多，是很多，我很烦这样的我呢，在一节语文课堂上，我没有给你们一丁点喘息的机会，只是在我的语文世界，我一直处于迷醉的状态，有些乐此不疲，乐而忘返，乐而忘忧，有些欣欣然飘飘欲仙的感觉，还请原谅我这样一个唠叨的语文老师。”
当学生在下课时齐齐地站起来，大声地喊“老师，您辛苦了！”时，心中就会油然升腾起一种成就感，这是我的课堂，我的语文，我的课堂，我的最爱。
但，还是要拐回来说一说我讲课的问题，用“多得多”这个词来形容很恰当。什么中心句，什么正面描写侧面描写，什么承上启下，什么点明中心、升华主题，什么……唉，仔细翻阅语文课程标准，也没有这些明确的规定，教得太多学生不一定会记住多少，所以，像这样的文章，我还是精简了不少环节，只拿出学习写景文的阅读四步法来循序渐进地学。
学生还是能接受的。但接受只是被动的，我现在最迫切想要解决的问题就是，如何在教师教得少而优的情况下，学生反而能学得多而精？
一节课不清楚我究竟想要学生学些什么，只是一股脑的想把毕生所学都灌输给学生，管他愿意不愿意。我调查过我们班的学生，34个学生，还有一人不喜欢语文课，喜欢率为97.06%。真的要感谢这一群可爱的学生，为了语文的风景之美、古典之美、哲学之美和生活之美，我也要让语文课堂唯美起来。
给学生最有趣、最好学、最清楚地语文课堂。
《烟台的海》教学反思 篇4
《烟台的海》教学反思15篇
身为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《烟台的海》教学反思，欢迎大家分享。
《烟台的海》教学反思 篇5
《烟台的海》这篇课文篇幅较长，语言十分精美。要想在40分钟的课堂内，让学生领悟语言文字的魅力，就必须得抓住文章的重点部分，采取有效的教学方法，简化教学环节与过程，引导学生感悟文章的内涵。
纵观全文，2——5自然段是文章的重点，并且文章的结构相似，都是先描写烟台大海美丽的景观，再描写勤劳善良的烟台人民。描写景色部分，作者大都采用了比喻或拟人的手法，语言优美，画面美丽。文章最后一个自然段，则是全文的点睛之笔。一个排比句，体现出了作者内心的情感，展现了烟台人热爱生活的美好情感。
鉴于文章的这些特点，我在教学时，做到了以下几点：
一、以读促讲，想象画面。
由于课文的文笔优美，我引导学生抓住描写大海的.语句入情入境地朗读，边读边在脑中再现出一幅幅画面，再想象着画面美美地读，这样的训练，学生就能把文本读得美美的，把烟台海的奇特美丽留在自己的脑海里。
二、教给学法，自主学习。
文章重点段2——5自然段结构相似，我重点引导学生学习了第二自然段（冬天），鼓励学生，运用同样的学习方法自学其它三个自然段。这样，既可以培养学生自主学习的能力，又能提高他们学习的兴趣，节省了时间，可以做到“长文短教”。
三、借助影像，领悟重点。
文章的最后一段是全文的难点，要想突破这一难点，光*学生一遍又一遍的朗读还不能很深刻地领悟作者的情感。借助影像资料，让学生亲眼目睹那壮观的场景，忙碌的场面，人海相依的温馨，再理解“烟台的海”是“一幅画，一道广阔的背景，一个壮丽的舞台”就容易多了。
《烟台的海》教学反思 篇6
教学这一课时，在课堂上，我主要是引领学生品味优美的语言，如冬天海的“气势磅礴”，学生从“暴怒的狮子”、“扑向”、“溅起”、“掀到”等词语谈自己的感受，通过想象、朗读，仿佛真的看到了海上波涛汹涌的情景。当学习春天的海时，我请学生比较作者写“冬天”和“春天”的海所用动词有什么不一样，通过对比，学生不仅对不同季节的海有了进一步的了解，而且感受到了作者用词的准确。
在学完每个季节海的特点后，我引导学生去感悟烟台人的特点。首先将四组描写人的句子整体出示，并相机出示语句填空训练：“冬日的烟台人（），因为（）；春日的烟台人（），因为（）；夏日的烟台人（），因为（）；秋日的烟台人（），因为（）。”通过静静地思考、想象，思维火花的碰撞，学生对于烟台的人也有了一定的认识。更重要的是明白了海与人的关系，这为理解最后一小节中“背景”“舞台”作了铺垫。
在组织学习“秋海”这一部分内容时，学生的交流非常少，也许是觉得没有什么可以说的，的确，这个自然段描写很少也很直白，似乎真的无话可说，于是我先引导学生让学生比较本节与前两节在写法上有何不同？学生马上体会到，此节作者并没有在景色的描写上花大量笔墨，而是主要写了秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，一艘艘货轮，起锚远航……对忙碌场面描写也是一笔带过，留给了我们一个省略号。因此根据事先的教学调整，我再请他们在小组内交流组织自己的.语言展开想象，具体说说秋天的海面是一片怎样忙碌的景象。由此，学生感受到是大海带给了他们一派生机勃勃的景象使读者再次感到烟台的海与烟台的人是那样的息息相关，完全是融合在了一起，所以在作者眼中烟台的海也是充满人性的。至此，学生对作者在用“充实、忙碌”来总结大海的特点的独到的视角有了一个较为清晰的认识。