狼和小羊教学设计
爱习作提供的狼和小羊教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
狼和小羊教学设计 篇1
教材分析：
《狼和小羊》是苏教版二年级（上册）第4单元的一篇课文。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。课文共有六个自然段，第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水，。第二至第六自然段讲狼先后找了三次借口要吃小羊，小羊据理力争，但狼最终还是凶狠地扑向小羊。全文篇幅短小，结构凝练，寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻哲理。
学情分析：
本文的重点是狼和羊的三次对话，我设计通过朗读来学习三次对话，而朗读训练必须建立在学生能正确理解词语的基础上，低年级学生对文字的理解及应用能力是比较弱的。大部分学生已经学会查阅工具书、找反义词、做做动作等方法来理解词语，从而理解课文内容，读好角色对话。这一单元，要求学生更多地关心整篇课文的内容，让学生逐步建立篇的阅读概念，学习的任务是让学生通过阅读课文，来了解课文的主要内容。
教学目标：
1、通过教学，使学生理解狼和小羊的三次对话，懂得像狼一样的坏蛋要做坏事，总是要找借口的，对这样的坏蛋只讲道理是不行的。
2、分角色有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1、教学重点：狼和小羊的三次对话。
2、教学难点：懂得像狼一样的坏蛋，与他们讲道理是不行的。
教具准备：
《狼和小羊》PPT课件
教学过程：
一、导入
1、上节课我们学习了第10课狼和小羊。
2、这些词语宝宝，你们认识吗？
开火车领读（一个一个），齐读，带感情读
3、今天我们继续学习课文
二、精读课文
（一）引读：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。
说话练习：如果你就是这只狼，看见小羊的时候，你会想些什么呢？
课文中狼也是这么想的'，它很像吃小羊，所以它故意找碴儿。
（二）学习2—3小节
1、狼是怎样“找碴儿”的呢？自由朗读2—3小节。找一找狼找碴儿的话，再自己读读。
2、谁来读读狼第一次“找碴儿”的话？
练读狼的话
3、小羊有什么反应呢？
①指名读小羊的话
②做“吃了一惊”的动作
③从哪里看出小羊温和有礼？
④我怎么会把您喝的水弄脏呢？ 你能换个说法吗？
小羊为什么说不会把水弄脏？结合PPT：说说上下游
4、指导朗读第一次对话
小羊真够可怜的，狼就是这样诬赖它，我们来读读小羊的话。
5、狼在上游，小羊在下游，小羊决不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说小羊弄脏了水，这就是书上说的（找碴儿 ）？
6、分角色朗读第一次对话 （两次个别读，再分男女读）
（三）学习4—5小节
1、狼这一招看来没有成功。一计不成，又生一计。这次会怎样找碴儿？。
自由读课文4—5小节，用“ ”划出狼说的话，用“～”划出小羊说的话。
2、读后交流
①展示狼和小羊的话
这次狼又找了什么碴？
你读明白狼说的话吗？
狼说这话时心情怎样，你来学学狼的话。
②小羊又有什么反应呢？
你读明白小羊说的话吗？
小羊挺委屈的，带着这样的想法，来读读小羊的话
3、小羊去年还没出去，狼却说小羊去年经常骂他。狼无中生有地指责小羊，这就叫什么？（（找碴儿 ）。
4、练读第二次对话
（四）学习第六小节
1、羊的第二次反驳激起了狼的愤怒，它不想再争辩了，大声喊道：引读
这次，狼又找了什么理由？
学着狼的语气大声喊一喊
2、狼在毫无根据的情况下，硬说骂他的是小羊的爸爸，这又叫什么 ？（找碴儿）
3、现在谁来说说“找碴儿”是什么意思？
（为了达到自己的目的，故意挑别人的毛病，甚至毫无根据地找借口，跟别人吵）
4、启发想象，揭示寓意
如果碰到像狼一样的坏人，该怎么办？
三、课外拓展
这就是这个故事告诉我们的道理。像这样通过一个故事，告诉一个道理的，就是“寓言”。《狼和小羊》就是选自《伊索寓言》，《乌鸦喝水》，《龟兔赛跑》都是选自这本书，有兴趣的同学可以去图书室借阅。
四．朗读全文
你喜欢这个故事吗？用朗读把你的喜爱之情表达出来吧！
分角色朗读
五、作业
结尾的这个省略号，留给了我们想象的空间，你希望，这是个怎样的结局呢？课后自己编一个结尾，说给同学听听，我们找个时间来交流一下。
板书：
弄脏
找碴儿 骂我 扑去
反正
教学反思：
寓言就像贝壳，故事内容是外壳，而丰富的思想意义就是藏在其中的珍珠。因此，对寓言内容理解愈深愈透，领会寓意就愈明愈深。而朗读则是理解课文内容、体会课文思想感情、学习语言的重要方法，也是阅读教学，特别是低年级阅读教学的主要形式在本课的教学过程中，我试图让学生在读中感悟，以读代讲、以读促讲、以读促学，帮助学生领会寓意。本篇课文的重点是狼和小羊的三次对话。我紧紧抓住了“找碴儿”这个词语引导学生开展朗读训练，设计提问，引导学生分别分角色读狼为了想吃小羊找碴儿的话，小羊极力申辩的话。这样把课文内容角色化的读书，一方面完全适应孩子的童心，淡化了学生为读书而读书的被动意识，激起孩子们“我要读”的热情，激发起孩子们主动体味角色的情感、心理及语言的兴趣；另一方面抓住角色对话的朗读容易在学生脑海中引发一种情境创设，刺激学生大脑，活跃学生思维。
今天在教学中通过展开讨论“如果你遇到像狼一样的坏人还怎么办”，来揭示了寓意，引出了“寓言”这个概念，再到推荐《伊索寓言》，这样一步一步也比较顺畅。推荐阅读该书的原因有两个：
1、与文本相关。我们今天学习的课文就选自这本书中，利于学生产生阅读的亲切感和迫切心理。
2、能学以致用。今天学习课文的过程中我重视了朗读，引导学生在读中体会故事人物的情感、心理及特点，从而在一步步的朗读中领会寓意，这种读中感悟的方法就可以让学生在拓展阅读《伊索寓言》这本书时有所运用，如果坚持这样做的话，我想学生的阅读能力是会与日俱增的。
另外，课文最后的省略号，是学生思维的又一拓展，结合学生的心情，提出“你愿意故事有一个什么样的结局？”教室里一下子热闹了，孩子们的机智是吓人的，我不禁为这一群可爱、天真、善良的孩子而感动。
回顾今天的课堂，我能感受到他们的心始终是快乐的，学习状态是高涨的积极的，这正是我所希望带给孩子的享受，也是这篇寓言故事应该留给学生的享受。但教学中也有许多的不足，环节中过渡的语言还不够自然，后面读书的时间太长，评价性的语言太匮乏。在今后的教学中，一定多向其他老师学习，争取进步。
狼和小羊教学设计 篇2
教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文；
2、 学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解 由生字组成的词语；
3、 凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学重点：让学生通过观察媒体投影、联系上下文反复朗读来理解关键词语、句子的意思，从而理解课文内容，并在理解内容的基础上指导学生读好人物对话。
教学难点：体会狼的找借口做坏事、不讲道理的本性。
教学过程：
一、 导入新课，激发学习兴趣
1、 听狼和小羊对话的录音，并出示狼和小羊对话的媒体投影。
2、 听后师导入：狼是一种很残忍的动物，吃兔、鹿等，也伤害人畜，对畜牧业有害（板书：狼）；羊是一种很温顺的动物，吃草，对人没有伤害（板书：小羊）。狼和小羊走到一起，会发生什么事呢？（板书：和）把课题连接起来。
（设计意图：兴趣是最好的.老师，听录音、看投影，导入形式新颖，既集中了学生的注意力，又激发了学习的兴趣）
二、 初读课文，整体感知
提出学习要求：1、让学生借助拼音自由大声朗读课文，读准字音，特别是生字的字音；2、读通句子，读通课文，联系上下文和生活实际试着理解新词，不懂的做上记号；3、标好各自然段的序号。
（设计意图：从学生的学习需求出发，尊重学生的个性差异，把学习的主动权还给学生，让学生自己去朗读，注重知识的习得。）
三、 学生汇报自学情况
1、 认读生字、词，汇报对生字、词的掌握情况。（重点强调温是前鼻音， 惊、经、争是后鼻音，碴、争是翘舌音，脏是平舌音。）
2、 逐段练读课文，重点检查学生字音读得是否正确，文句读得是否通顺。
（设计意图：在汇报、交流自学成果的过程中，变单纯的师教生为生生互学，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟自得。）
四、 细读课文，理解课文内容
1、 学习第一自然段：指名读后，讨论：这一段讲的是什么？
（主要是让学生明白是谁先来到小溪边的）
2、 学习第二、三自然段：⑴分角色朗读狼和小羊的第一次对话，读出狼盛气凌人的语气。师抓住故意找碴儿引导学生理解、感悟什么叫找碴儿？（找碴儿就是找借口、挑毛病的意思。）故意找碴儿又是什么意思？请学生用自己的话说一说。（师板书：故意找碴儿）
（设计意图：为了激发儿童朗读课文的兴趣，课前准备头饰，鼓励登台朗读，学生在真实的角色体验中不知不觉地理解内容。）
⑵狼为了想吃小羊，就故意找碴儿，第一次找的碴儿是什么？小羊又是怎样据理驳斥狼的？让学生对照投影，说出狼和小羊所处的位置。抓住狼蛮横无理、故意找碴儿，小羊温和而又据理驳斥的特点来朗读这两个自然段（师板书：申辩 上游 下游）。
⑶师进一步引导学生讨论：从小羊的回答中，我们可以看出小羊的什么特点？（单纯、善良、温和、聪明）狼又有什么特点？（让学生充分地讨论、交流）
（设计意图：情感、态度、价值观是教学目标中的重要组成部分，通过以读代讲、读中理解、读中感悟，培养学生的爱憎情感。）
3、 学习第四、五自然段
⑴分角色朗读狼和小羊的第二次对话，通过朗读，继续抓住故意找碴儿来理解：狼第一次找碴儿被小羊反驳后不得不承认小羊没有把水弄脏（从就算这样吧可以看出），但狼并不罢休，继续找碴儿。这第二个碴儿是什么呢？小羊又是怎样驳斥的呢？狼为什么不再争辩了？先设疑，让学生分角色朗读，再讨论、交流上述问题。（师板书：背地里说坏话 我还没生下来）
（设计意图：有了第一次师生的合作学习体验，再放手让学生用习得的方法自主学习、讨论、交流，真正把课堂还给了学生。）
⑵抓住气冲冲和一个感叹号、一个问号，引导学生有感情地朗读第四自然段。再抓住喊和一个感叹号引导学生边读第五自然段边感悟可怜的小羊惊讶、害怕、极力申辩的形象，指导朗读：读狼第二次说的话，要读出怒气冲冲的语气。
4、 学习第六自然段
⑴小羊又一次以事实驳斥了狼的借口，狼会到此罢休吗？
⑵分角色朗读狼和小羊的第三次对话。
⑶讨论：狼为什么不再争辩了？
⑷狼最后对小羊的态度怎样？又找了一个什么样的借口？（让学生分组读，读出狼穷凶极恶的语气。师板书：反正都一样）
5、 拓展延伸：师读说着，就往小羊身上扑去，讨论：⑴结果会怎样呢？⑵我们在日常生活中对待像狼一样的坏蛋，我们应怎么做？聪明的同学们，发挥自己的想象来谈谈吧。
（设计意图：通过学习、讨论，学生的爱憎分明，再充分发挥学生想象力、创造力，为小羊怎样脱险出谋划策，真正体现了语文学科的基础性、工具性、人文性的统一。）
狼和小羊教学设计 篇3
教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
3、懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学准备
1、生字和词语卡片。
2、挂图。狼和小羊的图片。
3、幻灯片。
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
（贴狼图）认识它吗？认识生字“狼”，读一读。它是一种什么样的动物?(贴羊图)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?（板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。
二、学习课文
1、课件演示，范读全文
要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。说说你在看录像和听老师范读课文的基础上，懂得了什么？
2、自读课文，标出小节号，目视双行，读谁字音。碰到不理解的词句画上记号。
3、出示生字词。
弄脏吃惊温和倒流经常争辩扑去亲爱
可怜坏蛋找碴儿背地里气冲冲骂
你觉得哪些词语难读，或容易读错，提醒大家。
指名读，跟读，齐读，开火车读，男女生读。
4、你觉得文中哪些句子不好读？
5、指名分段读。注意不读破句。
6让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？
三、学习生字
第二课时
一、复习词语。
师：同学们，这节课我们继续学习第十一课（学生齐读课题）上节课我们学习了生字词，现在我来考考大家，看你们会认了没有，读准了没有。
二、精读课文。
1、师范读，生思考：想想狼到底想干什么？（范读课文，读出角色的不同性格）
学生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的图片）
2、学习二、三自然段。
师：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出课文中的话读一读。（指名读）
师：我发现你把“狼很想吃小羊”的“很”读得重，为什么这么读啊？狼这么想吃小羊，心里会想些什么？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？（课件演示）狼是个专做坏事、非常残忍的`家伙，他打算怎样吃掉小羊？他对小羊说了什么？自己读读第二、三自然段。
生自读。
师：狼对小羊说了些什么，小羊是怎样反驳他的？谁来读读。（课件出示句子）
师：狼说这话的时候是什么样的？（指导看课件）你能再读一读吗？
谁还想来读？
师：小羊能把狼喝的水弄脏吗？为什么？（出示句子）指名读。
师：（出示反问句）师读。小羊会不会把狼喝的水弄脏呢？这是反问句，它的意思就是说小羊不会把狼喝的水弄脏。（出示陈述句）齐读。用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?
指名读。
画简笔画，理解“上游、下游、倒流”。
师：狼在上游，小羊在下游，羊绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说羊弄脏了水，这就是书上说的……（出示找碴儿）读两遍。
3、学习四、五自然段
师：狼第一次找碴儿被羊驳倒了，他甘心吗？他的态度变得怎么样了？他又找了什么理由，对小羊说了什么？小羊又是怎样反驳的？
同桌互读，一人扮演狼，一人扮演羊读。
（出示句子）分组读。
师：读到这儿，你有什么问题吗？我有一个问题不明白，文中说“就算这样吧”说明狼承认小羊说得有道理，这样是怎样啊？狼第二次说去年小羊经常在背地里说他的坏话，而去年小羊还没出生，狼这样指责小羊，这叫什么？
（出示找碴儿）读两遍。
4、学习第六自然段
齐读第六自然段。
师：狼两次找碴儿都被小羊用事实驳了回去，这一次狼又找了什么理由？
师：诬赖小羊不面，狼在毫无事实根据的情况下硬说骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，这又叫什么？
（出示找碴儿）读两遍。
师：现在谁来说说“找碴儿”是什么意思？
师：对，找碴儿就是为了达到某种目的，故意挑别人的毛病，甚至是毫无根据地找借口，跟别人吵。
质疑。“争辩”是什么意思？为什么不想再争辩了？
指导看图。狼的凶相。指导朗读。
5、分角色朗读。先指名读，再男女生读。
6、体会寓意。（出示课件）
三、拓展延伸。
狼扑向小羊，小羊有什么反应？小羊被狼吃了吗？小组讨论。
指名反馈。
板书
教后反思：
“找碴儿”这个词虽不是生字，但课文就是围绕狼的三次“找碴儿”来叙述的，因此让学生如何理解这个词的意思，是课文教学的重点和难点。设计时，我参考教参中片断教学，觉得挺好，便原原本本地按里头的设计去教学。可实际上是课近尾声时，还有同学质疑什么叫“找碴儿”。我百思不得其解，按教参里环环相扣，直指重点的教学设计，学生应该会理解。问题出在哪儿呢？经展青教师的点拨，恍然大悟。原来，“找碴儿”这个词对北方的孩子来说并不陌生，他们口语中就常用到，教参中的设计适合他们。而对于我们南方的孩子却陌生得很。如果在教学狼第一次找碴儿时，只要多追问一句：“找碴儿就是我们常说的‘找借口’”并在后面教学时多提几次，学生自然就明白了。就像隔了一层窗纸，只要教师轻轻一点，就通了。还是经验惹的祸，也许教学时太注重教案了，死板地按照原先设计好的教案去上课。平时常说联系学生的实际编写教案，好教案只能参考不能照搬，如何去实施呢？还得细细体会啊！
狼和小羊教学设计 篇4
教学目标：
1.学会本课8个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。
教学重点、难点：
1.理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。
习惯养成教育训练点：正确流利地读课文，养成质疑问难的习惯。
教学时间：
三课时。
第一课时
教学过程：
一、多媒体播放《小兔子》。
这首歌讲谁和谁?狼不仅想吃小兔子还想吃……今天这节我们要学习一篇寓言故事，它是通过狼和小羊的对话展开故事的，而且这个生动的故事能说明一个道理。
多媒体：10.狼和小羊
二、新课。
1.老师范读课文，体现出狼和小羊对话时不同的语气。
2.多媒体出示词语
(1)指名认读自己会读的词语
(2)纠正、指导朗读
3.指导朗读狼和小羊的对话(注意语气)
4.自学生字。
(1)汇报自学情况。
①指组带音节读生字
②指组不带音节读生字
③指名说怎样记每个字的
(2)重点指导：
脏：注意读音。它的字形：“庄”加“月”。
辩：注意读音。
扑：注意读音。
字形指导：
狼：“良”加“犭”旁。
站：“占”加“ ”旁。
伙：“火”加“亻”旁。
怜：“令”加“忄”旁。
辩：两个“辛”中间加“讠”。比较两个“辛”不同的地方。用红笔描一下。扑：“卜”加“扌”旁。
“做”与“作”比较。
这个做：做工的“做”，表示动词的“做”。
这个作：工作的“作”，表示名词的“作”。
(3)理解词语：
可怜：值得怜悯。
争辩：争论，辩论。
扑：用力向前冲，使全身突然伏在物体上。
5.指导书写。
三、熟读课文。
1.借助拼音，自由、小声地读课文。
要求：
(1)读准字音。
(2)读流利。
2.分小组互相读。
按老师要求每个同学认真地读。
3.指名读。
四、结束语。
第二课时
教学过程：
一、谈话。
今天我们继续学习第10课，狼和小羊，这节课的任务是理解课文内容，有语气地朗读课文。完成课后作业。
你们见过狼吗?了解狼的性格吗?谁来说说。(狼凶恶、贪婪)
谁说说小羊是个怎样的性格?(小羊很可爱，温和、善良)
过渡语：狼和小羊之间发生了一件什么事?请听故事。“狼和小羊”。
二、老师讲故事。
边听边想上面的问题。
(狼非常想吃小羊，三次找碴儿，最后扑向小羊的事。)
过渡语：狼第一次找什么碴儿，请我们学习课文第1自然段。
1.学习第1自然段。
(1)指名读。
想：这段告诉我们什么?
(谁，在什么地方，做什么?)
出示投影片：(介绍地点、位置)
(2)指导读。
这段是交代当时的环境、情况、读时语气应平和。
试读指名读齐读
过渡语：狼的本性是什么?它见到小羊会怎么样?让我们学习第2段。
2.学习第2段。
(1)指名读。
(2)狼想吃小羊，就怎么做?(故意找碴儿。)
板书：故意找碴儿。
理解：找碴儿。(没事找事，故意成心。)
(2)谁把狼找碴时说的话读一下，注意标点符号。
“!”想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用肯定的语气。
“?”读出问句的语气。
试读指名读
过渡语：小羊听后怎样?为什么会吃一惊?读第3自然段。
3.学习第3自然段。
(1)指名读。
想：小羊听了狼的话后态度怎样?
板书：温和
(2)投影。
我怎么会把您喝的水弄脏呢?
讲解：
反问句，表示强调不会把水弄脏。投影：说明原因。
想一想：他们俩谁说的有道理?为什么?
(小羊的话有道理，因为水不会从下游流向上游，所以说狼是故意找碴儿。)
(3)指导读。
小羊说话很温和，我们读的时候应该缓慢些。
试读，指名读。
(4)分角色读2、3段。
过渡语：狼没占到理，他甘心没有?态度有什么变化?又找什么碴了?学习第4、5自然段。
4.学习第4、5自然段。
(1)自学。
思考：狼第二次找了什么借口?小羊是怎样申辩的?
读一读，找一找，画出有关的`句子。
(2)讨论上面的问题。
(3)指两个组汇报。
(狼的第二次找的借口是：“就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说，去年你在背地里说我的坏话。”)
(小羊的申辩是：先肯定地说：“那是不可能的。”然后进一步用“去年我还没有生下来哪”这个事实，说明自己不可能说过狼的坏话。)
理解：
气冲冲：形容非常生气的样子。
背地里：在背后，不是当面的。
啊：表示惊讶。
(4)指导朗读。
狼“气冲冲”地说，要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，并且称呼“亲爱的狼先生”要读出认真申辩和害怕的语气。
试读，指名分角色朗读。
过渡：狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，狼不甘心，又怎么样了?学习第6段。
5.学习第6自然段。
(1)指名读。
(2)想：狼第三次找了什么借口了?它又是怎样做的?
(先是骂小羊，又找的借口是：“说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样”。狼这时是：龇着牙，逼近小羊大声嚷道，并且向小羊身上扑去。)
理解：
龇着牙：把牙露出来。
逼近：气势汹汹地，一步一步地靠近。
嚷：喊叫的意思。
(3)指导读：
要读出狼凶狠的样子。
试读，指名读，全体读。
三、总结。
狼想吃掉小羊，三次故意找碴儿，无中生有，没事找事，小羊虽然温和善良，据理力争，但毫无用处。通过这个寓言故事，你们明白了什么?
(恶人总是蛮不讲理的，我们不要上当，不怕，去斗争，我们要看清它们的嘴脸。)分角色朗读全文。
四、发散思维，继续想故事。
狼向小羊扑去，结果怎样呢?请同学想一想说一说。
第三课时
教学过程：
一、巩固复习词语。
1.抽读词语卡片。
2.重点说词语易错的地方。
3.听写词语。
4.互相判，订正。
二、有语气地朗读课文。
1.三人一组分角色地朗读课文。
2.指名分角色朗读课文。
三、指导作业。
1.组词。
战( )补( )秋( )怜( )
站( )扑( )伙( )岭( )
步骤：
①读要求，理解意思。
②读给的字。
③比较每组字相同地方是什么，不同地方是什么?
④口头组词。板书。
⑤齐读一遍。
2.选字填空。
步骤：
①读要求，理解意思。
②老师讲做的方法。
③指名读句子，想选哪个字。
④指名读、说。老师板书。
⑤齐读。
3.照样子填空。
例：水是从上游流到下游的。
狼站在上游，小羊站在下游。所以(小羊不会弄脏狼喝的水。)
步骤：
①读要求，理解意思。
②讲例子，明白意思。
③让同学做题。
狼说小羊去年在背地里说它的坏话。小羊去年还没有生下来。所以( )。
4.把下面错乱词排列成通顺的句子。
爱长江我黄河和
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田里棉花有和大豆
________________________
5.做练习。
教学反思：
本课的重点词语是“找碴儿”，整个故事也就是围绕狼故意找碴儿，再一步步紧逼，凶相毕露。而面对狼的故意找碴儿，而面对狼的故意找碴儿，小羊则据理力争，甚至彬彬有礼。孩子们对于狼的凶狠，羊的温驯，之前就有所感悟理解，而本文通过狼三次找碴儿，使狼的凶相一步步展现在小读者面前，而这一性格特点要通过朗读来体会来理解。
狼和小羊教学设计 篇5
目的要求
1、知识掌握目标：
1)、通过理解课文内容，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。
2)、理解本课新词：找碴儿、争辩、龇等学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。
2、能力培养目标：
1)、引导学生掌握因果推理的方法。
2)、拓展学生进行发散思维的能力，培养创新意识。
3)、以狼的三次借口为线，逐步提高学生的自学能力。
3、语感目标：分角色朗读课文，学生体会狼和小羊不同的态度。
4、德育目标：通过对课文的理解，学生懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。
重点：通过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。
难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。
教具：课件
学时：2课时
板书设计：
23 狼和小羊
狼 小羊
找碴儿：弄脏水温和 ：您站在上游
气冲冲：说坏话喊道 ：我没生下来
大声嚷：反正都一样
(凶残) (善良)
教学步骤：
第1课时
一、揭题：
课件：老师给你们带来了2个小动物，你喜欢谁?这节课我们学习关于它的童话。
二、初读，了解课文大意。
1、要求学生看汉字轻声自由读课文，不认识的字看拼音。
2、分自然段，标出。
3、找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事?
三、学课文。
1、指名读第一自然段，同时课件演示。回答：告诉我们什么。
2、自由读26自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。
3、看第一次对话课件演示，指名回答：是第几自然段?
师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿，谁能找出来?
师：对!狼非常想吃小羊。谁能把非常换成别的词?就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊?
师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢?
师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢?看看课件，说一说。
师：从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的.家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?
师：什么叫找碴儿?
师：故意找碴儿是什么意思?
师：说得对。故意找碴就是有意地找毛病，存心编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读?要读出故意找碴儿的语气。
师：你安的什么心?这一句里的安是什么意思?
师：安的什么心，还可以说是打的什么主意，常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意，坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。
师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话?
师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思?
师：(指图讲上游一词后)这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的?谁来指着图(即小溪图)说说?
师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。
师：谁用温和的态度和口气读读小羊说的话?
师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。
4、看第二次对话，课件演示。问：是第几自然段。
小组学习：分提问小组、分析小组、解答小组，然后汇报。
5、学习第6自然段。自学课文。学习方法：表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。
6、伴演自己喜欢的角色。
四、看板书总结全文。
第2课时
一、导入复习
1、继续学习第23课，重要讲了狼和小羊的一件事。自由读，回忆一下，课文主要讲了一件什么事?
2、认识一些词语：
喝水 弄脏 气冲冲 争辩 反正 扑去 这些词中有今天学的6个生字，指名读一读。(课件：6个生字)
二、学习生字
1、学喝
①你用什么方法记住这个字。
②怎样写漂亮?
2、学争
①你用什么方法记住这个字。
②怎么写漂亮?
3、剩下弄、冲、反、扑按上面两点同小伙伴学一学，说一说。
采取：让学生当小老师，奖励等方法。
狼和小羊教学设计 篇6
目的要求：
1、知识掌握目标：
1）、透过理解课文资料，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。
2）、理解本课新词：找碴儿、争辩、龇等学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。
2、潜力培养目标：
1）、引导学生掌握因果推理的方法。
2）、拓展学生进行发散思维的潜力，培养创新意识。
3）、以狼的三次借口为线，逐步提高学生的自学潜力。
3、语感目标：分主角朗读课文，学生体会狼和小羊不同的态度。
4、德育目标：透过对课文的理解，学生懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。
重点：透过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。
难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。
教具：课件
学时：２课时
板书设计：
23狼和小羊
狼小羊
找碴儿：弄脏水温和：您站在上游
气冲冲：说坏话喊道：我没生下来
大声嚷：反正都一样……
（凶残）（善良）
教学步骤：
第1课时
一、揭题：
课件：老师给你们带来了2个小动物，你喜欢谁？这节课我们学习关于它的童话。
二、初读，了解课文大意。
1、要求学生看汉字轻声自由读课文，不认识的字看拼音。
2、分自然段，标出。
3、找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事？
三、学课文。
1、指名读第一自然段，同时课件演示。回答：告诉我们什么。
2、自由读2――6自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。
3、看第一次对话课件演示，指名回答：是第几自然段？
师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文第二节里有个词儿，谁能找出来？
师：对！狼十分想吃小羊。谁能把“十分”换成别的词？就是说，还能够说成狼怎样想吃小羊？
师：狼这么想吃小羊，他心里会怎样想呢？
师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看课件，说一说。
师：从狼的样貌和它心里想的，说明狼十分想吃小羊。狼是个专做坏事、十分残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎样吃小羊呢？
师：什么叫找碴儿？
师：故意找碴儿是什么意思？
师：说得对。故意找碴就是有意地找毛病，存心编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读？要读出故意找碴儿的语气。
师：“你安的什么心？”这一句里的“安”是什么意思？
师：安的什么心，还能够说是打的什么主意，常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意，坏的什么想法。读时要用责问的'口气。谁再读读狼说的话。
师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？
师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思？
师：（指图讲“上游”一词后）这句话说狼站在什么地方？水是怎样流的？谁来指着图（即小溪图）说说？
师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。看看小羊讲理时情绪怎样，态度怎样。
师：谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话？
师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。
4、看第二次对话，课件演示。问：是第几自然段。
小组学习：分提问小组、分析小组、解答小组，然后汇报。
5、学习第6自然段。自学课文。学习方法：表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。
6、伴演自己喜欢的主角。
四、看板书总结全文。
第2课时
一、导入复习
1、继续学习第23课，重要讲了狼和小羊的一件事。自由读，回忆一下，课文主要讲了一件什么事？
2、认识一些词语：
喝水弄脏气冲冲争辩反正扑去这些词中有这天学的6个生字，指名读一读。（课件：6个生字）
二、学习生字
1、学“喝”
①你用什么方法记住这个字。
②怎样写漂亮？
2、学“争”
①你用什么方法记住这个字。
②怎样写漂亮？
3、剩下“弄、冲、反、扑”按上面两点同小伙伴学一学，说一说。
采取：让学生当小老师，奖励等方法。