《桃花心木》教学设计

爱习作提供的《桃花心木》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《桃花心木》教学设计 篇1

教学目标

1．通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。

2．学会本课的9个生字及出现的新词。

教学过程

一、启读，激趣质疑引入文

1．教师动情地讲述《一个大学生的故事)。

同学们，当你有那么一天接到大学录取通知书的时刻，你会是什么心情?

(学生的回答可能有：高兴、激动、兴奋……)

是啊!的确是一个令人无比激动的时刻，然而有这样一位大哥哥，在接到北京首都师范大学的录取通知书时，却忧心重重，不知所措。(学生露出疑惑不解的神情)

他是个从小失去父母的孤儿，姐姐为了照顾他，辍学工作，赚钱供他上学，对他照顾得无微不至，呵护得无可挑剔，从小到大十几年不让他干任何家务活，只要求他努力学习。读到高三毕业，他连自己的袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人交流，正常必要的人际交往都很少很少，生活完全不能自理。无奈，又喜又忧的姐姐只好陪他一起去大学报到，但学校不允许这种情况的陪读，姐姐千叮咛万嘱咐后担心地离开了。他坚持不到3天便哭着打电话要姐姐来接他。因为他根本不能料理自己的生活，除了埋头学习，他一切都不会做。结局是遗憾而又令人无奈的，他退学了，与已经实现的大学梦想做了最后的告别。

2．请学生自由发言。听了这个真实的故事，你有些什么想法?

3．小结：

同学们，我们这位可悲的大学生为什么会有如此结局?是他的错?是爱他的姐姐的错?还是谁的错?今天我们就一起到《桃花心木》那里去寻找答案。

二、初读，整体感知观其貌

1．用自己喜欢的方式自读课文。

要求：字字入目，做到三不：不加字、不减字、不错字。

2．小组交流自学生字词的情况。

3．教师请举手最快的前十名同学串读课文。

(师生共同正音，并对他们积极读书的态度予以表扬。)

三、精读，潜心会文领其意

1．教师：同学们，读书只做到正确流利是不够的，我们还要把书读出情、读出意、读出味、读出神，同学们经过自己的努力一定能达到这样的要求，那么大家刚才提出的`问题一定会迎刃而解。

2．再读课文，画出你认为含义深刻的句子，在不懂的地方做上记号。

3．反馈学生画出的句子及不懂的地方。

4．抓住重点句段，感悟育人真谛。

学习12、13自然段。

①指名读。想一想：这两段主要讲什么?

②逐句品读。引导学生读懂每句话的意思，并相机指导朗读。

(学生之间互动竞争，进行朗读比赛。)

③全班交流自己从读中体会到了什么?

④教师小结。

学习14自然段。

①投影出示此段课文，全班齐读。

②自由朗读，小组交流读后的感受。

③小组派代表，全班交流。

教师引导理解：”不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”

④学生自悟，有感情地朗读。

学习第15、16自然段

①愿意读的同学一起读。

②小组讨论：桃花心木为什么不会枯萎？

③全班交流。小组派代表发言，师生共同评议。

四、展读，联系实际话育人

1．分角色表演，种树人与“我”之间的交流。

①同桌组合练习。

②推荐上台表演。要求：注意人物的身份、语气、可以自由发挥。

2．联系你的生活实际，谈谈你的想法。教师与学生互相交流。

3．教师小结：

同学们，成长为一棵抵御风雪，顽强生存的参天大树的确要付诸于不懈的努力。在挫折与逆境中锻炼、成长，才是我们应该走的成才之路。

《桃花心木》教学设计 篇2

教材分析：

桃花心木是中国台湾作家林清玄的一篇散文。这是一篇借物喻人的文章，借种桃花心木树苗人的种树之道，比育人之理。文章蕴涵道理深刻。说明育人同植树一样，同样应该在不确定的生活环境中，培养人的自我生长能力。并运用自己的生活经验，加深对育人道理的认识。

教学目标：

1.学会本课5个生字，正确读写词语“插秧、枯萎、依赖、锻炼、优雅、汲水、基业、幸而、一番、考验、膝盖、转化、莫名其妙、从从容容、无缘无故、语重心长、勃勃生机、狂风暴雨”，理解“汲水、莫名其妙、从从容容、无缘无故、语重心长”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

4、体会作者借物喻人、层层设疑的写作方法。

教学重、难点：

1、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

2、体会作者借物喻人、层层设疑的写作方法。

课前准备：

1.依据《桃花心木》导学案预习课文。

2.查找桃花心木的资料。

导学案

1、我会正确读写下列词语：

插秧、枯萎、依赖、锻炼、优雅、汲水、基业、幸而、一番、考验、膝盖、转化、莫名其妙、从从容容、无缘无故、语重心长、勃勃生机、狂风暴雨

2、理解下列词语的意思：

汲水：

莫名其妙：

从从容容：

无缘无故：

语重心长：

3、朗读课文，说说种树人的哪些做法令作者感到奇怪，他为什么要这样做。

4、作者从种树的故事中，说明了一个什么道理？

5、读读下面的句子，回答括号里的问题。

（1）不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。（这里的“不确定”是什么意思？联系生活实际，你能想到哪些“不确定”？）

（2）种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。（桃花心木为什么不会枯萎了？）

6、搜集有关桃花心木的资料。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、谈话交流。

同学们，知道四年级时学过的课文《鞋匠的儿子》的作者是谁吗？林清玄。

猜猜林清玄的样子吧？出示图片，想说什么？

师介绍林清玄：他虽然很老，很丑，但是他很有才气。他是中国台湾作家中最高产的一位，30岁前得遍了中国台湾所有文学大奖，被誉为得奖专业户。他的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章——《桃花心木》。

2、齐读课题。

3、出示图片：

这就是桃花心木，书中是怎样介绍桃花心木的？找出来读一读。

你还知道桃花心木的哪些知识？（学生交流。）

师介绍桃花心木的用途。

桃花心木是高档的经济树种，需要栽种15年以上，才可以砍伐利用，主要用于制造高档家具、乐器和游艇、高档汽车的装璜等。

对于这样的树木，需要怎样种植？我们待会儿再讲。

二、检查预习，交流反馈

1、小组合作检查字词的读写情况：

2、小组汇报检查结果：

强调：“锻炼”的写法：锻，中间是提，不是横，右上部分“几”，没有勾。炼，原指用加热的方法使金属有韧性，所以是“火”字旁。注意在写的时候，右边不要写成“东”。“汲”“膝”的读音。

1、初读课文，思考并回答课文预习提示的问题：想一想，课文写了一件什么事？

三、整体感知，感知浇水事实

1、再读课文，画出给树苗浇水的句子。想一想，种树人是怎样给树苗浇水的？

2、学生集体汇报学习结果，教师相机指导学生有层次地读出种树人做法的奇怪。

(板书：奇怪的是：来浇水的时间没规律、浇水的量不一定；越来越奇怪的是：喝茶的时间不一定；更奇怪的是：补种。) “莫名其妙”是什么意思？（没有人能说明其中的道理）

文中指什么？（文中指桃花心木的枯萎使人不明白其中的原因。）

3、没有人知道桃花心木苗为什么会枯萎，可种树人来的时候总会带几株树苗来补种，真是令人奇怪。让我们再来读读种树人的做法，注意一定要读出奇怪的语气。（学生齐读）

4、师：面对种树人奇怪的做法，作者产生了哪些疑问？

懒：先改成反问句。然后用上“因为……所以……”改写句子。

忙：改成反问句。用上“因为……所以……”改写句子。

联系上下文理解“从从容容”的'意思。

教师小结：面对作者如此多的疑问，种树人是怎样回答的呢？自读12.13段。

四、研读品味，感悟道理

（一）学习12.13段

1、课件出示小组合作学习单：

a、“不确定”在文中指什么？

b、桃花心木生长会遇到的不确定因素，在文中指什么？

c、桃花心木生长还会遇到哪些不确定的因素。

d、种树人为什么要这样种树？

2、小组合作学习12.13段。

3、汇报交流：

（1）在这里，树的“不确定”指的是什么？（浇水没有规律；老天下雨没规律）

（2）如果种树人每天都来浇水，每天都定时浇一定的量，桃花心木苗该不会枯萎了吧？

种树人这么做就是为了让树在不确定中学会自己找水源，拼命扎根，最后长成参天大树。（板书：树不确定中拼命扎根长成大树）

4、教师小结：是啊，在自然界中适者生存，只有自己汲水才能生存，仅靠种树人定时定量浇水的树苗，终究有一天会枯萎。

（二）联系实际，读中升华

师：同学们，作者从这件事中获得了一个道理，什么道理？（课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。）

1、 “不确定”在这里指的是什么？（生活中不可预料的一些坎坷、挫折、磨难。）

2、联系生活实际，你能想到哪些“不确定”？

3、面对这些“不确定”的时候，我们应该怎么做呢？（不怕困难、不怕挫折，勇敢面对，不依靠别人，靠自己的努力去战胜困难、挫折。）

4、读了这篇课文，你有什么感受？

师可以适当点拨：如《红灯记》中铁梅的成熟，“穷人的孩子早当家”；还有名人少年时代的故事。如：毛泽东青年时代不带一分钱，搞社会调查。还有刚学的《乌塔》中的乌塔14岁，独自一人有欧洲等。

5、你有没有想法呢？可以围绕几个话题说：

⑴对于目前老师、家长的教育培养方式，你是否满意？有什么建议？

⑵你对你现在学习和生活自理情况有什么想法。

⑶在你成长的道路上，你将面临什么样的挑战？如何才能立于不败之地？……

6、选择自己喜欢的话题，喜欢的方式写一写自己的感悟：

7、小结：就像同学们所说的那样，如果一切事都由别人帮你做好，那我们就容易养成依赖的心，就无法经得起将来不确定生活带来的种种考验，也可能没什么出息，做不出什么成就。让我们从现在开始，一起记住这深刻而有意义的人生哲理。

学生齐读。（板书：人独立自主有所作为）

五、再读课文，体会写法

这篇课文作者先写了种树人如何种树，然后写从这件事中悟出的道理。这种写作方法似曾相识，以前在哪篇课文学过，这种写法叫借物喻人。（板书）

今后的习作中，我们也要学习作者这样的写作方法。

六、学习最后两段

1、同学们看课文最后两段话，作者的疑问解决了，道理也写出来了，结尾这两段话是不是啰嗦了呢?

(告诉我们：桃花心木已经长成参天大树，用事实证明种树人的话是对的，做法有科学道理。)（首尾呼应）

2、桃花心木为什么不会枯萎了？

（因为桃花心木已经适应了环境，学会了自己在土地里找水源，把很少的养分转化成巨大的能量，经得起风吹雨打的考验。所以桃花心木不会枯萎了。说明种树人种树成功了）

七、推荐读书，拓展延伸

同学们，《桃花心木》这篇课文所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外知名的大作家，老师给大家推荐一部分他写的书，大家可以利用课余时间阅读欣赏。（课件出示林清玄的作品）

课堂小结：同学们，最后老师送给大家一句话：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，老师希望同学们都能像桃花心木苗一样独立生长，不依赖，自己扎根，努力生长，长成参天大树，成为祖国的栋梁。

八、课堂知识检测

1、看拼音，写词语

yī lài duàn liàn yōu yǎ kū wěi chā yāng

（）（）（）（）（）

2、补充下列词语

莫（）（）妙无（）无（）从从（）（）

语（）心（）（）( )生机（）风（）雨

3、读读下面的句子，回答括号里的问题。

（1）不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

a、这里的“不确定”是什么意思？

b、联系生活实际，你能想到哪些“不确定”？

（2）种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。

桃花心木为什么不会枯萎了？

《桃花心木》教学设计 篇3

教学目标：

1.知识与能力：学会本课9个生字；正确读写和理解下列词语：汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、优雅、勃勃生机。

2.过程与方法：

⑴有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

⑵体会借物喻人的写作方法。

3.情感态度与价值观：体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的看法。

教学重、难点：引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理──在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

教学流程：

一、讲述故事，激趣质疑

1.教师动情地讲述故事：《一个大学生的故事》。

师：同学们，当你有一天接到大学录取通知书的时刻，你会是什么心情呢？

(生的回答是：高兴、激动、兴奋……)

师：是啊!这的确是一个令人无比激动的时刻。然而，有这样一位大哥哥，在接到北京师范大学的录取通知书时，却忧心忡忡，不知所措。(生露出疑惑不解的神情。)

他是个从小失去父母的孤儿，姐姐为了照顾他，辍学工作，赚钱供他上学，对他照顾得无微不至，呵护得无可挑剔，从小到大十几年不让他干任何家务活，只要求他努力学习。读到高三毕业，他连自己的`袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人交流，必要的人际交往都很少，生活完全不能自理。无奈，又喜又忧的姐姐只好陪他一起去大学报到，但学校不允许这种情况的陪读，姐姐千叮咛万嘱咐后担心地离开了。他坚持不到3天便哭着打电话要姐姐来接他。因为他根本不能料理自己的生活，除了埋头学习，他一切都不会做。结局是遗憾而又令人无奈的，他退学了，与已经实现的大学梦想做了最后的告别。

2.请学生自由发言。听了这个真实的故事，你有些什么想法？

3.小结：同学们，这位可悲的大学生为什么会有如此结局呢？究竟是他的错还是他姐姐的错呢？（生思考回答。）

师：那今天我们就一起到《桃花心木》那里去寻找答案。

二、初读课文，整体感知

1.用自己喜欢的方式自读课文。

要求：字字入目，做到三不：不加字、不减字、不读错字。

2.小组交流自学生字、生词的情况。

3.教师请举手最快的前10名同学串读课文。

(师生共同正音，并对他们积极读书的态度予以表扬。)

三、朗读质疑，抓住重点

1.本文主要讲桃花心木，那么桃花心木是什么样子呢？老师今天给你们带来了图片，你能用一个词说说它的样子吗？速读课文，作者是怎样介绍桃花心木样子的呢？（树形优美，高大而笔直。）

2.树形优美，高大而笔直，再读一读这句话，感受它的高、直、美。（自由练，指名读。）

3.这样一棵桃花心木，它是如何长成的呢？请同学们默读课文3～11自然段，回答问题，注意把相关语句画出来。

师：谁来说一说，桃花心木成长都有哪些不确定因素呢？

（板书：天数不定、水量不定、时间不定、苗数不定。）

师：哎呀，文中的种树人真是很奇怪，不光我们觉得奇怪，作者也觉得很奇怪，我们看他提出了哪些疑问。（生回答。）

师：作者发现时间不定，为什么时间不定？为什么水量不定？为什么带来的树苗不确定？他还不是每天都来，为什么天数也不固定呢？（生回答。）

四、默读思考，切入重点

1.发现了这些奇怪的举动，产生这样的疑问，现在你们自己默读12～13自然段，看看能不能帮助作者找到答案，你能解决哪个问题？

（板书：自找水源、汲水生长、拼命扎根、减少枯萎。）

2.了解了种树人要让桃花心木自找水源、汲水生长、拼命扎根、减少枯萎，他为什么要这样做呢？换句话说，要长成百年大树应具备哪些条件呢？

生：学会自我生存。

五、自读合作，解决难点

1.我们现在知道了种树人希望桃花心木具有自我生存的能力，仅仅是桃花心木需要这种能力吗？自读14～16自然段，你读明白了什么？还有什么不懂的？都用笔在书上标注下来，再与小组同学交流，都不明白的一会儿我们全班讨论。

2.桃花心木是依靠什么从及膝高长到与屋顶一般高的呢？

生：自身的生存能力。

3.种树人更关注的不是桃花心木的生长程度，而是桃花心木的生存能力。当桃花心木具备了生存能力，离开了任何人都可以生存，所以文章结尾说……（生齐读课文结尾部分。）

六、畅所欲言，扎实训练

“不经历风雨怎能见彩虹”，“物竞天择，适者生存”，树尚如此，更何况人呢。今天学完这篇课文后老师也很受启发，希望我们都能够

《桃花心木》教学设计 篇4

一、说教材

《桃花心木》是台湾著名作家林清玄的力作。这篇课文种树喻育人，写一个种树人让“树木自己学会在土地里寻找水源”的育树方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。文章先写乡下老屋旁的大片空地，被人租种桃花心木树苗，树苗尚小;再写种树人育苗却没有规律，使“我”非常奇怪;接着自然引出种树人的一番道理，使“我”从中悟到了育人之道;最后写树苗已经长大，种树人不再来了，证实了种树人道理的正确。文章中心突出，内容含蓄，寓意深刻。

二、说教学目标

本课学生需要完成二个学习任务：一是掌握本课生字词，能联系上下文理解词语的意思;二是能有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

三、说教学重难点

文章的重点是能过理解含义深刻的句子，领会课文借种树喻育人的用意，体会其中所蕴含的深刻道理;难点是理解“种树人给树苗浇水的时间为何没有规律”这句话。

四、说教学设想

本课教学最重要的任务不在于“教教材”------让学生理解和领悟作者的感悟，而在于以教材为依据，让学生在阅读与交流中经历“发现奇怪现象---产生见解与疑惑--深究内在原因--产生自己的体验感悟--提升认识水平和精神世界”的过程，即让学生在自己的语言实践活动及与他人的交往过程中去发现、去思索、去感受、去体验、去建构起他们自己的认识。从这一教学设想出发，我认真设计了教案，下面，我来说说整个教学过程。

五、说教学过程

我所设计的教学过程共有四个环节：

1、播放歌曲，交流资料，导入新课。在上课前我播放歌曲《真心英雄》，上课铃声响了以后，我对学生说，古往今来，要想取得成功，必须付出努力才能实现。《真心英雄》这首歌里有句歌词很是经典，“不经历风雨怎能见彩虹”。是啊，成功往往伴随着磨难和考验。今天我们就来学习一篇蕴含深刻道理的文章。说完我在黑板上写下课题“桃花心木”。歌曲配合介绍，学生的学习欲望一下子被激发起来了。然后，我组织学生交流课前从网上搜集的有关桃花心木的资料，让学生对桃花心木有了一定的'认识。接下来进入教学第二个环节：初读课文，整体感知。

2、初读课文，整体感知

在这个环节中，我要求学生用自己喜欢的方式通读全文，完成二件事，一是把字音读准，句子读通顺;二是想一想，课文写了一件什么事?可以分为几部分?六年级学生阅读能力已经达到了一定的水平，这两件事他们都顺利地完成了。接下来进入第三个环节：细读课文，品读探究。

3、细读课文，品读探究。

在学习这部分之前，我抛出一个问题：桃花心木是一种名贵的树种，培育它一定要用尽心思使其成材，而文中这位与众不同的种树人是怎么培植桃花心木的呢?让学生带着问题去读课文第一部分，在课文中划出相关语句，并与身边的同学谈谈读后的感受。此时我很自然地出示问题：对于种树人的行为，“我”很不解，终于问了很多问题，种树人是怎样解释的呢?让我们从课文中找到答案吧。学生很快从课文第12、13自然中找到了答案，有的学生理解能力较强，知道第12自然段是从正面来解释不定时、不定量浇水对树苗有哪些好处，第13自然段是从反面来解释按通常方法来培育树苗会有什么后果。接下来，我出示语句：在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了，引导学生理解句子中“不确定”指的是什么?然后引导学生对比“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”来理解这句话中的“不确定”指的又是什么?并让学生联系生活实际，说说还能想到哪些“不确定”?最后让学生说说：种树人使我明白了一个什么道理?

4、分析文章写作手法，总结全文。

在品读课文之后，学生明白了《桃花心木》运用了借物喻人的写作方法，借种桃花心木来说明做人的道理。我这时加以总结结束课文。

六、说教学反思

在教学过程中，我引导学生多读、多想，在读中理解，在读中感悟，并通过联系生活实际，理解含义深刻的句子，体会课文中蕴含的深刻道理，同时训练学生理解含义深刻的句子，训练学生阅读时要有自己的见解。我从本课教学明白，有时候文中蕴含的道理不用老师煞费苦心地去说教，只要稍微动点脑筋，唤起学生学习兴趣，引导学生联系生活实际，就会收到意想不到的效果。

《桃花心木》教学设计 篇5

学生视角

文章在乎实的晤言中，借种树喻育人，蕴含了深刻的道理。边读边设疑，边解答案相信学生一定会读出兴趣来。

难点

体会种树人这样做的道理。

教师思考

文章除了揭示中心的句子，其余都比较浅显，且有问有答，读起来易懂；教师应真正引导学生体会文章的中心句，并联系自己的生活实际，在生活中得出答案。实现真正地交流，敢于发表自己的见解。

重点

理解含义深刻的句子。

设计特色

合作学习，读议结合。

信息资料

I、师生查找到的关于桃花心木以及作者林清玄的资料。

2、相关的格言、俗语。

[教学要求]

1、理解课文的内容，体会“只有经过历练才能经风雨”的道理。

2、理解文章含义深刻的句子，发表自己的见解。

3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

[教学时数] 一课时

教学流程

一、导人文题

1、学生板书课题，并理解题意。

2、晓说通过文题都提出什么问题？

3、交流自己查询到的资料。

（1）关于林清玄……

（2）关于桃花心木……

二、了解课文内容

1、在预习时，同学们都亢分地读了课文，请同学们回忆，都记住了哪些内容？哪些内容给你留下的印象较深？

（检查预习的情况，有效地回忆起课文内容。虽有些碎，但对于概括文章内容做了铺垫，降低了概括的难度，并给一些平日上课不爱发言，不敢发言的学生以机会，使他们有一种成就感。）

1、默读全文，用自己的语言说说课文写了一件什么事？

（文章概括起来难度较大，所以教师要及时帮助学生整理语言。使其尽量表达简洁；对于概括不够简洁的学生，也要肯定其优点，用委婉的语言指出不足。）

3、学生练习用自己的话概括文章的主要内容。

（这一环节比较重要。把别人的.话加以复述，又可以有自己的语言表达方式，使学生在模仿中创造性地学习语言，使听、说能力得到了训练。）

三、赏析美词佳句

1、浏览着读文章，边读边画，把白己喜欢的问句画下来，并认真地大声地读一读。

（找出美词佳句，自主发现的过程就是初步赏析的过程。）

2、读自己画出的词句。

（1）读词，并说出词义。

（为积累词语做保证。）

（2）读句子，把自己体会到的情感读出来。

（用心去读，设身处地地去读，在读中领悟句子的含义。）

（3）朗读，有感情地展示读。

（4）谈谈为什么喜欢这句话？

（学生可以从多角度阐述自己喜欢它的原因。可以理解句意，可以展开联想，可以联系生活实际。要鼓励学生大胆地说出自己的想法，有自己的见解。这也着意体现着本单元的训练重点。）

3、读文章，找出语意深刻的句子，读一读，和同学们共同探讨；

（积累了喜欢的句子，更要引导学生深入地体会那些含义深刻的句子，这会逐渐培养学生思维的深度，并为了解文章的表达方法起到促进作用。）

4、教师小结。

5、导人话题。其实每种事物只有自己去努力适应周围的环境，才有可能生机勃勃地发展下去，同学们读了这篇文章之后，联系我们的生活实际，想到了什么？

（引发议论，展开思维的翅膀，，引导学生多角度地看问题，有自己独特的想法，并能组织好语言去表达。）

四、课堂练习

1、成语接龙：

（1）勃勃生（ ）不可（ ）不再（ ）

（2）莫名其（ ）不可（ ）无不（ ）

（3）语重心（ ）话短（ ）长道（ ）

2、背诵自己喜欢的句于。

五、实践活动

许许多多的名人名言之中蕴含了深刻的道理，同学们在诵读的过程中一定会受益匪浅。那么开一个名人名言诵读会吧！

板书

桃花心木

种树人 我

百年基业 感动

百年大树——勃勃生机——独立自主

不能依赖 努力生长

桃花心木

《桃花心木》教学设计 篇6

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1、学会本单元9个生字，掌握“枯萎”“汲水”“依靠”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

（二）潜力训练点

1、训练学生能理解含义深刻的句子。

2、训练学生阅读要有自己的见解。

（三）德育渗透点

使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依靠心理。

（四）美育渗透点

使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。

二、学法引导

（一）教师教法

教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。

（二）学生学法

自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。

三、重点、难点、疑点及解决办法

（一）重点、难点

透过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。

（二）疑点

1、种树人给树苗浇水的时间为何没有规律？浇水量为何不必须？

2、为什么说：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了？”

（三）解决办法

教师引导学生多读，多想，在读中理解，在读中感悟，并透过联系生活实际，理解含义深刻的句子，体会所蕴含的道理。

四、师生互动活动设计

教师引导学生抓住含义深刻的句子，透过自读自悟、合作解疑、联系实际谈感想等形式进行深人的探究，指导学生透过编演课本剧来加深对课文的理解和感悟。

五、教学步骤

第一课时

（一）导入新课

这天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：6桃花心木）

（二）初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。

2、再读课文，想想课文写了一件什么事？

（三）自主学习，谈感悟。

1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。

2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的'句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。

着重理解以下句子：

（1）“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”

（2）“如果我每一天都来浇水，每一天定时浇必须的量，树苗就会养成依靠的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”

（3）“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”

3、抓品读，促感悟。教师引导学生品读，让学生选取自己喜欢的段落或句子，自己练习有感情地朗读，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。

第二课时

（一）主动探究，悟道理。

1、重点探究：“种树的人不再来了，桃花心水也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理？

2、读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？

（二）综合实践，练潜力。

1、以小组为单位，合作编写课本剧，练写作。

2、小组内排练课本剧，练表演，练表达。

3、班上演出，赛水平。

（三）总结拓展

学了这篇课文后，你有何感受，请写一篇读后感。

（四）记忆生字，指导书写

1、小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。

2、指导书写，重点指导“萎”“锻炼”等字。

（五）布置作业

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

附：板书设计

6桃花心木

种树：浇水不定时、不定量长成百年大树

人：在不确定中生活经得起考验

（借种树喻育人）