中班数学活动反思

爱习作提供的中班数学活动反思（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

中班数学活动反思 篇1

开学了，我们要开始了新的活动，小朋友们都非常开心，他们喜欢进行各种各样的有意思的活动，还记得，新学期开始的第一堂数学课的主题是《印点子》，这个活动主要是让孩子们知道比7少的数都有哪些。一开始我先让孩子们复习了一下7以内的数的认知和写法，所有的孩子都能很好的回答上来，可见这对于他们来说已经不是个难题了。之后我就拿出数字“ 6”问孩子们，哪些数字宝宝比6少呢？这时孩子们七嘴八舌的说开了，有说1的，有说2的……我把孩子的答案一一放到了黑板上去，并没有评价什么，之后我又问孩子比“4”少的数字宝宝有哪些？孩子又一一说了出来，似乎这并不能难倒他们。看到黑板上1——5的数字，都比6少，1——3的数字都比4少，这时我就问孩子们看出了什么规律来，孩子们总结的太好了，说它（一个数字）前面的数字都比它小，这太出乎我的意料了。大肆表扬了孩子们一番后，我就给孩子布置了一道题：比“7”少的数字都有哪些？并要求孩子们在格子纸上印点子，知道哪些就印哪些。讲清楚印章和格子纸的用法后，孩子们就开始做开了。由于第一次使用点子印章，所以孩子特别感兴趣，都做得很认真，不一会儿就做完了，拿给我看的时候，有几个孩子的作业简直让我特别感动，我并没有要求他们要按照从1的顺序开始印，可他们却按照了这样的顺序，印的既整洁又让人一目了然。36份操作材料，有15份是这样做的，剩下了21份除了两个小朋友漏下数字以外，其余的孩子都做得很正确。真的让我感觉到了心里暖暖的，有种前所未有的.成就感，我知道这份成就感是孩子们给我的，我要好好珍惜，努力让这份久违的成就感延续下去。

最后，我看还有一些时间，就给孩子发了一份练习题做，这份练习题我并没有讲，完全让孩子自己去看去想尝试去做，没想到大部分孩子都听懂了要求，并很认真地做了起来。36份操作材料，有18份是完全正确的，有14份是经过小朋友的相互指导才全部做对的，剩下了4份，是在老师的一一指导下做的，虽然效果不是很好，但是我已经很满足了，因为毕竟我没有讲，完全是孩子凭借经验和思考来做的，这已经很不错了。课后我也在反思，可能题量过大，导致孩子有的不小心做错，如果少些的话我相信正确率就会提高很多。

通过这节课的学习，我突然觉得是不是孩子的“数学敏感期”到了呢？如果是这样的话，我可要在这学期好好地开发一下孩子们数学方面的能力，重点抓一下数学方面的教学，多开设与数学有关的活动以及设置“数学角”这样的数学学习区域，让我们的孩子能够更好地成长。

中班数学活动反思 篇2

【活动目标】

1、不受物体排列形式的影响，探索比较路线长短的方法，正确判断路线的长短。

2、在操作活动中学习观察和比较的方法，发现错误能及时纠正。

【活动准备】

数字印章，印泥，记录单，用四种不同颜色不同数量拼插玩具各自拼搭而成的路线模型。

【活动过程】

一、引出话题

师：小班的弟弟妹妹想找一条最长的路线进行跑步比赛，可是你们眼前的几条路线都是弯弯曲曲的，哪条路线是最长的呢?他们犯难了。小朋友，你们能帮他们找出这条最长路线吗?

二、比较路线的长短

1、出示路线模型，引导幼儿观察。

师：这里一共有4条路线，每条路线的长度都不一样。请小朋友看一看、想一想，哪条路线最长?

2、引导幼儿说出各自的想法及判断的理由，并针对不同的回答给予适当的引导。

师：你认为哪条路线最长?你从什么地方看出来的?

幼：绿色的路线最长，因为它最直。

师：直的路线就一定最长吗?你们同意他的看法吗?你们还有什么看法?

幼：蓝色的路线才是最长的，因为它弯得厉害。

师：为什么弯的路线一定是最长的呢?红色的路线也是弯弯的呀?

幼：我觉得黄色的路线最长，我一眼就能看出来。

师：每个小朋友都有自己的想法，可是最长的路线只有一条。我们随便看、随便猜可不行，一定要想个办法把真正最长的那条路线找出来。大家想想看，可以用什么方法比较出哪条路线真的是最长的呢?

在交流的过程中，教师要根据幼儿不同的反应给予不同的引导。例如对于那些反应迅速、已经找到正确方法的幼儿，教师可暂时不作任何评价，而是鼓励幼儿通过动手操作来验证自己的想法。对于那些面有难色、一时想不出办法的幼儿，教师要给予适当的指导。如，通过语言启发：“玩具身上的小孔能不能帮帮我们呢?”以帮助他们找到解决问题的方法。

三、幼儿操作活动

1、说明要求。

师：每组都有四个用不同颜色不同数量的拼插玩具各自拼搭起来的路线模型，请小朋友按照记录单上的线段颜色，找到相应的路线模型，并比较它们的长短，把判断结果标记在与颜色对应的记录单上。

2、幼儿操作，教师观察幼儿比较长短的方法，适当帮助有困难的幼儿。

四、活动评价

1、展示幼儿记录单，引导幼儿观察。

师：你的记录单表明哪条路线最长，哪条路线最短?你是用什么方法比较出来的?大家同意他的看法吗?

2、引导幼儿集体验证。

在验证的过程中，教师除了引导幼儿用点数玩具数量的方法比较路线的长短外，还可引导幼儿将玩具排直后直接比较，从而进一步验证运用数量多少比较出来的结果是否正确。

3、提升与总结。

师：你们帮小班的弟弟妹妹解决了难题，他们很高兴。但他们还想问问你们，下次他们再遇到因形状不同而导致长短不同的路线时，可以用什么样的方法比较出它们的长短呢?

教师以弟弟妹妹的口吻向幼儿请教，一方面可以做到首尾呼应，激发幼儿的责任感和自豪感，另一方面也可帮助幼儿总结经验，回顾与梳理活动的过程。

【活动反思】

一、主题活动的来源

中班幼儿对物体多少、长短的判断，往往会受物体大小、排列形式的影响，在他们看来，相对于弯弯曲曲的排列，整齐排列而且笔直的物体一定是更长的。针对幼儿这样的一种错误认识，我们应该如何引导他们作出正确判断呢?经过认真的思考与反复的`探索，我设计了本活动。

二、材料选择的原则

在数学活动中，材料选择的恰当与否往往会影响甚至决定整个教学活动的成败。一般来说，幼儿是通过操作活动材料获得相关经验的。因此，如果教师提供的活动材料能有效暴露幼儿某些认识的误区，又能在最后帮助幼儿获得正确认识，那么，这样的材料就能为教学活动的有效开展提供有力的保障。

因此，在设计该活动时，我选择了幼儿园最常见的拼插玩具，它是一个个的正方体，每个正方体都能拼插连接起来。这一玩具的基本特点是，它既可以组合成直线，也可以组合成曲线。幼儿可以借助点数正方体的数量，比较发现用这种玩具拼搭出来的路线模型的长短。此外，由于这一玩具可以随意组合拼插，幼儿也可以将它们拼插成直线，通过直接的比较方法，凭直观分辨出长短来。

三、环节设计的思路

环节的设计应围绕教学目标，由浅入深，逐步展开，以引导幼儿向着正确的方向前进。就该活动而言，教师应首先了解幼儿的一般认识，即：面对四条弯曲不同的路线，他们是如何判断其长短的。其次，针对幼儿认识上的误区提出问题，引导幼儿讨论交流，确定判断的标准。第三，让幼儿通过操作验证自己的判断，以获得正确的认识和经验。

四、活动过程的指导

当我展示出由幼儿熟悉的玩具拼搭出的路线模型时，幼儿的积极性一下子被有效地激发出来了。面对四条弯曲程度不同的路线，幼儿在评判哪条路线最长的问题上产生了诸多分歧，并激烈地争论起来。面对这样的热闹场面，我并没有急于作出什么结论，而是引导幼儿讨论和动手验证，找到用点数玩具数量的方法比较路线长短的有效办法。在交流的环节，我又继续引导幼儿运用拉直比较的方法，找出最长的路线。通过这个过程，幼儿最终形成了这样的认识：比较路线的长短，不能只凭眼睛看，而要通过数一数、摆一摆等实际操作的办法来验证，以找到正确答案。

中班数学活动反思 篇3

设计意图

幼儿园教育指导纲要中指出：要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，表达自己的想法。俗话说“兴趣是最好的老师”，所以教师应该为幼儿营造轻松、愉悦的学习环境。在本节活动中，我试图打破以往以看和听为主的数学学习，组织幼儿动手操作，让幼儿在与材料充分接触中，动手动脑，自己探索解决问题，真正接触到数学知识。 中班的孩子对数字已经不陌生了，认识很多数字，包括数字6。本活动引导幼儿在认识数字6的基础上，通过形象的比较活动，感受6的形成以及5和6多一少一的关系。并在活动中设计了练习点数的游戏，通过点数排列不规则的物体再次感受数字“6”的存在，调动多种感官配合，加深幼儿对6的相关感知。

活动目标

1. 喜欢动手操作，乐于动脑用数学知识解决简单问题。

2. 通过游戏，提高观察能力及动手操作能力。

3. 学习6的形成，感受5和6多一少一的关系。

4. 培养幼儿对数字的认识能力。

5. 引发幼儿学习的兴趣。

活动重难点

活动重点：通过游戏学习6的形成

活动难点：通过比较，感受5和6多一少一的关系

活动准备

1．猫头鹰、小鸟、小虫子卡片人手一份、王冠、“有问题”的小红花每人一张

2．多媒体课件

3．在桌子上贴好的左手边标志等

活动过程

一、情境导入

（一）教师播放多媒体课件，出示鸟儿比赛的图片。

指导语：“今天鸟儿们举行了一场家庭成员的比赛，国王说，来比赛的鸟儿们都要排好队，看看谁家里来的人数最多，谁就获胜了。我们看一看都是谁来比赛了？”。

（二）教师组织幼儿从上到下按顺序观察图片，并依次提问“从上往下数第一排是谁在排队？来了几只？能用数字几来表示？第二排呢？……”

二、初步学习6的形成，感受5添1是6。

（一）提问：“如果下面再来鸟儿排队的话，该排几只了？为什么？”

（二）教师小结：每一排的小鸟都比前面的多一只，所以这一排应该是5只小鸟添上1只，是6只。5添1是6。

（三）教师请幼儿拿出猫头鹰的图片，并发现问题。 指导语：“小朋友们所有比赛的`小鸟都排好队了，你们觉得谁获胜呢？为什么？因为猫头鹰来了6只，6是这些数字中最大的，所以猫头鹰赢了。现在，猫头鹰都飞到了小朋友的筐子下面请小朋友们从筐子下面，把找你领奖的猫头鹰请出来吧，每个小朋友一张哦！哎？小朋友们发现什么问题了？每只猫头鹰都戴上王冠了吗？”

（四）指导语：“王冠有几个？少几个？小朋友想一想，怎样办呢？”请幼儿动手操作并表述。

（五）教师小结： 5只王冠添上1只王冠就和猫头鹰一样多了，5添上1是6。

三、听音、看数取物，进一步感受5和6少一多一的关系。

指导语：“现在每只猫头鹰都有王冠了，请小朋友们把6只猫头鹰送回家吧。小朋友们帮助猫头鹰解决了问题，猫头鹰请小朋友们去数字城堡里做游戏。

（一）看数取物

指导语：“现在，老师先看看小朋友的小眼睛亮不亮，看看老师会在这些数字中把谁挑出来。老师挑了数字几，请你拿出几张小鸟卡片，一张一张在蓝色小圆点后面摆成一横排。睁大眼睛，仔细看哦。”

（二）听音取物

指导语：“小朋友的小眼睛真亮，现在老师要考考小朋友的小耳朵灵不灵，老师拍手，请小朋友仔细听，听到几下，拿出几张小虫子卡片来，摆在小鸟卡片下面，一一对应起来。小耳朵仔细听，老师要拍了。”

（三）请幼儿动手操作，想办法把小鸟卡片和小虫子变得一样多。

指导语：“请小朋友看一看，小虫子和小鸟一样多吗？小鸟有几只？小虫子有几只？小鸟比小虫子多几只？小虫子比小鸟卡片少几只？想让它们变得一样多，怎么办呢？自己动手摆一摆。”

（四）教师小结：5只小虫子比6只小鸟少1只，5比6少1。6只小鸟比5只小虫子多1只，6比5多1。想让他们一样多，再添1只小虫子，和6只小鸟一样多，5添1是6。也可以6只小鸟飞走一只，就和小虫子一样多，6去掉1是5。

四、教师总结，巩固5和6的关系。结束活动。

（一）教师分发小红花，并根据“有问题”的小红花进行总结。

指导语：“小朋友们在数字城堡里玩得开不开心？老师看到小朋友们都这么聪明，能想出不同的方法解决问题，老师也很开心，老师要奖励每位小朋友一朵小红花。可是小朋友们又发现什么问题了吗？我们怎么样才能把它变成一朵真正的小红花呢？”

（二）教师小结：有的小朋友说5片红色的花瓣再添1片红色的花瓣，就变成6片红色花瓣的小红花了。5添1是6；还有的小朋友说，6片花瓣，去掉1片黄色的花瓣，就变成5片花瓣的小红花了，6去掉1是5。小朋友们真聪明，能用不同的方法来解决问题。那现在我们动手变一变，请你用你喜欢的方法来把它变成真正的小红花。

（三）组织幼儿将变好的小红花收好，带回班里去。

指导语：“变好小红花的小朋友让我们一起回班吧，跟听课的老师说再见。”

活动反思

幼儿数学教育中教师要创设与幼儿相适宜的环境，提供具有意义的操作材料与机会，鼓励幼儿去发现与交流，丰富幼儿的数经验，促进幼儿的逻辑思维的发展。

中班数学活动反思 篇4

一、数学教学活动中存在的问题：

数学是一门研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。它具有高度的抽象性、概括性和严密的逻辑性。在幼儿数学教学中，许多教师往往容易忽视幼儿数学本身的特点和幼儿的思维特点，而采用重复灌输的教学方法，使幼儿学起数学来感到枯燥与乏味，大大压抑了幼儿学习数学的主动性和积极性。在教学过程中，教师较多的进行说教、灌输，自以为是“由易到难”、“循序渐进”，可是幼儿却听得一头雾水不知所云，幼儿对数学活动的学习兴趣，以及活动中的实际操作情况，不得不引起老师的自我反省。那么，教师应该怎样结合幼儿的年龄特点，实施有效的数学教学活动呢？

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿的喜爱。因此，结合幼儿的年龄特点及思维特征，创设丰富的活动环境，在游戏中进行有效数学教学活动。

二、反思：

1、关注日常生活中的教育契机，开展数学游戏活动

在日常生活中，随机地引导幼儿学习数学，能使幼儿在没有思想负担的情况下，自然、轻松、愉快地获得一些粗浅的数学知识，从而有利于激发幼儿学习数学的兴趣。

在我们的生活环境中，每件物品都是以一定的形状、大小、数量和方位存在着的，如：小朋友的个子是有高、有矮，手指的长短粗细是各不相同的，玩具车有大有小，大的放在大筐里，小的放在小框里；玩扭扭车时，单数的小朋友向左转弯开，双数的小朋友向右转弯开等。教师应针对幼儿的年龄特点，有意识地结合日常生活，引导幼儿学习数学知识，当幼儿带来各种玩具时，教师可引导幼儿，根据玩具的大小、颜色、形状、长短、粗细、高矮等，进行分类、排序等，创设相应的游戏情境，学习相邻数、单数与双数，及计算加、减法等。根据幼儿的年龄特点、关注的兴趣点，提供多种材料、创设相应的情境，循序渐进地引导幼儿开展数学活动。在宽松愉悦地氛围中体验学习数学地乐趣，从而，激发幼儿自主学习数学的潜能。

2、善于创设丰富的情境游戏，引导幼儿学习数学

“游戏是幼儿的天性。”作为教师，应创设符合幼儿年龄特点的故事情境，引导幼儿在游戏中学习数学，如：数学活动：复习复习7以内数的加减法，，结合故事“智救小白兔”，创设系列的情境游戏，融合了以个别操作、小组操作和集体操作的多种活动形式，帮助幼儿复习7以内数的加减法。故事以：救小白兔脱离困境为主线，通过“火车过山洞”、“踩木桩过小河”、“捡石头打猛兽”、“拼照片找出猛兽”等环节，最终

救出小白兔。由于情况紧急、游戏过程中险象环生，小朋友们认真、细致的计算出火车上的每一道题，当火车启动通过山洞，而欢呼；小河里木桩，真真假假、危险重重：能仔细辨别真、假，为顺利过河，而暗自庆幸；到了猛兽村，需要捡些石头当武器，为了能拿到更多的石头，大家认真的计算着；猛兽村里猛兽多，为了弄清小白兔到底被谁抓走了。大家分组合作，在一些撕碎的照片，仔细核算，认真的涂上合适的颜色，才知道是谁抓走了小白兔，最后，在大家的'奋勇救助下，终于赶走猛兽，救出了小白兔。在欢呼声中，幼儿们感受到了，自己的智慧，体验到了成功地快乐，进一步激发了幼儿学习数学的兴趣。

3、充分挖掘区角游戏中的教育资源，开展数学活动

“幼儿园以游戏为基本活动”教师利用多种材料，为幼儿创设丰富的游戏环境，区角游戏中，幼儿可以选择自己喜爱的活动内容自主操作，如：娃娃家有：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、和宝宝，开饭时间到了，需要摆放多少碗、筷，每人吃一碗面条，宝宝吃汉堡，需要烧多少碗面条，多收汉堡。如果一人吃两碗面条那又需要多少碗呢；水果店的水果是分类放置的大的在下面、小的在上面；商场购物是需要付钱的等等，为幼儿提供了有关数学的感性认识。在玩区角游戏时，爸爸、妈妈带着孩子去坐公交车，车票的价格是：大人：每人2元，孩子免票，算一下，乘车时，他们一共要付多少钱？根据幼儿知识经验的不断丰富，也可以预设为孩子需要支付半票；娃娃家来客人了，需要去商场采购一些食物，怎样安排比较合理，幼儿可自由讨论、相互协商作出合理的安排。充分发挥游戏的自主性特点，激发起幼儿的内在活动机制，产生积极体验，通过轻松愉快的活动，从而使幼儿喜欢上数学活动。

总之，需要我们教师从多种途径、利用多种手段，创设丰富的游戏环境，有效开展幼儿数学活动，促进幼儿健康、和谐的发展。

中班数学活动反思 篇5

活动目标

1.理解4以内物体数与量的对应。

2.看图创编故事，发展口语表达能力及创造力。

3.培养幼儿对数字的认识能力。

4.让幼儿学习简单的数学题目。

5.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

活动准备

1.老师提前把《我的'家》幼儿用书第10-11页的图画制成故事图卡多套。

2.发给每位幼儿一套1-4的数字卡片。

活动过程

1.老师告诉幼儿“今天老师为小朋友请来了一些客人，你们想知道他们是谁吗？”

2.老师出示故事图卡讲故事，并请幼儿数数图中人物的数量。例如：

他是希希的爸爸，（问：图中有多少人？答：1人。请幼儿举起相应的数字卡）爸爸和妈妈结婚了。（问：图中有多少人？答：2人。请幼儿举起相应的数字卡）妈妈生了希希，（问：现在这个家有多少人？答：3人。请幼儿举起相应的数字卡）后来家里又来了姨妈的孩子，一个小妹妹。（问：现在希希的家有多少人？答：4人。请幼儿举起相应的数字卡）

3.每组发一套图卡，请幼儿根据图卡内容合作创编新的故事。

4.老师帮助幼儿把人物的数量写在图卡上方，并把故事文字写在图卡下方，然后把图卡装订成书，放在图书角，让幼儿自由翻阅。

活动评价

能用数字1-4正确表示物体的数量。

能与小朋友合作根据图卡内容创作故事。

活动反思

为了更好地突出幼儿的主体地位，在整个教学过程中，通过让幼儿听一听，数一数、说一说、做一做等多种形式，让幼儿积极动眼、动耳、动脑、动口，引导幼儿通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。既遵循了概念教学的规律，又符合幼儿的认知特点，使幼儿学有兴趣、学有所获。

中班数学活动反思 篇6

本次活动主要有两个知识点让幼儿把握：1、让幼儿认识各种不同的排列规律。2、引导幼儿按照各种规律对图形进行有规律的排列。在引导幼儿学习着两个知识点时，我利用了小兔去规律森林探险这一故事。整个数学活动都以此为主线开展，让孩子们在有趣的探险数学故事中学习规律排列这一知识点。

有了故事的衬托整个数学教学环节更加生动有趣，更能激发孩子们的学习兴趣。整个活动，孩子们能够积极投入到数学活动中，积极开动脑筋，举手发言，动手动脑，解决小动物们遇到的困难。在为小动物们解决困难的同时，孩子们巩固了所学数学知识的同时，体验到了利用数学知识帮助他人的.喜悦，有利于培养幼儿学习数学的兴趣。

在整个活动中还有一些不足之处。例如：教学PPT有的细节部分制作还有待提高。在让孩子们认识规律排列的时候，最好选择一些孩子们熟悉的，容易念诵的事物，比如小花、小草、小树；红色、绿色、蓝色等，更容易让孩子们了解、记忆。