最语文《落花生》优秀教案
爱习作提供的最语文《落花生》优秀教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
最语文《落花生》优秀教案 篇1
教学目标
1、认识“榴”等6个这个生字，会写“亩、播”等8个生字，认识多音字“便”，理解“播种、浇水”等词语。
2、阅读课文，理清文章的结构层次，提升学生的概括能力：训练学生抓重点的阅读方法。
3、通过品味父亲的话和重点句子来把握落花生的品格，理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义并从中受到启发。
教学重难点：
1、分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。
2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学准备：课件
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1．谜语导入：
麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物）
同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语
2．教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生）
3.作者简介：许地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名赞堃（kūn），字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。
主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度文学》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等
4．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？（出示课件2）
5．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。
2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。
3．借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。
4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。
5．默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？
（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。）
教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。
生讨论，并回答，师总结：
第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，居然收获了。
第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。
第三部分（3—15）写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。
三、学习课文的第一、二部分（出示课件5）
1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？
2．汇报交流。
（1）说一说你都读懂了什么？
（2）质疑、解疑。
①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？
②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相近的词吗？
3．指导学生有感情地朗读课文。
四、布置作业
1.会写课后10个生字。
2．熟读课文。
3．预习课文的第三部分。
第二课时
一、复习引入，交代探究目标
1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。
二、深入探究课文的第三部分
1．默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意思？
讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。
2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。
3．小组讨论交流。
4．全班交流，教师引导。
（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）
①出示父亲的话。
②指名读父亲的话，然后完成如下填空：父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。
③分析父亲的话，学生议答。
a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？
b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？
c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？
（板书：默默无闻地奉献最可贵）
（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）
d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。
（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（）
（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）
（c）我们不需要外表美。（）
板书：对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比。
师：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用处。
⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有其他事物具有花生这样的品质？你能用上“爱慕”一词说一说吗？
（2）体会第二层意思
过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？
①出示父亲的话。
②学生齐读，谈理解。
（父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）
③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？
④理解“我”说的话：
a．齐读
b．讨论交流
“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？
c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。
d．我们要做什么样的人？
5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。
三、分清课文的主次
1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考练习2）
种花生→（）→（）→（）
（板书：收花生品花生评花生）
2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？
四、总结全文
1．分角色朗读课文。
2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。
3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？
【板书设计】
收花生
落花生品花生默默无闻地奉献最可贵
评花生——对比（桃子、石榴等）
交通安全宣传警句：
1.人生美好步步小心
路无规不畅国无法不宁
狭路相逢“让”者胜
处罚违章不留情看似无情最深情
2.乱穿马路失道无助
超载超速危机四伏酒后驾车拿命赌博
一秒钟车祸一辈子痛苦
遵守交规储蓄安全
礼让礼让人车无恙
高速公路行驶适速
心无交规路有坎坷
最语文《落花生》优秀教案 篇2
教学目标：
1.理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的风格。
2.概括课文中心思想，练习分清课文主次。
3.学习本课生字词，联系用“居然”“成熟”造句。
4.有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重难点：
1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2.练习根据课文的中心，分清主次。
教学时间：二课时
教学准备：
设计、制作有关课件，了解学生与课文中内容相关的知识情况。
教学过程：
第一课时（略）
第二课时
教学目标：
1.理解课文思想内容，学习落花生不求虚名，默默奉献的品
格。
2.练习分清课文主次。
3.分角色有感情朗读课文，背诵课文。
教学重难点：
理解父亲话的深刻含义，分清主次。
教学过程：
一、疑问导入，引起兴趣。
二、学习第三段。
1.分角色朗读课文。
读后填空。
找五个同学分别读父亲说的五次话。
思考：姐弟说的花生的好处有哪些？你知道花生还有哪些好处？
2.采用不同的方式读父亲第三次说的话。
质疑、讨论：
①学生质疑。
②讨论：花生最可贵的是什么？
（结合课件理解）
花生与桃子、石榴、苹果在生长上有什么不同？
重点理解“爱慕”“可贵”
3.自学父亲第四次说的话。
思考：“你们要像花生”要像花生什么？桃子、石榴、苹果是外表好看而没有使用的东西吗？
交流自学情况。
4.学习“我”说的话。（自愿读这句话）
理解“体面”的意思。
分组讨论：你是怎样理解这句话的？
你身边有像花生一样默默奉献的人吗？
交流讨论意见。
三.这篇课文在写作方式
与我们上学期学的一篇文章相同，你知道是那一篇吗？都是什么类型的文章？
四、落实训练重点：
课文除了写“议花生”外，还写了什么内容？哪部分是主要的？哪部分是次要的？你是根据什么来判断的？
五、试背课文
六、总结全文。
最语文《落花生》优秀教案 篇3
一、教学目标
1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。
2.了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点，并了解主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。
3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。
4.学会生字新词；会用居然、成熟造句。
5.分角色朗读课文。背诵课文。
二、教学重点
1.分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。
2.了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点。
三、教学难点
了解课文主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。
四、教学时间：
2课时。
五、教学准备：
投影仪，投影片。
六、教学过程
第一课时
课时目标：
1.通读课文，自学生字、词，结合课文理解词义。
2.朗读课文，理清课文线索，给课文分段，概括段落大意。
一、揭示课题，理清思路
简介作者生平，理清课文线索，明了作者思路。
板书课题，提问题：落花生是事物，以它为题，可以有几种写法？让学生思考，讨论。
①介绍花生生长周期，特点，描述花生形状、用途等的说明文；可以落花生为线索，通过写事，来揭示某一种道理。
②介绍作者。
二、质疑回答
学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是用什么方法写的？按怎样的顺序写的？
以落花生为线索，按种花生收花生尝花生谈花生的顺序写的，来揭示做人的道理。
三、自学生字、词，读准多音字
1.学生按一定的自学方法自学生字、词。
开辟（p@）榨（zh4）油爱慕（m)）
要求读准字音；记清字形；在课文中理解词义；通读课文，读准多音字和常用词语。
2.检查学生掌握情况。
①投影出示生字、词和课后读读写写中常用词语，让学生认读。
②说说容易错的字，区别：辟与僻；慕与暮、幕、墓。
③结合课文理解词语。
④读课后读读写写中的词语。读后说说哪个词语不理解，提出来大家讨论。
四、指名读课文，把握段意，明了重点
概括段意：①我们姐弟几个在我家后园的半亩空地上种花生，几个月后居然收获了。②收获节上，父亲与我们一起谈花生的好处，使我们懂得了做人要做有用的人。
五、练习朗读课文
六、作业
1.抄写生字、词和课后读读写写中词语。
2.做填空练习。（课后练习1）
3、朗读课文。
第二课时
课时目标：
1.通过朗读，了解课文的写作特点。（借物喻人、有详有略、主次分明、重点突出。）
2.理解含义深刻的句子，概括课文的中心思想。
教学过程：
一、引入本课时，激发兴趣
同学们，都吃过花生吧，喜欢吃吗？（喜欢）那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样子？如何好吃啊？（不是）而是以落花生为题，以落花生为线索写了一件事，什么事？（我们种花生，过收获节的事）（板书：种花生，过收获节。）
二、朗读提问
指名分段读课文，大家看课文种花生和过收获节两部分内容，哪一部分是详写？学生读后回答。（过收获节是详写，是重点。）
三、分析重点段
（一）自己大声读过收获节一段。
1.思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？
2.回答问题：回答1后，读书上的句子：那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。你是怎么理解的？抓重点词语谈体会。
（天色不大好、难得，体会到父亲对我们的关心和爱。①肯定我们的劳动成果，分享劳动的快乐；②借这个机会教育我们。）
3.回答：这个收获节是怎么过的？（吃花生，谈花生）哪个是重点？（谈花生）
（二）默读第二段，划出：有哪些人谈花生？怎么谈的？谁谈的重要？（板书：我们谈，父亲谈）
1.回答前两个问题后，分角色朗读。
2.回答谁谈的重要？（父亲谈）
3.指名读父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面意思？（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生）
4.赞美花生的什么？学花生的什么？
自己读父亲两次说的话，思考以上问题。
5.指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？
板书：
6.指名读父亲第二次说的话，做填空练习（见课后）。多读（2遍），体会花生的可贵之处。（三）这时，我在父亲的启发教育下说齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括这句话的意思。（做有用的人。）
问：什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）
谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的？
齐读，体会其中的含义。
四、总结全文，归纳中心
这篇课文以议花生的可贵之外，来说明做人的道理，是什么道理？学生说中心思想。
（本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）这就是文章的中心思想，为了突出中心，作者在写作方法上，有什么特点？（借物喻人，有详有略，突出重点。）
五、总结深化
1.这篇课文借落花生来喻做人的道理要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以落花生作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。
2.大家齐读最后一节。（我们谈到深夜才散）
父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！
六、作业
①造句；②听写词语；③抄写句子。（课后练习3）
内容概括：这篇介绍了关于《落花生》教学设计十一,落花生，希望对你有帮助！
最语文《落花生》优秀教案 篇4
一、背景知识。
1、九年义务教育小学语文第九册第三单元有一篇课文《落花生》，它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。
2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，透过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
二、设计理念。
1、根据语文新课程标准的基本理念（二）正确把握语文教育的特点。
我认为语文阅读教学只是示例教学。课堂上对课文资料的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。就如《落花生》这篇课文我认为教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文资料。教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，教师可设置几个问题让学生回答。作者借助落花生比喻哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神。
同时，新课程理念（二）提到的关于教学资料的价值取向问题。我认为《落花生》这篇课文体现的是一种奉献精神。当然我们在评析时要赋予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种体现。“你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能明白。”落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，在地下结果。炫耀自己是一种自我欲望的满足，而把果子埋在地下，却是十足的贡献。苹果在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了羡慕的目光，也就炫耀了自己，在生长和死亡的过程中满足了自我的欲望。但它毕竟还是有果实的。那些只炫耀自己，只满足自己，没有果实，丝毫不贡献的主儿，大概许地山连提也不愿提到它们。
也许，落花生的默默奉献并没有要以此贬低别的什么，甚至由此引起纷争、斗争，它也许只要我们品尝它，而不要我们去拿它跟别的植物比较。所以我们如果把这种奉献扩展到人际关系的斗争、社会的贡献，甚至到增加许多道德、伦理的资料进去，那就违背了作者的原意。《落花生》没有要我们把它的哲学当作工具，而只是讲了一种人生的好处，传达一种极高尚的价值观，而这种价值观又是那么一种极普遍的植物－－花生，那么一块极普通的闲地，普通的父亲母亲，普通的故事所产生出来的。一切都是那么通俗。课文重点是在深入理解文章说的几句话上由落花生的特点进而阐明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。这种“东西”只会炫耀自己，哗众取宠，而无真才实学，外表好看心灵却不美，对别人、对社会没有好处，甚至有害，那绝不是美的、有价值的东西。
2、我认为在学习该篇课文时，就应用心倡导学生自主、合作、探究的学习方式透过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。
三、设计思路。
我在设计这堂课时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文资料，领会全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，体会作者的写作意图。具体步骤如下：
（1）课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。（学生可透过查找相关资料获知，课堂上教师可利用课本P48页插图，让学生了解花生的生长特点。）
（2）课堂教学中从资料入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。
（3）本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育好处。在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，教师要注意三点：一要保证学生个体进行充分阅读、思考和小组进行交流讨论的时间。二要注重引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，要对作者的立意有所了解，取得认同。三要尊重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。
（4）“分清文章的主次”是本组的重点训练项目，也是本课的教学重点之一。
（5）比喻手法所能体现的总是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言说：“比喻总是跛足的。”比较也是一样。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。要引导学生正确理解父亲说那段话的目的，不曲解课文的本意。
四、教学目标。
1、使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，就应做一个有真才实学，对人民有用的人。
2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
3、培养学生借助具体事例来理解句子含义的潜力。
4、学会生字新词句。
5、分主角朗读课文。
五、教学重点：
分主角朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。
六、教学难点：
使学生初步学会透过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。
七、教学时间：
3课时。
八、板书设计。
种花生：买、翻、播、浇
收花生：居然
议花生：姐弟说――花生的好处（直接叙述）
父亲说――花生的可贵（比较）
做有用的人（引申）
九、作业设计：
课内：抄写词语、做作业本上的作业
课外：有感情地朗读课文。
十、教案实例。
第一课时：
（一）揭示课题，了解背景知识。
（二）简介落花生。
透过课本P48页插图让学生明白落花生的生长特点及课题的意思。
（三）质疑回答。
学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是按怎样的顺序写的？
（四）自学生字、词，读准多音字。
1、学生按必须的自学方法自学生字、词。
2、检查学生掌握状况。
（五）指名读课文，分段，把握段意。
（六）练习朗读课文。
（七）作业。
1、抄写生字、词。
2、完成作业本第1、3、5题。
3、朗读课文。
（八）学生学习方案：
1、透过教师的介绍，了解课文的背景知识。
2、课前了解了花生的生长特点及有关花生的常识。
3、明白课文按“种花生――收花生――尝花生――谈花生”的顺序写的。
4、透过自学掌握生字、新词。
5、明白这篇课文的分段状况，把握段落大意。
6、练习朗读课文。
7、完成相关作业。
第二课时：
（一）引入本课时，激发兴趣。
同学们，透过上节课的学习，你学懂了什么？（让学生回答）
（二）抓重点段，深入理解课文资料。
学习“单元提示”，找出本课的重点段。
（三）分析重点段。
1、自己大声读“过收获节”一段。
（1）思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎样过的？哪个是重点？
（2）学生回答以上问题。
2、默读第二段，划出：有哪些人谈花生？怎样谈的？谁谈的重要？（板书：我们谈，父亲谈）
（1）回答前两个问题后，分主角朗读。（激发学生的朗读兴趣。）
（2）回答谁谈的重要？（父亲谈）
（3）指名读父亲的谈话资料。思考：父亲的话有几方面意思？（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生）
（4）赞美花生的什么？学花生的什么？
自己读父亲两次说的话，思考以上问题。
（5）指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？（同桌讨论）
板书：藏而不露
（6）指名读父亲第二次说的话，做填空练习：所以你们要像（），它虽然（），但是（），不是（）好看而没有（）的东西。多读（2遍），体会花生的可贵之处。
3、这时，“我”在父亲的启发教育下说……齐读一遍，分析这句话的好处，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括这句话的意思。（做有用的人。）
问：什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）
谁来举例谈一谈你是怎样理解这句话的？你认为哪些人具备了像花生一样品格的人（四人小组讨论）（像解放军叔叔、医院的医生、护士、科学家等等）
师小结：正因为这些人都具备了落花生的这一特点，所以我们就应向他们学习。
齐读，体会其中的含义。
4、学习句子。
透过刚才的学习后，我们再看书上的这句话“那晚上天色不大好，但是父亲也来了，实在很难得”你是怎样理解的？抓重点词语谈体会。
（“天色不大好”、“难得”，体会到父亲对我们的关心和爱。①肯定我们的劳动成果，分享劳动的快乐；②借这个机会教育我们。）
（四）总结全文。
这篇课文以议花生的可贵之处，来说明做人的道理，是什么道理？学生说道理。（本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）
（五）总结深化。
这篇课文借“落花生”来喻做人的道理――要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和期望，之后就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，最后成为一个著名作家。
（六）作业。
完成作业本第6题
（七）学生学习方案：
1、透过教师的提问，学生可能回答到：我明白落花生是一种怎样的植物。了解到课文是按照事情发展顺序写的。明白了分段状况和段意等等。
2、朗读之后，明白父亲也来参加我们的收获节，并明白这个收获节我们是这么过的（一边吃花生，一边谈论花生的好处）并了解到谈花生是重点，也是本课的重点句。
3、默读第二段，透过划找明白我们兄妹三个和父亲谈论花生的好处，并认为父亲的谈话资料重要。
4、透过对重点段的学习明白了父亲用花生的特点来比喻做人的道理，我也明白了我们可爱的解放军叔叔、医院的医生、护士，为我国作出过贡献的科学家，对别人有帮忙的人他们都是我们学习的榜样。
第三课时：
（一）复习温故。
（1）课文第2段讲了花生的什么可贵之处？
（2）花生的这一特点与全文的思想资料有何关系？
（3）齐读第13自然段。
2、学习第1段。
（1）“我们”一家人过收获节的花生是怎样来的呢？请读课本第一段。
（2）这段主要写什么？
（3）为什么不详写？可不能够不写？
3、学习第3段。
（1）父亲的话对“我”的一生为人有影响吗？请读课文第3段。（齐读）
（2）这段能略去吗？为什么？
（3）小结：
父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，期望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！
4、齐读全文，谈体会。
学生有感情地通读全文，谈谈学习本文后的体会。
5、完成作业本第2、4、7题。
最语文《落花生》优秀教案 篇5
↘引入新课，初读课文
1．花生对于我们并不陌生，今天我们就来学习一篇以它为题的文章。默读课文，思考课文围绕花生依次
写了哪些内容？
↘细读课文，品味语言
1．指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了？
1）为帮助学生理解，请学生简单介绍自己了解到的花生生长资料。
2）请学生把“居然”换成另一个词朗读第一段，使意思不变，理解花生的好种易活。
2．教师小结：一片荒地，在我们几个小孩子的侍弄下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人
兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。
3．在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。各自默读2～15段，找找大家认为花生的好处有哪些？
4．学生发言后，引导学生在小组内分角色朗读。
5．花生有这许多可贵之处，其中你最欣赏哪一点或哪几点，和小组的同学谈一谈。
（学生分组交流）
6．全班交流，重点理解父亲说的话。
1）学生围绕第10段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲认花生的可贵之处是什么？
2）花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处？
3）学生反复朗读第10段，理解其含义。
4）练习背诵。
5）学生围绕第12段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲希望我们像花生学习什么？反复朗读第10段，理解其含义。
6）练习背诵。
7．“我说，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”请学生在生活中找找，哪些人是这样的。
↘总结课文，受到启迪
1．教师小结：那晚天色不好，可父亲也来了，他说的话铭记在孩子们心上：
做人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。做人就要像花生那样朴实无华，而又有实用价值。
2．分角色朗读课文。
3．各自反复朗读父亲的话，理解其含义。
最语文《落花生》优秀教案 篇6
设计说明
《语文课程标准》提出：语文教学应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。《落花生》一文正是落实这一教学理念的范本，因此，本教案设计引导学生充分阅读，整体感知课文内容，了解课文围绕落花生写了种花生、收花生、吃花生、议花生，在反复的朗读中，重点体会父亲的话的含义，使学生受到情感熏陶，懂得做人的道理。在感悟课文内容的时候，注意体会文章详略得当、借物喻人的写作方法。
课前准备
教师准备：1.搜集花生的图片，搜集关于作者许地山的资料。
2．制作多媒体课件。
学生准备：1.熟读课文，借助工具书自学生字、词语。
2．搜集关于花生的资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谜语导入，激趣入课
1．导入：(多媒体出示谜语)同学们，你们都很喜欢猜谜语吧？现在就请大家听听老师的这则谜语：“根根胡须入泥沙，自造房子自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能告诉老师这是什么植物？
2．解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。
3．简介作者：(PPT出示作者照片及资料)这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候其父关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，所以他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，因而常用笔名“落华生”。那么，关于花生，他的父亲谈了些什么，是怎样谈的呢？今天就让我们一起走进这篇课文去看一看。(板书课题)
设计意图：开篇以趣味谜语引入新课，让学生的思维活跃起来，对花生的特点有了一定的了解，激发了学生的学习兴趣。简介作者，暗示课文主题，使学生产生探索的欲望。
二、初读课文，自学字词
1．多媒体出示学习要求，组织学生自主学习生字、词语。
(1)会读、会认生字。
(2)理解字义、词义，不理解的查工具书。
(3)读课文，要求读得正确、通顺。
2．师生交流，并检测学习情况。
(1)引导学生小组交流，区别掌握易错的字音、字形。
便：多音字，有pián和biàn两个读音。通过组词区分读音。
榨：读翘舌音zhà，不要读成zhá。
矮：读ǎi，不读nǎi。
(2)借助工具书并结合课文内容理解词语。
①指导学生解释词语时，要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
②学生联系课文具体语言环境理解“播种、吩咐、榨油、爱慕”等词语的意思。
3．朗读课文，要求读得正确、通顺。
设计意图：提出要求，让学生自主学习生字、词语，教师适时点拨学习词语的方法，培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式，提高学习效率。
三、细读课文，感知内容
1．引导学生快速读一遍课文，思考文章围绕“花生”写了哪些事情。(种花生、收花生、吃花生、议花生)
2．再次读课文，思考课文是按怎样的顺序记叙的。划分全文的段落，讨论每一部分的具体内容。
第一部分(第1自然段)：写种花生、收花生。
第二部分(第2自然段)：写母亲提议过收获节。
第三部分(第3～15自然段)：写过收获节时吃花生、议花生。
设计意图：细读课文，把握文章主要内容，在此基础上，理清文章结构，培养学生分析、理解、概括的能力。
四、再读课文，分清主次
1．快速扫读课文，了解文章重点内容。
2．引导学生小结：同学们，课文题目是“落花生”，你们认为课文着重描写的是什么？你们从课文内容中发现了什么？图片 引导学生发现：从种花生到收花生要经历几个月的时间，作者却只用几个词语一笔带过，而过收获节只是一个晚上的事，作者却用了大量篇幅，可见过收获节时对花生的议论是重点。
设计意图：通过让学生对全文进行总结，培养学生的总结、概括能力和语言表达能力。
五、教师示范，指导书写
1．课件出示本课会写字，播放书写动漫，让学生观察。
2．教师强调书写要点。
浇：右下不是“元”。
慕：下面是“小”的右侧多一点。
矮：右下“女”的横较长。
3．教师范写“播、榨、慕”。
4．学生练写，互相评价。
设计意图：写字既是一项重要的语文基本功，又是巩固识字的一种手段，是学生学习功课的必备技能。
第二课时
一、复习检查，引入新课
1．提问：课文围绕落花生讲了哪些事？重点写了什么？
2．导入：普普通通的花生引出了一家人的许多话题，父亲的一席话，使我们对花生也生出了几分敬佩之情。带着这份敬佩之情，我们来学习课文。
设计意图：通过复习课文重点内容，理清文章脉络，为深入学习课文做好铺垫。
二、学习课文，品读理解
1．自由读“种花生、收花生”的部分，理解内容。
(1)多媒体出示第1自然段，启发学生思考：这个自然段先写什么，再写什么？(先写种花生，再写收花生。)
(2)课文中哪些词语是写“种花生”的经过的？这些词语能颠倒位置吗？为什么？(买种、翻地、播种、浇水。这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置。)
(3)“居然”写出了什么？在这里起什么作用？(“居然”写出了种花生的结果，也写出了收获时大家出乎意料的高兴的心情。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。“居然”一词写出了大家那种惊喜的心情。)
(4)练习用“居然”说一句话。(注意：写句子时要有出乎意料的意思。)
2．分角色朗读议花生部分，思考：课文中一家人是怎样议论花生的好处的？(姐姐说味儿美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵之处是它的果实埋在地里，它虽不好看，但很有用。)
3．哥哥、姐姐和“我”所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生进行了几次议论？这几次议论有什么不同？(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较，第二次由花生的特点说明做人的道理。)
(1)多媒体出示父亲的第一次议论。
图片①父亲是怎样通过比较说明花生的可贵之处的？(父亲把花生和桃子、石榴、
苹果相比较。通过对果实的样子、果实结出时的
位置的比较说明花生的可贵之处。)
②教师帮助学生抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会花生的默默无闻、朴实无华。
(2)指导学生有感情地朗读，体会花生的特点。
①花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝上，是不是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果故意炫耀自己？(不是的。)为什么？(这是由它们各自的生长特点决定的。)
②桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实埋进泥土，等待人们来挖掘、利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？(不求虚名、默默奉献、朴实无华。)
(3)多媒体出示父亲的第二次议论，引导学生思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？(谦虚朴实、不计名利、不炫耀自己、对别人有用的人。)
4．通过品读，体会句子的含义。
(1)多媒体出示填空题：
人要做__________的人，不要做__________，而__________________的人。
(2)你对作者的话理解了吗？什么叫“有用的人”？什么是“只讲体面，而对别人没有好处的人”？引导学生结合实际，举例说明。
(3)小结：作者受父亲的启发所说的这段话是全文的中心。父亲的教导深深地印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在作者一生的做人、写作和教学之中。
(4)齐读最后一个自然段。思考：这一自然段对突出文章主题起了什么作用？(第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交代了时间，把整件事叙述完整了。第二句说明父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。)
5．分角色朗读课文第12～15自然段。
6．练习根据课文的主题，分清主次。
图片(1)结合“我”的一段话，概括课文的主题。(课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明人要做对别人有用的人，
不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。)
(2)从种花生到收花生经历了多长时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生，从谈花生到论人生经历了多长时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？(对这个问题的思考，可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与主题的关系有比较具体的认识。)
(3)小结：这篇课文重点叙述的是过收获节、议花生，着重写了父亲的议论，这样可以突出文章的主题。其他内容对文章的主题起说明交代的作用，略写。我们在习作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。
设计意图：加强文本阅读，从语言文字中体会人物的思想感情是《语文课程标准》对高年级阅读教学提出的具体要求。以上设计就是通过对语言文字的认真揣摩，体会人物的思想感情，通过每一个环节的教学，层层深入，让学生理解父亲的话的含义，体会作者的表达意图。
三、总结写法，感悟道理
这篇课文借写花生，告诉我们做人的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻人”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得做人的`道理。如：竹子、梅花、蜜蜂、路灯等平平常常、普普通通的事物，都会让我们想到那些默默作贡献的人。
设计意图：及时进行读写结合，能够帮助学生学习作者借物喻人、详略得当的写作方法。
四、课外延伸，妙笔生花
1．花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人。看到竹子、梅花、蜜蜂、路灯等事物，你会想到身边哪些人？让我们学习借物喻人的写法，试着选择其中一个，写一段话。
2．学生练写。
设计意图：结合生活实际，进行课后练笔，锻炼学生的写作能力。
板书设计
教学反思
在教学中，我从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。思考主要写了哪件事，课文中他们是怎样议论花生的。找出他们对花生的议论，看看父亲是怎么议论花生的，重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人的道理。这样使得本节课教学条理清晰、主次分明。