《走一步，再走一步》教学反思
爱习作提供的《走一步，再走一步》教学反思（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《走一步，再走一步》教学反思 篇1
今天听了一节语文课《走一步再走一步》，是一节复习课，执教者是青年男教师C。我在评课中提到了几个优点：一是C老师的声音响亮，学生听课效果较好。二是注重学生诵读习惯培养。上课前先轮流背古诗，在日常习惯培养中。二是目标明确，复习什么，让学生一开始有个数。三是注重学生的互动，真实的互动。注重暴露思维过程，学生在讨论中犯了很多错误，这是可喜可贺的。一堂课如果学生回答的`都很顺利，这样的课堂是不成功的课堂，因为至少这样的课堂没有抓住学生的学习上的难点。学生答不错的课堂不是好课堂。C老师在几次期中期末考试中成绩都不错，这说明C老师课堂有很多可取之处。
几点建议：利用一些技术手段，提高教学效率。利用一些传统的或者现代的技术手段，可以加深学生印象，提高效率。复习课要给学生学法指导，不要简单地回顾以前记忆的东西。发挥好小组教学的互助评价功能。拓展复习课深度，按照“定向——梳理——提炼——拓展——检测”设计好复习思路。教师要建立错题记录，增强复习的深度。
《走一步，再走一步》教学反思 篇2
开学几周了，对刚接的这个七年级有点陌生。通过和以前任课老师的了解，得知这个班的学生情况比较复杂，认知水平层次参差不齐，学习比较被动，思考问题比较肤浅。由此，我心里已经做好了心理准备，对学生的期望不是很高。
可是通过两个星期的课堂观察来看，事实并没有想象的那样糟糕。特别是今天，在和学生一起学习《走一步，再走一步》时，学生的积极参与让我信心十足。速读完课文后，学生们一个个踊跃发言。有的提问有的解答，课堂气氛非常活跃。
有的问：“为什么只有二十米高，但在我眼里却是高不可攀的险峰？
“我知道，因为八年来我一直有病，而且我心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫”有个同学抢答。
还有的补充：那时小，个子小就觉得高。
……
“为什么我一时拿不定主意？”又有同学问。
很快就有学生对上：我也希望自己能像他们一样勇敢，不愿当胆小鬼，但心里害怕，所以拿不定注意。
又一个同学补充：还有妈妈的话不能违抗。
……
看来，学生们的思维还是活跃的，都参与到了课堂中来。最让我感到欣慰的是，谭同学的一段分享：我觉得，这件事情是杰利的爸爸特意安排的。这还是我上了这么多届七年级没有学生想到的.问题。
我问他，你为什么这么觉得呢？谭同学说：爸爸清楚自己的孩子体质弱，胆子小。长期得不到锻炼，于是召集他的伙伴为他安排了这件事情来锻炼他，因为后面爸爸不但没有责备他还那么耐心的指导他，还让他成功地战胜了恐惧，说明是爸爸精心策划的。
孩子讲了这么一番话，不管作者的父亲是否策划了此事，我觉得，孩子的这种想法都应该给予肯定和表扬。最起码父亲在他眼里是多么的伟大。可以肯定的是，谭同学感受到了父亲对自己的用心良苦。只有心存感恩，才会对所遇到的困难和挫折都视为是上天，或是家人为自己增加信心的特意安排。我觉得，我们每一个人，特别是我们这个特殊的群体里，更应该灌输，发扬这种意识。这样，今后无论身处何种困境，我们的生活都将会充满阳光。
《走一步，再走一步》教学反思 篇3
本学期公开课，我上的课题是《走一步，再走一步》。
现从以下几个方面做个反思
一、反思教学设计思路
我采用一首通俗易懂的现代诗歌导入本文，诗歌的内容同课文相关，诗歌内涵同课文主旨相符，让学生先齐读，顺其自然的导入了课文，且为学生理解文章主旨做好了铺垫。
明确目标后，用五分钟的时间检测学生生字词的自学情况。然后是整体感知课文环节：让学生先速读课文、划出“六要素”，再抢答的方式让学生通过抓住记叙文“六记素”的方式来整体把握课文，继而引出怎么概括文章这个问题，讨论后学生整理出概括记叙文的方法。
接下来是本课的重点：感悟文本，探究主旨环节。我先让学生分角色朗读的方式让学生自悟，然后让学生自由的表达阅读感悟或个人观点；最后，让全班齐读重点段，通过推敲重点段中的重点语句，来探究主旨，主旨仍先让学生发言师再总结。
这节课给学生布置的作业是写一篇名为“那件事告诉了我”的作文，这个题目的设计，既有利于学生进一步深刻领悟文章的主旨，又可以让学生学习模仿本文的写作方法，起到既让学生深刻感悟生活，培养学生正确的人生态度，又学习了典型写作手法的“一箭双雕”之效果。
从教学效果来看，设计思路清晰，由简至繁，由表及里，既利于发挥学生学习的主动性，可有很强的教师主导操作性。
二、反思教学重点目标的确立及实现。
以人的发展为核心的语文教育重视学生语文素养的全面提高。要求教师应根据文本的特点确定以人的生存发展为出发点的教学重点。《走一步，再走一步》的`特点是文字浅显，哲理性强，这决定了它的教学重点应该是对学生人生态度的影响、思想情感的熏陶，让学生学习并内化对待困难、克服困难的经验，而不仅是某一具体知识和能力。
所以我这节课设计的重点是情感、文化目标：结合语境理解重点词、句的深刻含义；联系自身生活体验，感悟人生哲理。这节课通过学生自读，分角色读，重点齐读等铺垫后，学生已经能够把握学习的重点，目标得以顺利实现。
三、反思教学策略
我平时注重培养学生课堂上合作学习的能力，也为此制定了相应的激励措施和考核方法。所以这节课我的主要教学策略是发挥学生学习的主动性：给学生充足的交流讨论的时间，给学生充足的表达自己观点的时间，给不爱发言的同学机会，让他们做为小组代表汇报小组讨论的结果。
在这堂公开课上，学生发挥了正常的合作学习水平，集体的智慧得到展现，个人积极性得以调动，同时又兼顾了个体差异（点名或小组选“沉默”类型的同学做代表汇报答案）。我认为“学生的合作学习很有实效”这一点可算做我这堂课的亮点。
四、总结教训
从总目标上看，我基本完成了课程设计的三维目标：
1、学会一套方法：快速阅读课文后按要求概括文章；
2、感悟生活道理：面对困难要学会分而化之；
3、学会写作的一种构思：先记叙，再议论抒情、升华。但本堂课也存在一些不足，现反思出来以做为以后工作的借鉴。
一是对文章内容的探讨不够全面，比如文中父亲救我下悬崖的方式同一般父亲的不同，这个话题就可以引导学生发表观点，总结经验。
二、是收尾匆忙，没有充分的时间引导学生体会课文的写作特色，使课后的模仿习作效果受到影响。
三、是设计比较“保守”，创新不足，这点是我以后上课追求的主要方向。
最后，感谢科组老师，尤其是初一备课组老师的指导。
《走一步，再走一步》教学反思 篇4
这节课的朗读能力培养不够。七年级学生，需要加强朗读能力，第一单元重点也是提高朗读能力，本节课第一课时内容有些多，忽视了这一能力。我觉得除了学生自己读外，品析重点段落时可以抽学生朗读，尤其是心理活动、动作的词句朗读，从而培养学生的语感。
对于阅读教学想达到的能力仍然有些偏多，第一课时教学有些杂乱。因此我觉得教学重点，对于学生获得的战胜困难的方法、态度目标虽然完成了，但没有“重锤猛敲”，给学生的影响可能就要打折扣。我觉得如果能舍弃多角度阅读，换为学生联系自己的.实际谈谈如何战胜困难的，效果要比现在好。
《走一步，再走一步》教学反思 篇5
《走一步，再走一步》教学反思
身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家收集的《走一步，再走一步》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《走一步，再走一步》教学反思 篇6
本文是篇讲读课文，第一节课重点是复述故事情节，第二节课重点是学习文章的写法，如环境的渲染、情节的铺垫、心理的刻画，细节的描写，以及全篇文章的先叙事后抒情的行文结构。
此课，本人认为在以下几方面收到了较好的效果。一是字词的巩固方面，学生在齐读课文之后，我给了学生两分钟时间看文中注释和课后“读一读，写一写”，接下来我迅速让学生完成“同步训练”中1、2题，抢占时间，减少学生课外做“同步训练”的时间。二是教学生如何进行复述时，我因时因地制宜，我先传达一个意思给班长（本日恰好是星期五，在教室走廊我要班长告诉学生今天第七节课下课后周寄生和通学生可以回家，月寄生今天晚上由老师组织看电影，明天、后天由老师组织文体活动，所有学生赶到星期天晚自习。），这样学生兴趣大增，一下子明白了复述的重要性及其要点。三是在具体复述时，我一改以往由一人上讲台当着全面学生的面复述，我而是在组内面对面复述，这样学生参与面大大扩大，真正形成了全员动起来的局面。
在教学时本人也有点困惑，教师有时一圈又一圈的提问，我们是否可以用试题的形式来让学生来写，因为学生阅读能力是否真正提高，最终要体现在答题能力的'高低上。在以往的教学中，我们经常看到这样的学生，他们课堂上非常活跃，老师的每个问题，他们总能迎刃而解似的，结果一到考试，阅读得分却相当低，如何提高这类学生的阅读分数，本人真是有点困惑。