我的母亲教案
爱习作提供的我的母亲教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
我的母亲教案 篇1
原文
每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了，她看我清醒了，便对我说昨天我做错了什么事，说错了什么话，要我认错，要我用功读书，有时侯她对我说父亲的种种好处，她说：“你总要踏上你老子的脚步。我一生只晓得这一个完全的人，你要学他，不要跌他的股，”(跌股便是丢脸聘书丑)她说到伤心处，往往掉下泪来，到天大明时，她才把我的衣服穿好，催我去上早学。学堂门上的锁匙放在先生家里;我先到学堂门口一望，便跑到先生家里去敲门。先生家里有人把锁匙从门缝里递出来，我拿了跑回去，开了门，坐下念生书，十天之中，总有八、九天我是第一个去开学堂门的。等到先生来了，我背了生书，才回家吃早饭。
我母亲管束我最严，她是慈爱母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，便吓住了，犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大，她等人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论息样重罚，总不许我哭出声音来，她教训儿子不是借此出气叫别人听的。
有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心，这时侯我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一件小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。”我随口回答：“娘(凉)什么!老子都不老子呀。”我刚说了这句话，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下，重重的责罚了一顿。她说：“你没了老子，是多么得意的事!好用来说嘴!”她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。这是我的严师，我的慈母。我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话;但她有时侯也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。我家五叔是个无正业的浪人，有一天在烟馆里发牢骚，说我母亲家中有事请某人帮忙，大概总有什么好处给他。这句话传到了我母亲耳杂里，她气得大哭，请了几位本家来，把五叔喊来，她当面质问他给了某人什么好处。直到五叔当众认错赔罪，她才罢休。我在我母亲的教训之下住了九年，受了她的极大极深的影响。我十四岁(其实只有十二零二、三个月)便离开她了，在这广漠的人海里独扑克混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。
教案
学习目标：
1. 了解母亲 的形象
2. 学习通过片断表现人物特点的写法
3. 感悟母亲的深情
教学设想：
1. 本文文字浅显,重在理解母亲的深情,拟以学生自学为主,采用读书卡片,摘录词语,评析领悟情感。
2. 安排一课时。
教学过程与内容：
一. 导入
大家欣赏画面和新闻 ,看看这表现什么主题
生回答：母爱。
我们最熟悉的表现母爱的诗歌是什么?请大家一起背颂这首诗。
那么我们今天就学习课文《我的母亲》。
词语积累 生字
生词
语段积累 描写优美的 她把我负在她的背上，跑到一个灯光灿烂人影憧憧往来的大客厅里，走来走去“巡阅”着。这时万籁俱寂，只听到滴搭的钟声，和可以微闻得到的母亲的呼吸。
概括母亲特点的 我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她有可爱的性格，她有努力的精神，她有能干的才具。
1. 朗读生字
2. 解设词语
3. 朗读优美的语段，体会其好处。
(1) 我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着……时时从呜咽着的，断断续续的声音里勉强说着“打得好”。
这样写母亲的表现是否矛盾?为什么?
(2) 我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——
做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。
(3) 也许蹑手蹑脚到我床前看了好几次，见我醒了，便负我出去一饱眼福。
4.朗读能概括母亲性格特点的`词语。
片断 母亲的言行 我的感受 母亲的特点
元宵夜的巡阅 负、跑蹑手蹑脚 活泼的、欢跃的 呵护
涌流的泪珠 讲的娓娓动听 必可成为良师 善良
违心的话语 泪如泉涌地哭着，勉强说“打得好” 感念着我的慈爱的母亲 怜爱
劳碌的身影 独自一人在灯下做鞋底 说不出的歉疚，减轻心里的不安 勤劳
1. 指名学生朗读有关描写母亲的言行的句子
2. 集体朗读写我的感受的句子
体会句子所表达的感情
有感情地朗读
3. 从这些句子可以看出母亲什么特点?
4. 本文与《我的老师》在选材有什么共同点?
讨论明确：《我的老师》先写老师关心学生的五件事，最后写学生对老师的思念，既表现师生感情，又烘托蔡老师的形象。同样，本文先写母亲疼爱子女的三件事，最后写我的歉疚、不安的心理，烘托了母 爱的光辉，深化母子之情。
三. 交流
你所读过的作品中描写母亲的片断或你在生活中感受到母爱的典型事例，请概括叙述。
1 同学之间先交流.
2 指名叙述
四. 探究
你是如何看待邹韬奋成长的家庭环境的?那些方面是好的，那些方面是不足取?你对目前的家庭有什么看法?你父母是如何教育你的?
作者的家庭中教育，重文化，对子女严格要求，这是好的。有母爱的温暖，有母亲努力劳作的榜样，有文学熏陶，这些也是好的。但是体罚是不可取得。
五. 寄语：母亲为了孩子可谓是鞠躬尽瘁，在这里我要深情的说：“最疼爱我的人是您，最牵挂我的人是您，最忙碌的人是您----母亲，我衷心的祝福您健康快乐!”
请你用饱含深情的话语说出心理的话。.
六.亲情作业:
回家主动为父母做一件事,比如为他们洗脚,为他们夹菜等,看看他们是什么反映.将这些记录下来,并写出自己的感受.
教学反思
《我的母亲》是八年级下册第一单元的一篇课文，第一单元的课文都是追叙作者人生道路上的难忘经历的文章，人文内涵丰富。
在讲授这一课前，我和同学科的老师对这一课进行了集体备课，达成了共识，课堂采用“先学后教”的模式。在课堂上我又进行了适当的调整，比如，导入之后，我引导学生回忆自己的母亲，如果让他们来写这篇作文会如何做，这样就调动了学生的思维，又可以让学生拿自己的构思与课文进行比较，可提高学生作文的水平。
在课堂内容的设计上，我没有想展现太多的东西，只把理清思路作为重点，以此引出对母亲性格特征的把握。这样，课堂上出现一个主问题，便于学生对课堂的把握，便于学生的理解。也避免了课堂上讲的东西过多，学生什么都设计了，最后也什么都没有弄明白。
在学生的回答上，我没有为了让课堂进展的顺利而刻意地去挑选好学生，而是把中下等学生作为重点，如果他们回答不上来，再让好一点的学生去补充。这样既照顾了差学生，又兼顾了课堂。
因而，课堂上我表现的也比较轻松。当然，也存在不完备的地方，如学校要求的良好读书习惯的养成，学生课堂回答问题的准确性、逻辑性，学生的自主性的培养等，这些还需要在以后的课堂上慢慢去做。
我的母亲教案 篇2
一导入
出示一则手机短信，“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你！”
谁能说说这则短信是在什么境况下出现的，
过渡：是啊，这样的一则短信让我们想起了这样一位平凡而又伟大的母亲，其实，在我们的生活中类似的母亲形象还有很多，今天，就让我们随着邹韬奋一起走近他慈爱的母亲。
二读一读
轻声朗读课文，思考课文写了母亲哪几件事，分别体现了母亲是个怎样的人？
然后以这样的句式告诉大家：
读了（事），我看到了一位母亲。
学生朗读课文，思考。
交流评价
三悟一悟
请快速阅读这四个片段，找出最让你动情的话语、事例或细节，并批注让你动情的理由。
（提示：可以从描写人物的角度（比如语言、动作等）或一些用得比较好的词语入手，写出是什么打动了你。）
学生批注
小组交流
全班交流评价
四说一说
出示名言
人世间最美丽的情景是出现在当我们怀念到母亲的时候。
——莫泊桑（法国）
讲述老师自己回忆的.有关母亲的一个片段
请同学们回想一下自己感受的母爱，也截取其中的一个片段，口头表述出来。
五写一写
编写一则发给母亲的手机短信，借它来传递我们对自己母亲的情思，表达对自己母亲的爱与感激。字数：100字左右。
六结束语
推荐阅读
胡适《我的母亲》
梁从诫《回忆我的母亲林徽茵》
感悟母爱——震撼心灵的118个真情故事
我的母亲教案 篇3
【教学设想】
通过具体分析我的母亲在学业上和做人上对我的帮助和影响来体会作者对母亲的感激和怀念。
【教学设计】
一、导入
人的一生中最应该感谢的人是母亲，因为母亲给了我们生命，而更重要的是母亲往往用朴实的话语和行动教育我们如何做人，如何成人。胡适的`母亲就是这样的一个人。
二、作者介绍
通过作者介绍来激起了解名人的童年教育的兴趣。
三、给作者极大极极深影响的是他的母亲，母亲在哪些方面影响了他？
四、为什么母亲会给他极大极深的影响？
通过具体分析课文中写的有关母亲的事情来分析母亲的为人和品质，从而来理解母亲对我产生的深远的影响。
五、你的成长经历中有什么人影响过你吗？
请你回忆一下，说一说。
六、课外作业
课外阅读名人谈父母，教师可以有选择地印发，要求学生阅读，并写读后感。
我的母亲教案 篇4
我的母亲教案15篇
作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的我的母亲教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
我的母亲教案 篇5
学习目标：
1、了解有关胡适的文学常识及本文的写作背景。
2、理解文意，概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。
3、学会珍惜母爱，学会回报母爱。
教学重点、难点：
重点：
理解文意，从文章所写的具体事件中概括、提炼母亲的品性和特点。
难点：
理解母亲对我的做人训练，感受作者对母亲的感情。
教学方法：
自主思考、概括，合作探究，难处教师引导。
教具：
多媒体
课型：
讲读课。
教学时间：
二课时。
教学过程
第一课时
一、检查学生预习情况。
1、给下面加点字注音。
文绉绉(zhoū)绰号(chuò)庶祖母(sh)
吹笙(shēng)摹画(mó)眼翳(yì)
舔去(ti?n)侮辱(w?)
2、给出释义，让学生说出课文中相对应的词语。
二、导人
母爱如水，母亲是源，无论你奔腾到哪里，身上流淌的，依然有不尽的源头之水。同学们，你们长这么大每天都和母亲生活在一起，现在请你们回忆母亲给你深刻影响的一个片断。
母亲是人生的第一位老师。她教给我们的东西可以让我们享用一生，我们应该感激她。我国的大作家，大学者胡适先生的《我的母亲》，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。今天我们一起学习这篇课文，了解他的母亲是一位怎样伟大的母亲，作者对母亲感情怎样。
作者简介
胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，是中国白话文的`倡导者、新文化运动的开拓者，成为当时新文化运动的著名人物，1920年创作第一部新诗集《尝试集》。曾荣获三十五项美国博士桂冠。
三、阅读课文、整体感知课文
（一）、默读提示及要求：
1、抓住关键句、段。
2、注意字词，读准字音。
3、读完后，用一句话概括出母亲在我眼中的形象。
4、课文主要写了些什么？
明确：
文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。二是作者详略得当地回忆母亲的几件事。三写我对母亲的感激和怀念之情。
（二）、理解、研讨课文
1、本文写了母亲哪几件事?
明确：课文写了母亲这样几件事情：
A、叫我早起，聆听教诲，催去上学。
B、我说了不该说的话，她重重责罚我。
C、新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。
我的母亲教案 篇6
一、设计理念：
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，我们要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，教师应帮助学生寻找并打开进入作者心灵的精神通道，让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，并在阅读实践中获得语文能力的提升和情感的培养。
任何文本或话语都是由一定言语材料组合而成的，它外显为一定的语言文字形式，内含着一定的思想和情感。语文课的味道在于"细读品味"，在咬文嚼字的过程中触摸作者的内心世界，在反复涵咏的过程中碰撞情感的火花。
二、文本解读：
《我的母亲》节选自《胡适自传》中"九年的家乡教育"部分，文章重点不是写母亲的形象而是写母亲对胡适的训导和影响，表达胡适对母亲真挚而深沉的感激之情。文章语言质朴无华而又饱含深情，读来让人感动不已。
三、教学目标：
引导学生抓住文章的主干深入理解文章主旨，运用多种阅读方法，引导学生从作者质朴的文字中品读出母亲对作者的巨大影响以及作者对母亲深沉的感激之情。通过此文的学习，培养学生体味母亲、学会理解、懂得感恩的情感态度。
四、教学重难点：
文章重点写了母亲对胡适的言教和身教，整堂课立足这一点，开展课堂教学，引导学生抓住关键段、句、词来感受和体会母亲对胡适的教育和影响。因为母亲这种的教子方法与现代社会有很大的不同，学生在阅读过程中可能会出现一些困难，教师在课堂上要引导学生深入文本，体验胡适的心理，从而理解母亲的这种独特的教育。
五、教学过程：
(一)导入：作者照片、简介。
学生谈对胡适的印象、感觉。
教师引出课文：许多名人、伟人的背后都站着一位伟大的母亲。
(二)与作者对话。
作者最想对母亲表达的是什么感情?找到直接抒发作者对母亲感激之情的段落(4、13两段)并朗读，细细品读关键词句，如：第4段中的"恩"和第13段中的"极大极深的影响"、"如果…"、"都"等词句，从中感受胡适对母亲真挚而深沉的感情，并理解文章主旨：感激母亲对我的做人训练和极大极深的影响。
(二)与文本对话。
从4、13两段中的"训练"和"影响"分别引导学生阅读文章两部分内容：5-7段、8-12段。
1、母亲对胡适的"做人的.训练"有许多独特之处，对此你如何看待?
在这一问题的引领下，学生可能会生发出一些独特而富有个性的理解和感受，可能会谈到"我能够理解胡适母亲教子方法，我从中感受到母亲对胡适的期望和慈爱"；也可能谈到"如果我母亲也这样教育我，我一定受不了，胡适怎么会忍受得了呢"；还可能谈到"母亲每天唠叨，我会嫌她烦，不理她"等等，一些因为学生不同生活经验而产生的个性理解和感受。教师要引导学生深入文本，探寻胡适的心理，在讨论和品读关键词句中感受母亲对胡适的教之严中深藏着爱之慈，深藏着母亲对胡适的期望，教案《浙江省优质课《我的母亲》教学设计+点评+反思》。也正因为母亲这种独特的"做人训练"，使胡适一步步朝着"完全的人"发展。
2、母亲对待他人和对待胡适的态度是不同的，胡适当时的心理是怎样的?
由这一问题引导学生深入文本的细微处，找到母亲与其他人相处时胡适的所见、所感：母亲如何对待我的败子大哥，如何对待我的两个极难相处的嫂子，又是如何面对浪人五叔。在对关键词句的品读中感受母亲的宽容、仁慈、温和的性格；同时学生也找到体现胡适当时的心理的句子，如第8段中"这样的过年，我过了六七次"、第9段中"我渐渐明白…"、第10段中"我总听见前堂…我开了房门…"从中深入体会胡适当时的心理，感受母亲对胡适潜移默化、耳濡目染的影响。
3、引入材料：梁实秋谈胡适、彭红《好人胡适》，具体感受母亲对胡适极大极深的影响。
引入材料：胡适的《奔丧到家》和《先母行述》中的语句。进一步感受胡适对母亲真挚而深沉的情感。
(四)朗读最后一段结束本节课。
设计创意：
1、直入主题：课堂一开始，学生在问题"胡适对母亲最想表达的感情是什么?"的引领下进入作者心灵，直接触摸作者的内心世界，并在品读词句中深化自己的感受、深刻领会文章主旨。
2、促进生成：在"与文本对话"环节中，问题：母亲对胡适的"做人的训练"有许多独特之处，对此你如何看待?这一教学问题的设计，重视学生的独特感受和体验，为学生创设与文本对话的平台，促进课堂的生成。
3、文本细读：本设计重视引导学生从文本的细微处品读文章，在咬文嚼字、反复涵咏的过程中交流感情、碰撞思想，进而提升阅读能力，培养情感态度和价值观。