教学的反思

爱习作提供的教学的反思（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

教学的反思 篇1

《春日》是一首写春游的诗。第一行“胜日寻芳泗水滨”就告诉个我们诗人春游的时间地点。第二行“无边光景一时新”结合注释理解，春回大地万物复苏，到处都焕然一新，是作者春游看到的景色。我就马上抓住这一点让学生补白：诗人可能看到那些事物都焕然一新？学生就结合第一单元我们对春天的认识，交流了许多春天里的景色。我又问，作者的“新”是指针对什么来说的？经过引导学生能够答出，“新”是相对冬天而言，冬天大地到处一片凋零，大地仿佛都沉睡了！但是春天一到，大地就变样了，一般生机勃勃的景象。所以作者的“新”字是对春天看到景物的一个总的.概括。后两行写的是“寻芳”所得。“等闲识得东风面”，诗人对东风进行了人格化的描写，当我们能够感受到温暖的东风抚摸着我们的脸庞时，其实东风已经让大地换上了春装。“万紫千红总是春”怎明确告诉我们，春天就在那色彩鲜艳的春花里。“等闲识得东风面，万紫千红总是春”已成为一句脍炙人口的名句。我最后问道：前两行里我们知道诗人春游想干什么？哪个字能体会？（寻找春天）后两行诗人告诉我们结果没有？那个字能体会？（识春天）教师总结：诗人在“寻”春天到“识”春天的过程中发现了春天的一些“新”变化，赞美了春天的生机勃勃。这个环节的问题不知问得好不好？

教学的反思 篇2

这节课是人教版三年级数学上册第一单元的复习课。复习课通常给人的感觉是没意思、无新意，学生也对复习旧知识不太感兴趣，但就这一节课，我个人认为成功的地方有以下几点。

1.课堂“活而不乱”。平时教学中我与学生形成一个统一的认识——在课堂上发言要有序，即使有不同的意见也要等到别人说完了再说，不在课堂上说与课堂无关的话题等等。经过一段时间的培养，我真切地感受到学生学会了倾听，学会了尊重，注意力集中，学习有较强的目标性。我想一个形式上有秩序而内容上突显个性、追求思维发展的课堂，才是我想要的真正的课堂。

2.学生真正“动”了起来，思维“活”了起来。这节课中我力求让学生在“玩”中学知识，在“操作”中明方法，在“悟”中见真知。虽然是复习课，但我希望给学生新的感觉、新的收获，通过一系列的活动，学生的思维得到发展，认识也进一步提高。例如，对单位的认识，有的`学生还局限于抽象思维来理解，通过复习交流，认识得到提高。让学生真正对长度单位和质量单位有一定的理解，能够把学到的数学知识用到实际生活当中。我觉得学生们还真的不简单，当他们自己解决了一个问题，并且有条理地阐述自己的观点时，我感到震惊，巧填单位和等量代换及互化问题一直是我们教学的重难点，可这些三年级的学生竟然自己解决了，我觉得学生的思维真的“活”了。

3.让学生感受到数学是真实的，课堂因“我”而精彩。所以,在课堂上，我努力做学生学习的引导者、研究者、发现者、欣赏者和参与者，引导学生去生活中寻找数学、研究数学,发现生活中的数学美；在“算法多样化”“归类整理活动”中我看到学生思维的独特性和算法的多样性。我觉得每个学生在数学面前都是自信的，他们已经认识到数学是精彩的，他们每一个人的存在都使课堂更加精彩。

当然，这堂课也有一些不足的地方，还应当多给学生自由发挥的空间，多给他们上台展示的机会。另外，趣味性还可以设计的更浓厚些！！

一堂课过去了，但是还是有些东西值得我去回味和反思。因为只有这样，我才能使自己的专业水平得到真正提高；只有这样，我才能不断丰富自己的教学手段；也只有这样，我才能更清楚地看到真实的自我！回首过去，展望明天。我已经踏上了“星光”这一艘巨轮，随时准备扬帆起航，乘风破浪，冲向胜利的终点。

教学的反思 篇3

概率是教材中新增的一部分知识，通过教学自己感悟很多，下面就谈一下自己的几点认识：

（1）这部分知识应该让学生在试验中获取知识，但自己在教学中放手给学生试验的时间太少了，没有关注学生的实践活动。

（2）老师见过的题型有限，遇到一个新的题型，利用现有的知识讲解，学生老师感到模糊和别扭；把握不好教难题目的教学，在难易程度的把握上，调节不好，对这一块的中考动向理解不透，特别是刚刚接触新课程的老师，甚至还有一部分老师以前根本没有接触过这些新课程，边学边教，效果不好；在题目中不能很好的与日常生活相联系，不能在教学中很好的培养及渗透学生收集信息，处理信息，分析信息的能力，对知识的.链接方面，太单一，只强调了简单的计算，忽视了能力的培养。

（3）对随机观念，学生虽具有一定的生活经验，但长期数学教学使其以养成了确定性的习惯。而缺乏主动实践探索的意识。为此，需要加强活动教学，让学生在探究任务中产生学习兴趣，在真实数据的分析中形成数学的思考，讨论、辨析中加深对知识（尤其是一些易错的概念）的本质理解，同时也可发展学生的随机观念和学生的合作交流的能力。

（4）加强概率教学与代数、几何以及统计知识的联系。

（5）这部分知识比较简单，但它不是对教材泛泛的补充，为此教师应该引起足够的重视，进一步的挖掘教材，作好前后知识的链接。

教学的反思 篇4

新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡议全人教育，强调课程要促进每个同学身心健康的发展，培养同学良好的品质和终身学习的能力，新课改倡议建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必需做好充沛的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单地回顾一下所做的一些英语教学工作。

一、 面向全体同学，为同学全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励同学大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2、为同学提供自主学习和直接交流的机会，以和充沛表示和自我发展的一个空间。

3、鼓励同学通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、发明条件让同学能够探究他们自身的一些问题，并自主解决问题。

二、关注同学情感，发明民主、和谐的教学气氛。

同学只有对自身、对英语和其文化有积极的情态，才干坚持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不只会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力发明宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、尊重每个同学，积极鼓励他们在学习中的尝试，维护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，发明各种合作学习的活动，促进同学互相学习，互相协助，体验成绩感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的.同学，尽可能地为他们发明讲话的机会。

二、加强对同学学习战略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：

1、积极发明条件，让同学参与到阶段性学习目标，以和实现目标的方法。

2、引导同学结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

引导同学在学习过程中进行自我评价，并根据需要调整自身的学习目标和学习战略。

教学的反思 篇5

在这次镇小班化数学赛课中，我选择了第八单元《观察物体》的第一课时进行参赛。这一课时的教学目标有：1、通过实际观察、比较，能正确指出被观察物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的物体的面的个数是不同的。2、在观察活动中，积累数学活动经验，在判断、辨认活动中，发展数学思考。3、在活动中培养学习数学的`热情，以及良好的交流、合作习惯。现在赛课活动结束了，结合专家的点评，我有以下几点思考：

首先觉得自己的课堂还是少了一些小班味。这次赛课是以小班化为主题的赛课，因此课前我对照小班化教学规程就已经进行了一些思考：如何进行小组活动？小组活动中如何体现分工明确？原本我是想在“拍照”环节设置一个四人小组的活动，分工合作，三个人每人完成一项拍照任务，最后一个人在反馈时总结发言。可是我又觉得我这是一节观察活动课，小组围坐不利于指导学生正确的观察方法，最重要的是我觉得每个同学都应该亲自去观察，通过自己的观察思索来获得直接经验，而这种分工似乎会减少观察机会。于是这次活动被我改成了同桌合作。其实现在想来两人合作也存在很多劣势，如合作的优势发挥不了，发现的信息较为单一；两个人不存在明显的分工，只注意说自己的，忽视了听等等。看来小班的路还很长啊！

其次我觉得上课要注意细节。本节课中，多次小结都是我自己进行的小结，就像专家讲的较为粗糙，以至于全课小结时，学生说的不深入，不完整。以后的课堂上要多引导孩子们自己小结，要让孩子不光懂，还很会说。

比赛结束了，但每一次上课都是一种积累，我会继续加油！

教学的反思 篇6

这一次综合实践课，从结果上来看是相当成功的，纵观这一次综合实践课的经历，静心反思，有了如下的一些感悟。

——努力凸显学生的主体性。综合实践课的实质就是在教师引导下，学生自主进行综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。在综合实践活动中，随着学生实践能力的逐步提高教师不再是传授者，而是促进者。作为促进者的关键是促进学生自主学习，促使学生自己去感知体验，实验观察、探究研讨。在综合实践活动中学生不再是一个被动的接受者，而是一个充满主动精神的主体，师生之间是合作的.关系，共同投身于问题的研究过程，共同享受成功的喜悦。因而教师要充分尊重学生的主体性，尊重学生的兴趣与选择，鼓励学生努力探究自己的目标，同时教师也要充分认识自己的角色，不断的超越自我。只关注学生，而不关注教师的综合实践能力，不注重提高教师的素质，综合实践活动就可能走向肤浅。

——充分发挥评价的激励性。评价旨在促进发展，由于综合实践活动的目标，内容，活动方式不同于学科课程、它的评价有其特殊性，在评价时教师必须有很好的评价意识：

1、评价内容的全面性。包括参与综合实践活动的态度，在活动中所获得的体验情况，实践的方法，技能的掌握情况。

2、评价手段的多样性。此次活动，我们把最终的评价交给了学生。这也体现了活动中学生全程参与的主体地位。在学生自评的基础上，结合其他学生评、家长评、老师评等形式来提高评价的科学性、合理性、公正性、客观性。同时，评价过程注重终端评价与过程评价相结合，以过程评价为主;定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主。

3评价结果的激励性。评价过程中尊重学生的主体地位，正视差异，重视学生的自我意识和个性张扬，注意学生在活动过程中的表现，以发展的眼光关注学生的纵向评价，充分肯定学生在纵向评价过程反映出来的进步。并且，老师有意识地放大实践中的体验，淡化最终结果，通过评价帮助学生体会收获的广泛性，增强评价对学生的激励作用。

——注重活动组织的严密性。这一节综合实践课和以往的主题活动一样，我们经历了前期准备、调查研究、汇报交流、宣传展示四个环节的组织和学习。环环内容充实，节奏适当，有效地实现了通过活动促使学生在知识、能力、情感态度等方面都有所收获的预期目标。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，综合实践课程对于我们来说是新课程，没有更多的、现成的方案可以给我们参考，一切需要我们在实践中努力地去探索，修正与完善，在不断地实践与反思中获得螺旋上升，把综合实践课程上成学生喜欢的课程。