精彩极了和糟糕透了的教案

爱习作提供的精彩极了和糟糕透了的教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

精彩极了和糟糕透了的教案 篇1

【学习目标】

1、学习课文，了解课文的主要内容，弄清巴迪父母的不同评价对孩子起了什么作用。

2、训练学生自读自悟、质疑问难的能力，发展学生思维及语言表达能力。

3、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。

4、学会生字，理解文中不懂的生词。

5、在讨论的基础上能及时写下自己的真情实感。

【学习重、难点】

对精彩极了和糟糕透了两种完全不同评价的理解。

【学习准备】

预习，大体了解课文的'内容，提出自己感兴趣的问题。查阅有关资料等。

【课时划分】

两课时。

【教学设计】

第一课时

〖学习目标

1、初读课文，了解课文主要内容。

2、引导学生质疑并通过朗读，讨论解疑。

〖教具准备

1、抄有现代诗教育与孩子的投影片。

2、抄有整理学生提出的问题的投影片。

〖教学过程

一、谈话，朗读诗歌引出课题

1、投影片出示现代诗教育与孩子引出课题。

2、由课题提出问题：

⑴ 为什么要打引号?

⑵ 分别是谁说的?

⑶ 为什么会这么说?

二、自读课文，整体感知

1、学生自由读课文。

2、思考：

为什么会有两种完全不同评价?

3、再读课文，质疑问难：

(引导学生梳理出自己感兴趣的问题。)

⑴ 父母各自不同的评价对孩子起了什么作用?

结合实际谈感受，相机指导感情朗读。

(花时间使学生切实理解第一个问题，这对解决后两个问题起着关键作用。)

⑵ 为什么我越来越体会到我是多么幸运?

以生活例子具体说说幸运和不幸运。

⑶ 作者为什么说精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱?

结合第二题，以简笔画形式来理解。

4、小组合作，探究，解疑。

5、班内交流、汇报成果，教师点拨，相机指导感情朗读。

三、小结

四、作业

准备下节课的辩论赛。

【板书设计】

19、精彩极了和糟糕透了

母亲：鼓励 父亲：批评

兼而有之(幸运)

只有一种(引入歧途)

精彩极了和糟糕透了的教案 篇2

第一课时

一、理解课题，把握文章大意

1、昨天我们预习了课文，题目是(生齐说课题)，板书精彩极了，问这个词语的意思，再板书糟糕透了，问本词语的意思。

2、通过预习，结合课文内容，你能谈谈对课题的理解吗?

(学生可以从文章内容、中心、题目特点等不同角度去谈。)

二、理清文章思路

1、你们预习得很好，把握了文章的大意，那课文是怎样写清楚这个内容的呢?我们速读课文，理清文章的思路。

2、生速读课文理思路。

3、集体汇报交流：

⑴ 文章可以划分为几部分呢?请同学们读课文，你觉得每部分划到哪，就读到那个自然段停止，告诉同学们。

⑵ 指明读文划分层次。

(可分为两部分，也可分为三部分。)

注：在生读文过程中将读错或不好读的字词写在黑板上，理完文章层次后，让生再读黑板上的字词，纠正读音。

三、再读质疑

1、下面我们逐段细读课文，一边读一边思考，解决不了的在书上标注，一会儿小组合作解决。

2、生读书思考，边想边标注。

3、小组合作解决疑难问题，解决不了的写在问题卡上。

4、梳理问题：

请各组组长带着问题，到前面读题展示。在组长读完题后，教师要将题型分类，如文章内容方面的、思想方面的'及写法方面的。

5、教师找出两个有代表性、综合性的问题，让同桌同学相互商讨解决。

6、同桌互学。

7、指名回答。

8、解决其它问题：

教师出示各组问题，请同学们解答。

四、再读课文，读出自己的感受

五、课堂练习，积累重点词句

完成练习：

按课文内容填空(课文最后一节节选。)

六、布置作业

1、有情感朗读课文。

2、结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历。

第二课时

一、检查复习，整体导入

课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么?

二、品读课文，体会主题

1、自读文，想想文中哪些地方能表现巴迪的父亲和母亲都是爱他的，请你找出来，读一读。

2、集体交流，练习读文。

三、集合文章内容，讨论主题

如果巴迪父母在看到他写的第一首诗后，都鼓励，或是都批评，那会有什么样的结果呢?

1、小组交流。

2、集体交流。

四、由课文，引入生活

集体交流：

想想，在你的生活中，是否有类似的经历，谈谈你现在的理解。

五、练习读文，读出感受

1、选择你最喜欢的段落，读出自己的感受。

2、指名读文。

六、积累语言

读文，把自己感受最深的部分背下来。

七、布置作业

写一篇本文的读后感。

精彩极了和糟糕透了的教案 篇3

教学目标

1. 会认“誊、励、篇”等7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道父母分别是怎样评价“我”的诗的，“我”对父母评价的认识前后有怎样的变化。

3.研读重点句子，正确理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，体会父母表达爱的方式的不同。

4.学会正确对待批评和表扬。

l重点

体会父母爱自己孩子的不同表达方式：母爱宽容、和蔼、鼓励；父爱理性、深沉、严格。

l难点

体会课文中含义深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的评价也是一种爱。

1.字词教学。

本课要求会认7个生字，其中“誊、励、篇”特别容易读错，要重点进行强调和指导。另外，五年级的学生识字能力比较强了，要放手让学生自己去想办法识字，如查字典、询问他人，学会根据汉字的结构特点大胆猜读、跳读。

学习字词时，要做到自主学习与教师指导相结合，集中学习与随文学习相结合。

2.阅读理解。

课文主要写作者在八九岁的时候写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”。作者在“精彩极了”的鼓励中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名的作家，揭示了父母对自己的两种极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

文章前一部分文字浅显生动，后一部分的个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。所以在教学时，要坚持以生为本，以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过有声有色地朗读，使学生更多、更直接地与文本对话，在文本语境中同人物进行心灵对话，使课堂教学回归语文教学的本色。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。

本课的内容与学生的生活实际、情感体验十分接近，应该更多地启发学生联系生活实际，去感受父爱与母爱的不同。

3.表达运用。

在生活中，同学们每天都感受着来自父母的爱，父母的爱本质是一样的，但表现形式是有区别的。通过学习课文和联系生活实际，同学们对两种爱的方式要有清晰的认识。在此基础上，学生要学会用恰当的语言表达自己的看法和感受，学会感恩。

预习提纲

（1）自读课文，认识生字词，有不理解的词语查字典或使用其他工具书解决。

（2）读课文，把课文读正确、流利，试着用简要的语言概括课文主要内容，初步感受父母之爱的不同。

（3）在自己感受最深的句子旁做批注。

多媒体课件

l教学课时

1课时。

一、创设情境，导入新课。

课件出示两幅图画：一幅是孩子跌倒了，抬头看着妈妈，喊道：“妈妈，快来……”另一幅是子跌倒了，抬头看着爸爸，喊道：“爸爸，快来……”

学生看图，理解两幅图的内容，思考：两幅图的不同之处是什么呢？爸爸、妈妈面对跌倒的孩子，采取的态度和方式会有什么不同吗？

学生交流自己的看法。

师：在教育孩子这个问题上，爸爸和妈妈采取的方式和态度往往是不一样的。为了进一步加深对这一现象的理解，下面我们来学习一篇文章——《“精彩极了”和“糟糕透了”》。（教师板书课题）

这样导入新课的方式，新颖、直观、生动，能引起学生的情感共鸣，使学生迅速进入学习状态。

二、初读课文，扫除文字障碍。

1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，不认识的生字词可以查字典或询问他人，然后多拼读两遍。把课文读通、读顺。

2.汇报交流自读情况，解决生字词。

（1）学生交流预习成果。

（2）教师出示生字、词语课件：（指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读。）教师适时强调读音，如“誊”易读错成“yù”，“歧”易读错成“qǐ”等。

（3）检查学生读课文的情况，可以抽查、轮读，也可以分角色朗读。学生之间互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得好的同学要及时给予表扬，对于读得不好的同学要准确地指出他的不足之处，然后加以鼓励。

三、再读课文，整体感知。

1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？

2.每个阶段分别讲了什么事？

交流：（1）八九岁时→几年后→现在。

（2）八九岁时“我”写了人生中的第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”，“我”难过得哭了。几年后，“我”在母亲的鼓励下继续写作，父亲依然对“我”的作品作出如实的评价。现在，“我”已经成了一名作家，真正理解了“精彩极了”和“糟糕透了”都是爱，人生离不开这两种爱。（教师适时板书：“精彩极了”“糟糕透了”）

遵循学生的认知规律,体现由浅入深的学习进程, 初步感知文章内容，梳理本文所写的场景，为下面的学习打好基础。

四、以问促读，深入学文。

1.课件出示问题。

妈妈读了“我”的诗后，她的心情是怎样的？从哪里可以看出来？为什么会有这么高的评价呢？

生读第1自然段，然后畅所欲言，交流汇报。

师小结：妈妈非常高兴、惊讶。主要表现在她的神态（ “眼睛亮亮地，兴奋地嚷着” ）、她的语言（“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”）和她的动作（“她搂住了我”“她高兴得再次拥抱了我”）。妈妈作出这么高的评价，不是因为“我”的诗写得好，而是因为“我”在八九岁时就开始写诗，她为此感到高兴，她要鼓励“我”。这是妈妈对“我”的爱和鼓励。（教师适时板书：神态、 语言、动作）

2.听了妈妈的评价，“我”有什么表现？

生：“我”既腼腆又得意扬扬。

师：在这种既害羞又得意的心理状态下，“我”产生了怎样的期待呢？这种期待的程度怎样？从哪里可以看出来？

3.生读第2～4自然段，然后畅所欲言，交流汇报。

教师引导，师生共同明确：

“我”产生的期待是：希望爸爸能读“我”的诗，并给予较高的评价。此时，“我”的期待很急切、很强烈。

表现在：“我”迫不及待地问妈妈，爸爸什么时候回来。在等待爸爸的时候，“我”把诗重新誊写一遍，还做了装饰，并满怀信心地把诗放到显眼的地方。这些语言、动作、心理上的描写，说明了“我”很渴望得到爸爸的表扬。（教师适时板书：心理描写）

过渡：可事实上，巴迪等来了爸爸的表扬吗？当时的情形是怎样的？

4.学生朗读第5～14自然段，思考：

（1）巴迪等来了爸爸的表扬吗？当时的情形是怎样的？

学生自由发言，教师适时引导、总结：没有得到爸爸的表扬，反而受到了批评。当时，爸爸回来了，“我”紧张极了，他读了“我”的诗，认为这首诗糟糕透了。（“我看这首诗糟糕透了。”“难道世界上糟糕的'诗还不够多吗？”）（教师适时强调动作、语言描写）

（2）听了这样的评价，妈妈和“我”的反应是怎样的？

学生交流，教师点拨引导：妈妈和父亲争吵，希望父亲能鼓励“我”。“我”难过得跑到自己的卧室里失声痛哭起来。

5.几年以后，情况发生了怎样的变化呢？

生读第15自然段，思考并回答问题。

巴迪承认了自己当时的那首诗的确相当的糟糕，他已经认识到了父亲的评价是对的。因为母亲一如既往地鼓励，巴迪还一直在写作并把自己新的文章给父亲看。

父亲的态度也有了变化，虽然还带着批评，但没有全盘否定，而是在批评中带着鼓励，这在无形中给了作者勇气，让他有再写下去的动力。

6.最终作者成功了，在他成名之后，他体会到了什么？

（1）带着这个问题请同学们默读第16、17自然段， 然后回答问题。

（2）阅读成果汇报：

我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

7.“精彩极了”是一种怎样的爱？

慈祥的母亲一句鼓励的话“精彩极了”，饱含着多少爱呀!正是这种爱，使“我”有了写作的兴趣，写作的信心，写作的灵感。这是一股多么强大的力量呀!

长大后的巴迪有了巨大的成就，这个时候他体会到当初是多么幸运！因为在自己的写作过程中有母亲那作为创作灵感和创作源泉的爱。

8.“糟糕透了”是一种怎样的爱?

严厉的父亲一句警告的话“糟糕透了”，又饱含着多少爱呀!正是这种爱，使“我”时时看到不足，使“我”戒骄戒躁，使“我”永远向新的高度奋进，这是一股多么沉重的力量呀!

母亲赞美的爱给了他前进的力量，而父亲批评的爱给了他思考和反省的空间。这两种爱让巴迪在面对赞美和批评的时候保持了一颗清醒的头脑，最终他成功了。

9.正是这些赞美和批评使作者谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。同时他也体会到，这两个极端的断言都有一个共同的出发点——那就是爱

10.从巴迪的经历中，你读懂了什么？

要谨慎地对待生活中的赞美和批评，同时也体会到父母用各自不同的爱在鼓舞着我们。母亲赞美的爱，给了我们前进的动力，而父亲的爱则是鞭策着我们做得更好，不要骄傲。因此我们要珍惜和感恩父母的爱。

五、教师小结，结束全文。

学了这篇课文，我们不仅要懂得用全面的眼光来看待父母的爱，也要懂得正确地对待生活中的赞美和批评。今天大家应该都是收获满满，希望这堂课对今后的人生有所帮助。

六、拓展延伸，布置作业。

1.学习了本文后，你有什么收获和感受呢？

2.小练笔：文中巴迪认为爱有两种形式，一种是赞美的爱，一种是批评的爱。你在生活中有过类似的感受吗？把你的感受写下来。

精彩极了和糟糕透了的教案 篇4

一、朗读感受

1、学生自由朗读全文。

2、出示文章第一句话：

记得七八岁的时候，我写了第一首诗。

如果你就是文中的小作者，你会怎样朗读这句话?

(兴奋，激动，平静，轻松。)

3、朗读妈妈的评价：

出示：

巴迪，这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了!

4、朗读父亲的评价：

出示：

我看这首诗糟糕透了。

二、讨论评价

1、这首诗到底怎么样?

出示：

几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗……

2、母亲不会看诗吗?真的认为这首诗好吗?她为什么如此赞赏?

出示：

巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。

3、那么父亲就不爱自己的孩子吗?他为什么如此严厉地批评?

出示：

难道世界上糟糕的诗还不够多么?哪条法律规定巴迪一定要成为诗人?

你如何理解父亲的这句话?(三百六十行，行行出状元。)

出示：

写得不怎么样，但还不是毫无希望。

你如何理解这句话?如果父亲不爱我，或我真是不是写诗的料，父亲会怎么说?

三、深层感悟

1、我当时是如何看待父亲和母亲的评价的?其实我更看重谁的评价?

几年以后，我又是如何看待父亲和母亲的评价的?

2、出示：

“我越来越体会到我当初是多么幸运……到段尾。”

3、讨论：

如果只有母亲的鼓励赞美，结果会怎么样?

(被宠坏，骄傲自在，成为糟糕的诗人，写一堆糟糕的`诗。)

4、如果只有父亲的严厉的批评，会怎么样?

(丧失兴趣，天才可能就此被扼杀。)

5、如果有母亲的鼓励和父亲的批评，但父亲不是作家，又会怎么样?

(光有批评是不够的，更多重要的是指导。鼓励加上指导更多好。)

6、我最后成为一个作家，是否选择了一条最适合自己的人生道路?也就是说我是否真有成为作家的天赋或才华?

(七岁写了第一首诗，十二岁写了短篇小说，遗传。)

四、升华体验

1、如果我们没有那么幸运，只有赏识或只有批评，你愿意选择哪一种?

如果我们心灵脆弱，那么应该选择赞赏，多多得到鼓励。如果我们足够的坚强，那么不妨接受风雨的洗礼。每个人都爱听赞美的话，能从批评的声音中得到收益，是很不容易的。

2、赠言：

对于我们的成长，阳光和风雨同等重要。

良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

精彩极了和糟糕透了的教案 篇5

【教学目的】

正确理解含意深刻的句子，体会两种不同的爱。有感情地朗读课文。

【教学难点】

作者怎样逐渐地理解父母两种不同的评价中包含的爱。

【教学安排】

第二课时。

【教学过程】

引入本节课的学习。

一、研读童年故事，了解在父母不同评价下巴迪的表现及心情变化

1、学生轻声读1～15自然段，思考、勾画、批注。

2、引导学生交流体会，指导学生感情朗读课文。

3、教师小结：

两种评价截然不同，小巴迪不懂得父母评价中的含义，感到痛苦。

二、研读认部部份，感悟作者对父母评价的理解

1、引导学生理解几年后，巴迪不得不承认父亲的评价是对的，他根据父亲的批语学习修改小说。

2、引导学生理解巴迪成长为一名作家后，他对父母不同的'评价有了更深刻的感悟：

⑴ 默读16～17节，在感悟最深处作批注，同桌交流。

⑵ 全班交流学习体会：

引导学生联系课文内容或自身生活实际，理解生活中这两种评价的作用，指导感情朗读，背诵含义深刻的句子。

(其中着重理解巴迪为什么感到幸运以及认识到父母不同评价都是爱并且两者缺一不可。)

三、教师和学生各用一句话写读后感言，交流分享

【教学反思】

在教学《精彩极了和糟糕透了》的过程中，不断地调整方案，以达到最佳的教学效果。先把课文读通读顺，使学生在整体上有感知，然后分两部份学，第一部份学生自读自悟，第二部份引导学生质疑问难，小组合作探究，讨论与交流，汇报学习成果。教师以学定教，顺学而导，化繁为简，化难为易，循序渐进，由浅入深，逐步完成教学目标。

精彩极了和糟糕透了的教案 篇6

一．教学目标：

1.学会7个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。

二．教学重难点

作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。

三．教学课时

两课时

四．教学设计

第一课时

一．导入新课

谈话：一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用，有一首诗，说明了这一点：（出示“教育与孩子”，齐读）

敌视伴随着孩子，他学会争斗；

嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；

鼓励伴随着孩子，他信心倍增；

赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；

认可伴随着孩子，他爱心常存；

分享伴随着孩子，他慷慨大方；

诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。……

什么——伴随着您的孩子？！

是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。

今天我们就一起来学习第十六课：《“精彩极了”和“糟糕透了”》，请同学们和我一起书空课题。（师板书课题，生书空。）

生齐读课题。

二．整体感悟

（一）师：同学们，读了这个题目，你有什么想法？

生提问题。（问题可能为：

1．作者为什么用《“精彩极了”和“糟糕透了”》作题目？

2：精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情？

3：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？

4：“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？

5：精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点？

（二）师：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。现在同学们用自己喜欢的方式读课文。边读边画出生字词拼读几遍，读懂了的地方用笔做上批注。

（生自由读课文，师巡回）

（三）检查生字词自学情况，并说说部分词语的意思。

1．出示：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途

指生读。正音。齐读。

2．有不理解的词语吗？

（四）师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么？

师：你们觉得这一篇课文主要讲了什么？

（课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种评价中成长为一名大作家。）

三．品读第一部分

师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段？（一到十四）

师：课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，看能读懂什么？体会到什么？

（生自由读课文）

生交流汇报，师相机指导

（1．这位作者的母亲非常慈祥，父亲非常严厉。生读有关句子。师板书：母亲慈祥赞许父亲严厉批评

2．巴迪在听了母亲评价后非常高兴，觉得自己的诗写得非常好，可爸爸对他评价后他伤心极了。生读有关语句。

3．书中母亲和父亲的评价为什么不一样是因为妈妈评价“精彩极了”，他今后会有自信心，父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好，不要骄傲自满。

四．读第二部分

师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，什么意思呢？就是有小问题解决了你就会有小进步，有大问题解决了你就会有大进步。接下来我们读第二部分，会产生哪些问题？

（生默读第二部分）

师：好了，你产生了什么疑问？

生谈自己的疑问。

1．为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点那都是爱？

2．“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种受的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。”这句话是什么意思？

3．作者为什么觉得这种爱是一种幸运？

“我谨慎地把握生活中的`小船”中的“小船”指的是什么？

作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风？

师：咱们现在提出了三个问题，我们大家一块儿解决。团结力量大，我们进行小组合作学习。

（生小组合作学习）

师：好了，我们现在来交流，谁来说，第一个问题。

生汇报交流，师相机指导朗读。

（出示句子：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。）

师：放声读这句话。

（生练读这句话）

（指名读句子，齐读）

五．总结

同学们再把这句话读一读，有什么感受？同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱？

生谈感受。

师：咱们第二课时可以进行实话实说辩论会，话题是：到底是慈祥的爱好还是严厉的爱更好。如果面对赞扬和批评，不管来自谁的，我总结一下，我送给大家一句话，与大家共勉：

（出示句子：在人生的旅途中，我们要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而倾覆。）

师：你们有什么话想说的下课后把它写在小卡片上。

板书：两种母亲慈祥赞许兼

16．“精彩极了”

不同（灵感与创作的源泉）而和的

父亲严厉批评

有“糟糕透了”

爱（提醒，指出不足之处）之

第二课时

一．谈话导入

上节课我们疏通了课文内容，对于母亲的表扬和父亲的批评，同学们都已经有了较深的了解。那么，在“我”的成长过程中，母亲的表扬和父亲的批评有怎样的影响呢？请同学们再读读课文，想想是慈祥的爱好，还是严厉的爱好？

生自由读课文。

二．辩论准备

同学们有自己的见解了吗？哪些同学认为批评好，哪些同学认为表扬好？

看来同学们的观点不太一致，想不想说服别人同意你的观点？那我们来进行一场辩论如何？

同学们的见解是不是很完善呢？让我们观点相同的同学精诚合作，把能证明自己观点的内容全找出来。再选出代表参与辩论。

小组合作作辩论准备。每组选四个同学担任主辩，小组同学可为他们出谋画策。注意辩论时可从书上找依据，也可用名人名言，也可以结合实际谈。（要求：一辩从书上找依据陈述自己观点；二辩找理论依据：三辩联系实际谈，四辩总结陈辞。）

选一个学生担任辩论主席。

三．辩论开始。

主席：大家好！今天参加辩论的两支队伍可说是辩论经验丰富的精英，他们肯定会在今天的比赛中大展辩才，给大家带来场“劲”的（比赛），让大家大饱耳福。我们将在今天的辩论群英会中选出一位最佳辩手。

现在向您介绍参加今天大决赛的两支队伍。在我右手边的是正方的代表，第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手边是反方的代表，第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。今天的辩题是慈祥的爱好；反方的立场是严厉的爱好。现在我宣布辩论会正式开始！首先将由正方一辩_______同学表明立场和发言。

正方一辩发言。

主席：谢谢______同学，接下来请反方第一位代表___同学表明立场和发言。

反方一辩发言。

主席：谢谢______同学，接下来请正方第二位代表___同学发言。

正方二辩发言。

主席：谢谢______同学。接下来我们听听反方第二位代表______同学怎么反驳。

反方二辩发言。

主席：谢谢_____同学，接下来我们请正方第三位代表_____同学发言。

正方三辩发言。

主席：谢谢______同学。接下来我们听听反方第三位代表______同学怎么反驳。

反方三辩发言。

听过双方代表对表扬好还是批评好的陈辞，的确是太精彩了。现在是他们大展辩才的时候。在自由辩论开始之前先提醒双方代表，你们每队各有四分钟发言时间，正方同学必须先发言。好，现在自由辩论开始！

自由辩论。

主席：经过了精彩激烈的自由辩论之后，现在进行总结陈辞。

现在我们请反方第四位代表_____同学总结陈辞。

反方四辩发言。

现在我们请正方第四位代表_____同学总结陈辞。

主席：大家好！谢谢两队同学带来的精彩辩论。现在请老师评点。

评选最佳辩手。

师：谢谢同学们的精彩辩论。其实人的一生中，不仅需要母亲的力量——退热请地鼓励、赞扬，还需要父亲的力量——严格要求、警告鞭策。热情地鼓励、赞扬给人以灵感和创作源泉，使人不断向前，而一味只听到赞扬、肯定，容易使人逐渐变得自以为是，是非不分以至走上错误的道路，所以另一种爱的力量，不断地提醒、鞭策也是必不可少的。只有这两种爱同时存在，正确对待生活中的两种力量，人才可以健康、顺利地成长。

四．课堂总结

爱有许多种，它会产生不同的力量。我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的“我”。在生活中，我们要正确地看待父母的爱。

巴迪的成功，与他童年时所受的教育分不开。你们肯定也有和他同样的感受吧。好好翻看一下回忆的匣子，以《爱》为主题写一篇短文。