孩子教学设计

爱习作提供的孩子教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

孩子教学设计 篇1

教学目标：

1、正确认读生字，会写“种、流、老、砍”四个生字，认识多音字“漂”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过课文的学习，初步了解大树种子的传播靠小动物、风和河水。

4、通过课文的学习，我们还想去探究植物传播种子的方法。

教学重难点：

1、引导学生通过体会大树“伤心——高兴——自豪”的情感历程来朗

读课文，并了解树木种子的传播方式。

2、阅读课文时，引导学生通过自己的感悟进行个性化的朗读。

第二课时

师：上节课我们初步学习了《大树的孩子》这篇课文，瞧，老师这儿啊也有很多大树的孩子，它们想和你们交朋友呢！

你们想得到它们吗？

生（异口同声地说）：想！

师：大树的孩子们呀，喜欢和上课专心听讲的孩子交朋友，喜欢和爱举手的孩子交朋友，还喜欢和认真倾听的孩子交朋友！今天，咱们就接着来学习第23课《大树的孩子》，快和它们交上朋友吧！

师：看，大树上飘下来几片绿叶，调皮的词语宝宝就藏在绿叶里，能准确地读出它们的名字吗？

生各种形式认读

师：通过上节课的学习呀，我们知道大树羡慕小鹿能跑来跑去，羡慕鸟儿能飞来飞去，还羡慕风和河水的自由，而大树只能在一个地方待着，这棵大树是多么伤心呀！可就在这时，它的朋友们都来帮助它了，请同学们打开书本的第130页，根据朗读要求，自由地大声地读读课文的5-8自然段，找一找，究竟有哪些小伙伴来帮助大树？

生自由朗读课文

师：都有谁来帮助了大树呢？指名生说。

生（自由作答）：小鹿 鸟儿 风 河水（老师相机贴示图片）

师：同学们真会读书呀！好，那咱们一起来看看小鹿是怎样帮助大树的，它都说了些什么呢？请同学们自由地大声地朗读课文的第5自然段。

师：谁来说说看？

师指名生说。

生：（读5自然段）

（你是个爱举手的孩子，小树愿意和你做朋友，送给孩子一枚小树书签）

师：小鹿它说了些什么呢？

生1：大树大树，你不要伤心。

评：听得出来你很关心大树呢，真是个有爱心的孩子！

师：生活中我们难免会有伤心的时候，想想朋友、老师、父母他们安慰我们时的语气，再来想想这句话该怎么读！

生2：大树大树，你不要伤心。

评：“大树，大树”这一声一声地喊着，你喊得多亲切呀，大树听了一定很高兴的呢！

生3：大树大树，你不要伤心。

评：“你不要伤心”你关注着大树的不快乐，真是位细心的孩子，大树知道了一定会感觉很温暖呢！

师：来咱们女孩子一起来安慰大树吧!

男孩子们一起来关心大树吧!

男生女生分别读。

师：说完后小鹿又是怎么做的呢？

师指名生说。

生1：带着大树的种子，把它带向远方。

师：是谁带着大叔的种子，请完整地来说一次。

生2：小鹿带着大树的种子，把它带向远方。

师：小鹿会把大树的种子带向哪里呢？

生（自由作答）：（草地、田野、森林）

师：好心的小鹿可帮了大树的大忙了，它将大树的种子带到了大树不能去的地方，我们一起来读一读5自然段吧（带上动作）

师：鸟儿也来帮助大树了，那它又是怎样说的？怎么做的呢？请同学们赶紧在课文中找找答案吧！

来，你来来读一读。

生读

师：鸟儿说，你说——

生1：大树大树，你不要伤心。

评：你真是只会安慰人的鸟儿！如果你带上动作就是只可爱的鸟儿了！

生2：大树大树，你不要伤心。

评：大树听了你的安慰，一定不会再伤心了。你用你的快乐感染着大树，你一定是只快乐的鸟儿！

师：鸟儿又是怎么做的呢？

生：鸟儿叼着大树的种子把它带向远方。

师：是啊，鸟儿没有去啄大树的种子，而是轻轻地叼起大树的种子，给大树的种子插上翅膀，将它们带到更远更远的地方，把它带走了！

来，可爱的鸟儿们，快乐的鸟儿们，加上你们的动作，咱们一起来读一读第六自然段。

生齐都第六自然段。

师：飒飒飒，风吹过树梢，哗哗哗，河水流过树下，瞧，风和河水也来帮助大树了，他们会对大树说些什么？又会怎么做呢？请同学们默读第7-8自然段，分别用“——”画出他们说的话，用“~~~~”画出他们的做法。

生默读，完成后举手。

师：来，谁来说说，风和河水是怎么说的？

生：风和河水是这样说的——不要伤心，不要伤心。

师：谁能学着风安慰一下大树？

评：这位风姑娘可真会安慰人哦！

你是一阵柔和的风，吹进了大树的心田里，大树一定会快乐起来的！

你是一阵急匆匆的风，你一定能给大树带来快乐！

师：谁能像河水一样关心一下大树？

评：你是条欢快的小河，你真会安慰人！

你用动听的声音来安慰大树，大树听了一定会很高兴的哦！

师：风和河水又是怎样做的呢？

生：风吹走了大树的种子。

河水流走了大树的种子。

师：是呀，风吹过来了，河水流过来了，他们真有办法，把大树的种子带到了大树去不了的地方，让我们一起来读一读7-8自然段。

师：（看板书）大树在小鹿、鸟儿、风和流水和帮助下，把自己的种子带向了远方，带到了它从没去过的地方。很多很多年过去了，大树已经变得很老很老。一天，一个人砍下了大树，把它做成了一条船，然后他们一起去旅行。大树的愿望终于实现了，它获得了自由。它沿着河尽情地漂游！想一想，在漂游中，大树会看到什么？请同学们自由地读一读课文的第11-12段。

师：在漂游中，大树看到了什么呢？

生：广阔的平原、高高的山、漂亮的城市、快乐的孩子们

师点击幻灯片，引导复述第11自然段，明确有平原、山、城市和孩子们。

师：细心的同学会发现11自然段的后面有一个省略号，谁知道省略号的.作用？那他还会看见些什么景物呢？

生：那表示大树看到的还有很多很多。

生：田野……

师出示句式：沿河而下，大树看到了……看到了……还看到了……

四人小组讨论交流，用这个句子说说话。

指名交流

师：以前的大树只能伤心地在一个地方待着，现在大树看到了平原、高山、城市、孩子、田野……在大树的眼里他认识的世界是怎么样的呀？

生（齐声说）：啊，世界是多么大呀！

你读：你也在感叹世界的大！

师：啊，多么惊奇！读得好！你也在感叹世界之大！

世界真大，大树看到了……

那你们想想，此时的大树又是一种怎样的心情呢？

生：它是多么高兴的呀（板书；高兴）

师：更让它感到高兴的是，当它沿着河继续尽情地漂游时，它看到河两岸那一片片茂密的树林，那是谁呀？

生：大树的孩子

师：只能在河边待着的一棵大树，它的孩子却能走向大地的每一个角落，而且形成一片片的树林，这一切让大树感到是多么的——

生：自豪！

师：大树的孩子是怎么到这里来的呢？通过课文的学习我们知道了是小鹿带来的，是鸟儿叼来的，是风吹来的，是河水流来的，感谢风、河水和小动物们，是它们让大树的孩子走向了大地的每一个角落。这是一个多么有趣的故事呀，让我们一起来读一读吧！

师：课文读得不错，相信大家的生字一定写得也好

师：（出示树叶形状的生字卡片）老师这儿有4个生字朋友，它们也想和你们交朋友，你们愿意吗？

生：（高兴地大声说）愿意！

师：（将卡片贴在黑板上）四人小组合作想办法，看谁能读准生字朋友的名字？谁能想办法记住生字朋友的样子？

（四人小组开始认读生字，想办法记字形，学生兴趣浓厚）

师：谁来说说你交的朋友？

生1：我会认“种”、“禾”加“中”，组成“种”。

师：你用了加一加的方法，谁还可以用不同的方法记这个字？

生2：我可以用变一变的方法，“积”去掉“八”，加一竖。

生3：我可以给“种”编儿歌：青青禾苗种在水中

生4：我可以用猜字谜的方法：和字多一笔

师：大家想的办法可真多啊！你们还记住了哪些朋友呢？

生5：我认得“流”字，我利用梳子的“梳”来记，梳子是木头做的，所以是木子旁，水才可以流动，所以“流”字是三点水旁。

生6：我会认“砍”，“石”和“欠”组成“砍”，左右结构。

……师指导“流”的书写。

学生描红

师小结：大树虽然没有脚，没有翅膀，不能飞也不能走，只能在一个地方待着，可是他却能利用鸟儿、小鹿等小动物，利用风和河水将自己的孩子送到大地的每一个角落，多有意思呀！其实，大自然无比神奇，还有不少植物妈妈有各自的方法将它们的孩子送到四面八方，请同学们课后找找植物妈妈传播种子的方法，和同学们交流交流，好吗？

孩子教学设计 篇2

教学设想：

正确认识现代社会父母和孩子的关系；体会本文的写作特点和语言风格；理解作者的观点及本文的语言特点。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入新课

梁实秋是中国现代文坛上的一位著名的散文家，他的《雅舍小品》尤为耐人寻味。今天我们就来学习他的小品文――《孩子》。

二、自读导引

1、了解作者

2、给下列加点的字注音，并解释加横线的词语。

大逆不道玉树临风视若无睹踌躇满志

羊痫（）讪笑（）佥同（）貔貅（）

深韪（）呱呱坠地（）

3、讨论以下问题

A、作者写此文的目的.是什么？

B、本文的第2自然段阐明了什么问题？

C、举国外的故事有什么作用？用简洁的语言概括故事的内容。

4、明确：

A、本文的目的是：呼吁现代社会的家长还要过分纵容孩子，要严格管教，才能使孩子成为真正的人才。

B、第2自然段阐明了家长“孝顺”孩子的问题。

C、举国外的故事是为了证明有时对孩子适当的体罚没有什么坏处，不通一味的纵容孩子。

故事可概括为：一个母亲带孩子到百货商店，孩子骑在商店陈设的木马上不肯下来，最终被专家请下来的故事。

5、指名朗读课文，体会本文的写作特点。

A、全文在结构上采取逐层深入的论述形式，先指出现实中的现象，进而指出弊端，最终否定。

B、语言丰富生动、严密、辛辣，富有讽刺意味。

三、说话训练

请学生描绘自己家或孩子与父母相处的场面，深入认识课文的内容。

四、布置作业

写一则日记，谈谈学了本课的感想。

孩子教学设计 篇3

【教学目标】

１、有感情地朗读课文。

２、读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

３、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。

【教学准备】

槐树、槐花图片。

【教学时间】

１课时。

【教学过程】

一、谈话导入

１、暑假中让你最快乐的事情是什么？

２、顺势切入。

今天老师带你们去槐乡看看哪里的孩子有什么快乐的事情？

二、初读课文

１、自学课文：

⑴ 默读课文，划出不认识的生字，借助拼音或请教同学。

⑵ 划出哪些不懂的地方。

⑶ 槐乡的孩子给你留下什么样的印象？

２、小组合作学习：

⑴ 试读课文，互相纠正读音。

⑵ 交流在预习中不懂的地方。

三、研读课文

１、通过小组合作学习，你们读懂了什么？

随学生回答，相机点拨。

２、又有哪些问题没有解决？

师生共同讨论解决问题。

四、总结课文

１、你觉得槐乡的孩子怎么样？有哪些可爱之处？

２、选择自己喜欢的语句有感情地读一读。

【课后反思】

教学机智──让课堂更生动

课堂上，学生思维活跃，常常冷不丁会冒出一些备课时没有考虑到的小“意外”。有的老师会觉得这是某些学生在故意“找茬”，也有的老师会转移话题避而不答。殊不知，这些小“意外”往往为老师制造了一个稍纵即逝的点拨机会，处理得当，学生们会受益匪浅。

《槐乡的孩子》是略读课文，但在轻快朴实的文笔下蕴涵的人文内涵是非常丰富的。正因为这样，在教学这篇课文时，我更多的是把主动权交给孩子们，让他们读读、评评、议议，在互相补充中体会文章所表达的情感。学生的感悟基本上跟自己备课时所想得一样，顺利地进行着。当学生在理解“当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。”我发现平时爱提问题的陈凯波同学若有所思，好像对同学的回答不是很满意。我心里嘀咕：“这孩子，莫非又有什么奇思妙想？”便走过去问他：“凯波，你有什么高见？”

“是的，老师。”他毫不犹豫地说：“我觉得这‘快乐的歌声’不仅仅是写出槐乡孩子们摘槐米满载而归高兴的心情，更多的是写出了他们爱学习，又能上学了的期盼。”

我一愣，幸亏是老教师，我很老练地反问：“你的观点有新意！不过你的理由呢？”

“课文第二段说‘勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。’从这里看出他们上学的学费都是用槐米换来的钱凑起来的。满载而归，说明摘的槐米多，换的钱也多，学费就凑的越快，上学的.愿望就能实现。书上还说槐乡的孩子在那么热的天气，背着干粮，连中午都不回家吃，他们为什么要这样做，不就是为了上学的学费吗？就是因为爱学习，他们才不怕苦，不怕累，勤劳懂事。”

说的多好，大家都点着头，似乎被他说服了。我看时机到了，趁机一问：“那书上说的‘月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。’槐乡的孩子会做什么样甜蜜的梦呢？”课堂顿时活跃起来。有的说是梦见又采到很多槐米；有的说槐乡的孩子用槐米换到了钱，数钱数得笑出声来了；有的说槐乡的孩子梦见背着书包来到学校。

最后我又引导学生以“我和槐乡的孩子”作比较为题，展开全班交流。真可谓“一时激起千层浪”，孩子争先恐后有的说要与槐乡的孩子一样爱劳动、爱学习；有的说从槐乡的孩子身上看到了自己的很多缺点……这一切，根本就是自己原先在备课中没想到的，在课堂上的“突发事件”上，教师要是能运用自己的机智，善搭桥，巧引导，咱们课堂将会是另一种生动有趣。

孩子教学设计 篇4

教学目标

1、写田字格里的五个生字，做到笔顺正确，认识新的偏旁“土字旁儿”。

2、正确认读十二个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

4、理解课文内容，培养学生勤于观察，积极探索的精神。

课前准备

多媒体课件，动画片，实物投影

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

第一课时

（一）介绍人物，揭示课题

1、用多媒体课件展示爱迪生的照片

教师问：我特别想知道关于爱迪生的事情，谁想介绍一下？

2、揭示课题。

听了你们的介绍，老师觉得爱迪生真是个伟大的人，可我又想起了爱迪生小时候的一件事，而且还是一件傻事，你们想听吗？故事的名字是“好奇的孩子”。

（二）初学课文，学习字词

1、学生试读课文

要求：（1）借助拼音试读课文，要读准字音。（2）在课文中勾画出不认识的生字。

2、小组合作，认读生字

要求：小组成员互相帮助解决生字认读。小组组长把小组内较难掌握的生字告诉老师

3、识记难字

用展示台展示难记的字。学生带拼音读、找带此字的词语读。

4、认读检查

教师出示一棵“认读树”，学生从树上摘下带有生字的果子，并把果子放在写有不同拼音的果篮里。

5、默读课文，学生质疑

小组合作要求：小组成员互相质疑、互相解答。小组中未能解决问题由小组长做好记录工作。组组合作要求：小组长把本组没有解决的问题向其他组求助。

6、重点词语讲解

对较抽象的词语，教师帮助学生理解。

“思考”可以让学生通过做动作来理解词义。

“观察”可用创设情景来理解。拿一个大个的双黄蛋，让学生猜猜这是什么蛋？在传看后发表自己的看法。

（三）精读课文，理解课文

1、复述课文

要求：在正确流利的基础上能讲出课文的主要内容。

2、品滋咂味重点词句

教师问：在课文第一段中，爱迪生提出了许多问题，他为什么会有这么多疑问？你从课文中哪个词中找到了答案？

用文中的一句话向老师解释好奇是什么意思？

学生齐读这一句话“他喜欢观察事物又爱思考问题。”

过渡语：象爱迪生这么好奇的孩子每天都在观察事物思考问题，提出许许多多新的问题。正因为他的好奇，使他迫切的想知道问题的答案，于是就发生了这样一件事……

3、创设情景，感受课文

学生观看动画课件，整体感知故事情节。

教师：爸爸奇怪什么？练读爸爸“奇怪地问”的语句（给学生贴上胡子后练读此句）爱迪生认真的回答了，他为什么会如此认真地说？（学生练读，体会爱迪生的认真和自信。）

听到爱迪生的回答，你的第一反应是什么？说出自己的理由。当时的爱迪生知道自己不能孵出小鸡吗？因此他对爸爸的话表示怀疑，不太相信。你会怎样向爸爸发问呢？（给学生分发鸡蛋，在模仿爱迪生孵蛋的情境中练读此句。）

4、播放无声动画，学生分角色配音朗读。

（四）延伸课文，布置作业

你觉得爱迪生傻吗？说明原因。

第二课时

（一）检查作业,复习导入。

1、检查作业。教师问：通过上一节课的学习，你们认为爱迪生傻吗？

学生各抒己见，发表自己不同的看法。

2、复习生字。用生字词卡片检查认读情况。

（二）做游戏，练习组词。

游戏规则：学生在自己身上贴一个生字，在“找朋友”的歌声中去寻找另一个朋友，两个人站在一起是一个词语。

（三）学习生字，书写生字。

1、学生畅谈识记生字的方法。

2、教师重点讲解“坐”字。

“坐”字可以从字形上来记，两个人坐在土上就是“坐”。在最初人类没有凳子、椅子，那时的'人就是坐在地上，而地就由土构成的。因此“坐”和“地”就都是土字旁。

3、书写生字。

学生观察老师书写笔顺和每一笔在田字格里所占的位置，教师在巡视中注意纠正学生的写字姿势、笔顺规则。

（四）、布置作业。

1、把本课中写得漂亮的字写在小本本的精美库中。

2、把本课中你喜欢的词语写在小本本的词花篮里。

检查学生的预习情况，了解他们平时的阅读情况。

激发学生读书兴趣，利用学生爱听故事和强烈的好奇心来激发学生的学习兴趣。

放手让学生自己解决一些问题，不但可以学会自学、互学，还能了解学生的识字量。

利用学生爱动手、爱做游戏的特点，让学生在游戏中再次识记生字，让学生对难记的字有深刻的印象。

采用小组合作、组组合作的方式完成此环节，充分调动学生的自主性、主动性。在一次次解难中感受学习的快乐，学会与人合作的方法。

。根据一年级学生的特点，老师拿出一个词语的解释要贴近他们学生的实际生活。词意重在从中让学生体会到“观察”的意思。

抓住重点词句以点带面深入理解课文，准确把握课文。

在特定的情境中，学生通过亲身经历、亲身体会，才能真正理解其含义。学生通过练读理解课文、感悟课文、升华课文。

用精美的动画使课文整体再现，学生完整无缺的配音朗读，再次整体感知课文。

检查作业是教师倾听学生心声、及时掌握反馈信息的一种有效方法。

在学生讨论傻与不傻过程中只要能正确认识爱迪生即可。

利用低年级学生爱做游戏的特点把枯燥的识字组词变得生动。在歌声的伴随下有条不紊的进行。

适当添加一些象形字或会意字的讲解能帮助学生有规律的识记生字及偏旁。

给学生一个标准规范的书写方法后，让学生描红并练习书写。体会文字的整体美。

孩子教学设计 篇5

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，朗读中体会槐乡孩子劳动的快乐。

2、培养独立阅读的习惯，能和同学交流读后的感受。

3、读懂课文，引导学生树立从小爱劳动的观念。

二、教学重难点

通过阅读课文，感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴。吃苦耐劳的品格。感受劳动是快乐的。

三、教学准备

查找槐树、槐花的图片和资料

四、课时安排

1课时

五、教学流程

（一）激趣导入

1、激趣：同学们，我们的生活像七彩的图画，丰富多彩，快乐有趣。谁愿意和大家分享一下生活中让你感受到快乐的事。学生交流，教师指导学生用简短的词概括说说。

2、总结：无论是外出郊游，还是游戏活动，我们心中充满着快乐！我们在前面的学习中体验了民族小学的孩子有读书的快乐，金色的草地有玩耍的快乐，爬天都峰有游玩的快乐。

3、切入：今天老师要带你们去一个地方，看看那里的孩子有怎样的快乐。接题，齐读课题“槐乡的孩子”，相机教学“槐”字。

（二）简介课型

1、简介课型

（1）、什么样的课文时略读课文。告诉学生从三年级起，我们所学的课文分为两种：精读课文和略读课文前带“☆”，课文前面带有导读提示。

（2）、怎样学习略读课文。先读“导读提示”，了解学习要求，带着要求自己朗读、思考、学习、发现、探究，发表自己的见解。

2、导读提示，自读“提示”，边读边画出本课的学习要求，交流并归纳本课的学习要求：

（1）读读课文，看看槐乡的孩子有什么样的快乐。

（2）和同学交流读后的感受

（3）把喜欢的句子多读几遍

3、自读课文，注意带拼音的生字，碰到难度的地方反复多读几次，

4、适当的生字词教学。出示：

槐乡、花苞、散发、入药、染料、耷拉、黎明、一簇簇、觅食、飘荡、劳累

淡淡清香、缕缕炊烟、满载而归，月落柳梢

（三）重点赏读——品“乐”

1、简单介绍槐树和槐米。槐乡有一种宝贵的树叫槐树，出示槐树图片并简单介绍。槐米是槐树开出的花，叫槐花，又叫槐米。

2、抓住关键句“它们并不惹人注意，却是槐乡孩子的宝贝”。引导学生自学课文第二自然段，读懂课文中从哪些方面描写槐花，怎么样写出它的不惹人注意。了解课文为什么说槐米是槐乡孩子的宝贝。

3、槐米不惹人注意：米粒般大小，淡淡的清香，藏。从藏字感受到什么。结合朗读指导

槐米是宝贝：可入药、做染料、换学费

4、过渡语：槐乡的孩子用槐米换学费，他们到底是怎样割槐米、捡槐米的。组织学生品读第三自然段，找出描写孩子们割槐米、捡槐米的句子，感受劳动的场景。

抓住男孩动作，想象男孩们的'语言、动作、神态

女孩劳动场景，把握两个比喻句，来感受女孩的动作灵快。

5、槐乡的孩子一干就是从黎明到炊烟袅袅的傍晚，而且是在怎样的天气状况下？引导学生找出文中相关句子感受。从哪些词语中感受到八月天的炎热

6、对比体验。如此炎热的天气，我们在干嘛，槐乡的孩子又在干嘛。从中你体会到什么。

槐乡的孩子顶着烈日割了槐米、捡了槐米是干什么用的。让学生品味槐乡孩子的勤劳懂事、吃苦耐劳。

7、槐乡的孩子顶着烈日从黎明干到傍晚，身上的衣服干了又湿，湿了又干。他们心里觉得辛苦吗？你从哪里体会到。

以苦为乐，唱着快乐的歌，满载而归，带着甜蜜的微笑进入梦乡。课文中描写孩子劳动的场面，轻松欢快，没有辛苦、劳累的压抑，以苦为乐

（三）总结交流、拓展延伸

1、交流感受，读完课文仔细想想，你觉得“槐乡的孩子真_______！________________。” 大家一起来夸一夸、赞一赞槐乡的孩子。根据学生的回答进行梳理。

2、总结：看啦不光是外出游玩、追逐嬉戏能给我们带来快乐。槐乡的孩子用自己勤劳的双手在劳动中收获了快乐。

3、组织学生说说自己的平时生活中，通过劳动获取快乐的事。

六、作业设计

积累文中描写生动的句子

七、板书设计

4、槐乡的孩子

可入药

槐米 做染料

槐乡的 （宝贝）换学费

勤劳懂事

孩子 吃苦耐劳

以苦为乐

孩子教学设计 篇6

一、激趣导入：

1、小朋友们，老师给大家猜个谜语：说是花，不是花，不长叶子不结果，没有树根没有杈，漫天遍地白花花。

2、对，是雪花。老师出示“雪孩子”图形剪影。生答：雪孩子。师随即板书课题。

二、自读识字：

１、同桌互读生字，齐读课文。

２、教师范读 课文生字。

３、学生看课件朗读课文，注意读好生字，读通课文。

４、识记生字。

三、合作交流：

１、教师指导读好易读破的句子，如：火把旁边的柴堆烧着了。

２、用自己喜欢的方式读顺课文，读给小组内的成员听。

３、朗读棒的学生上台朗读，请学生当评委打分，评选最佳选手。

四、指导书写。

1．指导认读生字“瓜、衣”。

2、同学们数一数，它们各有几笔？

3、它们的笔顺又是怎么样呢？（指名说，一起书空）

4、请小朋友们仔细观察这两个字在田字格中的位置，想想要写好这两个字该注意什么呢？

5．交流怎样能写好这两个字。

6．师范写指导。

瓜：观察两撇有什么区别，捺在哪儿起笔。

衣：观察竖提从哪儿起笔，短撇的'起笔和方向。

7. 练习书写。请注意书写的姿势。