《称象》教学设计
爱习作提供的《称象》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《称象》教学设计 篇1
设计理念：
1、《称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。
2、三年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等;剪一条大船，涂上黄色;剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。
3、保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。
4、可采用变序及板块教学，随机根据学生的回答进行教学，尊重学生，促进学生的学习兴趣和探究的欲望。
预设目标：
1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边……一边……”写句子。
3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。
教学时间：三课时。
第一课时
预设目标：1、了解课文大意，能正确朗读课文。
2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论”的意思。体会“直”的意思。
教学过程：
课前谈话：
1、放《三国演义》主题歌，你们看过(听说过)《三国演义》吗?
2、请学生自由回答。
3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的?(随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样))
一、导入。
1、曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。
二、学习2、3段。
1、播放曹操和官员们议论的画面。
指名回答：他们在干什么?
板块一：
学生回答：他们在议论这么大的象，到底有多重呢?
1、自由读课文，划出描写“这么大的象”的句子，指名读，齐读。正音：柱(翘舌音)堵
2、师范写“柱、堵”想想他们有什么特点?(形声字)，各写三个，用自己喜欢的方法记住它们。
3、学习板块二。
板块二：
学生回答：他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重。
1、那么，官员们想了些那几种办法称象呢?
2、曹操听了反应如何?为什么?(四人小组议论)
1)比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的'意思)
曹操听了摇头
曹操听了直摇头
“直摇头”是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?
1)大象宰了就死了。随机学习：宰zǎi(书空)说说，“宰”在字典里有几种解释?结合“把大象宰了，割成一块块的再称”想一想，“宰”在这句话里是什么意思?(“宰”在字典里有三种解释，在这里是“杀”的意思。)
2)没有人有力气提起大秤，因为大象太大了。(进行板块一的教学)
板块三：
1、最后，大象的体重知道了吗?是谁想出的办法?
2、学生回答。
3、检查第四段的预习情况。
1)指名读课文。正音：沉(翘舌音)
2)自由读课文。
3)找出其中的生字：沉、线、搬。想想怎么记住它们?交流汇报。
4)这三个生字，学生各写三个，展示评价。
5)课文中还有几个生字没写过?找找、读读、扩扩词。
板块四：
1、选择自己认为难写的或容易写错的字各抄两个。
2、口头组词：“象、像”、“称、秤”。会用“一边……一边……”写句子。
3、同桌互相读课文，正音并学习对方的优点。
第二课时
预设目标：
1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
2、能用自己的方法理解“果然”的意思。
3、正确、流利地读课文。
教学过程：
板块一：
复习旧知。
1、官员们提出了那几种称象的方法?
2、曹操为什么直摇头?
板块二：
学习第四段。
1、曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?(指名读第四自然段)
2、师出示小黑板，上面写了曹冲说的办法。曹冲的这个办法是用几句话说清楚的? 自由读第四自然段，说一说。再想想，曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么?
3、做实验突破难点
制作了一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等;剪一条大船，涂上黄色;剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学时，教师让学生一边说称象的步骤,一边演示.将以上教具逐一贴在黑板上：(1)先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身下沉处。(2)再将大象“赶”到船上，将船身下移至适当位置，并在这一次船身的下沉处画线。(3)把大象“赶”上岸，将船身上移;再往船上“装”石头，将船身下移至画线处。然后让学生提问。
对学生提出的不懂问题展开讨论. (可能有下列问题，请学生回答，师点拨)
(1) 大象上船后,船为什么下沉?
(2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.
(3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.
(4) 再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发).
4、学生动手演示。请学生各自准备后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容〔调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。〕
5、同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重”。刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重。好吗?
第三课时
预设目标：
1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
2、熟读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。
2、知道“才”在句子中的作用。
教学过程：
板块一：
学习课文第五自然段
1、齐读第五自然段
思考:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?
你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?
2、称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思
曹操的儿子曹冲七岁
曹操的儿子曹冲才七岁
3、朗读指导。
板块二：
1、上一节课我们知道了曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的。你能来复述一下吗?(准备三分钟后在小组中复述，然后再请几个学生全班交流)
2、这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事。现在我们来学习用这种方法说话。请你们分别用“关”、“洒”、“扫”说几句话，这几句话连起来说明一件事。分层练习：用自己的话写写曹冲是如何称象的. 或者：用“关”、“洒”、“扫”写几句话，这几句话连起来说明一件事。
板块三：
齐读课文后完成练习：
一. 看拼音写词语.
guān yuán yì lùn chuán xián
( ) ( ) ( )
chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiáng
( ) ( ) ( )
二、选择带点字的正确读音或意思,在括号里画∨.
1、有的说,得造一杆大枰。
(1)de ( ) (2)dé ( ) (3) děi ( )
2、曹操听了直摇头。
(1) 不弯( ) (2) 把弯由的伸开( )
(3) 爽快( ) (4) 一个劲儿地( )
3、曹操的儿子曹冲才七岁。
(1)才气( ) (2)只有( )
三、在括号里填上适当的词。
一( )象 一( )秤 一( )船
四( )柱子 两( )树 一( )线
四、比一比，组词。
官( ) 称( ) 柱( ) 象( )
宫( ) 秤( ) 住( ) 像( )
《称象》教学设计 篇2
「教材简析」
本文讲的是一个七岁的孩子，想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。曹冲称象的故事，因此广为流传；曹冲爱动脑子，善于观察，富于联想的品质，值得我们认真借鉴。本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。
「教学设计思路」
学习本课无需分析课文。要通过朗读，让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑子，能找出解决问题办法的聪明孩子。利用课文的问题，给学生创设拓展思路的氛围，可以让学生留下时间和空间，进行讨论。
「教学目标」
1、认识生字，并会写六个生字。
2、能用“一边……一边……”说句子。
3、学习课文，了解课文的内容，能从的故事中受到启发。
4、正确、流利地朗读课文。愿意把本文的故事讲给他人听。
「教学重难点」
1、了解课文的内容，从中受到启发，鼓励学生做个爱动脑筋，善于观察的人。
2、学习生字、新词，能用“一边……一边……”说句子。
「教学方法」
游戏法 自主探究法
「教学时间」
2课时。
「教学过程」
第一课时
一、看录像，激趣导入
1、观看动画片《曹冲称象》，思考：这是一个什么故事？
2、板书课题，简介曹冲的资料。
二、初读课文，了解课文内容
1、自己轻声朗读课文，标画出自然段的序号。
2、分自然段朗读课文，用简单的'话概括出课文的大意。
3、认读生字：
⑴ 出示“我会认”生字卡片。
⑵ 出示“我会写”生字卡片。
三、再读课文，了解课文中称象的方法
1、自由朗读课文，想想课文中介绍了称象的几种方法？哪种方法是最好的？
2、学生汇报。
3、前两种方法为什么行不通呢？请读课文，画出有关的语句。
4、用“因为……所以”的句式，练习说话。
5、观看录相（两种方法）的录相，增强学生的理解。
四、巧用实验抓住重点，突破难点
1、请学生朗读第4自然段，思考：曹冲答象的具体办法是什么呢？把有关的语句画在书上。
2、反复朗读找到的句子。设问：老师为同学们准备了一些简易的器材，谁愿意为大家演示称象的过程呢？
3、播放录相《称象》中的片断，了解称象的过程。
4、再读书中文字，思考：要称出大象的重量应该分几个步骤呢？学生讨论。
5、汇报。
6、与官员提出的方法作比较，曹冲的办法好在哪里？
7、按上述步骤，作这个实验。思考：从这个办法中，你有什么体会？
8、此时此刻，你能用称赞的口气，对曹冲说句话吗？
9、教师小结：曹冲称象的方法很有创造性，造不出称象的大秤，可以用船；不能把大象杀了，就用石头替代。他想出了一个别人想不出的办法。其实，他是利用了水的浮力。
10、用称赞的口气再读课文，练习背诵。
11、指导背诵。
投影出示背诵提示语：
首先……然后……接着……最后……
五、鼓励学生创新思维
1、曹冲的办法在当时来讲是很好的，符合当时的情况。请你动脑筋想一想，有没有更好的办法。
2、学生发言，评议。
3、请把这个故事讲给你的家人听。
六、课堂练习
1、我会组词：
称（ ） 住（ ） 像（ ） 再（ ）
秤（ ） 柱（ ） 象（ ） 在（ ）
止（ ） 照（ ） 点（ ） 办（ ）
正（ ） 找（ ） 热（ ） 力（ ）
2、选词填空：
再 在
⑴ 小明把作业放（ ）李老师的办事桌上。
⑵ 这个话题，没有（ ）说的必要了。
⑶ 李玲（ ）次见到了音乐大师。
⑷ 我（ ）路上摔倒了。
《称象》教学设计 篇3
教学目标：
知识目标：
学会11个生字（其中“杆”和“量”为多音字）及新词，认读3个字，结合句子理解“直”和“才”的意思。
能力目标：
1、认识冒号和引号，体会它们的用法。
2、学习边读边思考提出不懂的问题。
情感目标：
了解曹冲称象的办法，知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。
教学重点：
学习边读边思考，提出不懂的问题；知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。
教学难点：
了解曹冲说的称象办法，知道这个办法好在哪儿。
课时安排：
2课时。
第一课时（重点课时）
教学目标：
1、初识生字，读准字音，认清字形，了解字义，把握文章内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习默读课文，学习边读边思考提出不懂的问题。
4、认识冒号和引号，体会用法。
5、了解曹冲称象的办法，知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。
教学重点：
学习边读边思考，提出不懂的问题；知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。
教学难点：
了解曹冲说的称象办法，知道这个办法好在哪儿。
教学过程：
一、导入。
在你日常生活中都知道有哪些秤呢？（结合实际说一说）
问：你们知道这么多啊，那要是想秤大象应该用什么秤呢？我们一起看看古代的曹冲是怎么做的？
二、初读课文。
1、自读课文，读后标上自然段的序号，并同桌互查生字。检查读词，了解大意。（生字带音节）
曹操、曹冲（你对他们有哪些了解）（曹操，即魏武帝，字孟德，三国时期杰出的政治家、军事家、诗人。曹冲是曹操的儿子，自幼聪明好学，深得曹操宠爱）
秤杆（指一指，“杆”是多音字，读准音）、船舷（读准“舷”的音）、像堵墙（有些夸张）
2、指名朗读课文，大家评议是否正确，并提出不懂的问题。
三、精读课文。
1、大家提出了几种称象的办法？
3种。官员们的办法有2种：造大秤、宰大象。
曹冲的办法是：课文第4自然段
指名读读曹冲的办法，并进行课件演示。
2、你认为谁的办法好，为什么？
（曹冲的办法好，既能称出大象的重量，又能保全大象。）
3、比较：曹操听了摇头。曹操听了直摇头。（结合课文说一说。）
4、果然是什么意思？（按照曹冲的办法真的秤出了大象的重量。）
5、曹冲怎么想出这么好的办法来的？
四、拓展延伸。
如果你也生活在那个时代，你还有比曹冲更好的办法吗？
五、课堂小结。
科技发展到今天，称量一头大象的重量已经不是什么难事，可我们从曹冲称象这件事中应该的到什么启示呢？
教学反思：学生的学习兴趣很高。
第二课时
教学目标：
1、学会11个生字（其中“杆”和“量”为多音字）及新词，认读3个字。
2、结合句子理解“直”和“才”的意思。
3、认识冒号和引号，体会它们的用法。
4、培养认真书写的好习惯。
教学重点：
学会11个生字及新词，完成课后习题。
教学难点：
能够把字写好。
教学过程：
一、朗读课文。
指名朗读课文，大家评议。（复习课文，检查朗读课文情况。）
二、学习生字。
1、出示生字卡片，开火车读，读准字音，识记字形。（带音节）
曹操官堵重杆
秤砍割沿舷（注意舷的读音。）
2、说说你怎样记生字。
①左右结构：操堵杆
②秤砍割沿舷等字可以按部件记，可以用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记。
③曹官重，要注意笔画。如重，要先写千。
3、给每个生字组词，辨析“割”“砍”，可做做动作。
4、写生字：
要求：先整体观察每个字，记好每一笔的.位置，然后一气呵成。
（先观察，再比较，然后把字写规范。）
三、完成课后习题。
1、比较句子：
（1）曹操听了摇头。（2）曹操的儿子曹冲七岁、
曹操听了直摇头。曹操的儿子曹冲才七岁。
指导：朗读句子，比较异同。
A、第一组的“直”，是“一个劲的”的意思，说明曹操对他们的提出的办法很不满意。
B、第二组加上“才”，强调了曹冲的年龄很小，却能想出这么好的称象的办法，可见他是多么的聪明，多么爱动脑筋。
2、认识冒号和引号，体会用法。
（1）冒号和引号我们早就接触过了，读读句子，说说用法。
（2）以后在写话的时候要注意正确应用。
（冒号用在谁谁说的后面谁说的话用引号引起来）
四、课堂小结：
本节课学习了生字，体会了词语的意思，认识了冒号和引号的用法，希望大家在今后的学习中正确应用。
五、作业：抄写生字。朗读课文。
《称象》教学设计 篇4
《称象》教学设计精品(15篇)
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的《称象》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《称象》教学设计 篇5
教学目标：1、正确认读本课十一个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的八个生字。
2、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。教育学生遇事要开动脑筋，多想办法。
3、继续学习默读。并且乐于用自己的话讲这个故事。
教学难点：曹冲称象的步骤。
教学过程
设计说明
一、谈话引入：
1、同学们，在上学期我们学过一个《盲人摸象》的故事，那谁还记得大象是什么样子的？（学生自由说一说，教师尤其强调腿像一根柱子和身子像一堵墙）今天我们再来学一篇和大象有关的课文——称象。（板书：称象）
2、解释称：你知道称是什么意思吗？你在现实生活中见到过称什么的？
由学过的课文《盲人摸象》的故事引入，把学生直接领入到大象的样子上，这样再去介绍课题称象，使学生对大象的印象更加深刻，同时也解决了课文中的第二自然段的内容。
使学生了解称，知道“称”的读音、理解“称”的字义。
二、初读、识字、整体感知：
1、下面就请同学们拿起书来，自由地读课文，看看课文中是怎样叙述这个故事的。在读得过程中遇到不认识的字，用自己的喜欢的方式解决。并且标出课文的自然段序号。
2、班内交流学习成果，出示本课生字词语和由词语组成的一段话。（开火车读词语、扩词、说句子等）
3、指名读课文，要求读的声音洪亮、正确流利、而且同学们都爱听。
给学生创设自主识字的'空间，调动学生学习的积极性，通过班内汇报，了解学生学习情况，通过用词语组成段落，使学生在大的语言环境中识字。
三、合作探究、品读体味：
这篇课文的课题是《称象》，那都是谁用了什么办法称的大象呢？先把自己的想法在小组内说一说。
班内交流汇报：
1、官员们出了主意。板书（官员们）并且引导学生找出句子，以指名读、齐读的方式来分析官员们的办法，随即板书：造大秤 宰大象。出示官员们的办法，体会“有的说。。。。有的说。。。。有的说”的场面，理解词语“议论”。
2、曹冲出了主意。请同学们默读第四自然段，勾画出描写曹冲称象的表示动作的词语。勾完之后可以和同桌说说。
3、学生汇报交流。
4、出示课件：曹冲称象的步骤，帮助理解课文。
5、对比官员们和曹冲称象的办法优劣。谁的办法好？好在哪里？从哪些词语看出来？板书：直摇头点头微笑
在小组内交流，锻炼每个学生的说话能力，并拓展思维，加深对课文的理解。
用学生充分的读概括官员们称象的办法，锻炼孩子们的概括能力。
把识字教学引入具体情景中，理解了词义。
曹冲称象的步骤是本课的一个难点，主要通过默读，边读边想（这也是本单元的新的阅读要求）、勾画动词、交流和课件的展示来帮助理解。
通过对比两种方法的好与坏，体会曹冲遇事动脑筋、积极思考想办法，学习曹冲。
四、拓展延伸：
1、通过学习称象，你认为曹冲是个怎样的人？2、如果说在现在的情况下，你打算怎样称象？3、课下搜集曹操、曹冲的小资料，我们下节课展示采蜜集。
让学生们自由想象称象的办法，打开思想的闸门。
《称象》教学反思：通过本次讲课，使我有了一次很大的提升，感觉自己得到了锻炼和提高。尤其是自己的驾驭课堂的能力和处理生成上有了一定的进步，现反思总结得与失，以便指导以后的教学。
首先，为了本次讲课，我深挖教材，参考了众多的设计，最后制定了切合学生实际的、更为学生所接受的引课和难点突破的方法。在引课上，我采用了以前学过的《盲人摸象》，这样就使大象的样子很清晰的出现在学生的脑海里，解决了理解大象的高大的这部分内容，也使学生产生了称象怎么称的兴趣。在突破难点上，我采用的是通过学生默读、勾画描写称象动作的词语、交流汇报和课件展示的方式来理解称象的步骤，体会曹冲称象的巧妙和学习曹冲遇事多动脑筋想办法。
其次，在字词教学上，我采用了通过字义识字（比如教学“称”时，让学生想自己看到过称什么的。教学“秤”时，通过秤字右边的“平”说明秤的含义）、换偏旁识字（比如教学砍，学生们想到了次、歌、吹、欢）、结合具体情景识字（比如议论，是在出示官员们的话时让学生想象当时的场景来理解的，还扩充了词语议论纷纷）多种识字方法调动学生识字的兴趣和热情，同时积累识字的方法，为以后读书识字打好基础。
第三，在学习了曹冲称象的方法后，我扩展了如果是你，怎样称象的问题。没想到学生们提出了用人代替大象走上船、制作大的跷跷板、用地秤来称等方案，发散了学生思维，不把曹冲当做神仙而不敢去突破，树立了学生的信心。
我认为本节课中处理不当的环节有：在学生勾画称象的动词时，没有给学生足够的时间交流，一来是自己着急了，二来怕学生们说不好，所以想降低学生的难度直接播放了课件。另外在教学“称”和“秤”时应该再次比较一下两个字的区别，这样在以后的读课文过程中就不会有学生误解了。还有在学习曹操和曹冲时，做一下简介会更好。
总之，通过这节课使我认识到，要想讲一节成功的课除了需要精心备课之外，更需要一个教师多方面的素质（调控课堂能力、处理生成问题、心理承受能力），只有在实践中不断的摸索与积累、改进与创新，才能成为一个优秀的教师。
《称象》教学设计 篇6
教学目标：
1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。重点学会“船”和“做”，养成观察汉字占格的习惯。
2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。3、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。
教学重点：
1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。
2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。教学难点：
通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙之处。
教学时间：2课时。
教学过程：
1、复习巩固，导入新课。
1、课件出示词语。
曹冲称一称官员柱子议论重量秤杆砍倒画线停止
（1）指名开火车领读词语。（2）齐读。
（3）选择最喜欢的一个词语说一句话。（注意多音字：杆）
2、观看《曹冲称象》的视频，加深印象。回顾：说说课文写了一件什么事？文中有谁？他们做什么？是怎么做的？结果怎样？
3、导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。
二、合作探究
1、合作学习课文第三段，探究：官员们提出了什么办法称象？他们的办法好吗？为什么？
（1）带着问题自己读课文并画出相关的句子。（2）画好后小组同学说一说。
2、合作学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙。
（1）自由朗读，要求读熟。
（2）教师出示“就……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的`办法说清楚了。
（3）想一想曹冲称象的步骤是什么？出示曹冲称象的步骤，学生排序。
（4）思考、讨论：曹冲的称象办法好吗？为什么？
三、语言训练
1、学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。
（1）这头大象长得什么样？这是个什么句？
（2）学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。
（3）激发想象，练习比喻句。大象的身子像一堵墙。
大象的身子还像________________。腿像四根柱子。
腿还像________________。
2、指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气。出示课后练习第三题的两个句子。
（1）自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气。
（2）说说每组的后一个句子好在哪里。（3）用“才”和“到底”分别说一句话。
四、拓展延伸
1、一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢？
（绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好办法，则缘于他善于联想。用秤提不动大象，曹冲想到船载得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么东西可以代替大象呢？曹冲又联想到石头，石头可以代替大象，因此教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点。）
2、同学们，我们知道司马光砸缸、王戎识李、骆宾王写诗故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢？还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗？
五、布置作业
1、把《曹冲称象》的故事讲给别人听。
2、阅读《苹果落地》和《聪明的徐文长》，看看这些聪明的孩子是怎样解决问题的吧。