《成功》教学反思

爱习作提供的《成功》教学反思（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《成功》教学反思 篇1

我们每个人都有成功的梦想，渴望享受成功的甘甜，《成功训练》帮助我们每个人体验和感悟成功的思想，明确成功的目标，掌握成功的方法，开拓成功的路径。在教学中充分利用有趣的游戏、问题树、绘画等，在丰富多彩的活动中感悟成功的真谛，体验成功的快乐。

一、利用“鲨鱼嘴逃生”游戏，培养学生成功的.欲望

成功的因素有很多，态度和欲望最为关键，没有愈挫愈勇、百折不挠，不达目的不罢休的积极态度，其他优秀条件也难以发挥作用。如“鲨鱼嘴逃生”游戏，关键在于学生有积极态度和学生间的合作精神，如果没有积极的态度和成功的欲望，在游戏中就会被淘汰。通过这个游戏、综合表现了各种与成功相关的因素，包括：合作努力、团队精神、机遇等。总之，使学生在游戏中，感悟成功的真谛。

二、利用开放的探究，掌握成功的方法

在传统的教学过程中，往往是老师预先设计好各种教学环节、各环节又有若干问题，引导学生往预先设计好的一个个“圈套”钻，表面上看很到位完成了教学任务，但学生完全是被动的“依样画葫芦”式的学习，探究的精神也无从谈起。在地方课的教学中，应把课堂时间充分还给学生。让学生自主进行探究，变封闭的教学为开放式的探究，在开放式的教学中，让学生体验感悟成功的思想，明确成功的目标，掌握成功的方法。如：“解剖嫉妒”中，通过“问题”，让学生讨论，畅所欲言分析嫉妒原因、结果，掌握克服嫉妒的方法，使学生克服嫉妒心理，走向成功之路。

三、利用绘画，培养学生创新精神

创新精神对小学生而言，指的是学生在学习中敢想、敢做、敢说，并能进行独立的钻研，勇于实践。如“无限绘画”让学生充分酝酿，发挥创意，让学生展开想象，补充图形，帮助完成漫画作品，有的学生创作了“大力士”、“诚信”、“诚信与金钱”等，使学生敢于创新、异想天开，为今后“成功”奠定良好的思想基础。

总之，在地方课的教学中，充分利用故事、绘画、游戏等教学资源，让学生充分展示自信，敢于梦想、善于把握机遇，全力施展自己的聪明才智，达到自己的成功目标，在学习中感悟成功的真谛

《成功》教学反思 篇2

《成功》是一篇议论文，中心论点很特别，结构较明显，所以学习本文我认为要的是最重要的是把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。

我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，这片天地是教师、学生、文本间的对话、交流的舞台。例如在整体感知环节我让学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考并划出作者对成功所持的观点、对构成成功的条件所持的`观点。并结合课文的某一方面谈谈自己的看法。而我在学习过程中充当的角色是：一个组织者，把握其学习的整体走向;一个引导者，教给学生学习方法，教会学生学习。对教学情境的设置也很重要。我在情境设上特别介绍季先生的生平，并点明季羡林先生本人就是一个成功者，本文就是他对自己经历的反思和总结，使学生很自然的融入到文本中去，思想产生共鸣。

在重点难点的突破上我采用设疑研究法，即对重点语句组织学生讨论研究，进而理解文章主旨。本文最难理解的是三句诗的引用，学生不仅要理解各句诗本身的含义，关键要理解三句诗之间的关系。只有这样，学生才能真正理解本文的内在逻辑关系。这里需要强调的是：教师一定要努力钻研文本，弄清作者引用这三句诗的其实就是成功诸条件之间的联系。作者在这里交代得比较隐晦，需要我们弄懂，讲清。

《成功》教学反思 篇3

初次接触《成功训练》这一学科，便渐渐喜欢上了它。《成功训练》是我省在新一轮基础教育课程改革之后，设立的地方性课程，这门学科的基础理念是通过整合学校的课程，对学生施以专项的 教育，培育学生的成功素质塑造人格均衡的成熟个性。具体地说《成功训练》是谋求由“体验式学习”的各种活动，强调“做中学”的学习模式，将成功学理转换为游戏或其它活动落实素质教育，让参与其中的学生在特设的学习环境中体验，思考，培学生的情绪数，创意商数，领导商数，基础学力及自我管理能力等

成功是我们每个人永恒的梦想，它代表着快乐、幸福、尊重、荣誉·······但是，成功不会自己从天上掉下来，《成功训练》也不会把成功果子呈现在大家面前，然而却能够为个人指引一条攀登成功高峰的正确道路。《成功训练》这本充满趣味的课本中，有针对性地设计了多样化的学习活动，学生将有机会发现使一个人成功的秘密，会学习到其他课程中学习不到的.很多知识，掌握高效的学习方法，有效的沟通技巧，感悟生活的真谛，寻找幸福和快乐的秘诀，在成长中发展基本素质，为将来的成功打下坚实基础。

“成功”是人生追求的一个结果，“训练”则是追求这个结果的一个过程。要想取得成功，就需要在追求过程中积累成功的智慧，发展成功的素质。所以我作为《成功训练》这个学科的教师，跟随教材安排了许多新颖有趣的活动，希望学生在丰富多彩的活动中感悟成功的真谛，掌握成功的办法，体验成功的快乐。当然，发展自身的成功素质单纯靠学校的课程还远远不够，这就需要家长及社会能帮助孩子把这门课题中体验和感悟的道理运用于日常生活中，这样《成功训练》才能成为每个人不断进步，达到成功的阶梯。

《成功》教学反思 篇4

《成功》教学反思15篇

作为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编整理的《成功》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《成功》教学反思 篇5

有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。赏识对于成长中的孩子来说是至关重要的，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。在实际工作中，我深深体会到：对学生进行赏识教育，是促使孩子将自身能力发展至极限的最好方法，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径，其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。

赏识，找回自信。自信是健康心理的重要标志。提到小A，她可是一位不容易引人注意的女孩，相貌平平，学习平平，课堂上几乎看不到她举起的小手，课间看不到她活跃的身影。见到我，也总是避而远离。可她的作业，却总是工工整整，一丝不苟。这一点，引起我对她的重视，我感觉到这是一个做事踏实，却缺乏自信的女孩。于是，我在课堂上当众表扬她，说她的字很漂亮，有书法家的风格；说她做事细心，将来一定很有出息……一来二去，她感觉到了老师对她有“特殊”的好感。于是，便和我渐渐“熟悉”起来。课间，她也开始和同学们说说笑笑，有时跑到我跟前来帮我整理一下讲台，或是掸去我头发上的粉笔灰，我和蔼地冲她笑笑，再亲切地和她聊聊，表扬她就应该像现在这样活泼些，和老师、同学多交流，这样，老师、同学一定会更喜欢你的。小A终于开始克服自卑心理，找回了自信，迈开了进步的足迹！

成功，增强自信。心理学研究表明，不仅学习动机可以影响学习效果，学习效果也可以反作用于学习动机，如果学习效果好，学生能体验到成功，主体在学习中所付出的努力与所取得的收获成正比例，主体动机就会得到强化，从而使主体以更好的学习积极性去从事今后的学习活动，使学习更有成效。在赏识教育的实施过程中，我们可以尽可能地创设条件，让学生在体验成功乐趣的同时，增强自信心。

小A克服了自卑的心理，课堂上开始跃跃欲试，我常常鼓励她大胆发言，并根据她的知识水平让她尽可能地回答难易适度的问题。把握评价艺术，让她每次回答都体验到一次成功。久而久之，她的自信心得以增强。

指导，坚固自信。心理学研究表明，虽然通过评分艺术可以使学生获得主观上的成功感，但是成功体验的最终获得，必须依赖于学习上的真正成功，即有效地掌握知识和技能。因此，我常常利用课余时间，对小A等同学进行学习方法上的指导，帮助她们找出学习上的关键问题，填补知识技能方面的空缺。在我的指导和赏识鼓励下，小A等后进生增强了自信，对语文学习的`兴趣越来越浓，成绩也开始稳步提高。现在，面对课堂上提出的难题，在其他同学都面面相觑的情况下，小A常常是自信地第一个举起小手。课后，她还在掌握书本知识的前提下，主动地做一些课外习题，主动地找我帮她批改，向我请教，我也非常乐意为她“开小灶”。如今，小A的成绩的确进步了不少。

赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让孩子积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解孩子，尊重孩子，赏识孩子，那么，孩子心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，孩子个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长！

《成功》教学反思 篇6

跟这个班的孩子们一起学英语已有一年半了，这一年半中，我高兴过，生气过，烦恼过，郁闷过，同时，也为孩子们骄傲过、惊讶过。

记得刚接手这个班时是三年级第二学期，之前，孩子们已经学了一个学期的英语。我一直以为，每个人都有好奇心，尤其是孩子，对新事物往往特别感兴趣。三年级的孩子由于刚接触英语，应该会对英语充满兴趣。的确也是这样，刚开始，学生愿意去说、去演，一个个神奇活现地跟着我咿咿呀呀读书上单词和情境对话。到了期末检测时，班平均成绩居然达到了95分的高分，优秀率达到了80%，着实让我高兴了好一阵子。但是好景不长，由于家庭环境、学习习惯和家长传统观念只注重语数学科等客观因素的影响，进入四年级后，学生中开始了英语学习兴趣上的“贫”“富”差距，学习效果不言而喻。到四年级下期时甚至出现了个别学生厌学英语的现象。我开始焦虑、担忧，一方面从自己身上找原因，一方面开始研究我的学生。

英语是一项技能学习，必须多读多练，才能学以致用。班里有位学生课上不愿意说，更不愿意去演，连课后布置的朗读作业也不愿意完成。于是，我开始特别关注这个孩子，我发现，他的家境十分困难，性格内向，智力有轻微障碍，平时课间也很少与同学交流。于是，我利用课间常到班上找他聊天，问他喜欢什么、最爱吃什么之类的问题，时不时抛出一两个英语单词，试探他对英语的兴趣，开始，他总是少言寡语，似乎不愿意跟我多说一句话，到后来，我发现他喜欢画画，于是便开始从“你喜欢画什么”之类的'问题入手，他画一个我就翻译一个。就这样，话题打开了，他也愿意主动把画给我看，然而从交流中似乎还并不打算记住这些单词。于是我就用“Doyoulikeapple?”之类的句型来问他“你喜欢苹果吗？喜欢香蕉吗？喜欢爸爸妈妈吗？”并要求他用“yes”和“no”来回答，回答“yes”就开画，慢慢地，他体验到了用英语交流的乐趣和轻松。我开始寻找更多的话题，有的用中文，有的用英语，他也开始习惯用“yes”和“no”来回答我的问题，我发现了他脸上自信的表情，看到了他用“yes”和“no”回答问题时的爽快。

是的，他虽然只是简单的回答“yes”和“no”，但这表示他能够主动说英语，而且体验到了说英语的快乐。

学习英语的成功，就是从说“yes”和“no”开始的，不是吗？