《庐山的云雾》教学反思

爱习作提供的《庐山的云雾》教学反思（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《庐山的云雾》教学反思 篇1

《庐山的云雾》作者以优美明快的语言、比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象。教学伊始，不妨由《题西林壁》（此首诗在上学期古诗研究报告中已学习）导入，抛开故事寓意，着重领略庐山山的千姿百态。教学完本课，可将本册13课《望庐山瀑布》提上来学习，欣赏瀑布的壮美，还可再补充阅读叶圣陶的《瀑布》一诗。这样，学生对庐山秀丽的的景象认识的就更全面了。

当知识能学以致用时，学生才会感兴趣。当知识合理组块时，学生才记忆深刻。

高林生的建议：

对这一课的教学有这样几点建议：第一、这一课的中心话题是“庐山云雾的神奇”。在第一小节，特别要注意那个“更”字。课文开头连用了三个“有”字，从面上描述了庐山的“美”。随后又着一“更”字，由面到点指明了“庐山云雾”的美妙之处。你看，“在山上游览”和“漫步山道”的感觉都是在“神秘”这一点上展开的。第二、要注意第二、第三小节的“总—分”结构。即抓住“千姿百态”和“瞬息万变”以及随后出现的具体描述，看看课文是怎样具体写的。就其实质来看，这两小节仍然是第一节“神奇”的延续。第三、要抓住第四小节的“流连忘返”这个词语。因为它照应了开头的“神奇”。如此环环相扣的“前总后分”的联系，前“领”后“述”的写法是这篇课文的一大特色。

我的认识：语文教学关键是要锻炼学生两只强有力的双腿和能够展翅飞翔的翅膀，让学生体会到语言文字的魅力。先学走再学飞。

这课的教学，宁凿一口井，不开一条渠。高林生局长的建议非常务实。这课的教学遵循高林生局长的建议可以让学生通过诵读，观察图片，感受庐山云雾的神奇和美妙，再此基础上，通过读、议引导学生逐步领会文章片段的总分写作方法和环环相扣的总体布局。

学生有了两只强有力的双腿还不够，还要有能够展翅飞翔的.翅膀，这个翅膀是什么？就是联想。一千个读者就有一千个哈姆雷特。每个人的经历和感受都不一样，这个联想给其充分展示独特个性的舞台。而联想也让文本的灵动幻化成学生个体意识上主动的生动。借助课本图片，观察其形，展开想象，充分表达，将会绽出一个万紫千红的春天。接着，可以让学生仿写课文或片段，让学生用手中的笔把脑海中的无形的翅膀描绘成实实在在的双翼。

我相信，春天花会开。

《庐山的云雾》教学反思 篇2

今天教第一课时，我本来把任务定位最在朗读课文上，后来在早读课重新审查教案时，我又作了临时变动，决定把课文分开，一段一段地读，一段一段地学。这样的好处是学生学起来扎扎实实，一步一个脚印，而且把读和思考结合起来，读加深学生对文章的理解，反过来随着学生对文本思考的'不断深入，学生的朗读水平也在提高，两者是相辅相成的。

第一自然段只要三句话，第一句话我让学生抓住庐山为什么秀丽？引出神秘的云雾来，最后抓住神秘，让学生从二、三两句话中自己去体会。一共读了六遍，我引导学生读后思考，讨论后再读，就这样反反复复，最后书读熟了，文章也理解了。

第二自然段，我先让学生初读一遍，让学生在书上画出中心句，并大声读出来。然后再让学生仔仔细细地读：书上是怎样把这个特点写具体的？学生读后，我帮助学生一个形态一个形态地分析写法，并对其中的关键字词进行探讨，最后在熟读的基础上要求学生背诵。几分钟时间，大部分学生就能看着板书把这小节背下来。

当还有学生争着举手的时候，下课铃响了，我宣布下课。对于这课的教学修改，我很满意，学生的学习效果可以告诉我，这节课是高效的。

《庐山的云雾》教学反思 篇3

一、进入情境，感受语言文字乐趣

教学课文第一小节，学生说共三句话，第一句话写……，学生不感兴趣，且没激情。通过指导朗读，有所改观，但效果不大。于是教学第二、三句，我改让学生为教师范读，让学生闭上眼睛体会，学生一个个都坐好，而且闭上了眼睛。“漫步山道，似乎随手可摸到……”学生听到这句话，似乎有所感触，有几名学生的手下意识伸了出来，在寻找着什么。读完第一遍，我问到“摸到了吗？”有人摸到了、有没则没有。“那我再读一遍。”“好”全班异口同声，这时教室顿时动起来了，第二遍的结果可想而知……。乘热打铁——有同学愿意带我们“腾云驾雾吗？”“我、我”一下子十几个小手举了起来，一人朗读其他人感受。学生动了、课堂活了，或许，这才是语文教学所需要的。

二、动手动脑，画中感悟，读中学习

教学第二小节“庐山的云雾千姿百态。”学生通过前一课的学习已基本掌握“总分”的写法。在教学中学生能抓住中心句，且能抓住中心找具体描写“千姿百态”的句子。这时，我教学时先示范了“云雾像帽子”，在黑板上画了出来，学生很感兴趣，再让学生拿出笔、画，把云雾其他的`样子画出来，几分钟的时间，学生完成得很好，再让学生读课文，这一小节的内容就很容易理解了。

《庐山的云雾》教学反思 篇4

《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

《庐山的云雾》以优美明快的语言、比喻联想等手法描绘了庐山云雾的千姿百态、奇丽多变的'景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国深深的热爱之情。文章层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉，为丰富孩子们语言积累与情景体验提供了很好的凭借。

在教学本课时，我紧紧围绕“庐山云雾的千姿百态和瞬息万变”这一中心，抓住文中重点词句，感悟庐山云雾的不同姿态。文中的比喻句可谓精彩纷呈，有些跟孩子们生活很贴近，如“白色绒帽”，我便引导孩子们联系生活实际谈对这处比喻的感受。有的孩子说“漂亮”，的确，青色的山配着白色的帽子，想来就很美，看着也养眼；有的说很“温暖”，在这样的寒冬季节，戴着厚厚的绒帽，一定觉得很温暖；还有的说很“神奇”“不可思议”，可不是吗？这就是大自然的鬼斧神工。

文中有处“……”，我引导孩子们联系生活实际，说说庐山的云雾还会变成什么样子？用“云雾一会儿变成……一会儿变成……”或“刚刚还是……刹那间变成……”这样的句子说一说。孩子们的思维很开阔，他们联系二年级学习的课文《云房子》，植物、房子、骑车、小鸟等都出现了，想象非常丰富。这样也为孩子写话作了铺垫，提供了参照的格式，降低了写话的难度。

《庐山的云雾》教学反思 篇5

近日，我上了《庐山的云雾》这一课，全班师生收获颇多。

一、抓住想象的点，培养学生的想象力。

在小学语文教学中实施素质教育，重要的是对学生进行语言文字的训练，发展学生思维，培养学生的想象力。乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本课中有二处想象的训练点：一、想象登山路上庐山云雾瞬息万变的情景。二、看图想象庐山云雾有哪些动人的姿态。为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美。课件动画的设计，不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。

二、朗读感悟，体会文章语言的美。

《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章。作者在游览途中，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那色彩斑斓、千姿百态的云雾，再配上优美抒情的乐曲，深深吸引了学生的眼睛，激发了学生强烈的读书欲望。我还采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有男女生赛读，个人读，小组读，范读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂。

三、审美表达，丰富学生的语感。

瞬息万变的庐山云雾，不仅丰富了学生的想象，还特别适合审美教育。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的、感情的`和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展------教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”优秀的文章都符合美的规律，语文教学中应创设情境，寓教于乐，实现审美主义和审美客体的和谐统一，让学生借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，在听说读写训练中熏陶感染，潜移默化地受到审美教育，逐步提高自己的审美水平。如我用课件呈现多幅庐山云雾的照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地观看和想象，体验美感。看后老师鼓励学生自由发言，让他们这样的句式来说：“美啊，庐山云雾，我好想”在这样的情境之下，学生的感受是十分丰富的，例如有的学生说：“美啊，庐山云雾，我好想马上来到这里，感受你的瞬息万变。”

有的学生说：“美啊，庐山云雾，我好想亲自站在大天池畔，伴着夕阳，欣赏绚丽多彩的云海。”有的学生说：“美啊，庐山云雾，我好想拿起手中的画笔，画下你壮观美丽的身影。”

《庐山的云雾》教学反思 篇6

一、课文介绍

《 庐山的云雾》这是一篇写景文章。作者通过对庐山云遮雾罩的描写，展现了庐山景色的秀丽。抒发了热爱大自然，热爱祖国山河的思想情怀。

课文集中笔墨对庐山的云雾作了精彩的描写。课文一共有四个自然段，第一自然段，先以“庐山的景色十分秀丽”开篇，整体介绍了庐山的景色到底秀丽在哪里。点出“变幻无常的云雾”给庐山增添了几分神秘色彩，给人一种飘飘悠悠的感觉。第二自然段和第三自然段，通过对庐山云雾特点的具体描写，展现了庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点。通过形象而生动的比喻句，给我们充分说明“千姿百态”和“瞬息万变”两个词语的意思。课文最后一自然段，用一句话总结了庐山的云雾整体给作者的印象是“云遮雾罩”让人“流连忘返”。

二、教学设计

由于条件的限制，我们的孩子没有身临其境的感受庐山的美景。因此，开篇在学生熟读课文的基础上，我先让学生闭上眼睛展开想象的翅膀说出庐山的美景，然后引申到庐山云雾的学习上。在接下来的.学习中，首先我主要抓住了庐山“千姿百态”和“瞬息万变”这两个特点，让学生通过自己阅读文本，找出关键词、句，抓住形象而生动的比喻句说明庐山云雾变化多、变化快的特点。比如：“云雾笼罩山头时，像绒帽；缠绕山腰时，像玉带??；刚刚、转眼间、明明、??”从而理解这两个词语的意思，然后通过学生仿写练习和词语积累练习进一步加强学生对于这两自然段知识的掌握程度，这样不仅让学生学习了比喻的修辞手法还训练了学生的写作能力。其次，我通过男女生比赛读、小组比赛读、集体朗读等形式来训练学生的口语交际能力和普通话能力。最后，通过欣赏庐山云雾变化多端的图片，让他们感受到大自然的神奇变化和祖国河山的秀丽景色，从而激发他们热爱祖国山河的思想情怀。

三、自我评价

在此次的教学设计中，令我满意的是抓住了本课的学习重点，消除了紧张的情绪，课上的比较流畅，与学生配合的也比较好。但作为一名初出茅庐的新老师我还存在很多的不足之处，其主要表现在：指令不清晰；段落的学习中过渡的不够自然；语言组织能力不强；口语化语言比较多等等。因此，通过这堂课我认识到了自己的不足之处，这充分说明我离一名好老师的距离还有很远、很远，这无疑给了我继续虚心学习的动力。以后我一定多多向老教师请教，认真钻研课标，争取当一名合格的语文教师。