教学反思

爱习作提供的教学反思（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

教学反思 篇1

活动目标：

1、能正确地用"因为""所以"来完整的表达说话内容。

2、发展幼儿的逻辑思维能力。

教学难点：

能正确地用"因为""所以"来完整的表达说话内容。

教学重点：

发展幼儿的逻辑思维能力。

教学准备：

1、实物（苹果、梨、香蕉、铅笔、本子、橡皮）

2、图片（大海、小鱼、草地、小鸡、天空、小鸟、小羊、草、狗、骨头、小鸡、虫子）

3、春、夏、秋、冬四幅景色图片。

教学过程：

一、请幼儿给物品分类，并用"因为，所以"完整地表达出自己为什么这样分。

师：老师这有一些物品，谁能帮老师把他们分一下类呢？（幼儿分类）师：说一说你为什么这样分（幼儿表达自己的分法）师：老师现在用一对关联词说说你们刚才的分法："因为苹果、梨、香蕉都是水果，所以把他们放到了一块"。

师：老师刚才这句话有一对关联词是"因为""所以"，"因为"表示事情的`原因，"所以"表示事情的结果。

师：谁能模仿老师用"因为，所以"说出你们为什么把橡皮、铅笔、本子放一块呢？（教师请幼儿用完整的话来说，"因为它们都是学习用具，所以把他们放到了一块）（析：在这个环节中幼儿通过分物品，明白了"因为"表示事情的原因，"所以"表示事情的结果）

二、幼儿正确地粘贴图片，并用"因为"，"所以"表达出自己的粘贴原因。

师：老师这有一些图片，请小朋友把它们粘贴在正确的位置上，并用"因为"，"所以"完整的说出自己的粘贴原因。

如：

因为小鸟爱在天上飞，所以把它放在天空中；因为小鸡爱在草地上玩，所以把它放在草地上；因为小鱼爱在水里游，所以把它放在水里；因为小鸡爱吃虫子，所以把它们放到了一块；因为小狗爱吃骨头，所以把它们放到了一块；因为小羊爱吃草，所以把它们放到了一块；（析：本环节的难点在培养幼儿的逻辑思维能力，让幼儿能找出图片之间存在的联系；重点是让幼儿用"因为""所以"完整的表达出来。

三、出示四季的图片，请幼儿用"因为""所以"完整地说出是怎么来区分四季的。

师：老师这里的四幅图片是咱们的四季图，你们仔细观察，用"因为""所以"说出它们分别是什么季节。

如：

因为柳树刚发芽，所以是春季；因为小朋友穿的背心、短裤，所以是夏季；因为叶子都黄了，还有的落在了地上，所以是秋天；因为天上下的雪，所以是冬天。

（析：这个环节让幼儿通过观察，找出四季的不同特征，重点能正确地用因为，所以来表达）四、联系生活，说说生活中什么时候也会用到"因为""所以"。

如：因为肚子饿了，所以要吃饭；因为口渴了，所以要喝水；因为天热了，所以要穿裙子；因为天冷了，所以出门要戴帽子等。

（析：联系生活，用"因为""所以"表达生活中的事，真正做到了学以致用）

活动延伸：

请幼儿回家和家长一起想想什么时候也会用"因为""所以"来表达。

活动反思：

在整个活动中，幼儿都能正确找出事物之间存在的因果关系，并能正确地用"因为"所以"表达出来，根据大班幼儿的年龄特点，他们的逻辑思维在萌芽，所以，我们很有必要让幼儿这种思维能力得到发展，本节活动就做到了，但在活动中，有时候幼儿会说不完整话，这就要求在平时的教育教学活动中教师要多督促，多培养，让他们养成完整说话的习惯。

教学反思 篇2

《拉萨古城》一文教学结束之后，我想了很多很多。我们常说：学生是课堂的主人，可常常是教师串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务。可今天这堂课使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。我深深地领悟到，只有那种能给学生足够自主空间的教学，只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的发展。但也有不足之处，由于这是一篇选读课文，备课时我想五年级学生应积累了不少学习方法，教学时放手让学生自学，忽略了部分学生的不够扎实的基础，未对关键字词予以指导，导致学生未能真切地体会到拉萨古城独特风情。

《拉萨古城》教学反思

《拉萨古城》是人教版第十二册的一篇课外独立阅读文章。藏族作家次多以细腻的描述

为我们介绍了拉萨古城的建筑风貌和风土人情，表现了作者对家乡的热爱之情。课文着重写了拉萨古城的民居、大昭寺和八廓街。写民居，着重描述了“一座挨着一座”的“平顶的白色楼房”，以及家家楼顶上飘飞的五彩经幡，并借爸爸的话说明了经幡的象征意义。写大昭寺，着重描述了这座典型的寺庙建筑的宏伟、典雅和壮观。写八廓街，着重写这里商店、摊点之多和气氛之热闹，同时，反映了西藏传统文明与现代文明的碰撞与交融。结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我决定设计以“学生搜集相关知识为起点，以朗读体悟为重点，让学生走近拉萨，产生对拉萨的向往之情为根本目标”的教学思路。可能这是一堂公开课，学生的情绪异常亢奋，要比平时在班上的上课气氛活跃的多，回答的语言也是在我预料之外的。我预设时太低估孩子的能力了，课堂上的评价语言也略显单调。但在课堂上让学生自主选择学习内容，畅谈自己的学习感受，尊重了学生的个体意识。

《拉萨古城》教学反思

《拉萨古城》一文教学结束之后，我想了很多很多。我们常说：学生是课堂的主人，可常常是教师串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务。可今天这堂课使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。以下是我在教学《拉萨古城》一文后的几点体会：

一、创设轻松活泼的学习氛围。

教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，创设和谐、愉快的教学氛围，可以让学生有效地进行学习。教学伊始，我让学生猜关于城市的谜语，这是学生们在平时十分喜爱的游戏。如，法官进羊圈（沈阳），萤火虫（昆明）等。学生们积极思考，大胆发言，充分享受到参与的乐趣，课堂气氛顿时活跃起来，为下面的学习打下了好的基础。

二、鼓励学生大胆质疑。

由于拉萨这座神圣而又神秘的城市离我们很远，那儿的风土人情学生很难体会。我在平时的教学实践中发现，大多数学生是“疑而不问”，以至于课上完了很有不懂的地方，久而久之，不懂的问题堆成了山，学生学习更无从下手了。质疑就是刺激学生积极思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了质疑，学生就会产生求知欲，变被动接受为主动追求。在教学中，我给出了自学要求，其中就包括“提出不理解的词句，先在小组讨论解决，若仍不理解，汇报时提出来。”当学生在小组内充分地交流后，汇报时不少学生提出疑问，如“经幡是什么？”、“既然大昭寺是个庄严圣洁的地方，为什么还要用‘龇牙咧嘴的鳄鱼头’做装饰呢？”有的学生根据课前收集到的资料解决问题，有的结合上下文理解词语，而有的发挥了丰富的想象力。当问题解决了的`时候，学生们的脸上都洋溢着自豪的笑容。“疑而能问，已得知识之半”。学生由疑而问，也是一个主动学习、积极思维的过程。

三、张扬儿童创造的天性。

“疑”是创新学习课堂的主轴承，思维是创新学习的核心，培养良好的思维品质是发展学生智力与能力的突破口，而创造性是良好思维品质的重要方面，在教学中我设计了“我当小导游”这环节，学生可结合课文中的景点，组织语言，亦可利用课外收集到的资料，加工提炼，为大家介绍西藏的风土人情或建筑风貌。下面是其中一位学生的导游词：

大家好!我是你们的导游,叫我小盛吧。今天阳光明媚,我们一起去参观布达拉宫吧。

我身后的这座雄伟的宫殿就是举世闻名的布达拉宫了。它海拔3700多米,占地面积36万余平方米,其主楼高117米,共13层。其中灵塔殿,佛殿经堂,僧舍庭院一应俱全,是“世界屋脊上的明珠”。1994年12月初，它被列入《世界遗产名录》。

布达拉宫依山垒砌，群楼重迭，殿宇嵯峨，气势雄伟，有横空出世，气贯苍穹之势，坚实墩厚的花岗石墙体，松茸平展的白玛草墙领，金碧辉煌的金顶，具有强烈装饰效果的巨大鎏金宝瓶、幢和经幡，交相映辉，红、白、黄三种色彩的鲜明对比，分部合筑、层层套接的建筑型体，都体现了藏族古建筑迷人的特色。布达拉宫是藏式建筑的杰出代表，也是中华民族古建筑的精华之作。

藏族由于深受藏传佛教的影响，他们生活的各个方面，都显露出佛教影响的痕迹。在旅行过程中，请各位游客一定要尊重当地的各种风俗习惯。其中有:

行路遇到寺院，玛尼堆，佛塔等宗教设施，必须从左往右绕行;

不得跨越法器，火盆;经筒，经轮不得逆转等。这些禁忌都在各位游客手中的《旅行手册》中做了详细介绍。接下来就让我们和那些虔诚的藏民们一起祈福吧。

从这节课的教学中，我深深地领悟到，只有那种能给学生足够自主空间的教学，只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的发展。但也有不足之处，由于这是一篇选读课文，备课时我想六年级学生应积累了不少学习方法，教学时放手让学生自学，忽略了部分学生的不够扎实的基础，未对关键字词予以指导，导致学生未能真切地体会到拉萨古城独特风情。在日后的教学中，我会勤加钻研，在备课时考虑多方因素，争取更大的进步。

教学反思 篇3

《穷人》是部编教材六年级上册第四单元中的一篇课文。课文主要讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。

一、抓住核心问题，实现长文短教

这篇文章篇幅较长，在有限的时间内实现“长文短教”，是阅读教学中的一个难点。如果像以往的教学那样，按课文顺序串讲串问，结果肯定耗时低效。这就要求教师备课时要抓住开放的思维空间、牵一问而动全篇的核心问题，引导学生进行探究学习。

在反复研读教材的基础上，我设计了这样一个核心问题：“文中的哪些场景令你感动？你感动于什么？”以此问题放手让学生阅读批注，学生在充分自学的基础上，汇报时自然把目光集中在桑娜和渔夫的表现上（即文中的重点段落），此时教师及时抓住学生生成的资源，引导学生品味文字，感受桑娜的善良，进而在多种形式的朗读中，尤其是在把课文中相关语段重组朗读的过程中，引导学生将理解课文资料，感受人物品质，体会表达方法无痕地结合起来，真正做到了阅读教学所提倡的.得意、得情、得法。

二、注重读中领悟，学习表达方法

“读”是学生与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁，所以教师在课堂上应让学生充分的品读、感悟。在本节课的教学中，我十分想构建一个富有个性化的阅读教学，使学生的思维在广阔的空间里自由飞扬。所以整个教学过程中，我始终立足文本，注重以读为主，以自我的情感感染带动学生，努力引导学生在读中理解资料，读中品味语言，读中领悟方法。要帮忙学生在学习中不仅仅理解资料，并且悟到以上写法，最有效的解决方法便是读。

文中桑娜的心理活动描述既是教学重点也是教学难点。在教学这一环节时，我设计了这样几个层次：

1.在学生自学自悟的基础上，经过朗读引导他们体会桑娜当时的复杂心境，感受她的善良品质；

2.借助课件，从省略号句子的正确朗读中，体会省略号对表现桑娜复杂内心活动所起的作用；

3.结合上文对桑娜家庭环境与自然环境的描述，经过对相关句段的重组朗读，进一步感受人物的完美品质；

这样的教学过程，读的目的性很明确，贴合学生结合人物心理活动描述，感悟人物品质的习惯与规律，遵循了在联系中读懂文本的语文学习方法。把感受人物品质与学习表达方法紧密结合起来，使学生既“读进去”又“读出来”，阅读教学取得了必须的实效性。

当然，由于自我的本事和水平有限，教学中还有一些不尽如人意的地方。如：我虽然有意识地进行了读的训练，但学生读得还不够充分、畅快，源自教师对读的指导方法还有待提高。此外，及时捕捉课堂生成资源，进行有目的的引导，教师语言还不够准确精炼。今后我将继续努力，不断提升自我的教学水平，从而真正实现以学定教、以学导教的最佳境界。

教学反思 篇4

从剪刀引入相交线，从相交线引导学生发现对顶角并探究其关系。但是，在从相交线引出对顶角概念时，学生所描述的位置关系不能切合老师的预设（或课本的定义），而老师又不想一开始就被动，所以都表现得很“主动”，导致这个环节有点别捏。

我想突破求新，希望引入设计能比较自然的引出概念并揭示内涵。一开始有个问题纠缠着我，那就是对顶角的大小关系是由位置关系决定的，但是我刚上课就让大家画大小相同的角，合不合乎逻辑。经过反复揣摩，我终于下定决心仍然如此设计。对于学生上黑板作出的等角，我立即强调相等是观察想象的结果，还需要进一步说明。对顶角的概念出来后，立即找到生活原型，以加强认识，联系生活。在辨别给出图形是否为对顶角的一组题目中，果然如课前所料，学生的`几何语言运用不够熟练、严谨，我耐心地纠正，原因是几何开始一定要让学生重视几何语言的表述，养成好习惯。在这个题目中我始终让学生对照定义辨别，加强认识。在第二个问题中，对于如何有条理地不重不漏地找对应角这个问题涉及分类策略问题，为防止跑题，所以简单提及，并未在课堂上解决。

探究对顶角相等这个性质是本课的重难点，所以我的设计是先画图量角，让学生有个感性认识，同时让学生认识到度量是有误差的，所以叫学生记下角的读数，提出可不可以根据一个角的度数，计算出其对顶角的度数这样一个问题。其实这个问题设计是承上启下的，因为证明比较困难，所以通过具体的度数计算以作铺垫。结果证明这个设计是利于学生的思考的，因为在证明时我听到他们说出“和刚才计算一样”的话。

练习题的设置一来是巩固，二来是让学生体会转化思想。圆锥顶角的测量设计是学生很感兴趣的，它具有相当的挑战性。在预设中，学生会有不同的设计，结果也是如此，他们想了很多和本节课知识联系不大的设计，比如测母线长和底面圆的直径并还原画出横截面等腰三角形，然后测顶角等等，反应了学生思维的灵活性，为鼓励求异思维和创新思想，我对此表示认可和鼓励。

因此本节课堂预设是充分的，课堂生成是自然的。通过这节课让我体会到越是看起来简单的课，越是要精心钻研教材，挖掘其在教材中的地位和蕴含的数学思想。

课堂教学永远是动态的辩证的，对于这样“反传统”的引入设计到底弊利几何，在圆锥顶角测量中要不要引导学生想到利用对顶角知识？给定直尺这样的工具到底是引导还是暗示都需要反复考虑，合理取舍。

教学反思 篇5

英语学习氛围。实践证明，这样做是对的，学生的学习兴趣也提高了。

我依据课程的总体目标并结合教学内容，在课堂设计上尽量创造性地设计贴近学生实际的教学活动。以“任务为基础”（task—based）安排教学内容，采用全身反应法(TPR)，组织学生在“身体运动”中学习。如在新授颜色这一课时，对新内容的导入是让学生听节奏欢快的chant，回答问题，引出单词。借此不但激发了学生的兴趣，而且达到了听力训练的良好效果，让学生轻松地形成良好的发音习惯和标准的`发音。利用身边的实物——各种颜色不同的实物，教师快速法令，学生迅速展示，这个活动提高了学生对实物的感知力。设计了“抢碰颜色”的游戏使课堂气氛热烈，增强了趣味性，培养了学生的竞争意识，学生学习英语的兴趣高涨，主动参与到学习中。

另外，由于三年级刚开始正式学英语，所以早读也是一直困扰我的一个焦点问题。我认为早读课虽然只是短短的十分钟，但也是英语学科促进教学的重要环节。我根据学生早读的情况，认为应注意以下几个原则。

自主性原则。英语作为一门语言学科，应充分重视每个学生的主体地位，使他们读有所获，阅读能力得到充分发挥。

教学反思 篇6

关于教学反思集锦15篇

身为一位到岗不久的教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编精心整理的关于教学反思，希望对大家有所帮助。