《充气雨衣》教学设计
爱习作提供的《充气雨衣》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《充气雨衣》教学设计 篇1
教学目标
复习巩固第16课的内容
教学过程
一、整顿课堂纪律，表扬上节课表现好的.同学。
二、复习字词、朗读课文。
三、指导《同步训练》。
1、“帮你识字”里的字我们大家都认识了，我们来看一下它的组词。（领读词语）
2、“我会组”和“我会填”的部分最后留出时间做。
3、思考一下“我会想”的内容。你有什么想法呢？先自己思考一下，在同桌之间交流你的想法，最后提问同学站起来说。
4、“快乐阅读”：先齐读一遍，再请学生站起来分别读，最后分角色读。
5、“智力游戏”以开火车的形式提问。
三、学生做剩余题目，师巡视指导。
《充气雨衣》教学设计 篇2
【教学目标】
１、会认１４个生字。
２、学习默读课文，粗知故事大意。
３、想生活中还有哪些日常用品需要改进。
【教学重点】
读准字音，流利地读文。
【教学难点】
从小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不断实践的好品质。
【教学准备】
教学课件。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，趣味揭题
１、同学们，下雨时，需要带什么雨具？
２、你穿过雨衣吗？穿着雨衣在雨中走有过什么样的感受？
３、雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。
板书课题《充气雨衣》。学习生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气？
二、通读全文，整体感知
１、让学生选择自己喜欢的方式读文。
２、初步了解：
小林发明了什么？
三、熟读课文，学习生字
１、自主识字，读中识字。
２、合作交流，检查效果：
⑴ 同桌两人合作，一人读，另一人听或一人指字，另一个人读给对方听。
⑵ 教师指名领读。（看识字卡片）
⑶ “开火车”全班轮读生字。
⑷ 交流识字方法：
例：形声字：嘿，泳，膜，胎，剪
结构相近：羞、着
翘舌音：充、粘、差
多音字：缝（fénɡ） 假（jià） 得（děi）
易读错字：膝（xī）
⑸ “接力赛”识字：
猜字谜，如：联、差、囊
看实物：膝、棒、胎、膜
动手演示：剪、贴、旋、压
⑹ 出示词语：
表演 舞蹈 优美 旋转 称赞 联欢会 展览台
徐徐张开 渐渐模糊 五颜六色
四、学习课文第一到第三自然段
１、指名读前三个自然段。
２、下雨天，小林遇到了什么问题？他是怎么想的？
３、指导朗读。
４、全班齐读。
作业设计：
一、我会填
（ ）听讲 （ ）工作 （ ）游玩
使用（ ） 放到（ ） 制造（ ）
二、我会选
旗杆 （gǎn gān ） 一杆秤（gān gǎn ）
缝补 (féng fèng ) 石缝 (féng fèng )
放假 (jià jiǎ ) 假如 (jiǎ jià)
第二课时
一、复习巩固，积累字词
１、复习生字：
充满 联欢会 旋转 暑假 塑料气囊 内胎
剪刀 差不多 真棒 膝盖 粘上去 游泳
２、读句子：
朗读写小林发明充气雨衣灵感的句子，达到准确、流利。
４、为“慢慢”找意思相近的词，让它们成为好朋友。（徐徐、渐渐）
5、找出文中三个问句，比较三个句子有什么不同？再照样各说一句话。
二、细读课文，探究学习
１、默读课文，想：
小林遇到了什么难题？是怎么解决的？
２、小组内交流、探讨。
３、分组汇报，从以下方面引导：
⑴ 小林发明的想法是怎么产生的？
（普通雨衣雨水顺着……用心观察）
⑵ 遇到问题后怎么做的？
（联欢会上旋转起裙子……勤于思考）
游泳中塑料救生圈……
⑶ 有了想法后又是怎样动手实践的？
（弯……缝……剪……买……压……吹……动手实践）
三、情感升华
１、复述“充气雨衣”发明的过程。
２、你从“充气雨衣”的.发明得到了什么启示？
３、你喜欢小林吗？为什么？
四、品味课文，表达情感
１、画出自己喜欢的句子，反复练读。
２、激发感情，组内赛读。
３、出示课件：
放录音。
（雨中的孩子们穿上了充气雨衣，既漂亮又实用，一个个可神气了！）
五、激励创新，实践体验
１、在日常生活中，你注意发现还有哪些不方便的地方，改进一下（思考、讨论、交流）
２、让我们也动动脑，动手做个小制作，成为一名小发明家吧！
作业设计
三、仿写词语
又细又长 （ ） （ ） （ ）
更高更大 （ ） （ ） （ ）
四、造句
忽然（ ）
仍然（ ）
《充气雨衣》教学设计 篇3
《充气雨衣》教学设计集合15篇
作为一名教学工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的《充气雨衣》教学设计，希望能够帮助到大家。
《充气雨衣》教学设计 篇4
学情分析
对于小林遇到的难题，孩子们或多或少都有过类似的经历，但是却没有引起足够的重视。所以教学中要以此为凭借，进一步培养学生遇事用心思考，不断实践的好品质。
教学内容分析
小林是孩子们学习的榜样，默读课文后，可让学生想一想，小林为什么值得我们学习呢？我感觉他有些像前面出现的阿切尔，也是个生活的有心人。当生活中遇到难题时，他就积极开动脑筋，连晚上躺在床上还在想“得把雨衣改一改”。为了解决这个难题，“小林一直在想啊想”。正因为小林“一直”在想，他才能从徐徐张开的裙子上得到启发，马上动手做。但是发明也不是那么容易的事，解决了张开的事又出现了收不拢的事。也因为小林“一直”在想，他才能从吹气的救生圈上再次得到启示，他又动手完善了雨衣。在爸爸的帮助下，实用的充气雨衣终于做成了。
这是一篇略读课文，要让学生自己默读，再交流一下，看看他们是否已粗知大意。然后引导他们想一想或讨论讨论：日常生活用品有哪些需要改进的地方。鼓励学生像小林那样，多动脑筋，动手
教学目标：
认知目标：会认14个生字。
技能目标：学习默读课文，粗知故事的大意。
情感目标：培养学生的创造能力，想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
教学重点：
鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学重点是：
抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考，感悟小林遇事用心思考，不断实践的好品质。
课时安排：
1课时
教学流程：
一、创设情景，设悬导入
富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心灵的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。《充气雨衣》一课的导语我是这样设计的：
1、同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏真像一幅美丽的画。不过，美中的足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。
板书：16、充气雨衣
学习生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气？
2．学生读课题质疑，你想知道什么？(随机板书)
3、现在就让我们一起去看看小林的充气雨衣吧！
设计意图：从生活中常见的小事切入，更容易激发学生主动探究的积极性。
二、初读课文，整体感知。
初读课文，对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。
（一）、自由读文，画出生字，读准字音，读通句子。
（二）、检查字词。
1、互做监督员：俩人合作，一人读一自然段，互相监督字音是否读准，互相帮助正音。
2、“开火车”全班轮读生字。
3、“悄悄话”。同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听。
4、“接力赛”。四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。
设计意图：针对本课生字字形复杂，字音难记的`特点，采用多种复现方式，增强了识字的趣味性，提高了学生自主识字的质量。
三、默读课文，朗读感悟。
1、默读课文，思考：小林遇到了几次难题，是怎么解决的？
（此时教师要引导学生逐步提高默读的速度，如果一次没读懂，可再次默读思考。同时抓住重点问题进行思考也能够迅速地帮助学生粗知课文大意。）
２、小组长汇报充气雨衣的发明过程。（引导学生说出怎么想，怎样做的句子）
在汇报讨论过程中逐步出现以下句子：
（1）小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。
（2）小林想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上。
小结：小林是一个勇敢的孩子，碰到困难就想办法解决，真棒啊。
（3）随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。
小结：他在生活中很善于观察，随时随地去发现能解决问题的方法，真厉害。
（4）当天晚上，他用粗铁丝弯了一个大圆圈，把它缝在雨衣的下沿，新式雨衣做成了。
过渡 ：瞧，他不仅想，不仅去看，还自己去做呢。
（5）他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。
（6）小林的眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？
（7）回到家里，小林剪下救生圈的气门儿，买了塑料膜，又请塑料加工店的叔叔帮助压成一个气囊。
小结：爱动脑筋的小朋友就一定能成功。
四、信息交流 ，情感升华
1、出示课件（小孩子穿着充气雨衣），漂亮、实用的充气雨衣穿在身上，可真神气!让我们一起来夸夸小林吧!
（善于观察、勤于思考、亲自动手实践）
2、在了解了小林发明充气雨衣的过程之后，我们开一个“古今中外发明创造信息交流会”，把你预先收集到的有关发明、创造的人或事迹介绍给大家，好吗？ィ课件打出大字：古今中外发明创造信息交流会）
3、在我们的生活中，还有许多没有解决的问题，你想发明什么来解决问题呢？把它写下来。
（课件出示：我的奇思妙想）
提示：1、在家里看电视意见总是不一致：爸爸想看新闻，妈妈喜欢看电视剧，而我则爱看动画片，此时你会想……
2、全家人都忘带钥匙，你们只能站在门外了。此时你会想……
3、洗碗时，你见洗洁精没有了。此时你会想……
小结：只要你善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来。
五、知识拓展
1．学习了这篇课文，你想告诉大家什么？知道了什么？
2．你喜欢小林吗？为什么？
3．找出你喜欢的语句读出来给大家听。
六、课堂小结
生活中还有许许多多需要改进的地方，你愿意和小林一样也做一个爱动脑筋的发明家，为方便人们而善于思考吗
七、课后实践，劳动体验
1.在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下。
2.响应课后学习伙伴的倡议，做个小制作。
板书设计：
１６、充气雨衣
想 旋转起来的裙子→做雨衣
想办法 敢尝试
想 塑料救生圈 →做充气雨衣
《充气雨衣》教学设计 篇5
教学目标
1、会认14个生字
2、学习默读课文，粗知故事大意。
3、想生活中还有哪些日常用品需要改进。
教学重点
读准字音，流利地读文。
教学难点
从小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不断实践的好品质。
教学准备：
课件
教学过程：
一、情境导入，揭示课题
1、播放课件看一些漂亮的雨衣板书雨衣
2、谈话：下雨时看到同学们穿着漂亮的雨衣，像一副美丽的图画，可是美中不足的是雨水竖着衣服的下摆流到裤腿上。有一个小林的孩子动脑动手想了好的办法。制作了一件充气雨衣补充课题16、充气雨衣。
3、齐读课题认识充平舌音
就让我们一起来认识它。（板书课题）
二、通读全文，整体感知
1、让学生选择自己喜欢的方式自由读文。默读，边读边画不认识的字，而后请教“小鱼儿”和“字典老师”
2、整体感知课文内容。
引读：
（1）下午放学的时候，随着一声春雷，下起了大雨……小林的雨衣——
（2）晚上，小林躺在床上想：—
（3）（3）在儿童用品展览会上，——。
3、是啊！小林发明了充气雨衣得到大家的赞同。你能填上合适的词语吗？
1）区别发明发现
2）小林发明的充气雨衣受到大家的称赞语句训练
A：————————受到————————的称赞。B：—————————称赞————————。
（使语言文字正确运用）
4、自主识字。文章中的词语、带拼音单字、单字
5、交流识字方法。
6、巩固识字1）游戏抢答
2）、合作交流，换词检查识字的效果。
（1）同桌两人合作，一人读，另一人听。
（2）教师指名领读。“开火车”全班轮读生字。
（6）
三、教师分段指导学生正确，流利读文
1、为“慢慢”找意思相近的词，让它们成为好朋友。（徐徐、渐渐）
细读课文，探究学习。
2、默读课文，想：小林遇到了什么难题？是怎么解决的？
3、小组内交流、探讨。
4、分组汇报，从以下方面引导：
（1）小林发明的想法是怎么产生的？
（普通雨衣雨水顺着……用心观察）
（2）遇到问题后怎么做的？
（联欢会上旋转起裙子……勤于思考）
游泳中塑料救生圈……
（3）有了想法后又是怎样动手实践的？
（弯……缝……剪……买……压……吹……动手实践）
5、在课文中找出描写小林“看、想、做”的'内容的语句，画一画、读一读，体会一下小作者的情感。如“想”的句子应注意略带思考的语气；“做”中体验发明过程的苦恼和快乐。找同学读，个别处可教师范读。
6、说一说通过学习中感受到小林是个什么样的孩子呢？
7、小结：小林遇到难题肯动脑筋，善于观察，想办法解决问题，真了不起。
四、想象创新，激励延伸
1、你们一定也想成为小小发明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改进的地方？（思考、讨论、交流）
2、同学们，只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来！
五、课后测查：小卷
板书设计
16充气雨衣
看──雨水流到裤腿上
想──改雨衣
做──①铁丝圈②气囊
自我反思：这是二年级的第一篇略读课文，本课识记的生字很多14，在多种形式反复见面，巩固识记生字。但是还有2—3名学生对于生字还有读错的情况，课文的篇幅很长，个别学生读起来有些困难。课文内容浅显学生易于接受，在学习过程中设计的多种形式训练很好。在最后测查部分多数学生完成的较好。
困惑：二年级是低年段向高年级过渡的阶段，那么在语文教学中应该如何上好略读课？怎么过渡使学生在上高年级轻松上好阅读课呢？
《充气雨衣》教学设计 篇6
【课前透视】
这是一篇略读课文，主要讲小林细心观察生活，勤于动脑动手发明充气雨衣的事。文章较长，识字量较大，字音不易读准，字形也较复杂，要注意调动学生识字的积极性，让学生借助拼音和上下文自主识字，并安排生动有趣的读书和巩固识字的活动。同时还要充分利用默读速度快的优势读书，引导学生在默读中识字，在默读中感悟。
对于小林遇到的难题，孩子们或多或少都有过类似的经历，但是却没有引起足够的重视。所以教学中要以此为凭借，进一步培养学生遇事用心思考，不断实践的好品质。
【教学目标】
１、会认１４个生字。
２、默读课文，粗知故事的大意。
３、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
【教学重点】
抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考，感悟小林遇事用心思考，不断实践的好品质。
【信息资料】
生字卡片、充气雨衣的图片。
【课时安排】
两课时。
第一课时
〖切入举偶〗
一、导入
１、图片导入：
出示充气雨衣的图片：你们知道这是什么吗？（板书课题）这种雨衣遇到雨天再也不会淋湿裤腿了，你知道它是怎样发明的吗？
２、谈话导入：
同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏，真像一幅美丽的画。不过，美中的足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。 （板书课题）学生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气？
从生活中常见的小事切入，更容易激发学生主动探究的积极性。
〖对话平台〗
一、感知
１、自由读文，画出生字，读准字音，读通句子。
２、再读文，思考：你读懂了什么？把不明白的地方画出来。
３、指名读文，正音评价。相机学多音字“假” “缝”。
二、识字
１、互做监督员：俩人合作，一人读一自然段，互相监督字音是否读准，互相帮助正音。
２、“开火车”全班轮读生字。
３、“悄悄话”。同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听。
４、“接力赛”。四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的.词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。
针对本课生字字形复杂，字音难记的特点，采用多种复现方式，增强了识字的趣味性，提高了学生自主识字的质量。
三、默读
默读课文。思考：小林遇到了几次难题，是怎么解决的？
此时教师要引导学生逐步提高默读的速度，如果一次没读懂，可再次默读思考。同时抓住重点问题进行思考，也能够迅速地帮助学生粗知课文大意。
四、交流
１、小组内交流：充气雨衣是怎样发明的？
２、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面：
⑴ 小林发明的灵感来自哪里？读读有关句子：
① 小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的 下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。
② 随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的 一件件雨衣。
③ 他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。
⑵ 读好小林想的句子：
① 晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。
② 怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想……
引导学生“这个难题”指什么？把它代进去读一读。“一直”说明什么？“……”表示什么意思？解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。
⑶ 读好小林做的句子，体验发明过程的苦恼和快乐。
抓住课文重点，通过交流小林“看、想、做”的内容，学生深刻感悟到“小林爱思考”和“勤实践”的好品质，逐步提升了学生的科学素养。
五、练习
１、写出和“慢慢”意思相近的词语。
２、课文中有三个带问号的句子，看谁能最快找出来！比较一下这三个句子有什么不同，再照样子各写一句话。
３、把本课中优美的词语积累下来。
第二课时
一、复习
１、用多种方式检查生字。
２、读读写小林发明充气雨衣灵感的句子。
二、复述
１、学生按照小林“看、想、做”的发明顺序，用自己的话说说发明的过程。
２、采取多种形式复述：训练──指名复述──分组竞赛。
在默读的基础上，让低年级学生用自己的语言简要复述课文的大致意思，有利于提高默读的速度，培植语感，积累语言。
三、拓展
１、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？
２、你喜欢小林吗？为什么？
通过小林的发明“充气雨衣”，引导学生深入思考，并留心观察生活，培养勇于实践的好品质。
四、实践
１、在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下。
２、响应课后交流伙伴的倡议，做个小制作。
《语文课程标准》指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力”。此环节进一步开发文本资源，引导学生观察生活，动手实践。
【伴教锦囊】
〖阅读在线〗
走马灯为什么会转
茅以升七岁那年的元宵节，他们家买了很多灯笼，有圆形的，方形的，还有两个棱柱形的走马灯。走马灯一个挂在墙上，一个挂在堂屋中央。走马灯中间有一个轴，轴上有个可以旋转的小轮子，轴心插上红通通的蜡烛，轮子四周插上彩色的纸人和纸马。蜡烛上方有个风叶，蜡烛点燃以后，热气往上冲，使风叶转动，带动轮子旋转起来，轮子四周的纸人和纸马也飞快地旋转起来了。明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上，像活动的电影一样有趣。
走马灯像磁石一样把茅以升吸引住了。他仰着脖子，抬着头，不眨眼地盯着走马灯，越看越入迷。
“小人、小马怎么会转呀？”茅以升好奇地问大人。大人告诉他：“是蜡烛的热气熏的。”
听了回答，茅以升把挂在墙上的走马灯拿下来，噗的一声，吹灭了蜡烛，小人、小马越跑越慢，终于停了下来。
“那么，怎么才能让小人、小马跑得快一些呢？”他又提出一个问题。大人告诉他：“热气大，小人、小马跑得就快。”于是，他又拿来一支蜡烛，两支同时点燃。果然，小人、小马飞一样转起来……
这天晚上，茅以升过得特别高兴。虽然，他不完全懂得走马灯转动的科学道理，但是，走马灯引起了他对科学的兴趣，他开始想：科学，多么有意思啊！