一年级语文上册教学反思

爱习作提供的一年级语文上册教学反思（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

一年级语文上册教学反思 篇1

根据教学进度，我准备的是课文《画》的第一课时教学。在这节课上，我将教学目标定位在指导小朋友初步了解课文，重点指导同学读课文利用以前学习过的识字方法分类识记生字和说反义词的练习。虽然，在课前我对于教学设计已经烂熟于胸。在教学中我教态好，引用先进先进的教学理验，大胆的创新。一节课下来的到了各位老师的好评。

但是在课上无论是我自身的教学，还是同学的课堂常规都曾在这一些问题。

一、在课堂教学方面

１、课前对同学的学情估计缺乏：

在上个学习单元的《语文园地一》中，同学们就已经接触了反义词的概念，并在课上进行了说反义词的练习。在这节课上，我只是想将课后练习引入课堂教学，借助同学对课文内容的初步理解，让学生在课文中找出反义词，然后顺学而导，让学生进行说反义词的拓展练习。因此，在课上，我试图让小朋友直接找出课文中的三组反义词，认为这一教学环节只是引入练习的一个过渡，但怎么也没想到就是这么一个简单的环节，同学们竟然没有一个人能够完整、正确找出课文中的反义词，甚至还有一个同学在课上随便地问出：“反义词是什么东西？”这样的情况，是我在备课过程中没有预期的，一时间我慌乱无策，没想到以前连练习都做过了，同学们说出了远比书上更难的反义词，怎么偏偏在有老师来听课的情况下，出这种状况呢？此时的我陷入了尴尬的`局面，没有方法只得重新引导学生回忆反义词的概念，然后又通过现场扮演引导同学体会“近与远”、“来与去”、“有与无”之间的相反意思。在课后的认真反思中，我认为这样的情况其实是完全可以防止的，只要是课上我引导学生从《语文园地一》中的题目说起，引导学生先理解反义词的概念，再练习操作就可以了。由此，我想到自身在备课过程中，过于注重教学环节的设计，而忽略了学生的学情，没有一个紧急的预案，才会被学生在课上弄得个措手不和，毫无防备。我想这就是新课标中反复强调是“教师是的在教学过程中要充沛尊重同学的主体地位，教师的教学要为学生的学习服务。”

２、在指导朗读的过程中，忽视了对同学唱读的纠正：

由于刚刚接手一年级同学的朗读指导不清楚应该掌握到何种程度，在以前的四年级的语文教学过程中我比较重视纠正同学的唱读现象，认为一年级的小同学只要将字音读准就好，唱读也属自然现象，所以没有和时纠正。在听过了指导教师的评课后，我认为自身对于同学的朗读要求过低，应在朗读上对学生加以规范和指导。

二、在组织课堂方面

在这次讲课过程中，我深切地感觉到自身的组织课学能力急需加强。看到自身班的同学在有老师听课的情况下，还是不时地乱动、坐不住，站在讲台上的我，还要对其微笑提醒，真是感觉力不从心、很是着急，但在着急之余我也在分析其原因所在：

课上对学生的即时性评价，仅停留在口头褒扬阶段，实效性不强：

在课上，看到有局部的学生坐不住，甚至有说话的现象，我没有直接批评，而是从正面肯定了做得好的小组和个人，但评价的形式仅仅是口头评价，评价的语言仅仅是“现在某某小组做得好”，如此而已。当时也有的同学出于集体荣誉感也做好了，但是坚持的时间很短，不一会就又想做什么就做什么了。其实，对于本班的同学，我在课下也采用小组评比和发奖励贴纸的形式对同学的课堂表示给予评价和鼓励，只是有老师来听课，我认为在课上给同学们发贴纸会耽误教学时间，可能会完不成教学任务。但没想到，在课上反复提醒同学们的课堂纪律和坐姿，指出个别同学的问题非但没有节省时间，反而因此延误了许多教学时间，没有良好的课堂秩序作保证，学生在课上学习得更加费劲，我讲起课来也觉得力不从心了。因此，我想，低年级的课堂教学，即时性的评价以和评价形式多样化至关重要，无论几年级的教学都要从学生的认知特点和心理特征动身。

总之，对于低年级的语文课堂教学，我还有许多缺乏，还需要向身边有经验的教师学习，请各位老师们多多指教。

一年级语文上册教学反思 篇2

【教学内容】苏教版小学语文第一册《识字五》

【教材简析】

《识字5》是一篇词串识字课文。编者精心组织，围绕着大海这个中心将12个词语“串”起来，使其成为合辙押韵的“韵语”，念起来顺口，听起来悦耳，恰如一篇描绘大海景色的诗歌。“沙滩、贝壳、脚丫”展现海滩上的情景；“海风、海鸥、浪花”呈现海面上的景色；“珍珠、鱼虾、海带”表现海底的物产；“港湾、渔船、晚霞”是傍晚海港的景色。

课文配有插图，展现了大海独特的美和儿童在海边尽情玩耍的乐，可以促进学生想象，感受大海的美丽富饶，以及孩子们在海边玩耍的乐趣。

识字、写字是本课的重点，难点是在诵读中感受大海的美丽、富饶。

第一课时

【教学目标】

1．能正确、流利的朗读韵文。注意词与词的停顿。

2．学会本课生字“风”，两条绿线内的6个字只识不写。

3．能够对照课文中的情境图，将词语与具体事物相联系。

4．通过补充阅读手册《我爱你，大海》，初步感受大海的美，培养阅读的兴趣，激发学生对大海的热爱和向往。

第二课时

【教学目标】

1．进一步巩固生字词。能够正确的书写“渔”、“沙”、“浪”和“贝”。

2．通过情境创设,引导学生感受大海的美丽富饶,并启发学生想象、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

3．采用多种形式的'诵读，体会语言的韵律美。尝试用韵文编儿歌，提高学生的语言表达能力和组织能力。

【教学重点】

1．通过情境创设，感受大海的美，采用多种形式，诵读、体会韵文的韵律美。

2．能够正确的书写“渔”、“沙”、“浪”和“贝”。

【教学过程】

课前谈话：

一、谈话导入，复习生字。（约4分钟）

1.今天，我们继续学习识字5。（出示：识字5）

2.你们还认识韵文里的词吗？那就来考考你们。（出示词语）谁先来？哦，都想读啊，那我们就把火车开起来吧。火车火车谁来开？

3.港湾这个词上节课很多小朋友读错了，注意港是后鼻音，湾是前鼻音，跟老师读：港湾。（生跟读两遍

4.大家读得又准确又清楚，真棒。

二、带入情境，朗读韵文。（约17分钟）

（一）赏海

第一组词串

1.小朋友们，你们喜欢大海吗？好，今天曹老师就带你们去看一看大海，（播放音乐：去郊游）让我们背上小背包，出发喽！阳光暖暖的，风儿轻轻的，我们走啊走啊。啊，到了！（播放海浪，海鸥的音乐）瞧，（出示沙滩图）展现在我们眼前的是什么？

2.这么大，这么美的沙滩，你想干什么？

3．（1）说起捡贝壳，曹老师也特别感兴趣，你们都喜欢么？

（2）在沙滩上可以做许多有意思的事情，曹老师就特别喜欢拾贝壳，你们瞧，多漂亮的贝壳啊！喜欢么？告诉你们，贝壳宝宝正和你们追迷藏呢，快去找找。

（3）（师跑下去）找到了么？你捡到的贝壳什么样的？

4．我们的小脚丫踩在软软的沙滩上捡贝壳，身后留下了一串小脚印。谁来读好这组词？（出示词串：沙滩贝壳脚丫）

第二组词串

1．一阵阵海风吹来了（出示海面图），（师闭上眼睛，展开双臂）恩，轻轻地柔柔地吹着我们的小脸蛋呢！

2．瞧，一群海鸥飞来了（出示海鸥图），我们快来数一数：（师生指屏幕）,一、二、三、四、五，哇，好多的海鸥啊！浪花也跑来欢迎我们了(出示浪花),快，把我们的小脚丫伸进去，告诉我，什么感觉？哦，小浪花在给我们挠痒痒呢！多有趣啊，谁想读读这一行？

出示：海风海鸥浪花

3．小朋友们，海风，海鸥，浪花都跑来欢迎我们，让我们把自己最喜欢的儿歌作为礼物念给它们听，我们已经读过许多关于大海的儿歌。谁先念一首？

第三组词串

1．海风柔柔的吹着，浪花亲吻我们的小脚丫，海鸥唱着动听的歌，海面上那么美丽，那海底又是怎样的景色呢？你们想去看看么？快穿好我们的潜水服，出发吧。（音乐）海下一百米比较亮，二百米不那么亮了，三百米开始暗了，四百米更暗了，五百米以下，全黑了，（出示背景色：越来越黑）快打开我们的探照灯，睁大你的小眼睛，仔细看（播放海底录象）

2．小朋友们，大海妈妈的宝宝可真多，你们看到了什么呀？

3．海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界。能读好这三个词么？（出示词串：珍珠鱼虾海带）

第四组词语

1．瞧（出示：晚霞图），天渐渐晚了，晚霞把天空已经染得通红，就连那蓝蓝的海水，也被晚霞染红了脸，渔民们唱着渔歌，摇着渔船，驶进了港湾。小朋友们，知道渔船是用来做什么的吗？

●捕鱼用的船就是渔船。

●我们还学过这个“鱼”，多了三点水，意思就不一样了，这里的“渔”就是捕鱼的意思。由渔组成的词很多，比如：捕鱼的人，叫渔夫；捕鱼用的网，叫渔网；捕鱼的人唱的歌，叫什么？渔歌

猜猜渔民的船里都带回了什么？

2．是呀，渔民们真是满载而归啊！

3．太阳公公下山了，渔船也回到了港湾的怀抱，大海的傍晚静悄悄，让我们漫步沙滩，一起轻轻地读：（出示词串：港湾渔船晚霞）

4．小朋友们，我们也该回去了，让我们挥挥小手跟大海说：再见吧。

5．（音乐放10秒）走在回家的路上，你的心里在想什么呀？

（二）诵海。

小朋友们，曹老师听出来了，你们特别喜欢大海，让我们带着这份喜爱再来读读韵文吧！（师示意打开语文书，看书读。）打开语文书，自己先读一读。

●其实韵文还有不同的读法，你们听。师范拍手读。想读么？咱们一起读。

●还可以一边拍手，一边跺脚读呢，师范读一行。是不是很有意思，我们一起来。

三、情中悟境，创编韵文。（约8分钟）

1．孩子们，美丽的大海让我们回味，有一个小朋友把自己看到的，听到的，感受到的，用儿歌表达了出来：（图片蒙纱）

金沙滩花贝壳小脚丫

吹海风数海鸥追浪花

亮珍珠活鱼虾长海带

大港湾停渔船赏晚霞

（1）谁来读？

（2）这些韵文一变化呢，就有不同的节奏了，我们一起读一读。

（3）你也会像这首儿歌加上一个字或者词，为大海作一首小诗么？打开你的语文书，边读边想，然后和你的同桌一起说儿歌。

2．（出示句式）

（）沙滩（）贝壳（）脚丫

（）海风（）海鸥（）浪花

（）珍珠（）鱼虾（）海带

（）港湾（）渔船（）晚霞

3．编得可真棒，老师都佩服你。你还能用其中的一些词编首有趣的儿歌么？

四、总结全文，学写生字。（约11分钟）

1.在这么美的海边，我们不仅欣赏到了优美的风景，而且还做了一回小诗人，现在就让我们静下心来，写好我们今天新认识的汉字朋友吧，我先来舒展舒展我们的小手（做写字操）。

2．出示“贝”、小黑板

（1）（指小黑板），小朋友，猜猜这是什么？

（2）别着急，带着小眼睛仔细看。（师一一出示贝的汉字演变。）

（3）这是一个美丽的贝壳。中国的汉字就是这么奇妙，一个汉字就是一幅图画，古时候人们用它当钱币呢！那时的贝壳可真是一件宝贝。让我们一起写好这古老的汉字贝吧！

（4）师板书：写在田字格的中间，横折，折要比竖长一点，注意不要写得太窄，撇的起笔在竖中线上，是竖撇，要有撇脚，最后一笔是点。最后一笔不是捺是点，跟我写点。

3．出示“沙”、“浪”、“渔”

（1）你们发现这三个生字娃娃哪儿长得像？

●都是三点水。（板书：三点水）还有哪儿长得像？都是左右结构的字。你真会观察！左右结构的字书写时要注意——左窄右宽

（2）谁有好办法记住这三个字？

（3）我们在田字格上找找“沙”的位置。（师生一起书写。）小朋友们，书空时很认真，那考考你们，沙的第四笔是什么？（竖）

（4）（预设：我心里想：小鱼在水中游呢，就组成了捕渔的渔。）你真聪明，请你做小老师，带大家写写渔吧。

（5）浪，有新的笔画要认识，这是竖提，一起说：竖提。谁愿意帮助我？好，你们说笔顺，我来写。我写浪，浪花的浪。

4．（播放古筝曲）下面轻轻地打开你们的习字册。（师生共说儿歌），小铅笔拿好了，小眼睛看清了，小身体坐直了，我们开始写字了。

5.反馈。将优秀的小朋友的字用投影仪出示，进行评价。

（1）我们来看看××的字，你觉得他写得怎么样？老师发现他它的三点水写得很漂亮，注意了弧度呢，奖一颗五角星。横折注意了顿笔，写得真好看。

（2）小朋友们，取长补短，相信你也可以像他写得一样端正，好看！这堂课就上到这，下课。

一年级语文上册教学反思 篇3

新课标指出：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极性的组织者和引导者。因此在本课时中我架设生活与教材联系的桥梁，从问学生借笔.询问学生的生日日期等调动学生的情感体验，问学生在日常生活中东西可以借，那生日可以借吗引出本课的课题《借生日》。因为兴趣是最好的教师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱过生日，而借生日学生没有听说过，这就引导学生的兴趣，激发他们的求知欲。

接下来是识字部分。我提出自读课文的要求：圈出生字，读准字音，读通课文。学生根据要求独立读课本。明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。

学生自由读完课文后要求认读带有拼音的'字;布.放.快.怎.礼.今.熊.饭.物.正.拿。反馈时，每组指名3个学生，每人读一个字。读得准的当小老师教全班。学生读不准时，我注意正音，必要时教读。在这里我鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松.和谐.民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。带拼音学生会读，去拼音开火车让学生读字，词语。此外我还设计了一个送信的小游戏来巩固生字的学习。请12个小朋友当邮递员，给小动物送信，看谁能把这生字宝宝正确地送到小动物的家。这个游戏中学生举手参与踊跃，并且能正确的把拼音和生字搭配。在记字这部分我让学生说出记字的方法，有用加一加，编故事的方法，这也是学生自主学生的一种表现。我及时表扬学生的记字想法，激发学生自主学习的愿望。我想当时这里如果能给学生互相交流就更好了。食字旁和牛字旁是这节课新教学的偏旁，这里我采用了由教师指导，强化识字。我指着“饭”字，说饭是粮食，所以用食字旁，出示“饣”字旁，让学生跟食字旁打招呼，增加学生对新偏旁的亲切感，并出示了一句带拼音的有食字旁的句子。让学生找出“饣”字旁的朋友，给学生拓展了对有关食字旁字的了解，并指出食字旁的字跟食物有关。指导认记“物”字是“牜”字旁，“牛”字变成偏旁时横变成了提，也让学生跟牛字旁打招呼，跟牛字旁交朋友。

一年级语文上册教学反思 篇4

《语文园地》的教学，既能落实语言文字训练点，夯实基础，同时又能帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文，用语文。让语文园地成为学生学习的“乐园”。

《语文园地四》紧扣动物主线，安排了我的发现、日积月累、趣味语文，让学生在充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活的同时，体验到其中的乐趣。在“我的发现”板块，编者都以“对话”的形式给学生带来了一定的启发。在日积月累板块，将课内外的语文学习资源整合起来，因日积月累板块的存在，学生学习的积极性充分被调动起来，课内的知识向课外拓展延伸，学生创造能力和创新意识、实践能力将会发挥得淋漓尽致。教师要做的就是大胆放手，引导学生去自己理解、运用。趣味语文板块是个趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教学时重点抓住有趣的对联，引导学生理解短文的趣味所在。教师鼓励学生练习讲述，课后讲给别人听，进行语言积累。

在这节课中我注重了以下几方面上好课：

一、回忆所学课文，归纳阅读方法

首先，让学生回忆本单元学过的课文，想一想自己在学习过程中有哪些发现（说说为了能使身边的动物栩栩如生地展现在大家面前，作者用了什么方法。）并把自己的发现说出来与大家分享。再看看小林和小东同学的发现，我们一起来分享一下他们的发现。然后，让师生归纳小结阅读方法。如：采用明贬实褒的方法能使句子变得更生动形象。最后，让学生从自己的习作实例中总结的'写作方法。培养学生在学习中做有心人，多发现，多收获。

二、积累关于动物的成语，激励学生成长

在学习日积月累时，我课前让学生通过查词典等方式理解词语的意思，并让学生收集更多的关于动物的成语。教学过程中让学生在小组里自由读，然后让学生说说这些成语有什么共同的特点，使学生意识到这些成语中都含有动物名称，增加学习的趣味性。再让学生在小组内交流自已对成语的理解，并从中选择一些说说自己的理解，并联系生活实际进行说话练习。

为了使内容更加的丰富，在语文活动课时，我还设计了考考你环节，继续交流自己平时积累的包含动物名称的其他成语，以丰富学生的词语积累，激发主动积累成语的兴趣。

在“我的发现”、“日积月累”和“趣味语文”这三大板块内容的教学中，是否注意了训练方式的新颖和鲜活，是否注意了“由此及彼”的适度拓展，因为这类型的教材，在传统教学中，一直被定位于“基础训练”的层面，教学的主要策略亦长期没有跳出“熟读强记”、“烂熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之极；而今，在新课程理念下我们的教学应赋予这些“死”的教材以“活”的情趣，让它深深的吸引学生。

总之，《语文园地》的教学过程是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，因此有一定的封闭性。如何在《语文园地》的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一；如何开发整合，实现教学内容生活化；如何情境互动，实现教学方法生活化；如何拓展延伸，实现教学时空生活化；如何多元评价，实现教学评价生活化，这是值得我进一步去实践并不断提升自己的。

一年级语文上册教学反思 篇5

一年级语文上册教学反思(通用15篇)

身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编帮大家整理的一年级语文上册教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一年级语文上册教学反思 篇6

（ 一）整合教材，创设情境。

学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生的年龄特点，结合新课程标准，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣。因此，在本课教学中，我充分整合教学内容，使学生在情境当中学拼音．练拼读。我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的'闯关环节，让学生在闯关中绕有兴致地拼读ie ue 与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“闯关到海南”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终的。

（二）分层设计，扎实训练。

我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与ue的拼读，我就把ie的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了2个层次的训练：

1、 结合课件，练习不带调的简单拼读；

2、开展游戏，巩固强化声母与ie、

可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。

（三）自主探究，培养能力。

从学生方面来看,新课程强调学生才是学习的主人,要让学生在课堂上形成自主、合作、探究的学习之风。一堂好课,关键是要看学生在课堂上是否学有所获、获得了多少。每一个孩子是不是都能生动活泼、主动发展。由于有的孩子已经接受过学前教育，又由于是低年级的孩子，自控能力不好，有的学过的就不愿意再听了。我在课堂上大胆地把学习的主动权还给学生，充分鼓励学生大胆说出自己的想法，安排了同桌合作学习，让学生互相交流、学会合作，尽量照顾到每一个学生的发展。