高中安全第一课教案

爱习作提供的高中安全第一课教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

高中安全第一课教案 篇1

教学目标

知识与技能

1、认识并掌握生字。

2、了解课文内容，能找出例子说明作者喜欢他描写的猫。

3、体会作者的遣词造句，学会造句。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段。

过程与方法

1、以朗读为主要方法，边读边悟猫的特点。

2、以体会为主要途径，理解作者的喜爱之情。

情感、态度与价值观

体会作者对猫的喜爱之情。

教学重点

了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

教学难点

在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

教学方法

自主合作探究

课时安排

2课时

教学准备

多媒体课件

教学过程

第一课时

课时目标

1、认识并掌握本课生字词。

2、朗读课文，初步了解课文的大致内容。

一、图片导入

1、师板书课题。同学们，这小家伙你们一定不陌生吧！让我们一起来呼唤它！读题：猫

2、认识猫。（交流课前资料：家猫、波斯猫）

3、学生介绍猫。

4、师引入。

（这可不是一只普通的家猫，而是作家老舍先生家里的'猫，它到底有哪些与众不同之处，让我们一起来读课文。）

二、整体感知

1、请学生自由轻声朗读课文，读准字音，碰到生字多读几次，读通句子。（可自读，可同桌一起读。）

2、反馈生字词预习情况。

自由发言，就容易读错或写错的生字词互相提个醒。

3、教师范读课文，要求：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象？（学生听后交流，师板书大猫“古怪”小猫“可爱”）

4、默读课文，边读边思考：用什么方法能迅速抓住课文大意，理清课文条理？

5、展示交流，理清顺序，“方法”有三：

（1）、作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？

设计填空：课文共有（）段，第（）至第（）段写大花猫（）；第（）段写满月的小猫（）

（2）、抓住每个自然段中都写猫的什么特点的重点句。

第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。

第二自然段：写大花猫的高兴与不高兴时的表情。

第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。

第四自然段：写大花猫小时候很可爱。

三、学习第4自然段

师：我们先来学习大花猫满月时是什么样子吧的！

1、自学第4自然段，读懂什么就说什么？

生汇报读懂的内容。

2、归纳引导。

（1）这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。

这是一只______________________

（2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。

生气勃勃天真可爱

（3）你读了课文和老舍先生产生的感情一样么？说一说。

（喜欢、喜爱）

（4）大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。

四、小结

一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。

五、布置作业

1、抄写词语。

2、完成思考？练习第1题。

高中安全第一课教案 篇2

第一章行星地球

第一节宇宙中的地球

教案

[教学目标]

1.用图例说明天体系统的层次,以及地球在宇宙中的位置。

2.运用图表资说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

3.分析地球的宇宙位置及自身条件,理解地球上出现生命的原因。

[教学重点]

1、地球在宇宙中的位置。

2、地球的普通性和特殊性。

[教学难点]

地球上存在生命的原因

[教学过程]

（导入新课）太阳的东升西落、昼夜交替、斗转星移这些现象我们都是很熟悉的，你们当中有谁知道在地球上这些现象为什么会产生吗？地球上为什么会有生命？其它星球上有没有生命呢？这就是我们这节课里将要学习的内容。

（讲授新课）

一、地球在宇宙中的位置

1、宇宙是由物质组成的

①天体类型

A、恒星由炽热气体组成，自身能发光发热的球状或类似球状的天体

B、星云由气体和尘埃组成的呈云雾状外表的天体

C、行星在椭圆形轨道上环绕太阳运行的、近似球形的天体。自身不能发光。

D、卫星环绕行星运行的、质量很小的一种天体。月球是地球的惟一的一颗卫星。

E、流星体行星际空间的尘粒和固体小块。沿同一轨道绕太阳运行的大群流星体，称为流星群，闯入地球大气层的流星体，因同大气摩擦而产生的光迹，划过长空，好像从空中的某一点向外散射开，这种现象叫做流星体。

F、彗星在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量较小的天体，呈云雾状。

此外，还有其它的星际物质。其中，恒星和星云是两种最基本的天体

（附：练习巩固对天体特征知识的理解和认识）

②天体系统的层次

任何天体在宇宙中都有自己的位置，各天体之间相互吸引相互绕转，形成天体系统。各级天体系统的组成如下：

A、地月系月球绕地球转动形成地月系。地球是中心天体，月球是地球的惟一的天然卫星。

B、太阳系太阳、地球和其他行星及其卫星、小行星、彗星、流星体、星际物质构成太阳系。

C、银河系太阳系和其他恒星系构成银河系。在银河系以外，还有大约10亿个同其相类似的天体系统，人称河外星系。

D、总星系银河系和现阶段所能观测到的河外星系，统称为总星系。

天体系统共分为四个等级，按照从低级到高给的顺序依次为：行星系——恒星系——星系——总星系

二、地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星

1、地球是一颗普通的行星

①八大行星的运动特征：同向性、共面性、近圆性

②八大行星的结构特征

划分依据：距日距离、质量、体积

分类：类地行星（水金地火）、巨行星（木土）、远日行星（天海）

2、地球是一颗特殊的行星

表现：地球上存在生命

原因：A、日地距离适中——适于生命姓的发展的温度条件

B、质量和体积适中——吸附大气，形成包围地球的大气层

C、地球的内部结构和物质运动——原始海洋的形成。

地球是太阳系中目前已知的惟一一颗适合生物生存和繁衍的行星，究其原因，除其所处的位置及自身条件外，还和它所处的宇宙环境的很大的关系。在太阳系中，大小行星绕日公转方向一致，而且绕日公转轨道几乎在同一个平面上，大小行星各行其道，互不干扰，使地球处于一种比较安全的宇宙环境之中。

[课堂小结]

1.用图例说明天体系统的层次,以及地球在宇宙中的位置

2.运用图表资说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星

3.分析地球的宇宙位置及自身条件,理解地球上出现生命的原因

[课堂练习]针对每个教学目标而选取的题目，有助于学生理解所学知识并对所学知识巩固。

第一章行星地球教案

第一章行星地球

教学目标：知识与技能

1.了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。

2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。

3.培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。

过程与方法

1.分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识。

2.利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。

情感、态度与价值观

通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。

教学重点

1.天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。

2.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。

教学难点

地球上生命存在的原因。

教具准备

课本插图和课件

课时安排

2课时

教学过程

［新课导入］

师：这是我们进入高中以来的第一节地理课。我知道大家在初中学过地理，也许你对地理很有兴趣，也许你不曾重视地理，但只要你学过地理，你应该体会到地理知识在我们的日常生活中会给你很多帮助。

今天我们学习的地理与初中时有了许多的不同，它不仅仅是学习某个地理事物在什么地方。人们总是用“上知天文下晓地理”来形容某人知识的渊博，今天就先带你到浩瀚的宇宙去遨游一番，从宇宙的'深处看看我们的地球。

（板书）第一章行星地球

第一节宇宙中的地球

［教师精讲］

师：何谓宇宙？我国战国时期的《淮南子·原道训》中指出：“四方上下曰宇，古往今来曰宙，以喻天地。”其实宇宙就是时间和空间的组合，无始无终，无边无际，而各种天体则是宇宙中物质的各种各样的存在形式。

晴朗的夜晚，当我们仰望星空，会看到繁星点点，这些都是天体，你能认识哪些天体？

生：（可能的答案）月球、牛郎星、织女星、北斗七星、北极星、流星、彗星……

师：很好，不少同学都能认识很多的天体。宇宙中的天体还有很多，我们来看一段录像。

（放映录像：有关宇宙的片段，对各类天体及天体系统的介绍）

师：录像中都有哪些天体呢？

生：（多人分别回答）闪烁的恒星、云雾状的星云、不断移动的行星、拖着长尾的彗星、一闪即逝的流星、绕行星转的卫星……

师：还有星际空间的气体和尘埃，这些都是自然存在的天体，像人造卫星、神舟飞船、各种探测器等则是人造天体。下面请大家把书翻到第2页，看图1.1中的四幅图片。

①星云是由气体和尘埃组成的呈云雾状外表的天体。主要组成物质是氢。蟹状星云是金牛座中的一团无定形的膨胀气体云，它的大小为12光年×7光年，总辐射强度比太阳强几万倍。

②行星是在椭圆轨道上围绕太阳运行的、近似球体的天体，质量比太阳小，以表面反射太阳光而发光。土星有美丽的光环，被较多的卫星所拱卫。它的体积约是地球的740倍之多，质量约是地球的95倍。

③流星体是行星际空间的尘粒和固体小块，数量众多。沿同一轨道绕太阳运行的大群流星体，称为流星群。流星群与地球相遇时，人们会看到天空某一区域在几小时、几天甚至更长时间内流星数目显著增加，有时甚至像下雨一样，这种现象称为流星雨。大多数流星雨是以辐射点所在星座或附近的恒星命名的，如照片所示的狮子座流星雨，是1998年天文工作者在西班牙拍摄到的。

④彗星是在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量较小的天体，呈云雾状的独特外貌。哈雷彗星是第一颗经推算预言必将重新出现而得到证实的著名大彗星。哈雷彗星出现时，景色蔚为壮观，彗尾横跨半个天空，与银河争辉。哈雷彗星的公转周期是76年。

师：借助天文望远镜和其他空间探测手段，人们还可以观测到更多更遥远的天体。宇宙中有如此之多的天体，那我们居住的地球在宇宙中的位置是怎样的呢？

（板书）一、地球在宇宙中的位置

师：请一位同学说说地球在宇宙中的位置。

生：（一生描述地球在宇宙中的位置）

师：答得好。宇宙处于不断的运动和发展之中。天体之间相互吸引和相互绕转，形成天体系统。目前，人们认识到的天体系统，从小到大排列，有以下几个层次：

1月球绕地球公转，构成地月系。月地平均距离为38.4万千米。

2地球和水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星等行星及其卫星，以及小行星、彗星、流星体等天体围绕太阳公转，构成太阳系。地球是离太阳较近的一颗行星，日地平均距离1.5亿千米。太阳是太阳系的中心天体，占太阳系总质量的99.86％。

3太阳和千千万万颗恒星又组成庞大的恒星集团，称为银河系。在银河系中，像太阳这样的恒星有20xx多亿颗。银河系主体部分的直径约为8万光年，太阳系与银河系中心的距离大约为2.7万光年。光年是计量天体间距离的单位，一光年即光在一年中传播的距离，约为94605亿千米。

4银河系以外还有许许多多同银河系规模相当的天体系统，称为河外星系，简称星系。用目前最大的望远镜，可以观测到数以十亿计的星系，其中离我们最远的估计为150亿～200亿光年。天文学上把银河系和现阶段所能观测到的河外星系，合起来叫做总星系，这就是目前我们能观测到的宇宙范围。

师：根据我们刚才学习的知识，大家一起来看教材第4页的活动。

（合作探究）

师：（学生填写后）哪位同学说说你是怎么填的，其他同学可以补充。(1课时完)第二课时

［新课导入］

（过渡）我们已经知道了地球在宇宙中的位置，地球在宇宙中可能显得太渺小，在银河系中想发现它的身影也比较困难，在太阳系中虽无法与太阳齐肩，但也算是八大骨干之一了，特别是太阳对地球的关照很多，使地球在平凡之中作出了特别的表现。我们就到太阳系中了解一下地球。

（板书）二、太阳系中的一颗普通行星

（投影图片：太阳系模式图）

师：太阳系中有哪八大行星？按离太阳由近及远的顺序，请一位同学看图回答。

生：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

师：回答正确！八大行星绕太阳的转动叫公转，我们常用运动方向、轨道平面和运动轨迹等来描述八大行星围绕太阳公转运动。下面我们来做一项活动，了解八大行星的运动特征。

请大家继续看投影，仔细观察表示八大行星公转方向的箭头，八大行星公转的方向有什么特点呢？

生：方向相同。

师：大家观察得很准确，回答得非常好A八大行星公转具有同向性的特点。大家再看表1.1——八大行星轨道倾角与偏心率，然后回答：八大行星公转运动的轨道倾角与偏心率分别是大还是小？

生：轨道倾角与偏心率都较小。

师：很好！八大行星的轨道倾角大多小于4°，只有水星和冥王星的稍大一些，最大也不过17°。因此，八大行星的轨道面几乎在同一平面上，说明它们的轨道具有共面性的特点。八大行星的轨道偏心率大多接近0，只有水星和冥王星较大，分别为0.21和0.25。它们的公转轨道同圆相当接近，有近圆性的特点。

哪一位同学来总结一下八大行星的运动特征？与其他行星相比，地球在运动特征方面有没有特殊的地方？

生：八大行星的运动特征是同向性、共面性、近圆性。地球在运动特征方面没有特殊的地方。

师：非常正确！地球具有的运动特征，其他七大行星也有。下面再请大家看投影。

（投影：太阳系八大行星的比较数据见下表）

太阳系八大行星的比较数据

行星

质量

（地球为1）

体积

（地球为1）

平均密度

（g/cm2）

公转周期

自转周期

类地行星

水星

金星

地球

火星

0.05

0.82

1.00

0.11

0.056

0.856

1.000

0.150

5.46

5.26

5.52

3.96

87.9d

224.7d

1a

19a

58.6d

243d

23h56min

24h37min

巨行星

木星

土星

317.94

95.18

1316.000

745.000

1.33

0.70

11.8a

29.5a

9h50min

10h14min

远日行星

天王星

海王星

14.63

17.22

65.200

57.100

1.24

1.66

84.0a

164.8a

约16h

约18h

师：按照距日远近、质量、体积等结构特征，可以把八大行星分为三大类。请你分析数据，回答下列问题：类地行星、巨行星、远日行星分别具有哪些特征？

生：（可以让不同的同学进行补充）

师：（评价学生答题情况，多鼓励）根据表中数据，我们可以发现这三类行星分别有以下特征：

类地行星：包括水星、金星、地球和火星。距离太阳近，表面温度较高，体积和质量都小，平均密度大。另外，类地行星中心有铁核，金属元素含量高。卫星很少，或者没有。

巨行星：包括木星和土星。距离太阳比类地行星远，表面温度低，体积和质量都很大，平均密度都很小。它们的卫星数目多，并且有光环。

远日行星：包括天王星、海王星，它们距离太阳远，表面温度最低都在－200℃以下，平均密度大体上介于前两类之间。远日行星表层气体以氢和甲烷为主。远日行星都有卫星。天王星和海王星有光环。

师：地球与水星、金星、火星相比，有没有特殊的地方？

生：没有。

师：从表中可以看出，在太阳系的八大行星中，地球的质量、体积、平均密度和公转、自转运动有自己的特点，但并不特殊。因此，地球是太阳系中一颗普通的行星。

师：（过渡）然而，地球贵在是一颗适于生物生存和繁衍的行星。

（板书）三、存在生命的行星

为什么地球上会出现生物？这与地球所处的宇宙环境，以及地球本身的条件有着密切的关系。请大家看书P6内容，讨论地球上有生命存在的条件有哪些。

生：（读书，讨论，总结）

师：温度和水分条件：日地距离适中（1.496亿千米），使地表平均气温为15℃，有利于生命过程的发生和发展；地球上的温度，还有利于水的液态存在。

适合生物呼吸的大气：地球的体积、质量适中，吸引大量气体聚集在地球周围，又经过漫长的演化，形成了以氢、氧为主的适合生物呼吸的大气。

海洋的形成：首先，地球内部的放射性元素衰变致热和原始地球重力收缩，使地球内部温度升高，结晶水汽化；其次，地球内部的物质运动，例如火山爆发，加速了水汽从地球内部逸出的过程；再次，地表温度的逐渐降低，使水汽经过凝结、降雨，落到地面低洼处，形成原始的大洋。原始大洋的出现，孕育了原始的单细胞生物，并逐渐向高级生物进化。

师：（设问）地球以外有没有生命？请大家阅读教材P6：探索地外文明。我们要找地外生命，应该考虑哪些因素？

生：应该参照地球上出现生命的条件来寻找。

师：很好!下面我们一起在再做一个活动，主题是：如何在茫茫的宇宙中确定寻找外星人的方向？

提示：生命的出现需要哪些条件？寻找一颗什么样的恒星？在这颗恒星周围的什么地方找一颗行星？这颗行星需要具备什么样的条件？……

（合作探究）

小结：通过本节的学习，我们知道宇宙的范围是非常之大，随着人类探测手段的发展，人们观测到的宇宙范围还会扩大，人们对地球在宇宙中的位置的认识也就会越准确和全面。我们还学习并知道了地球的普通性与特殊性，以及地球上存在生命的原因。这就为同学们将来寻找地外生命和地外文明指明了方向。

布置作业：完成地理填充图册

板书设计

第一章行星地球02

第一章行星地球02

第一节宇宙中的地球

课标：描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星

课标分析：地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，从宏观和微观两个层面理解。宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置；微观层面上是指地球在太阳中的所处的位置。了解地球所处的宇宙环境目的是为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。在太阳系九大行星中，从质量、体积、运动等来看，地球是普通，但地球上存在智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。而说明地球上生命存在的原因，不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析，还要从恒星际空间条件分析。根据本条"标准"的要求，学生在分析地球的普通性和特殊性时，要会用有关资料加以说明。这些资料如太阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。

高中安全第一课教案 篇3

教学目标：

1.复习和巩固初中所学的四种基本反应类型以及从得氧、失氧的角度划分氧化反应和还原反应，是学生进一步了解化学反应的多种分类方法，并由此得出划分的依据不同而有不同的使用范围。

2.使学生理解、掌握用化合价升降的观点和电子转移的观点分析氧化还原反应。

3.使学生了解氧化还原反应的相关概念。

教学重点、难点：

重点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应。

难点：1.氧化还原反应的本质。

2.氧化剂和还原剂，氧化产物和还原产物的.理解。

教学设计：

（一）、回顾初中所学习的四种基本反应类型

填写下面表格：

反应类型通式举例

化合反应A＋B﹦AB2Na＋Cl2点燃2NaCl

分解反应AB﹦A＋B2KMnO4△K2MnO4＋MnO2＋O2

置换反应A＋BC﹦AC＋BFe＋CuSO4﹦Cu＋FeSO4

复分解反应AB＋D﹦AC＋BDCuSO4＋2HCl﹦CaCl2＋CO2↑＋H2O

（二）、复习初中所学习的氧化还原反应

1.分析下列3个氧化还原反应；看反应中个元素的化合价在反应前后有无变化，并标注各物质所含元素的化合价。

2CuO+C高温CO2↑+Cu

H2O+C高温H2+CO

CuO+H2△Cu+H2O

2.定义：

（1）氧化还原反应：同时发生的，这样的反应，我们称为氧化还原反应。

（2）物质所含元素化合价的反应是氧化反应；物质所含元素化合价的反应是还原反应

（3）并非只有得氧失氧的反应才是氧化还原反应，凡是的化学反应都是氧化还原反应。

（4）有电子转移（得失或偏移）的反应是反应。

（5）氧化还原反应的实质：电子的转移（或得失、偏移）。

（6）氧化剂和还原剂

氧化剂：得到电子（或电子对偏向）的物质，反应时所含元素化合价降低。

氧化剂发生还原反应，得电子，化合价降低，有氧化性，被还原，生成还原产物。

还原剂：失去电子（或电子对偏离）的物质，反应时所含元素化合价升高。

还原剂发生氧化反应，失电子，化合价升高，有还原性，被氧化，生成氧化产物。

（7）氧化产物和还原产物

氧化产物：还原剂被氧化后的产物。

还原产物：氧化剂被还原后的产物。

（8）氧化性和还原性

氧化性：物质在反应中得到电子的性质。

还原性：物质在反应中失去电子的性质。

3.从反应物变为产物是元素化合价是否发生了变化我们将化学反应分为两类，一类是有元素化合价变化的反应，即，另一类是元素化合价没有变化的反应，即

（三）、练习

1.下列说法中正确的是（）

A．阳离子只有氧化性，阴离子只有还原性

B．金属单质在化学反应中只作还原剂，非金属单质只作氧化剂

C．氧化还原反应中肯定有一种元素被氧化，另一种元素被还原

D．有单质参加的反应不一定属于氧化还原反应

2.下列叙述中，正确的是（）

A．含金属元素的离子不一定都是阳离子

B．在氧化还原反应中，非金属单质一定做氧化剂

C．元素从化合态变为游离态时，该元素一定被还原

D．金属阳离子被还原一定得到金属单质

高中安全第一课教案 篇4

教材分析：

《颐和园》是一篇写景的游记，作者按照游览的顺序，移步换景，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻、贴切的过渡，展现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，表达了作者对颐和园的赞美之情。《颐和园》作为本组文的一篇精读课文，其编排的意图如下：一是使学生了解颐和园美丽的景色，进一步激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。这是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。

学情分析：

1.学生已有的认知水平和能力基础：四年级学生在识字写字方面已有一定的基础，但在词义句意的理解上还欠缺；

2.学生在学习本课时可能遇到的问题和困难：通过语言文字去想象画面、感受美景的能力不够完善。

3.学生在学习过程中可能采取的`各种学习策略：课前查阅相关资料借助工具联系自己的实际生活，与同学老师交流讨论。

教学目标：

1.认识７个生字，会写“殿、廊”等11个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.感受颐和园的美景和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

4.理清课文的叙述顺序，学习游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学重难点：

1.抓住课文中表示地点转换的词语，体会并学习课文抓住景物特点描写景物的方法。

2.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，培养学生审美爱美的情趣，增强民族自豪感。

教学课时：2课时

资源准备：PPT课件

教学媒体选择分析表

学习目标

媒体类型

使用方式

媒体来源

导入新课

视频

播放

下载

理解课题

图片+文字

播放

下载+自制

检查字词、理解词语

文字

播放

下载+自制

理清顺序

文字

播放

自制

学习长廊美

图片+文字

播放

下载+自制

学习万寿山景色美

图片+文字

播放

下载+自制

学习昆明湖

图片+文字

播放

下载+自制

拓展资料

高中安全第一课教案 篇5

教学过程

第一课时

课时目标

1.认识７个生字，会写“殿、廊”。正确读写本课词语。

2.通过正确.流利地朗读课文，理清课文的叙述顺序。

3.重点学习第二自然段，初步感受颐和园的美景，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

课时重难点

理清课文的叙述顺序，初步把握课文内容。重点学习第二自然段，初步感受颐和园的美景。

教学过程

一、播放视频，激发兴趣。

1、昨天我们学习了第17课，跟随作者去参观了雄伟壮观的万里长城。今天老师带大家去游览北京一个著名的景点，先来欣赏一段视频。

2.播放视频，学生观看。

3.知道这是哪儿吗？看完之后，你有什么想说的？

4.这节课就让我们跟随作者的脚步，走近颐和园，去感受它的秀美景色。（板书课文，齐读跟写，解题）

二、检查预习，扫清字词障碍。

1.检查，课件出示生字词：

大殿长廊横槛画舫掩映堤岸雕刻远眺

建筑葱郁耸立神清气爽金碧辉煌

佛香阁仿佛几乎几个

闪闪发光隐隐约约

2.重点理解：

画舫：（1）理解这个词的意思吗？

（2）仔细看看这个字的偏旁，和什么有关？画舫是怎样的船？船上画了很多画。画舫就是指装饰华美的游船。看，这就是画舫。（课件出示链接图片）

横槛：

（1）横槛是什么意思？找出课文中带有这个词的句子读一读。

（2）联系上下文，再看图，这就是颐和园的长廊，谁能指出横槛是哪儿？指横嵌的长方形栏板。（课件出示链接图片）

远眺：

（1）眺就是看、望。远眺就是站在远处看？读文中带有这个词语的句子，联系上下文仔细想一想它的意思。

（2）作者远眺，他望见了什么？他是站在什么地方才看见这些的？远眺，不仅只是向远处望，是站在高处向远处望的意思。所以，理解词语不能想当然，一定要多联系上下文去读、去想。

3.齐读词语。

4.指导写字：殿、栽

三、理清文章脉络

出示自学提示一：默读课文，思考：

（1）颐和园给你留下了怎样的印象？

（2）作者游览了颐和园中的哪些景点？

1.读了课文，颐和园给你留下了怎样的印象？（美丽、大）

作者的感觉呢？在哪儿？

课件出示课文第一句：北京的颐和园是个美丽的大公园。

告诉你他的'感觉，告诉你他的印象。一下子让大家心中有了期待和憧憬，像这样的写总的感觉和总的印象的句子，作者通常会放在文章的开头或者结尾。

为加深印象再次齐读，提示强调哪个关键词？美丽、大。

2.在这么美的大公园里，作者去了哪些地方游玩呢？想一想，作者游览了颐和园中的哪些景点？

交流板书：长廊万寿山昆明湖

3.既然是游记，当然要有明确的游览顺序，那么作者是按怎样的顺序游览的呢？

课件出示句子：（1）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。（齐读句子）

像这样告诉你走的顺序，走的线路，就是从一个地方到另一个地方，课本上还有很多，都画出来了吗？

课件出示自学提示二：

快速浏览课文，找一找、画一画。作者是按怎样的顺序游览的？从文中找出相关的句子并用波浪线画出来。

交流：

（2）走完长廊，就来到了万寿山脚下。

（3）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

（4）从万寿山下来，就是昆明湖。

（5）游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。

像这样的句子，其实就是告诉我们作者的游览线路（板书：游览线路），齐读这5个句子。

理清游览线路，这是写游记的基本规律。

4.就这样跟着作者走了一遍，文章可以结束了吗？（不可以，没有具体介绍景物特点）

具体而生动的描绘景点是游记最重要的规律。（板书：景点描写）这也是同学们觉得最困难的地方。今天我们就主要解决这个问题，看看作者是怎么具体描绘每个景点的。

四、学习课文第二自然段。

课件出示自学提示三：自由朗读课文第2自然段，想一想长廊有什么特点，把相关的句子用横线画出来，并用简单的字词进行批注。

1.随学生交流，课件出示句子：

（1）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

特点：“有名”。长廊被联合国文化组织评为世界“长廊之最”。

（2）绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。

特点：“最长”。颜色美；长廊长，间数多

大家看课后有一道思考题，不同的特点作者用不同的描写方法，这里，作者用了什么样的方法写出了长廊的长呢？（列数字）

（3）每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

特点：“几千幅”说明画很多；“没有哪两幅是相同的”说明形态多，颜色多；

（4）长廊两旁栽满了花木，这一种花还没有谢，那一种花又开了。

特点：“最美”。“满”字说明什么？花的种类多，形态多颜色多。

2.站在这一眼望不到头的长廊，看看绿漆柱子和红色栏杆，还有五颜六色的鲜花，你的心情会怎样？（神清气爽，理解并运用这个词）

3.我们再次回过头来，看看美丽的，让我们心情舒畅的长廊，齐读这段话。

总结：长廊看似平常，但却用它的长，它的画表现了世界独一无二的美，它是世界之最，也组成了颐和园里一道亮丽的风景线。

五、课堂小结：

这节课我们初步感知了课文的主要内容，领略了长廊的美，下节课我们再去万寿山和昆明湖看一看，去感受颐和园中更多的美景！

长廊有名、最长、最美（抓特点）

颐和园万寿山

昆明湖

高中安全第一课教案 篇6

学习目标

1．理解有理数的加减法可以互相转化，并了解代数和概念；

2．熟练地进行有理数的加减混合运算；

3．培养运算能力．

教学重点：

准确迅速地进行有理数的加减混合运算．

教学难点：

减法直接转化为加法及混合运算的.准确性．

导读训练单：

（一）、从学生原有认知结构提出问题

1．叙述有理数加法法则．

2．叙述有理数减法法则．

3．叙述加法的运算律．

4．符号“+”和“-”各表达哪些意义？

5．化简：+(+3)；+(-3)；-(+3)；-(-3)．

6．口算：

(1)2-7；(2)(-2)-7；(3)(-2)-(-7)；(4)2+(-7)；

(5)(-2)+(-7)；(6)7-2；(7)(-2)+7；(8)2-(-7)．

（二）、讲授新课

1．加减法统一成加法算式

以上口算题中(1)，(2)，(3)，(6)，(8)都是减法，按减法法则可写成加上它们的相反数．

同样，(-11)-7+(-9)-(-6)按减法法则应为这样便把加减法统一成加法算式．几个正数或负数的和称为代数和．

既然都可以写成代数和，加号可以省略，每个括号都可以省略，如：

(-11)-7+(-9)-(-6)=-11-7-9+6，读作“负11，负7，负9，正6的和”，运算上可读作“负11减7减9加6”；

16+2+(-4)+6+(-7)=，读作，运算上读作．

例1把(-20)+(+3)-(+5)-(-7)写成省略括号的和的形式，并把它读出来．

课堂练习

(1)把下面各式写成省略括号的和的形式：

①10+(+4)+(-6)-(-5)；②(-8)-(+4)+(-7)-(+9)．

(2)说出式子8-7+4-6两种读法．

2．加法运算律的运用

既然是代数和，当然可以运用有理数加法运算律：a+b=b+a，(a+b)+c=a+(b+c)．

例2计算-20+3-5+7．

解：-20+3-5+7

=-20-5+3+7

=-25+10

=-15．

注意这里既交换又结合，交换时应连同数字前的符号一起交换．

课堂练习

(1)计算：

①-1+2-3-4+5；②(-8)-(+4)+(-6)-(-1)．

（三）练习设计

1．计算：

(1)3-8；(2)-4+7；(3)-6-9；(4)8-12；

(5)-15+7；(6)0-2；(7)-5-9+3；(8)10-17+8；

(9)-3-4+19-11；(10)-8+12-16-23．

2．计算：

(1)-4.2+5.7-8.4+10；(2)6.1-3.7-4.9+1.8；

3．计算：

(1)-216-157+348+512-678；(2)81.26-293.8+8.74+111；

4．计算：

(1)12-(-18)+(-7)-15；(2)-40-28-(-19)+(-24)-(-32)；

5．计算：

(1)(+12)-(-18)+(-7)-(+15)；

(2)(-40)-(+28)-(-19)+(-24)-(32)；

(3)(+4.7)-(-8.9)-(+7.5)+(-6)；

课后作业：习题2.8