《纸》教学设计

爱习作提供的《纸》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《纸》教学设计 篇1

教学目的：通过学习， 制作纸筒马使学生了解马的相关知识，掌握软纸造型的基本方法，培养学生的空间直觉和动手操作制作纸筒马能力。

教学重点：制作纸筒马的方法与步骤。

制作纸筒马教学难点：制作纸筒马各部分比例恰当，粘接与穿插衔接紧密，有一定的形式美感。

教学过程：

一、欣赏导入

1、教师出示以制作好的纸筒马， 并调整纸筒马头与腿的位置，让学生欣赏，激发学生的学习兴趣。

2、板书课题制作纸筒马。

二、新授

1、播放影像让学生了解马的形体特征与动态特点。

提问：（1）、马的形体特征是什么？（马由头、颈、躯干、腿、尾组成，体格健壮。）

（2）影像中马有什么动态呢？（马时而奔跑，时而嬉戏， 时而低头吃草， 时而回头环顾四周。）

2、制作步骤

出示步骤图，教师边讲解边示范。

（1）制作纸筒

先确定好圆筒的大小。圆筒的大小直接影响到纸筒马的大小，先做头部何身子的'圆筒并粘贴好，再根据需要制作颈部与腿部圆筒，颈部与腿部圆筒不可粘贴。

（2）确定纸筒马的动态

确定是奔跑中的马还是低头吃草的马，或是嬉戏中的小马……确定动态后， 在确定剪孔与粘贴的位置。

（3）剪孔、穿插

利用局部对折的方法剪圆孔。圆孔的大小要比穿插圆筒要略细一点。剪孔之前还可以用铅笔定好位置。

腿部还可以直接粘贴上去。

（4）装饰加工

纸筒马还需精心加工，可直接添画装饰，或剪贴装饰等。

（5）调整马头部、腿部动态，完成制作。

《纸》教学设计 篇2

活动目标：

1、通过游戏让幼儿初步了解“纸球反弹”是由于空气的流动产生的。

2、培养幼儿关注周围生活中的科学现象，并有积极探索的`欲望。

活动准备：

1、长颈瓶若干只、纸球若干

2、使用大型积木和图书搭建“资料室”一间。

活动过程：

一、玩游戏“吹纸团”引出课题。

指导语：小朋友，老师手上有许多的小纸团，想与小朋友来玩“吹纸团”的游戏，想玩吗?让我们每个人拿一个纸团吹吹试试看，有什么发现?

(幼儿操作吹纸团，得出结论：被吹的纸团是向前跑的。)

二、教师提出进一步的疑问，出示细颈瓶，幼儿再次操作。

1、讨论：纸团会永远向前跑吗?

(结论：如果前方有障碍，纸团会停留在原位)

2、幼儿用细颈瓶和小纸团进行第二次操作。

指导语：如果把小纸团放在瓶口用力吹，你猜它会怎样?请你们再来试一试。

三、确立纸球反弹的现象

指导语：有答案了吗?小纸团会向前跑吗?会跑进瓶子里去吗?

(结论：如果不倾斜瓶子，小纸团怎么也吹不进瓶子里)

四、查询资料，寻找纸球反弹的秘密

指导语：这是什么原因呢?我们一起去资料室找资料好吗?

(查询资料，寻找答案)

五、延伸活动、绘制小实验

指导语：这个小实验好玩吗?我们一起把它用图示的方法画下来，告诉所有的小朋友好吗?

《纸》教学设计 篇3

一教学目标：染纸的教学设计

1、认知： 掌握染纸的表现规律和方法，了解染纸其特有的美感。（情感）

2、操作： 在宣纸上运用染料及其他辅助工具来表现染纸生活。染纸的教学设计

3创造：创作一幅色富有情趣的染纸作品。（情感）

二、重点与难点

1、重点：自行摸索染纸的方法。染纸的教学设计

2、难点：在染纸创作中学会运用折、点染、浸染等手法。

三、达标规程

感受美――了解美－－创造美－－评价美。

四、教学准备

1、学生：毛笔、染料、宣纸、调色盘、水杯等。

2、教师：番茄拼盘一份，染纸作品、情景图片几幅、剪刀、白纸等。

五、教学过程

课前：剪洞游戏

（教师折纸、剪洞，学生猜一剪刀能剪几个洞。）一剪一洞、一剪两洞、一剪三洞、一剪三个半洞，渗透不同的折纸方法与画面的效果的联系。

课上： 导入

1、（师生问好。）

2、（师出示一盘番茄拼盘，）刚才同学们的表现不错，老师奖给大家一盘番茄拼盘，大家喜欢吗？为什么？（师板书：色彩点线面 ）

3、这么诱人的拼盘大家想尝尝吗？可是不够怎么办呢？老师有个办法——画饼充饥。看桌上，老师为大家准备了圆圆的盘子，不过呢是纸做的，请同学们尝试着用桌上的宣纸盘子、染料及其它工具来表现番茄拼盘的色彩和造型。

4、 （学生动手尝试。拼盘展示，介绍做法：）

a、 （折后再着色。你是怎么折的，演示折法染纸。你们有没有其它折法？怎么折？各人拿桌上的小块宣纸折一折，再着色。交流尝试结果。）

b、 （学生离位交流其它经验。）[染料加水后染、染后加水、夹后染、扎后染……]

初步认识染纸

1、同学们，刚才我们所接触到的就是我们今天要研究的内容：《染纸》（板书课题。）染纸是我国一项传统的民间工艺，有着悠久的历史。（欣赏染纸作品，师解说。）

2、（教师给以上的作品起名：选择其中一幅，起三个不同名字。学生尝试。）

3．色香味俱全的蔬果拼盘能引起我们的食欲，更能激起我们表现的欲望，其实在的生活中还有更多的情景能撞击出我们创作的灵感。（欣赏图片）色彩艳丽的花草，形状别致的花蕊，色调统一的风景，点线面造型的建筑。

4、你能从生活中也找出几幅吗？（师生交流。）

5、除了这些情景，我们还可以将自己的情感、情绪自由的宣泄在作品上

创作染纸作品

1、下面就请同学们用今天学到的知识创作一幅染纸作品，并给她起上一个美丽动听的名字（轻音乐，学生创作。）

2、（师巡视反馈信息，个别引导。）

讲评

1、看到同学们的笑脸就老师就知道你们对自己的作品很满意，下面就请你们把自己的作品介绍给大家，说说她的名字和你认为作品中最满意的地方（作品贴上黑板。）

2、你最喜欢谁的作品？为什么？

拓展

同学们的作品真的很美，可就这样展示在大家面前未免显得有些寒碜。农产品加工后能卖个好价钱，想想办法，把我们的作品也来个精加工，怎么样？你有什么想法？（师生交流）同学们的想法很好，课后如果有时间请完成你的想法。

这堂课大家辛苦了！下课

评析：

一． 注重学生个性的张扬

美术课具有实践性、趣味性、自主性、创造性等特点，对培养学生兴趣、开拓学生视野、健全和发展学生个性起着不可替代的、潜移默化的作用，是培养人的基本素质，发展健全学生个性的重要阵地，也是健全个性发展行之有效的途径。而面对基础不一，性格各异，兴趣、爱好不同的学生施教，显然，难以满足学生个性发展的需要。因材施教往往只能成为一种良好的愿望。在本节课上，教者给学生提供充足的实践空间，学生在没有框框条条的创作过程中敢去设想、尝试，他们所创作出来的作品风格、形式、题材也各不相同。在评价过程中，教者让他们表达自己的想法，并对这些学生的作品都给予充分的肯定，让每个学生在学习的'过程中都体会到成功的乐趣。

二、在自主化的学习中学会矫治

日前，改变学生被动、单一的学习方式已成共识，新课标中明确指出：有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。可见，自主化的学习方式是当前乃至今后我们课堂教学的主流方式。纵观本课始终，教师一直处于引导者、合作者的地位，每一环节中学生都是主角，如：“你能尝试着用桌上的工具、材料表现水果拼盘的色彩和造型吗？” “说说作品中最令你满意的地方。”学生在动手、动口、动脑无形中梳理了知识，并通过不断共享同学、老师的智慧，在诊断中矫正了自己的错误、不足及薄弱之处。

三．引导探究，自主诊断与矫治

在教学过程中，教者注重了学生的情感，诱发学生的兴趣，将教师的设疑、质疑、引导解疑与学生的创造性解疑过程很好的结合起来，在教学方法上，教者采用了“引、放、评”的模式，“引”就是引导学生自学、给学生搭桥辅路，指导学生自己“走路”，发挥教师的主导作用。“放”就是在学生具备一定的自学能力后，放手让学生自己去探索新知识，以利于开拓学生的思路。“评”就是收集反馈信息，教师通过耳闻目睹等多种途径，学生利用小组交流、互相观摩、互相评价的方法把在尝试过程中所了解的信息，进行整理评估，发现问题，及时矫正。

《纸》教学设计 篇4

教学内容：

1、投掷纸标或降落伞

2、踏石过河

教学目标：

1、通过教学，使学生初步掌握投掷纸标或降落伞的基本技术。

2、发展臂力和协调性等身体素质，促进上下肢肌肉的发展，锻炼关节韧带；

3、培养勇敢顽强，团结互助，克服困难的集体主义精神。

教学重点：学习投掷纸标或降落伞的动作要领；

教学难点：投掷的角度和用力的把握；

（课前准备）场地：一个排球场； 器木才：木块若干块；

课的部分

教 学 内 容

教师教法

学生学法

组织与要求

运动量

7-9’

一、课堂常规

1、 整队

2、师生问好，宣布本课内容

3、导入情境

二、徒手操

1、手脚腕关节运动

2、扩胸运动

3、体侧运动

4、体转运动

5、踢腿运动

6、跳跃运动

7、整理运动

一、课堂常规

1、师生问好

2、宣布内容

导语：小朋友们，今天我们要来学习原地左右手拍球的基本技术和技能；

3、步入课堂

二、徒手操

（1）导入：在我们进行下面的练习前，先让我们来做套徒手操吧。

（2）老师诱导学生进行想象

（3）师生示范，进行点评

一、课堂常规

1、整队

2、了解本课学习的任务和目的

3、步入课堂

二、徒手操

（1）紧跟教师思路

（2）认真了解观察具体示范动作和讲解要求

（3）集体练习，针对不足加以纠正

（4）教师小结

组织：

要求：精神饱满，注意力集中

组织：学生听口令排成如下的运动彩图

要求：认真练习，精神集中。

一、学习本领：投掷纸标或降落伞

方法：1、正对投掷方向，两脚前后开立，左脚在前，右手持投掷物屈肘于肩上，肘关节向前，眼看前面的标志，然后把投掷物向远处投掷。2、侧对投掷方向，两脚左右开立，右手持投掷物向后引伸，然后右脚蹬地，自然挥臂经过肩上耳侧把投掷物投向标志方向。

一、学习本领：投掷纸标或降落伞

（1）导入：小朋友都看过飞机飞行，你们想不想自己制造一架，来比一比谁的飞得高……

（2）老师讲解具体做法和要求

（3）教师观看学生练习，并及时地进行纠正

一、学习本领：

投掷纸标或降落伞

（1）学生仔细观察教师示范讲解，可进行质疑，提出问题；

（2）学生根据教师的具体要求，集体进行练习比赛

（3）对不到位的`动作加以纠正

组织：学生拿出预备的纸，教师讲解制作的方法。

二、踏石过河

方法：把学生分成人数相等的四组分到岸，排头拿3块木块，教师的口令一出，排头把木块放在“水上”，3块木块轮流使用，直到到达对岸，即算成功，然后把木块交给对岸的排头，自己排在对岸队伍的最后一个，游戏继续，看哪组完成的速度最快为胜。

二、踏石过河

（1）导语：今天下了一场大雨，小溪里的水深度加高，一些小朋友回家得经过小溪，所以他们必须踏着石头过河……（2）教师讲解具体方法并示范

（3）组织学生进行练习比赛

（4）进行小结

二、踏石过河

（1）了解具体故事情节

（2）了解观看教师讲解的具体游戏方法并进行创新

（3）学生分组练习比赛，

（4）针对比赛的不足加以纠正，

（5）配合教师进行小结

组织：

要求：认真练习，玩得愉快，尽量多想出点子和传递球的方式。

一、课后小结

二、安排收回器木才

三、师生告别

一、教师作小结

二、安排收回器木才

三、宣布下课

一、教师作小结

二、协助教师收回器木才

三、师生告别

组织：成四路纵队集合

预计练习密度：25% 预计最高心率：130次/分

《纸》教学设计 篇5

【教学目标】

1、领会作品的内容与题旨，认识情节与结构在概念和功能上的差异。

2、赏析小说的精妙结构，了解“生活的横断面”这一小说结构方式的特点

【教学重点】

对小说结构的把握及拓展分析。

【教学难点】

对小说主题的理解。

【教学方法】

讨论法、朗读法、多媒体辅助法

【教学步骤】

一、导入

询问了解学生预习感受，引出作者介绍。

1936年，瑞典学院的评奖委员和院士们把诺贝尔文学奖授予了美国著名的现代剧作家，美国现代戏剧的奠基者尤金奥尼尔。他在“受奖演说”中高度评价了瑞典剧作家奥古斯特斯特林堡对他的影响：“我的工作受惠于一切现代戏剧家中最伟大的天才——你们的奥古斯特斯特林堡。”

作者相关知识：瑞典剧作家。代表作有戏剧《朱丽小姐》《到大马士革去》《一出梦的戏剧》《鬼魂奏鸣曲》，小说《红房间》等。

二、你能从纸上的内容推测主人公两年的生活经历吗?

“半张纸”其实记载了主人公二年来的生活经历：恋爱――新婚——将为人父――丧妻夭子。你能读出主人公在这四个人生阶段的情感体验吗?

可根据学生的回答追问以下几个问题;

1)问：第三段写的艾丽丝这个名字为什么“最美丽”?

真心相爱，三个字充满了浓浓的爱意。流露出相恋时的甜蜜。

2)新婚后的蜜月生活如何?

新婚非常幸福。讨论分析“常”“最”“静静地”“沉醉”：“常”写他们可以经常去看戏，长久地停留在幸福之中;“最”字突出了那时主人公的幸福;“静静地”是他们在享受这惬意而幸福的一刻;“沉醉”，沉浸在舞台上神话境域的美及和谐里，醉在这如梦般柔美的爱河中。

3)故事继续发展，发生了什么事情?

需要找女仆来照顾，去药房买药，订消毒牛奶，用电话解决家务事，这些是因为他们有了爱情的结晶。这个年轻的房客快要当父亲了。内心应该感到喜悦。

再后来发生什么事情?

“一个大的和一个小的棺材”说明艾丽丝和肚中的孩子都不幸失去了生命。

4)为什么都失去生命了?知道原因吗?假如作者就按照某位同学的推理，清楚明白地告诉大家妻儿的死因，这样好吗?

素描式勾勒方式，点到为止。篇幅虽小，却留给读者无尽的想象空间。

5)年轻房客回忆到这里感受是怎样的?

“他眼前一切都模糊了，就像溺死的人透过海水看到的那样”表现出回忆到这一幕人生不幸，悲痛欲绝。

讨论分析“溺死之人”：把自己看成将死之人，体现出对生活的悲观绝望。

总结明确：作者享受过爱情的甜蜜和即将当父亲的喜悦，也承受了妻儿丧亡的不幸。

情感线索为“相爱的甜蜜――蜜月的幸福――为父的喜悦――失亲的悲恸”

三、纸上其他内容分析。

1、纸头上还写了他的工作有怎样的变迁?

银行倒闭，失业，穷困――――后来找到一份新的工作”“手头很宽裕”―――现在，搬出房子，可能意味着生活的困顿。

总结：除了爱情不幸，生活上也起伏不定。

2、纸头上还写到了朋友，这个朋友有什么样的经历?

曾经飞黄腾达，后来穷困潦倒。“荣华富贵不过是过眼烟云罢了” 。

四、主题归纳

1、从刚才主人公的生活经历，与他工作的变迁，和朋友的盛极而衰，你觉得有和共同点?

明确：学生自由回答，预计能说到此类观点：“人生变幻莫测”“生活总是起伏不定”“人生无常”等。对生活总是变幻不定的，可能给你带来幸福，也可能给你带来痛苦。我们的主人公就经历了从“有”到“无”的变化，而其实，我们每个人的人生都交替着幸福和痛苦。这才是生活的原生态。重要的是我们怎样对待生活的`态度。

2、那么我们的主人公在回顾了这二年的生活后，他是怎样从对待的呢，你能揣摩出他这样选择生活的心理活动吗?

明确：主人公读完这张纸后，“吻”它，“折“好”，“收”在胸前，反而“高高地抬起了头，像是个骄傲快乐的人”。显然，主人公的情感并未消极下去，相反的体现出一种对生活的尊重和直面现实的生活态度。

心理：他从两年的生活里感悟出，这两年他品尝了人生的酸甜苦辣。生活本身就是充满许多遗憾的，“有许多人，可惜连这一点也没有得到过”，所以，相对于这“许多人”，他是多么幸运的呀!人要珍惜“曾经拥有”，把握“现在”，开拓“未来”。这样你的人生将不断地被充实。倘若，你永远停留在这两年，消沉下去，哪怕你活了100岁，你实际的生命长度只有“这两年”。幸福是值得欣喜，痛苦何尝不是一种“幸福”呢?“他知道他已经尝到一些生活所赐予人的最大的幸福”。

出示作者的一段话：

人活着必遭蹂躏。天堂和地狱在他看来并不是虚无的存在，而是都会在现实中得到兑现。当我们欢乐的时候，我们就生活在天堂里;当我们痛苦时，我们就在地狱。但谁又能说痛苦不是另一种欢乐呢?

3、从小说结尾可以看出“年轻房客”是个怎样的人?从他身上我们可以得到什么启示?

(1)小说结尾时，主人公收藏起那弥足珍贵的半张纸，“走出去时并不是垂头丧气的”而是“高高地抬起了头”，告诉我们主人公将以一种更为积极的人生态度, 奋然前行，去开拓新的人生。他勇敢地面对命运，承受人生的一切幸与不幸，在生活面前保持着骄傲与快乐的姿态，主人公是一位达观而又坚强的人。

(2)启示一：表达了对人世无常、幸福易逝的感叹，但同时又积极地表达了幸福对人生的意义，肯定了人在命运无常之中对幸福的执著追求。幸与不幸，都是生活赐予我们的宝贵财富。我们既要积极地追求人生的幸福，也要乐观地面对人生的不幸。

(3)启示二：人生的幸与不幸，都只是生活的一个片断一个阶段而已，重要是的学会从中获取经验与启示，得到力量与智慧，以向前看的健康乐观心态走好人生的下一步。对于过去的一切，美好的，我们会珍惜;不幸的，我们任它随时光流逝，更重要的是把握现在拥有的，去开拓更美好的未来。

三、探究小说结构

我们理解了小说主题，那我们回头思考一个问题，“半张纸”有何作用呢呢?

明确：半张纸”的意义——于方寸之地演示了大千世界

《半张纸》以一千五百字的简短篇幅，却涵盖了主人公两年的生活经历，可谓“惜字如金”。 作家却不惜笔墨, 精细地描绘了“半张纸” 的大小、形状、颜色、质地, 甚至连纸上的字迹也一一作了说明,，这样, 半张纸便凸现出来, 像电影特写镜头似的强烈地吸引着读者。它是：

(1)年轻房客两分钟内情绪发生转换的关键

(2)结构上贯穿全篇，两年刻骨铭心经历的回忆都是用这张记录了各种电话号码的纸联系起来。作家紧紧围绕半张纸进行布局选材，“半张纸”本身也并无多大意义，重要的是在于揭示主人公头脑中的意识。这种表现手法后来在文艺作品中广泛运用，也就是西方现代文艺中的“意识流”。作家对主人公两年来的一切没有作细致的描写，而是采用意识流的方法，循着“半张纸”上所提供的一个个电话号码的先后顺序作为主人公意识流动的轨迹，自然而然，水到渠成地展开情节，推出高潮，收束结尾。

(3)小说的灵魂，深化主题。原本杂乱的回忆，通过这个故事的焦点，巧妙地将人生变迁的喜乐悲愁维系在一起，浓缩的“半张纸”上，杂而不乱，承载起表达主题的任务。

《纸》教学设计 篇6

教学目标：

1. 认知目标：通过参与活动，知道不同的纸有不同的特性和用途，并能把纸的特性和用途联系起来。

2. 能力目标：引导学生运用工具积极、主动地探究“不同用途的纸”。能用对比实验观察比较纸的性能，初步感知物体的性能与用途之间的相互关系。

3、情感态度与价值观：让学生在探究过程中体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。在活动中培养学生积极主动、乐于探究、团结协作的态度。

教学重点：引导学生能用对比实验的方法去观察研究纸的性能，在研究纸的活动经历中感知物体的性能与用途的相互关系。

教学难点：经历自行设计和进行对比观察实验的过程。

课前准备：

学生收集各种纸、按组准备同样大小的牛皮纸、报纸、日历纸、餐巾纸、红墨水，滴管，烧杯，量筒

教学过程：

一、激发兴趣，引入课题

我们身边有哪些纸做的物品。（电脑出示）如皮鞋盒子、粉笔盒子、一次性杯、纸鱼、挂历……，那么，这样的纸制品是不是都是同一种纸做的呢？为什么不是？

确实生活中的这些纸的物品都不是同一种纸制成的，今天这节课我们就来学习不同用途的纸。板书课题。

课前让大家收集各种不同的纸张，哪个小组上台来说说你带来了哪些纸样、有哪些用途？（小组汇报、展示收集纸样）

二、实验探究，获取信息（研究纸的吸水性和抗拉伸性）

1、研究纸的吸水性

你们收集的纸样真多，师指其中一份问：我桌子上洒了些水，选哪种纸擦效果好，为什么？

到底谁的吸水性强呢？有没有好的办法来证明？比一比哪个小组想的办法多又好？

你们准备用怎样一个实验来证明你们的猜想？请小组交流，说说实验的具体步骤，实验中要注意哪些问题？

哪个小组来说说你们小组的方法？（小组汇报、质疑）

可能出现的方法有：

（1）、滴

分别往每一种纸上滴一滴水，看哪种纸上的水印“长”得最大。“长”得大的说明吸水多，“长”得小的说明吸水少。

谁有补充吗？

对，因为只有滴相同多的水，才能正确比较出水印的大小。为了公平，我们把这四种纸裁成相同大小，这样比较更准确。研究时还要借助滴管来滴这一滴水？（教师出示滴管，讲解、演示滴管的用法。）

（2）、挤

将所有的纸都放在水里浸湿，然后分别将每一种纸上的水挤到杯子里，再来比较哪一杯里装的水多一些，就说明哪种纸吸水吸得又快又多。

谁有补充？

时间要一样。纸张大小也要一样。（如没人答师要启发）

（3）、降

我们组的方法是将同样大小的纸分别同时放入四杯水中，同时拿出来，再比较这四杯水降低了多少。降低多的吸水多，降低少的吸水少。

师提醒：四只杯要一样大，四杯水要一样多才可以。

（4）、沉

把纸同时放在水面上，先沉下去的吸水多，后沉下去的吸水少。

在放纸的时候，有什么要注意的吗？

（纸不能叠在一起放。放的纸稍微小一些好。）

（5）、晒

同样大小的纸，同时浸入水中，又同时拿到太阳底下摊开晒。先干的吸水少，后干的吸水多。

还有其他的方法吗？

你们真聪明，想到这么多方法。

你喜欢哪种方法，讨论一下：你们实验时需要哪些物品？老师给每个组准备了四种常见的纸，请每组派一人上来领取材料后开始实验。

学生分组实验

小组汇报、质疑

那么吸水性强的纸有什么用呢？吸水性弱的纸又有什么用呢？（小组讨论交流）

2、研究纸承受拉伸能力

接下来做个游戏：比一比谁的`力气大。看谁不容易被拉断。先来猜一猜哪张纸不容易断。

师讲实验方法和要求，学生分组实验

小组汇报实验结果。

承受拉伸力强的纸有什么用途呢？承受拉伸力弱的呢？

师举例说明应用：牛皮纸制作的纸袋、购书中心包书的纸等利用了它的拉伸性好。现代的科技发展使人惊叹，由于能源的短缺，有人提出用纸来造房子，你们猜猜，纸真的能造房子吗？如果用纸来造房子，纸必须具有什么性能？（很强的抗拉伸力和抗弯曲性）。

三、总结交流，探究延伸

通过刚才的实验，我们知道了不同的纸有不同的特性，所以它们的作用也不一样，就像我们桌子上的水，要用吸水性很强的餐巾纸来擦；而我们写字就要用书写纸来写，因为它吸墨均匀。现在请大家把自己带来的纸样拿出来，一起来分析它们有什么样的特性。各小组内每人简介自己的纸样。

纸的性质不同决定了它的用途不同，你能根据需要选择适合的纸吗？小组互考，说说收集的纸样适合用在哪里。

今天大家学习都很认真，掌握了这节课的知识，但是关于纸的知识远远不止这一些。总的来说，纸在我们的生活中的应用很广泛，课后各小组要继续研究，查资料，多获得有关纸的信息。把收集来的资料编辑成小报，我们再进行评比。

教学反思：

本节课采用了探究式教学，突出了以探究为主的学习方式，强调让学生在“做”中学到知识。在教学中主要体现从生活中来，回生活中去，不是教教材，而是用教材教的教学理念。对于三年级学生来说探究学习还处于最低层次，自主探究、设计实验、实验方法等能力还刚起步，所以要求不能太高，只要学生能想出更多的办法来证明就行了。另外在探究学习中教师的指导作用必不可少。千万不能什么事都让学生自己去做，这样课堂上就会出现学生无事可做，不知做什么事的局面。另外，学生在参与活动的同时要做到有序，教师在组织学生活动的有序性上还要多研究。