6的乘法口诀教学反思

爱习作提供的6的乘法口诀教学反思（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

6的乘法口诀教学反思 篇1

在一个多星期的日子里，孩子们接触学习了《２~６的乘法口诀》这一内容。从孩子们的反应来看，学习的兴趣是很浓厚的。在经历了乘法初步认识的学习，在不断的动手操作与练习中，乘法的意义这一教学重点和难点已经随着孩子们对乘法的逐渐熟悉而突破了。在近几天学习乘法口诀的过程中，我也在不断的巩固孩子对乘法意义的理解。

在教学的过程中，我对孩子进行了一些了解。发现乘法口诀很多孩子都有一些了解，还有一些孩子已经能熟练背诵乘法口诀表。因此，在教学时，对教材的内容进行了一些改动。 教材在编排这部分内容时，比如５的口诀只安排了一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五共５句。在教学时，根据学生的情况，在教学每一部分内容的时候，都教学了九句。比如５的口诀就从一五得五一直到五九四十五。但作业的内容还是基本只围绕着前５句口诀的内容进行。主要想让孩子能对口诀提前熟悉、记忆的时间更长一些。

在每一节口诀课的教学之后都会让孩子们制作口诀卡。每句乘法口诀由两部分组成，前两个数字是乘法算式的因数，习惯上把较小的因数写在前面，较大的因数写在后面。口诀的后半部分是积的部分。基于此，孩子们制作的口诀卡分为两种颜色，一种颜色用于制作口诀的因数部分，另一种颜色用于制作口诀的积的部分。便于孩子区别和使用。口诀卡的作用主要可以从两方面来运用。

1、使用口诀的因数部分：孩子们在记忆口诀时，常常会出现这样的现象。孩子一口气从第一句背到第九句好象很熟练、完全没问题，但如果从中任意的抽出其中的一句让孩子说得数，孩子往往要想好一会儿。为了帮助孩子更好的记忆口诀。就可使用口诀卡来帮忙。孩子把口诀卡的因数部分面朝下，随意的'拿起一张，如果能很快说出积，说明这句口诀记忆得很熟，就放在一边；如果拿起的口诀卡，要想好一会儿才能说出积，则把它放在另一边。一直到把学过的口诀卡都说完，并按熟练程度分成两堆。这时已经很熟练的部分就不用再练习，着重练习还不熟悉的那部分。一直坚持这样的练习方法。可以有针对性的解决口诀记忆不熟的问题。

2、使用口诀的积的部分：方法同因数的使用基本相同。从结果来看因数的积的部分的使用不仅可以增进孩子对乘法口诀的记忆，而且可以对孩子今后学习用乘法口诀求商进行浅意识的渗透。

为了帮助孩子更好的理解乘法的意义，在生活中要培养、或引导孩子观察生活中与乘法有关的现象。比如：我们每天摆的筷子，都是几个２。平时就可以让孩子边摆边说，今天有几个人吃饭，筷子的数量是几个２。还有每幢楼房有６层，有这样的几幢，就是几个６；每个单元可以住几家人，几个单元住的户数就是几个几；还比如说，一只小猫有４条腿，３只小猫的腿的只数就是３个４等等。生活中的乘法问题可以说是数不胜数，引导孩子观察这些现象，不但有助于孩子对乘法意义的理解，还可以通过观察这些生活现象培养孩子解决与乘法有关的问题的能力。对培养孩子学习数学的兴趣也有一定积极的意义。从长远的观点来看，长期坚持培养孩子用思考的眼光来观察周围的生活环境，对提高孩子的综合素质相信会有很大的作用。

6的乘法口诀教学反思 篇2

本节课为学生提供了很多自主探索的机会，让他们经历编写6、7的乘法口诀的过程，感受数学思考过程的合理性，进一步发展学生的数学思维，同时让他们在学习活动中获得成功的体验。课后我对自己的课进行了反思。

成功之处：

1、处理好了数学知识的掌握与灵活应用的.问题

就教材而言，显得很枯燥，以前我会简单地处理成找规律，编口诀，背口诀的机械记忆的模式，这次我在教学中给学生提供很多很多的生活中的与6、7有关的话题。

2、处理好了情景创设的问题

本课开始引出小朋友喜欢的逛商店画面，从学生直接的对图像的兴趣转移到对数字的兴趣，初识6、7的乘法口诀。

3、在本课中体现合作学习

本课在指导学生编写口诀的时候，采用了合作学习的方式。小组合作，编写的口诀并让记录最快的同学整理下来，每个人都很投入，争取以小组第一获胜。在指导学生记忆口诀时，又采用了一种合作学习的方式，这种合作方式就是让其他的学生分享别人的思维结果，请学生讨论如果忘记了其中一句口诀你可以有什么办法想出来，再请同学说说哪些口诀好记，哪些口诀不好记，可以用什么办法记住它，让学生在说明的过程中使其他学生跟着记住了。

不足之处：

1、课堂教学要强调知识之间的联系，本课是学习6、7的乘法口诀，在学习6、7的乘法口诀之前已经有了2-5的乘法口诀的学习经验，完全可以将学习2-6的乘法口诀的一些学习方法迁移过来，这堂课上没有体现出这一点来，下次教学要深入考虑。

2、这节课的设计运用了很多集体备课中老师的设想，自己创新的地方很少。虽然是善于学习了，但是也要自己尝试改革创新。

6的乘法口诀教学反思 篇3

教学内容：《6的乘法口诀》及练习。

教学目标：

1.知识与技能方面：结合情景，体验6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀，能熟练地运用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

2.过程与方法方面：让学生经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。

3.情感、态度与价值观方面：通过训练，让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣，培养学生的推理能力和思维的敏捷性。

教学重点：熟记6的乘法口诀，运用6的乘法口诀进行计算。

教学难点：编制并掌握6的乘法口诀的特征。

教学准备：教学课件等。

教学过程：

一、复习 背诵1—5的乘法口诀

二、新授

1.导入新课，并板书课题。

同学们，你们想学习6的乘法口诀吗？（想学！）今天就让我们一起来学习《6的乘法口诀》吧！板书课题：6的乘法口诀。

2.教学例题：6的乘法口诀

同学们，你们想听故事吗？（想听。）好吧。老师给你们讲一个故事。

昨天，小明放学回家放下书包，正想出去找同伴玩，突然想起老师叫我们回家预习明天的新课《6的乘法口诀》，他连忙拿出学具，找出6个△就摆起图案来了。教师用多媒体出示图例，提出问题：一共有多少个△？（6个）6里面有几个6？（1个6）你能写出两个乘法算式吗？（6×1=6、1×6=6）谁能根据这两个乘法算式编出乘法口诀呢？（一六得六）大家一起把这句口诀读上几遍。

小明又从学具里拿出6个△，摆出了图案……

（教师用多媒体逐个出示图例，提出问题并引导学生独立思考，同伴合作整理、探索知识。然后，请学生汇报，教师板书；师生共同完成6的乘法口诀的编制。学生熟记6的乘法口诀。师生对口练习。）

板书：

△△△ △△△ △△△ 6×1=6 一六得六 1×6=6 △△△ △△△ △△△ 6×2=12 二六十二 2×6=12

△△△ △△△ △△△ 6×3=18 三六十八 3×6=18

△△△ △△△ △△△ 6×4=24 四六二十四 4×6=24

6×5=30 五六三十 5×6=30

6×6=36 六六三十六

三、巩固练习

1.先把口诀补充完整后，再写出乘法算式。

五六（ ）三六（ ） （ ）六二十四

2.勇夺红旗，看谁算得又对又快。

3×6=6×4=6×3=6×2=5×6=

6×5=6+6=6×6=6×2+6= 6×5+6=

3.填一填，请你在○里填上“+”、“-”、“×”。

6○2=12 6○4=24 3○6=9 6○5=1 6○6=36

4○6=10

4.比一比，请你在○里填入“＞”、“＜” 、“=”。

3×6○6+6+6 4×6○6+4 4×3○6×2 6+6○6×6

四、师生共同小结

这节课你有什么收获呀？

《6的乘法口诀》教学反思：

为了让学生体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心，关注学生的发展，因此，我把教学设计重点放在自主探究、研究发现的基础，并结合生活实际，充分体现生活与数学的密切联系。主要抓住情景链和知识链进行设计。情景链以故事为线索，通过三角形个数的变化探讨6的乘法口诀，并且应用到生活中去。知识链主要有6的乘法口诀的记忆，口算，应用等。策略上主要采取了小组合作，自主探讨交流等方法。细细反思这次教学，主要有以下几方面的感受：

（一）创设情景，激励学习

没有问题就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在，也就不会去深入思考。因此，自主探索的积极性和主动性主要来自于充满疑问的问题情境。在这堂课我巧妙地把数学教学内容转换成趣味性的故事问题情境，引起学生的学习兴趣。我把故事贯穿整个教学环节，让学生在愉快的气氛中学知识，这也体现了“在快乐中学数学，学快乐的数学”这一教学理念。这样的设计势必会激起学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学到新知。

（二）营造探索氛围，激励自主探索、学习

学生的问题意识，多角度思考问题，运用数学情境图对自己的发现进行表述和解决生活问题的能力是学习数学的重要方面。学生在学习这一节课之前，已经掌握并熟记2至5的乘法口诀，具有初步的问题意识、与他人合作的意识。在数学课堂上，他们敢想、敢问、敢于发表自己的不同看法。

1.在本节课的教学中，我始终坚持以教师的引领为主线，以学生的探究为核心，以发展学生的思维为目的，以培养学生的数学情感为契机，让学生在做数学中学数学，在学数学中用数学，在用数学中爱数学。

2.前面学生已经具备推导、编写口诀的能力。所以在本节课里对于新知识的教学我采用了教师提出问题，学生独立思考与小组合作相结合的形式，把原始的问题交给学生，让学生自己去寻求数学问题，探讨6的乘法口诀，使学生自己动脑，经历数学再发现的过程。从而培养他们善于发现、善于思考，敢于创新，主动获取的'精神，培养他们合作精神和自主探索的能力。

3.多媒体手段的运用也给教学起到了锦上添花的作用。

（三）创新练习，巩固知识

使用多种形式的口算训练，有层次的通过“勇夺红旗”、“填一填”、“比一比”，促使学生在练习中不断加强对口诀的理解，从而熟记乘法口诀。

本节课的教学注重了与学生的生活实际密切联系；以学生与同伴合作整理知识，感受探索的乐趣为主要方式进行学习；注重了学生解决问题能力和情感体验。教学目标的设定也考虑到了学生的已有生活经验和知识基础，但没有考虑充分，尤其是对学生已有知识经验的认识和把握上有明显不足。教学中，我把故事贯穿整个教学环节，能激发学生学习的兴趣。练习内容设计上突出了应用所学知识解决问题的思想，但练习在形式上和要求上还不够多元。总体来说本节课教学的过程是紧紧围绕教学目标展开的，重视知识技能的学习和训练，取得了一定的效果。在今后的教学中，我将让课堂高潮迭起，淋漓尽致，更加充满激情、充满活力。

如何提高数学课堂的教学效率数学课堂“学媒一体”的意义建构浅谈多媒体与数学课堂的有机结合

6的乘法口诀教学反思 篇4

《用2—6的乘法口诀求商》这节课，是人教版二年级下册第二单元的教学内容。 本节课是学生首次接触除法计算，重点是学会用乘法口诀求商的方法，让孩子们感受到用乘法口诀解决除法的简便性。

一、这节课我根据新课标精神，精心设计教学环节。

创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系。低年级的孩子特别爱听故事，上课初，我则创设小猴妈妈请大家帮她分桃的情境，将学生自然的引入了新课的学习。同学们在根据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。

二、下面我就重点说一下本节课存在的不足：

在授课过程中，针对学生的回答我没能及时的把它和我的设计联系在一起，没有给学生强调放在一个盘子里就是分成一份，紧接着出示的课本上的问题与学生说的不符。这样就给学生的`学习造成了困扰，无形中增加了理解上的难度。以后应注意教学设计上应更贴近学生，多备学情，更加敏锐地捕捉课堂的生成的资源。

在教学难度的讲解上也没有给学生明确的分析，应该根据算式让学生观察被除数、除数、商之间的联系，让他们明白计算除法时，要想与除数有关的乘法口诀，看除数乘几得被除数，商就是几。

今天这节课我设计的练习也不够。

总之，自己带数学学科教学时间不长，在今后教学中还希望大家能给予指导和帮助，并能针对本节课存在的问题，希望大家直言不讳的提出我的教学不足和教学失误，我会本着发展、提高、探讨、学习的态度接收，并会在今后的教学中逐渐摸索和改进，使自己能早日的成长和成熟。

6的乘法口诀教学反思 篇5

1、6的乘法口诀是学生已经掌握了1——5的乘法口诀，多数学生能熟练背诵的基础上教学的，因此在设计时从学生现有的知识水平出发，先让学生自由地说出6的乘法口诀，或者让学生根据以前的经验进行猜测。

2、放手让学生独立探究，自由验证，课标指出，有效的学习方法应让学生动手实践，自主探索，合作交流。当学生得出6的乘法口诀后，让学生自由的选择自己喜欢的方式，，进行探究，验证，尊重了学生的个性，激发了学生了学生学习的积极性，同时，通过让学生发现6的乘法口诀特点，培养学生观察，概括，交流等数学能力。

3、设计多层的练习，为让学生熟练地掌握6的`乘法口诀，我在教学中设计了不同层次的练习，通过对口令，小袋鼠跳远，小组游戏等练习，将几种记忆方法进行归纳与表演，以求更好的掌握，同时，通过让学生解决简单的实际问题，体验学习数学的价值。

6的乘法口诀教学反思 篇6

《8的乘法口诀》选自人教版二年级上册第六单元的内容。该课是同学们在学习了2到7的乘法口诀的基础上进行学习的，该课的学习也是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。由于学生已经学习了2到7的乘法口诀，所以教材并没有呈现完整的8的乘法口诀，意在让学生自己动手动脑主动归纳出8的乘法口诀，体现了学生学习独立性要求的编写意图。经过对教材的分析以及对学生的了解我将本课的教学目标设计如下： 1、让学生经历独立探究，编制8的乘法口诀的过程，体验8乘法口诀的来源。2、理解每句乘法口诀的意义，初步熟记8的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。本课的重点和难点：本课的重点为：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。本课的难点为：理解并掌握8的乘法口诀，并会灵活运用8的乘法口诀解决简单的实际问题

二、教学设计理念：

本节课是学生在有了7的乘法口诀的基础上学习的，由于学生已有基础，学生学习并不抽象，比较容易理解。我遵循儿童的认识规律，思维特点和启发性的教学原则，在教学中通过创设情境，引导品学、展示交流、巩固练习等环节的教学，引导学生学习和探索新知，帮助学生逐步悟出8的乘法口诀的.由来。考虑到低年级学生的年龄特点为了让学生愉快地进入学习活动，激发学生学习兴趣，，用白雪公主和七个小矮人小朋友们非常喜欢的故事人物引入新课学习;白雪公

主和七个小矮人要到科普公园去参观，每张门票8元。一共需要多少钱？谁来帮帮它？帮忙是小孩子最愿意做的事情，这样比较能激起孩子的自豪感和成就感，激发学习兴趣。

考虑到8的乘法口诀句数多，学生不易记，对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。在学生总结记口诀的方法之后，通过师生、生生之间对口令，拍手游戏等方式帮助学生记忆口诀。努力做到数学课更贴近孩子的生活实际，符合学生的年龄特点。

三、不足之处及今后努力的方向。：

1、课堂中评价单一，激励性评价欠缺，没有充分调动学生的积极性，以后课堂教学中要在多元激励性评价上下功夫。

2、在让学生自主探究编写8的乘法口诀时没有引导学生发现8的乘法口诀的规律。在解读品味，感悟口诀中，没有让学生根据自己编的口诀发现口诀存在的规律，以便学生更容易识记，对教材的解读挖掘还不到位，以后在分析教材、体会教材的编写意图，创造性的运用教材上还需要进一步下功夫。

3、练习的设计过于普通化，没有层次性，思考性较差，不能进一步挖掘学生的深度思维。本节课的学习内容较为简单，因此在巩固训练中可以设计一些发散性思维的题目让学生训练，提高学生的解题能力和思维水平，可以让学生联系生活实际，提出用8的乘法口诀解决的问题，从而让学生进一步体验数学来源于生活，又服务于生活，把数学与生活有机地联系起来。在以后的课堂教学中在练习题的设计

上要注重层次性、思考性，努力做到精益求精。

4、课堂中设计理念过于保守，对学生不敢放手，没有做到以学定教。对学生缺乏信心，不敢放开。作为教师我们一定要为学生创造探究合作的氛围，使学生的能力、情感都得到培养。通过这堂课我也反思到，我的教学过于死板，总是怕学生不会，其实有些问题通过学生的思考和合作是完全能够独立解决的，而且让孩子自己探究他们的热情也特别高。

通过这节课给我带来了更深的启示：教师应该树立“以学生发展为本”的课堂理念，充分地了解学情、理解教材编写意图，创造性地运用教材，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创造性，让学生在自主探索中不断地发展