《小河与青草》教案

爱习作提供的《小河与青草》教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《小河与青草》教案 篇1

课时目标：

1、通读全文，读准字音，读通句子。

2、学习课文第一和第四自然段，知道小河与青草各自的特征和对对方的赞美。

一．导入

1． 板书：小河

（1）认识这个词吗？谁会读？

（2）见过小河吗？你见到的小河是什么样的？

2． 板书：青草

这个词语中两个字都是生字，这个字是后鼻音，谁能读准他？词语谁会读？

3． 老师还要在这两个词中间写一个字，板书：与

（1）谁认识？

（2）与是什么意思？

（3）小河与青草就是小河和青草。

4． 齐读课题。

5． 读了这个课题，你的头脑中有没有冒出小问号来了？

你想知道什么？

（什么关系？板书？发生了什么事？是怎样的？）

（1）小朋友们都会动脑筋，都能围绕课题提出问题真棒！

（2）不过，小朋友提这些问题是想老师告诉你答案呢？还是想你们自己通过读书来解决呢？

二．初读课文。

1． 这篇课文挺难读的，老师都读了好几遍才把课文读流利了。你觉得自己要读几遍才能把课文读通顺呢？

2． 先读两遍试试。争取把每个字的读音都读准了，并且标好自然段。

3． 从小朋友的眼神中老师发现你们对自己头脑中的小问号似乎已经明白了些，是不是？

不过，为了能把课文读得更好，先来看看生字表是不是已经认识了。

水分 干枯 对 能 流

感谢 河岸 看到 长得 充足

小河边 紧紧抱住 浑浊

（1）这些词语挺难读的，先试着读一读。

（2）谁已能读准了？当小老师领读，齐读。

4． 生字大家已经都读准了，课文应该读得有进步了吧！这回读课文，老师要提要求了，要做到四个不；不添字，不漏字，不错字，不破句。

再自读一遍课文。

5． 能做到四个不的小朋友举手向老师推荐。

分自然段读课文。

三、学习第一自然段

1、我们已经读了好几遍课文了，相信刚才大家提出来的问题有的已经能够解决了。

2、谁来说一说，课文中讲到的小河与青草是怎样的呢？（小河弯弯的，小草青青的）

3、你是从那个自然段知道的？（出示第一自然段）

（1）谁来读一读这个自然段？指名读，齐读。/article/

（2）小朋友读得真棒，听了你们的朗读老师忍不住想把这美好的情景画下来了，你们同意让老师画吗？那你们可要仔细看好了，看看老师画得对不对？

（3）教师板画（不把小草画在小河边，小草也画得很少）

（4）老师画完了，你觉得老师画得对吗？为什么？

理解小草长在小河边，长满说明小草很多）

（5）大家帮帮老师的忙，让小河边长满小草，好吗？（师生共同完成板画）

（6）指者图说：小河弯弯的，小草青青的，多美呀！现在谁能把这句话读得更美？

四、学习第四自然段

1、小河边的小草青青的，它们的颜色可真漂亮。课文中还有一个词语也写出了小草的颜色很美。你知道是哪个词语吗？

碧绿碧绿的：读一读，感受到嫩嫩的绿绿的。

2、你是从哪个自然段找到的？读一读第四自然段。

3、原来是小河见到小草长得那么漂亮，在夸奖它呢！

谁来当当小河夸奖夸奖小草？出示第四自然段

小朋友，这嫩嫩的绿绿的小草天天陪伴着小河，小河对小草的夸奖和赞美可是诚心诚意的，谁再来夸奖？（读好第四自然段）

4、小朋友，读到现在，老师只知道这条小河是弯弯的，河里的水到底是怎样的'，你知道吗？从哪儿知道的？

5、原来小草也在夸奖小河呢！（出示第二自然段）指名读

（1）老师这儿有一盆水，你们想看看吗？

取出一盆清水给孩子们观察后提问：你觉得这水怎么样？（干净、透明、清清的）

透过这清清的水你看到了什么？（脸盆底里的图案

（2）小河里的水跟这水一样清，小朋友想像一下，透过那清清的河水，我们能看到什么？（小鱼、小虾、丝螺、水草等）

（3）水里的什么东西都能看见，这就叫做一眼能看到底，一眼能看到底还能用一个四个字的词语来说呢。出示清澈见底读一读

（4）小河里的水那么清，难怪小草要主动赞美它了。指导朗读。

6、通过刚才的学习，我们知道弯弯的小河清澈见底，小草青青的、嫩嫩的、绿绿的，让人一看就喜爱。

那小河为什么会那样清，小草为什么会那样绿呢？（板书：青 绿）

我们下节课再去学习。

《小河与青草》教案 篇2

教学目标：

1、有感情的朗读课文。

2、读懂小河与小草的对话。

教学课时：

第二课时

一、导入

1、我们又一次来到这弯弯的小河，你瞧弯弯的小河边长满了青青的小草。（出示挂图）

2、让我们今天再一次走进小河与青草的世界。

3、通过上节课的学习，你们知道了什么？

二、多媒体创造情境

1、你们听，它们又在说话了。（静静听，认真地看，不要打扰它们说话）

2、你们听到了什么？看到了什么？

3、想不想做小河与青草也来说说话。

三、读课文

1、想做小河的小朋友，戴上了小河的头饰，想做青草地的`小朋友戴上了青草的头饰，去读一读课文，再把自己说的话多读一读。

2、指名分角色读。

直接读青草与小河的对话。

3、议：通过自己的读书和听了小河与青草的对话，你信又知道了什么了？

（1）四人一小组交流。

（2）把你知道的告诉大家，集体交流。

①我听了小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”

我知道。

②看到如此清的水，你想干什么？

③此时，你也想对小河说：“。”

看着这清清水，小草们再对小河说一声：“。”

④过渡：此时在你头脑立刻又会浮现一个什么问题？

你们能在课文中找到答案吗？同桌交流一下，你们还知道什么？

①我读了小河说：“这要感谢呀！”

我知道是。

②读了这句话还知道了什么？

我还知道。

浑浑的泥水是什么样的？

③如果没有青草把泥土紧紧抱住，这小河早已成为浑浊的泥水了，小河怎么能不感谢青草呢？让我们充满感激之情，来读一读。

④还有哪条小河还没说？

⑤让我们一起深情地对青草说一声：“”。

①你还知道了什么？

②你喜欢吗？你学习小河说一说。

③谁能说得更喜欢地点。

④我们看书上的图，小草长得碧绿碧绿的，还可以说怎样的小草？

⑤这嫩嫩的、绿绿的、青青的小草，天天陪伴着小河，小河怎么不喜欢它呢？

4、分角色读

（1）多好的一对好朋友，真是谁也不离开谁。还想学着小河和青草说说话吗？

（2）找你附近的小草小河说一说吧，如果能加上动作会更棒。

（3）请一对小草与小河来表演表演。

5、深一步感受悟。

你想对青草、小河说些什么？

又想对自己说什么？

6、你们瞧，听着你们说的话，小河流得更欢了，小草也得更绿了。

四、课外作业

同桌互编一段沙漠与青草对话。

《小河与青草》教案 篇3

教材分析：

现代人在生活中不仅注意盘中的佳肴，身上的衣着，而且注意天空是否蔚蓝，空气是否清新，还注意到小河的流水和河边的青草。这篇课文以童话的形式，表现了人类对环境的关注。课文通过写小草和小河之间的对话，展示了小河的水只清，小草的颜色之绿，从而揭示了一个道理：小河与小草是息息相关、相辅相成的，要保护一方，就必须保护另一方，这样，才能有一个水清草绿的美好环境。

学情分析：

小学生对于小河与青草是很熟悉的，但对于小河和青草之间的关系却不明白。教学本课时，通过朗读小河与青草之间的对话，让学生体会到小河与青草是息息相关的。感受到人与人之间和睦相处的重要性。同时要注意引导学生结合生活实际，体会小河和青草的`重要性，激发学生保护环境的愿望。

教学目标：

1、能正确流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，初步感知自然界万物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

教学重点：

有感情地朗读课文

教学准备：

多媒体、课件、头饰等

教学课时：

第二课时

教学过程：

一、复习导入

师：青草娃娃想请我们小朋友去小河边做客，你们想去吗?别急，青草娃娃想考考大家，它说啊，要能读好这些词语，才能邀请你们去呢!谁有本领来读?

出示词语：水分 看到 青草 能 河边

1、指名读

2、齐读

小朋友们真棒，青草娃娃正式向你们发出邀请：“欢迎一(1)班的小朋友来小河边做客!”

二、精读感悟

(一)第一自然段

1、我们来到小河边，你们看到这是一条什么样的小河呢?(弯弯的)小草是什么样的呢?(青青的)

2、同学们说的真好，课文也是这样写的，谁来读给大家听一听?多美啊，谁再来读读?

3、你们看小草这儿一丛，那儿一簇，草怎么样啊?(很多)课文哪个词告诉我们的?(长满)说明小河边的小草很多，小草喜欢和小河生活在一起。谁再来读一读?告诉大家这儿的草又青又多!

(二)二、三自然段

1、你听，小草对小河说话了，说得什么呢?

(1)师读：小草对小河说“你的水真清啊，一眼能看到底。”

(2)小草觉得小河的水怎么样?板书“清”

(3)动画演示清清的小河。

这就是那条清清的小河，谁来夸夸它?

(4)教师出示一瓶清水：这就是我从小河里取出来的，谁再来夸夸它?

(5)齐读第二自然段

2、学习第3自然段

听到小草的赞美，小河是怎么说的呢?

(1)指名读第三自然段。

(2)小河是怎么说的?为什么要感谢小草?

(3)现场演示：让学生理解“浑浊”

(4)从“紧紧抱住”你读出了什么?(动画演示)为了小河有清清的河水，小草就是用这样细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。你们想对小草说些什么吗?[

(5)小朋友们说得真好，看来小河的确应该好好感谢小草。

指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。

(6)小草为了让小河有清清的河水，不仅小河要感谢它，许多人都应该感谢它。如果你是河里的鱼儿，你准备怎样感谢小草?

(三)四、五自然段

过渡：小河和青草还说了什么呢?播放录音}(出示第四自然段)

1、指名读。出示句子比较：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱!

你长得碧绿的，真让人喜爱!

你们喜欢哪一句?指名读好“碧绿碧绿”这个词语。(你还会照这个样子再来说几个相同结构的词语吗?)老师好像看到了一片绿色，指导朗读句子。

2、过渡：听到小河的赞美，小草又说了些什么呢?(出示第5自然段)

3、指名读。师：小草也要感谢小河。它感谢小河什么了呢?(充足的水分)小朋友，你们家里种花种草吗?经常要干什么啊?水是生命之源，没有水万物不能生长，小草就会怎样?(干枯)(出示课件)

4、这里的“要不”又是什么意思。动画演示：小河的水流光了，小草没有了充足的水分，渐渐干枯了。

5、小河的功劳也不小，没有小河就没有小草，如果你是小草，你该怎么读这句话呢?

(四)第六自然段

1、为什么小河会这么清，小草会这么绿?现在小朋友们明白了吗?

2、动画演示小河欢快的流淌，小草快乐的生长。

正是因为它们谁也不骄傲，互相感谢、互相帮助、和睦相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。

3、齐读第六自然段

三、角色体验朗读课文

1、多好的一对好朋友，真是谁也不离开谁。

下面我们来分角色朗读课文想做小河的小朋友，戴上了小河的头饰，想做青草地的小朋友戴上了青草的头饰，去读一读课文，再把自己说的话多读一读。如果能加上动作会更棒。

2、请一对小草与小河来表演表演。

(直接读青草与小河的对话。)

3、集体起立，分角色朗读课文

四、课外延伸，强化感受

1、想一想，谁在你的学习、生活中帮助了你?你想对他说些什么呢?(学生互相讨论，指名说)

2、总结全文

到这里我们把课文学完了，老师希望你们不但要学习小河与青草之间的互相帮助、和睦相处，还要来争当环保小卫士，共同把我们的家园创好!

4、倡议：让我们人人争当环保小卫士，共创美好家园!

诵读宣传标语

五、播放音乐，感悟课文

播放音乐《感谢你》，让学生在音乐中感悟课文。

《小河与青草》教案 篇4

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在复习巩固汉语拼音的基础上，学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理 ，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

教学重点：

1、借助课文内容理解生字组成的词语。

2、熟读课文，领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的.长处。

教学难点：

反复熟读课文，体会小草与小河的美好品德，进而学会做人的道理。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、看图导，揭示课题

1、看图，谈话导入。

（1）（出示挂图，播放流水声）小朋友，你们看到什么，听到什么，是什么样子的？

（2）小河的水清清的，小草的颜色绿绿的，老师和小朋友们一样地喜爱。这儿的水和草为什么这么可爱呢？让我们看个究竟吧。

（播放课件或课文朗读）

2、揭示课题

出示：小河与青草 （注上： hé yǔ qīng cǎo ）

指名读题，教学青。（后鼻音）

齐读课题

二、初读指导

1、分小组读课文（四人一小组），有求：

（1）读准字音，不丢字，不加字。

（2）小组成员互帮互助，没有把握的字还可向其他组请求帮忙。

2、教师巡视组织小组读好课文。

3、检查自学情况。

老师带来一些词语宝宝，你们想认识他们吗？

（1）出示生字词：

小河边 感谢 河岸 紧紧 抱住 碧绿碧绿 喜爱 水分 干枯

（2）指名、齐读词语。

（3）现在词语宝宝又躲到了课文中，你们还会认出他们吗？指名分自然段试

读课文，师生及时正音。

三、精读课文

学习第一自然段。

1、看图，小草喜爱小河吗？（生：喜爱）为什么喜爱？小朋友你们读一读这句话。

投影第一自然段，指名读。

2、你是怎么知道小草喜爱小河的？

比较句子：（1）弯弯的小河边，长满了青青的小草。

（2）弯弯的小河边，长着青青的小草。

3、这两个句子一样吗，哪儿不一样，你觉得哪个好？

4、长满了说明小河边的小草很多，小草喜欢和小河生活在一起。

5、指导朗读。

（1）小草真是很多，的确是喜欢小河。怎么读才能读出小草的高兴呢？你们谁来读一读这句话。

（2）（播放流水声）小草喜爱小河，你们喜爱吗，怎么读出你们的喜爱呢？谁再来试试。

6、这句话里有两个生字，你们能找出来吗？指导书写：青、草

（1）青：上下结构。第四笔横较长，第五笔是竖。

（2）草：上下结构。最后一笔竖写在竖中线上。

（3）学生按笔顺描红。

（4）观察生字位置结构描红、临写。

四、设疑激趣

小草为什么喜欢小河，小河也会喜欢小草吗？我们下一节课继续学习。

《小河与青草》教案 篇5

教学内容

13、小河与青草

拟 2 课时

累 计

第96 课时

第 2 课时

教学目标

1、正确、有感情地朗读和背诵课文。

2、理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，激发学生保护环境的强烈愿望。相互依存、相互帮助。

重点难点

重点：正确、有感情地朗读和背诵课文。

难点：知道与人和睦相处的重要性，激发学生保护环境的强烈愿望。

教学简要过程及重、难点的'突破

一、 复习检查。

二、 精读训练

1、 学习第二、三自然段。

（1）、教师配乐朗读第二自然段。

（2）自由读，想想小草对小河说这句话时该是什麽语气。

（3）指导学生用真诚、赞美的语气朗读第二自然段。

（4）齐读第二自然段。

听到小草的赞美，小河骄傲了吗？

（1） 指名读第三自然段。

（2） 为什麽小河没骄傲？

（3） 要不，我早就变成浑浊的泥水了。是什麽意思？

（4） 现场演示，让学生理解浑浊。

（5） 指导朗读。

2、 学习第四、五自然段。

（1） 这里的要不又是什麽意思？

（2） 指导学生用感谢的语气朗读第五自然段。

实施修改意见

天天练：我来露一手

分角色朗读课文《小河与青草》

可以在小组里讨论。

精搜彩集创信意息

精彩创意： 听到小草的赞美，小河骄傲了吗？

（6） 指名读第三自然段。

（7） 为什麽小河没骄傲？

（8） 要不，我早就变成浑浊的泥水了。是什麽意思？/article/

（9） 现场演示，让学生理解浑浊。

（10）指导朗读。

实施修改意见

作实业践设活计动

必做：

1、 正确、流利的朗读和背诵课文。

2、 会默本课生字组成的词语。

选做：搜集有关环保的资料向大家介绍。

实施修改意见

教学札记

《小河与青草》教案 篇6

设计意图

一、配乐讲故事，激趣导入

利用自然界流水的音乐，讲述小河与青草的故事。

听后回答，这是一个谁与谁的故事？

爱听故事是孩子的天性，动听的故事加上自然界的音乐顺利地把学生带到课文中去。

二、初读课文，掌握生字

1、布置任务，要求学生把字读准、句子读通，课文读顺。

2、检查识字情况，小黑板出示本课要求认识的生字词，组织学生认读并相机正音。

1、学生边读边画出生字，各自读后，和同桌合作读。

2、自读、小老师领读、开火车读。

3、在文中读

识字是低年级教学重点，保证学生充足的认字时间，运用多种方法识字，可以加深对生字的印象。

三、图文结合，细读感悟

1、结合《小河与青草》图片，学习第一段。设问：小河是什么样的？河边长满什么样的小草？

学生看图交流后读课文，读后用文本中的句子交流，加深印象后，看图再指名读。

把语言与图画融于一体，做到“文中有画”“画中有文”为低年级的学生朗读与理解搭起桥梁。

2、师生通过各种形式的阅读，学习2-4自然段，点拨小河清、小草绿的原因，进而明白人人要有一颗感恩的心。板书：

指名读，其他学生边听边想：小河为什么这么清？小草为什么这么绿？了解自然界万物之间依存的关系及人与人之间的关爱后，再小组读，分角色读，师生对读等

沉浸在琅琅的读书声中，学生边读边想，边想边读，读书为乐，乐无穷。培养低年级学生对书的感情，营造书香课堂对学习语文非常重要。“画龙点睛”的板书使文章主题呼之欲出。

3、小结。学习第5自然段。

全体起立，齐读

新颖的板书将本次学习推向高潮，学生在爱的小河涤荡中朗读也更有激情了

四、回归文本，再次品读

请学生带着这份纯真的爱再来欣赏这美妙的故事

学生用自己喜欢的方式完整地再读课文。

体验了，理解了，回味非常的重要，让孩子静下心来阅读，能使文本余味无穷。

五、写字指导

教师范写，提醒学生做到书写“三个一”

学生观察评价，指出应注意的笔画

教师一笔一画地示范对学生起到很好的榜样作用。学生评价培养了学生认真观察的'能力，在写字时尽量做到姿势正确，书写美观。

六、拓展运用，激发情感

1、感谢学生，是你们认真听讲、配合老师，我们的课才上得这么好，感谢听课老师让我们有了学习机会，说声感谢老师的话

2、怎样感谢身边关心自己的人？

学生与老师对话、交流。

学生与学生之间交流、讨论。

为了让学生学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德。从中从身边的事中领悟人与人也要相互感恩

教学反思：

一年级语文教学是学习求学路上了第一块基石，形成良好的学习习惯能让学生终生受益。因此，我在教学中始终紧抓“好习惯”不放手，时时提醒学生保持良好的读书姿势、写字姿势，让学生在好习惯的作用下收获灿烂的前程。

识字写字教学是低年级语文教学的重点，我采用多种形式来激发学生学习的欲望，保持搞涨的学习热情。放手给学生自主学习、合作学习的机会，针对学生学习、反馈及时指导。如果能发挥学习伙伴的作用，互认生字，互相评价指导，可以让学生有更多的时间与生字朋友交流对话，效果会更好。

朗读把孩子琅琅的童声推向极致，孩子在一遍遍地不同层次的朗读中，感受着文本的美。

低年级的孩子有了一定的理解能力，适时、恰如其分地点拨能使孩子豁然开朗，朗读也会进入新的境界，可见朗读指导在低年级教学中同样不可忽视。

总之，低年级语文教学，要以习惯培养为出发点，让学生热爱语文，热爱学习。