《太阳》教案
爱习作提供的《太阳》教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《太阳》教案 篇1
一、教材分析
“番茄太阳”是个十分有魅力的名字，接到公开教学的任务，我便再次仔细地翻开本册书的目录，目光又一次被这个名字吸引。“番茄太阳”多么美妙的组合，对了，就上这一课吧！我喜欢，我选择，我要努力地上好这篇课文，让传递在文章各个人物角色间的“爱”、彰显在文字间的“善”和“美”也映照到我的学生心中。
狠搜了一番资料，了解到作者的不同寻常的人生经历和她的独具个性特点的写作风格。卫宣利，河南洛阳人，因17岁那年的车祸而双腿残疾，“擅于用文字来诉说生命中爱的奇迹”。她的文章围绕“情”字展开，亲切自然，阳光开朗。
选入本册的《番茄太阳》，在原文的基础上稍稍有一些改动。课文叙述了“我”与盲童明明之间的一段交往，表达了对美好生活的向往以及人与人之间的相互关爱。文章中的“我”显然就是作者的艺术化身，现实生活的艰难让“我的心情灰暗无比”，是盲童明明的笑声感染了我，给我带来了快乐，让我的心“温暖”起来。这篇课文篇幅较长，叙事、写人、抒情相互结合，文章写作思路明晰，一条线是“我”和明明的交往，一条线是“我”的情感的变化。但对于文本的解读、“番茄太阳”的内涵、“明明的笑声”的理解是多元的，网络上争议也是较多的：
“绝大部分老师都把小女孩的‘笑’解读为‘坚强’，把结尾的‘许诺捐腿’升华为‘高尚的奉献精神’。”但江苏省邳州市实验小学刘桂林老师却认为盲童快乐欢笑与“坚强”的性格无关，而是因为她的父母努力给了明明和正常孩子一样甚至更多的爱和关注。亲情关怀使得身残的小女孩同样享受到正常儿童应有的快乐，这才是课文的教学价值所在。“我”的情绪由灰暗逐渐好起来的原因，实际就是融融亲情关怀下的小女孩“咯咯笑声”的感染。他还认为结尾的“许诺捐腿” 本是小女孩无心的天真之语，正确的价值取向是小女孩懂得了去爱，而不是注重“捐腿”结果的牺牲性“奉献”！
在凤凰语文论坛里，目光犀利的何金钟老师甚至根据网络上两种不同版本的《番茄太阳》的原文质疑作者的真实性，对选录所作的修改也多有微词。
我想，不管是感动，还是质疑，文章用词的精妙、巧妙的构思和所颂扬的“爱”的传递是我们的学生所需要的。我们的任务是怎样对这样的长篇进行取舍，让学生领悟文字、感受真爱。
二、教学重难点
抓住主要人物明明，从“笑”入手，引导学生品读重点词句，体会文章的思想感情。
三、教学设计思路：
1、引导学生就课题质疑，初读解决生字词和其他阅读障碍。根据课题，找出课文的主要人物“我”和“明明”，了解“我”情感变化的线索，理清文章脉络。
2、围绕重难点展开教学。本课的核心人物是先天性失明的盲童明明，首先，让学生找出课文项关语句，了解明明外在特点。其次，调动学生已有的生活经验和情感储备，运用多媒体技术手段，让孩子们贴近盲童的世界，唤起学生的同情心，探究明明的“笑”对于“我”不同寻常的意义。
3、深化主题。引发学生思考：如果说，感染“我”的是明明笑声中的乐观、坚强，那么，是谁教会了明明“乐观”，是谁给了明明坚强的支撑力？引导学生感悟父母的爱、好心人的爱，理解课文结尾处“许诺捐腿”的内涵。
4、拓展练习，读写结合。
鼓励学生给课文里的人物写出祝福的话或者写下自己的感想。（顾丽芳老师的设计中填写诗句的形式也很好，也可以参考。）
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、理解“番茄太阳”的含义，感受文章所表达的对美好生活的向往和传递在人物之间的爱。
教学重难点：
1、重点是有感情地朗读课文，品读文字。
2、理解“番茄太阳”的含义，体会文章的思想感情。
教学准备：多媒体课件
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：1、学习本课生字词，理解词语的意思。
2、初读课文，整体把握课文内容，理清段落层次。
教学过程：
一、板书课题，谈话导入：
1、板书“番茄”
师：同学们，“番茄”就是我们平时所说的——（西红柿）有谁和老师一样喜欢它？你为什么喜欢？（绝大多数孩子都是非常喜欢这种能果能蔬的果子的。）
生：因为它酸酸甜甜很好吃。
生：因为它圆圆的，颜色红艳艳的，非常好看。
……
师：同学们真得很喜欢，说起来，张张脸儿都洋溢着笑容，很快乐。
2、板书“太阳”，这个词给你什么样的感觉？
生：温暖、光明……
3、就请同学们带着这种感受，齐读课题。
4、激趣置疑
师：读这一课的课题，在你的心里会产生哪些问题？
生：“番茄太阳”到底是什么？课文里主要写了什么？作者为什么要以“番茄太阳”为题？
师：带着这些问题，请同学们翻开课文。
二、初读课文，初步感知。
要求：仔细读课文，读准字音，读通句子。读不顺的地方多读几遍。
学生自读。
三、检查自读情况。
a)出示生字词，指名读。
番茄盲童忙碌蔬菜亲戚阿姨
清脆小屋捐献拐杖面颊眼角膜
b)理解生词的意思。
盲童清脆捐献眼角膜
c)逐段指名朗读，帮助学生读熟课文。
四、解决初始问题1“番茄太阳”是什么？
请同学们快速浏览课文，找出课文里出现“番茄太阳”的句子，画下来。
根据学生回答出示字幕：
明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”
看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
指名读第一句话。
师：现在谁知道“番茄太阳”这个奇妙的组合出自谁的口中？
生：明明。（板书：明明）
师：她为什么这样说？
生：因为她看不见太阳的样子，爸爸告诉她太阳像番茄。
指名读第二句话。
师：“她”是谁？这一句是什么句子。把什么比作什么？
生：明明。
生：比喻句。
生：把明明的笑脸比作番茄太阳。
指名读第三句话。
师：“番茄太阳”出自明明的口，却记在了谁的心里？
生：作者。
板书：“我”
五、解决第二个问题，理清文章段落层次。
1、根据板书引导学生回答：明明和“我”就是课文中的主要人物。课文就是写我们之间的故事。
2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事。给课文分段。
3、在我们的交往过程中，“我”的心情有哪些变化。画出表示“我”的心情的词语。
六、小结
这节课，我们读了课文，初步弄懂了课文主要写了“我”和明明的交往，知道“番茄太阳”的来由。可是，一个孩子口中的话为什么会被作者一直记在心中呢？”难道它还有更深一层的意义。为什么作者用“番茄太阳”作为文章的题目呢？下节课，我们一起去研究。
七、布置作业
1、熟读课文，在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。2、书写生字词。
板书设计：
12“番茄太阳”
明明
“我”
（灰暗-温暖-心疼-快乐-流泪-温暖）
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，读中感悟人物的美好品质和他们所传递的爱，理解“番茄太阳”的第三层含义，以“爱”打动学生，将“爱”植入学生心灵。
2、结合文本阅读，进行语言文字训练：
抓住“艰难”展开想象，理解“心情灰暗”，体会“灰暗”一词表达的妙处。理解“笑”的内涵，体会“追”的妙用。
通过“拉着”、“来回抚摸”、“耐心”感受父亲的舐犊情深，展开日常生活想象。
读写结合，动情处鼓励学生写下自己的感受。
教学过程：
一、导入。
师：昨天的残疾人体验活动，你有什么感受？
我们课文的作者卫宣利就是一位残疾人。17岁那年，正值花样年华的她遭遇了一场车祸，从此，她不得不拄上了双拐。这是多么残酷的打击。24岁时，又因为不得已的苦衷，她离开父母、离开家乡，来到了一个陌生的城市。故事就从这里发生。
二、把握情感线索。
1、指名读第一自然段。
师：作者当时的心情怎么样？
生：“灰暗”。
师： “灰暗”，如果不在这篇课文中，我们平时说什么是“灰暗”的？
生：颜色、光线……
师：那这里“灰暗”的心情是什么样的心情呢？
生：不开心、痛苦、愁闷、感觉没有了希望……
师：同学们体会得真好。“灰暗”，一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情，竟然让我们体会到了这么多丰富的内容，这种写法是不是很新鲜，很独特？
指导有感情地朗读。
2、找出作者情感变化的词句。
师：随着故事的发展，作者的心情发生了什么样的变化呢？
生：“温暖起来”、“隐隐心疼”、“带给我许多快乐”、“温暖着我的心”……。（板书：灰暗—温暖—心疼—快乐—流泪—温暖）
三、走近明明，体会明明的“笑”。
1、置疑：
师：一个成年人，生活的态度是很难改变的。是谁让作者的情感发生了这样大的变化。
生：明明。
师：毫无疑问，是明明。（板书）
可是一个5岁左右的孩子，一个盲童，为什么会给“我”这样的触动呢？让我们静静地走进课文中，去认识这个孩子——明明。
2、请同学们默读课文，找出描写明明的语句，用一个词概括她的特点，写在句子的旁边。待会儿，我们用这样的句式交流：
明明是 的孩子，因为 。（学生默读）
3、交流。
学生可能出现的答案：爱笑的、可爱的、可怜的、充满好奇心的、聪明的、善良的……（关于笑声的句子要让孩子充分读为后面的体会做好铺垫）
4、品读“天使般的笑容”
师：同学们真了不起，，通过文字，你们认识了明明，了解了明明。有了这样的认识和了解，我们一定能把课文理解得更加深刻。明明这么多的特点中，哪一个深深地打动了作者？
生：明明爱笑的特点。
师：你抓住了关键，真棒。是的，是明明的笑声感染了我。明明的笑声中包含着什么？有这么大的魔力呢？让我们再次走进课文的最深处。
出示字幕：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串追着人走。
指名读。红字凸现“追”字。置疑：笑声为什么会“追”着人走？
允许学生多种理解。
明明为什么而笑呢？再显现字幕：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”
生：因为她知道了太阳的样子。
师：对于我们来说，认识太阳是多么轻而易举的事呀！可是对于一个盲童来说，又是多么不容易呀！明明用自己的方式认识了太阳，她多么开心。你能了解她的世界吗？同学们闭上双眼，我们用短短的３０秒来体验一下盲童的世界。（音乐声起）
假想你就是明明，双目失明的你看不见蓝天白云、日月星光，也看不见流动的溪流和嬉戏的小鱼儿，甚至你连爸爸妈妈的模样都不曾见过。尽管你用力地睁大眼睛，可是你的眼前除了黑暗还是黑暗……同学们，请睁开眼睛，你还想笑吗？
再读这句话，你感受到了什么？（乐观、坚强……）
５、体会“我”的感动。
师：面对着这样一个孩子，“我”心里会怎样想呢？
生……
师：是呀，明明的笑深深地触动了我的心灵。
相机出示字幕：明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状……我耐心地回答她。看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
指导有感情地朗读。
一、寻找“笑”的源泉。
1、过渡：从明明的笑容里，我看到了坚强，学会了乐观，这笑容就是天使般的笑容，就是作者眼中最美的“番茄太阳”！这时，我们不得不深深地思考一下，一个仅仅5岁的孩子，是什么给了她坚强的力量？是谁教她学会了乐观？
学生自读体会。
2、交流。
生:我觉得是爸爸。因为爸爸很爱她。
交流，抓住关键词：拉着 来回抚摸 耐心……
师：爸爸给了明明无限的爱。
因为明明看不见，所以爸爸要……
为了明明能够像其他孩子一样快乐，爸爸……
为了明明复明的希望，爸爸和妈妈……
引导学生展开想象，进行语言训练。
师：爸爸如此，妈妈又何尝不是这样，他们坚强乐观地面对双目失明的孩子，付出无限的耐心和爱，帮助孩子用手的触摸认识整个世界，同时也教会了孩子乐观和坚强。还有人也在为明明付出爱呢？
生：好心人、“我”、亲戚……
二、理解明明的承诺，实现“爱”的传递。
师：享受着父母的血脉相连的亲情挚爱，得到别人的无私真爱，明明是多么快乐。在她的心中也有了这样的“爱”。听，她这样说……
出示字幕：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”（播放声频）
听到这样的话，你有什么感受？
等她好了，等她长大了，你会接受她的捐献吗？
那么感动你的不是她要送给你的腿，而是……。（美好的心灵）
引读：这样美好的心灵将一直……将一直……。
出示字幕：红红的”番茄太阳“一直挂在我的心中，温暖着我的心。
提问：红红的“番茄太阳”在课文的结尾第三次出现了，在这里，它实际上是指什么呢？
回答初始问题：作者为什么以“番茄太阳”为题呢？
三、实现“诗意”语文，“爱”的升华。
一个普通的盲童家庭，几个普通的平凡人，在作者的用心观察用心感受用心捕捉之下，从文字中流淌出来这么打动人的东西，打动了作者自己，同时也让我们的心暖暖的，大家有这个感觉吗？如果有，我相信，那是“番茄太阳”已经悄悄地挂在了你的心里。把我们对课文的理解和感受写在这首诗里面吧！
（大屏幕翻滚出示诗句，教师伴乐诵读）
在课文里，我们发现：
那红红的“番茄太阳”，
是颗颗美好的心灵。
是明明天使般的笑容，
是爸爸无限的耐心，
是好心人捐献的眼角膜，
是“我”感动的泪花
……
永远温暖我们的心灵。
在生活里，我们看见：
那红红的“番茄太阳”，
就在我们的身边。
是我们投入爱心箱的那一点心意：
是无偿献血车前排的长队，
是伤心时，
妈妈给我的那一个会心的微笑：
让我明白“明天一定会更好！”
是摔倒时， ，
是 ，
……
永远温暖我们的心灵。
《太阳》教案 篇2
一、活动内容：绘画《太阳》
二、活动目标：
1.尝试用点、短线和简单的几何图形表现太阳散发的光芒。
2.学会用简单的线条或图案装饰太阳宝宝的脸，选择自己喜欢的颜色装饰太阳。
3.养成大胆用色、均匀涂色的良好习惯。
三、活动准备：
教师范画、勾线笔、油画棒。
四、活动过程：
1.导入活动，引起幼儿兴趣。
（1）谜语导入：一个勤劳小宝宝， 天一亮就上工，若有一日不见他，不是下雨就刮风。
让幼儿猜出谜底（太阳）。
（2）出示太阳。
师："今天，老师就把太阳宝宝请来了，你们看太阳宝宝怎么啦？"（3）教师讲述太阳宝宝的光芒和笑脸到哪里去的故事。
师：太阳宝宝身上本来有许多漂亮的光芒，就在来幼儿园的路上，他遇见了一位太阳公公，太阳公公年纪大了，身上没有了光芒，生病了。于是，太阳宝宝就把自己的光芒全给了他。太阳宝宝的光芒给了太阳公公，他也就失去了笑脸。我们小朋友怎样来帮助太阳宝宝呢？
2.范画展示，引导孩子欣赏画面，学习装饰太阳宝宝。
（1）教师引导幼儿欣赏画面，说说：图上有什么？
太阳宝宝的头发、眼睛、脸以及光芒是什么样子的？
（2）师生共同讨论如何表现太阳的光芒，说说：你想画什么样的光芒，鼓励幼儿大胆想象，用点、线、和简单的几何图形表现，教师可根据幼儿的回答，在操作纸上画一画，帮助幼儿学习装饰的基本方法。
3.交待绘画要求，幼儿操作，教师指导。
（1）先用笔勾画出太阳宝宝的基本形象，然后用油画棒进行涂色。
（2）鼓励幼儿表现出与他人不同的太阳光芒和太阳宝宝的笑脸。
（3）教师交待绘画要求，提醒幼儿选择鲜艳的色彩装饰太阳宝宝。
（4）帮助能力较弱的幼儿，大胆地在纸上进行装饰。
4.总结评价，结束活动。
展示太阳宝宝，让幼儿说说：你最喜欢的太阳宝宝，并说出原因。
《太阳》教案 篇3
教学目标
知识目标：认识9个生字，会写5个字，学习新笔画竖折。
能力目标：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
情感目标：感受优美的语言，展开想像。
教学重点
激发学生阅读的兴趣，正确、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点
学会本课的9个生字，能按笔顺规则书写5个生字。
教学方法
观察法、导读法、启发式教学法。
学习方法
自主、合作、探究
教学准备
课件、生字卡、太阳图片
教学课时
一课时
教学过程
一、猜谜引入，揭示课题
今天，我们班里来了位神秘的客人，请大家猜猜它是谁？一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。它是谁呢？这节课我们就来学习一首儿歌《太阳》。齐读课题。
教师板书“日”字。小朋友，看到这个字，你想到了什么？板书课题。谁会读？你们喜欢它吗？为什么？
二、感知课文，学习生字
1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。
2、画出生字，把难读的多读几遍，向同桌提个醒。
3、同桌考读。
4、教师用卡片采用不同形式检查生字学习情况。
汉字“是”在课文里带了一串它的好朋友和大家见面，你能读好它们吗？
出示：太阳是从水里跳出来的；
太阳是从草里冒出来的；
太阳是被雄鸡叫出来的；
太阳是被鸟声闹出来的。
5、出示方格里的生字。请小朋友仔细观察，你发现了什么？你有什么好办法记住哪个字？
三、指导朗读，感悟课文
1、采用自己喜欢的方式朗读课文，如：自由读、和好朋友一块儿读、和同桌比赛读。
2、这课出现了一个新的标点符号，找出来。认识“；”。现在数一数，这课共有几句话？
3、请大家出主意，我们可以怎样来读好这篇课文？
4、读了这篇课文，你知道太阳可以从哪些地方升起来？（感受太阳升起带来的快乐。）
指导读好课文1~4分句。小朋友读了这几句话，你有不明白的地方吗？课件帮助学生理解“跳、冒、闹”。
5、教师要指导学生读好几行诗中“跳”“冒”“叫”“唱”等词语的感情，让学生做做动作来体会诗中用词的准确，体会日出的美丽景色。
6、选句朗读。把你最喜欢的句子读给大家听，还可以请你的小伙伴给你评一评。
7、太阳还能从哪些地方升起来？学着儿歌的样子讲一讲。
8、出示最后一句，学生练读。（学到这儿，你想对太阳说点什么？）
9、看谁最先能把儿歌背下来。
10、把你课前查找的资料和伙伴们交流。老师也搜集到了一些有关太阳的资料，我们共同分享吧！（见《补充材料》及后羿射日的故事）
四、老师指导，学写生字
1、出示四个要求写的生字认读。
2、请小朋友仔细观察它们在四线格的位置，你觉得写这四个字应提醒小朋友注意什么？
教师范写。
3、教师指导写“出”字要强调笔顺，第三笔是“长竖”，不是两个“山”字撂在一起的。
《太阳》教案 篇4
活动目标：
1．积极想象，大胆用画笔表现自己喜欢的太阳。
2．学会用多种颜色的涂画法，感受色彩美，提高大胆运用色彩的能力。
3．能根据需要自由地选择绘画材料进行作画，体验快乐的情感。
4．训练幼儿的绘画太阳的能力。
活动准备：
1．经验准备：了解关于太阳的粗浅知识，欣赏过有关太阳的美术作品。
2．物质准备：油画棒、幼儿操作材料。
活动过程：
1．讲故事，导入课题。
师：今天我给你们带来了一个好听的故事，故事的名字叫《太阳的颜色》。
附故事：小白兔每次看见太阳它都很想知道：“太阳是什么颜色?”小白兔去问小鸟。小鸟说：“太阳是绿色的。您瞧，太阳照在树叶上，树叶绿油油的。”小白兔跑去问小蜜蜂，小蜜蜂说：“太阳是红色的。您瞧，太阳照在花朵上，花朵红艳艳的。”小白兔跑去问小青蛙，小青蛙说：“太阳是黄色的。您瞧，太阳照在稻穗上，稻穗黄灿灿的。"小白兔想：小鸟说太阳是绿色的，小蜜蜂说太阳是红色的，小青蛙说太阳是黄色的。(提问：刚才小动物们都怎么说太阳的颜色的?)那太阳到底是什么颜色的呢?小白兔想啊想，这时天上下起雨来了，不一会雨停了，太阳又出来了，天边出现了一道彩虹。小白兔想彩虹阿姨住在天上，一定知道太阳的颜色，就跑去问彩虹阿姨。彩虹阿姨先让小白兔数数她身上的颜色“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。啊!共七种颜色。”小白兔说。于是，彩虹阿姨就说：“对啦!我身上的七种颜色全是太阳公公给的。”小白兔快活地说：“我明白了!我明白了!”。
【评析：此环节主要通过多媒体课件的导入，然而幼儿也喜欢听故事。因此，两者结合图文并茂的为幼儿讲解，直观的让幼儿感受熟悉太阳的形象，更能激发幼儿参与活动的兴趣和积极性。活动中以拟人化的口吻来问幼儿，小兔子说：“他明白了，那你们明白了么?”此问题的设置，既为下一个环节作了铺垫。又让幼儿带着问题去思考、去倾听，更能培养幼儿的倾听能力。】
2．讨论：让幼儿谈谈对太阳的认识和感受。
师：提问，小白兔明白了，孩子们你们明白了吗?那你们想一想太阳到底是什么颜色的呢?(幼儿自由回答。)
师：嗯!你们可真聪明。(哎呀，原来太阳有这么多美丽的颜色啊!)那请你们再想一想，如果没有太阳会怎么样呢?
幼：没有太阳，花、草、树木，它们会都死掉。没有太阳我们也会生病。
小结：嗯，你们说的真好!如果没有太阳，不仅小花、小草、树木都会死，而且我们的身体也容易生病。原来太阳对我们这个大家庭有这么大的作用。那你们想不想画一画自己心中最美丽的太阳啊?
【评析：此环节主要是为幼儿创造一个自由讨论的空间，使他们敢说、想说，活动中主要让幼儿自己谈谈对太阳的认识，愿意在集体面前大胆的说出自己的想法。不仅培养了幼儿的语言表达能力，更能锻炼幼儿的胆量。让幼儿在说的过程中，理解如果没有太阳对我们有什么影响，加深幼儿的感官意识，为接下来的幼儿绘画作了铺垫。】
3．教师讲解，请幼儿示范太阳的画法。
师：请个别幼儿上来画太阳，让其他幼儿观察讨论画法。
师：引导幼儿用多种颜色涂画太阳，增加幼儿对色彩表现力的认识。
师：这两个小朋友画的都漂亮，那你们心中最美的太阳是什么样子的呢?
【评析：此环节为活动的难点。这一环节再次强调太阳的画法，主要是让幼儿上台来示范画太阳。让幼儿来当老师，把机会留给幼儿，给幼儿一个自由表现的机会。这样幼儿的自信心和胆量都得到了提高。教师简单的讲解和幼儿示范太阳的画法，孩子们对画太阳已有了更深的认识；为接下来的绘画活动作了铺垫。】
4．幼儿作画，教师指导。
师：提示幼儿大胆的表现心中想象的太阳，越夸张、越拟人化越好。
【评析：幼儿的绘画水平能力是在不断的练习过程中逐渐发展起来的，教师应为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆、勇敢的表现自己的情感，和对美术的理解和想象。活动中放手让幼儿去画，教师只是充当一个引导者，帮助幼儿解决在绘画中遇到的一些问题，及时给与帮助，提升幼儿的艺术创造能力。】
5．引导评价、互相欣赏。
(1)展示作品互相欣赏。
师：可请画好的小朋友把画展示给其他的幼儿看，互相说一说自己心中最美的太阳是什么样子的。
(2)教师把幼儿画好的作品拿到教室布置主题墙。
【评析：此环节为幼儿创设了互相展示作品、交流的机会，即使有的幼儿还没有完成。但在他们的绘画过程中都付出了努力，作为教师，应当尊重幼儿在发展水平、能力、绘画等方面存在的个体差异，因人施教，使每个幼儿在活动中都能获得满足感、成功感，从而不断激发幼儿对美术活动的兴趣和热情。】
活动反思：
活动以“故事”为线索，引导幼儿大胆畅想，用已有经验，大胆说出不同形态的太阳形象。在活动中首先通过故事导人，让幼儿在听听、说说、讲讲的过程中了解太阳的颜色。紧接着让幼儿带着问题去思考、了解太阳到底是什么颜色的?这个过程充分展示幼儿想象、用语言大胆地表述为下一环节打下伏笔。接下来，结合了课件太阳的图片让幼儿观看，让幼儿感受色彩美，通过太阳的七种颜色的美和色彩带来的心里感觉，有效的将心理健康渗透到美术活动中，激发了孩子们的想象力和学习美术的兴趣。在美术活动中感受色彩美；为下文的绘画作铺垫。整节活动给幼儿创设一个自由宽松的环境，放手让幼儿去画。从而帮助幼儿感受到艺术活动的夸张性，体验艺术活动中大胆想象、创作的快乐、有趣，萌发对艺术创作的兴趣。
《太阳》教案 篇5
一、活动目标
1．能运用"假如……"的句式联想"没有太阳，世界可能发生的一切"。
2．从逆向思考、讨论中得知太阳对动物生存、植物生长与人们生活、健康等的重要性。
3,积极进行联想，并大胆讲述。
二、活动准备
1．幼儿已初步掌握一些太阳与生活密切相关的知识。
2．挂图"假如没有太阳……"，幼儿用书。
三、指导要点
1.活动重点：运用"假如……"的句式进行联想讲述。
2.活动难点：从不同角度进行联想讲述。
3.指导要点：指导幼儿在讨论中理解太阳与人、动植物的关系，学习运用"假如……"的句式联想、讲述。
四、活动过程
1．猜谜语教师：今天老师请你们猜一猜谜语，"圆球红彤彤，挂在天空中。雨天看不见，晴天就出现。"提问：这是什么？你们喜欢太阳吗？为什么？
2．设置疑问激发幼儿扩展想象。
（1）提问：假如天空没有太阳，人会怎样？动植物又会怎样？
（2）幼儿三三两两议论，教师巡回倾听。（注意倾听幼儿是否围绕主题内容进行讲述）
（3）在集体中交流各自的想法。
3．引导幼儿运用"假如……就……"的句式讲述。
提问：
（1）假如真的没有太阳，会对动物与人的生长、生活，对植物的生长有什么影响？
（2）你会用"假如……就……"的句子说吗？（引导幼儿从不同的角度思考、讲述，重点启发幼儿讨论没有太阳，植物生长受阻碍与人们生活的关系及人体缺乏光照产生的影响。）
（3）打开幼儿用书仔细观察，然后运用"假如…就…"的句式进行讲述练习。
教师小结：假如没有太阳，花就不香，草就不绿，人就长不高。万物生长靠太阳，太阳对人们、动植物来说真是太重要了。
五、评价要素
1．是否能积极参与讨论，大胆发表自己的看法。
2．能否运用"假如……就……"的`句式讲述太阳对动物生存、植物生长与人们生活和健康的重要性。
六、活动建议
1．充分发挥想象，用图画表示没有太阳所有可能发生的一切。
2．阅读幼儿用书，理解和归纳太阳的重要性。
活动反思：
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。教师不可直接控制，而应以尊重和支持，引导幼儿用自己独特的方式进行探究活动。所以，教师应该为幼儿提供一定的环境来鼓励幼儿积极探索。
《太阳》教案 篇6
第一课时
导入课题，激发阅读兴趣
1.激励学生展示收集的资料，与同学互相交流，教师观察发现学生对太阳的了解程度。
2.从学生展示资料中的新奇点、趣味点入手，或教师讲述《后羿射日》的神话故事，让学生想一想：太阳能不能用箭射下来？为什么？太阳离我们有多远，有多大，有多热？使学生带着问题阅读课文。
初读感知，练习读正确流利
1.自读课文，把生字新词画出来，并练习读正确。注意“氏”读shì ，不读sì ；“兽”读shòu ，不读sòu ；“殖”读zhí ，不读zí ；“蔬”读shū ，不读sū ；“较”读jiào ，不读jiǎo 。
2.出示含有生字的词语，指名让学生当小老师，带领大家读。
3.小组练读课文。小组商议读的形式，可以齐读、轮读，在组内互相正音。
4.各小组轮流朗读课文，看哪一组读得正确、流利。可以小组齐读、接读，或派代表朗读，读后进行评议。
5.默读思考：读懂了什么？
整体感知课文，理清文章思路
1.学生默读课文。思考：a.太阳有哪些特点，课文哪些自然段是讲太阳特点的？b.太阳和地球有哪些关系，课文哪些自然段是讲太阳和地球关系的？
2.教师总结：这篇课文就是围绕太阳的特点和太阳与地球关系非常密切这两个方面来写的。
学习写太阳特点的部分，领悟表达方法
1.创设情境，激发自主学习愿望：同学们，现在我就是太阳公公，知道大家都想了解我。我呀，离你们很远、很远，我的身体很大、很大，我的温度特别高。现在，你们对我了解清楚了吗？（据学生回答进行鼓励，进入下一个环节）
2.现在请同学们自由读第1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的，然后选一个你最感兴趣的特点认真阅读。
3.合作学习。
学生根据自己的兴趣自愿结组，讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的。教师深入小组参与讨论，并发现问题，引导合作学习的有效进行。
4.汇报交流。
a.学习“远”的小组汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。
如，看课件做口头练习：“太阳离我们有（一亿五千万公里远）。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机，也要飞（二十几年）。”引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。
教师板书：列数字。
b.学习“大”的小组汇报，教师相机播放课件。
如，看课件，说体会：左边是130万个地球，右边是一个太阳，中间以等号连接。教师总结并鼓励学生发现的列数字和作比较的说明方法。
c.学习“热”的小组进行汇报。
要求这一组学生在听完前两组汇报后，说得要有条理，适当引导说出列数字和用假设事例来说明的方法，让学生动手算出太阳的中心温度是一千八百万度。
指导朗读，深入体悟太阳特点及表达方法
1.自己练习朗读感兴趣的段落，要读出太阳的特点。
2.通过开展师生、生生朗读竞赛的方式，进一步感受太阳的特点及恰当的说明方法。
指导学习本课生字
“抵”，不要少写一点；“氏”，不要多写一点；“兽”，下面是“口”不要写成“曰”或“田”。
抄写生词
抄写词语：差不多、抵得上、摄氏、庄稼、野兽、生存、繁殖、蔬菜、麻绳、比较、预防。