林海的教案

爱习作提供的林海的教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

林海的教案 篇1

《临海》

教学内容：

人教版十一册第19课。

教学要求：

了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。

学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。

3、学习本课的生字新词。

4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。

教学重点：

1、了解大兴安岭景物的特点。

2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。

教学难点 ：

体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。

教学时数：

三课时

教具准备：

课本、录音机、录音带、投影机、投影片。

教学过程 ：

第一课时

一、导入 谈话，解释课题。

二、初读课文，提出阅读要求；

1、初读课文，了解课文的主要内容。

2、划出自己不理解的词。

3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。

4、了解课文的写作线索。

(采用学生自学_____ 四人小组讨论_____教师

巡视指导的方法。)

三、教师归纳：

这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。

四、朗读课文。个别、小组读。正音。

五、作业

1、抄写课后练习4

2、理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。

3、根据课后思考题的要求熟读课文。

第二课时

一、导入 新课

1、齐读课题

(今天我们继续学习第19课____齐读课题)

2、导入 谈话

经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。

二、讲读课文

(一) 根据要求快速阅读全文。

1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？

2、课文几次讲到亲切、舒服？分别找出这三节课文，并用 划出这些句子。

(二) 以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一次，齐读第一段。

（1）请学生个别读、小组读、齐读第一段。

（2）分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。注意总的.意思总是，一直。第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊！

（3）小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。

2、作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？

（1）齐读第二段最后的句子。

分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体， 使作者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽，它的景物有什么特点？

（2）听课文第二段的录音。

要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用～～划出自己喜欢的句子。

（3）提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？

（岭、林、花）

A、 岭有什么特点？（多、温柔）

作者是怎样写的？采用个别、小组读的方法让学生理解岭的特点。

B、岭上的林又有什么特点？（林的特点：多____林变成海；从颜色看种类很多。）

C、出示投影片，帮助学生理解林的特点。

分析：作者写林的时候处处流露出对林的爱。

指导朗读理解句子。

句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？

分析：海指什么？（落叶松的海洋。）

白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。）

句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银

裙，不是像海边的浪花吗？

分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了

作者对大兴安岭喜爱的感情。

（采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。）小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒服。

集体朗读描写林的段落，加深对课文的理解。

（4）四人小组互相讨论学习：

A、 林中的花又有什么特点？读、议句子。

B、 分析：林中的花的特点多 （到处都是）；

种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增添了色彩，诗意。请看句子。

大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

（这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？)

让学生读句子、讨论、理解。

C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、赞美的感情。

（5）把描写花这一段有感情朗读一次。

小结：作者把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面，使大兴安岭更加美丽，可爱。

面对美丽的大兴安岭,作者联想到什么？

(联想到与建设结为一体)

理解句子：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。

（1）空洞什么意思？(没有内容)

（2）从哪里体现了大兴安岭美得不空洞？

让学生联系上文理解。

小结：这段作者先介绍了大兴安岭景物的特点，再写了作者的联想。说明大兴安岭不仅美丽，还与祖国建设处处都要用到木材联系起来，所以感到它越看越可爱，心中感到亲切，舒服。

5、自由朗读第二段，一边读一边想象。

三、作业 ：1、课后练习1，3（1）、（2）。

2、把优美的句子抄在《积词本》。

第三课时

一、复习第二段，简单说说大兴安岭的景物特点。

二、继续讲读第三段。

默读第三段，边读边想这一段可以抓住哪些重点句子理解。

作者第三次是在什么情况下产生亲切、舒服之感，重点帮助学生理解这个句子。我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭,由今天看来, 它的确含有兴国安邦的意义。

（兴国安邦是什么意思？为什么说由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义？）

让学生个别回答这一问题。

分析：人与山的关系日益密切，使我们感到亲切舒服。山养人，人育林，经过人们的辛勤劳动，大兴安岭的景色越来越美，它们对人们的贡献也越来越大。

提问：①兴国安邦什么意思？

②为什么说由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义？

3、齐读这一段。

4、小结：我们从作者的联想中知道了大兴安岭不仅景色美，而且对祖国的建设真的起着使国家兴旺安定的作用，我们同样感到亲切、舒服。

三、总结全文。

1、带着喜悦的感情自由朗读课文。

2、给课文归纳段意，概括中心思想。

四、试背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

五、质疑。让学生提出问题，师生共同解答。

六、总结谈话

这篇课文围绕大兴安岭这个悦耳的名字，抓住景物的特点，使作者产生亲切、舒服之感。通过丰富的想象，抒发了作者对大兴安岭、对祖国无比热爱的感情。当你们长大后争取去看看，亲身感受大兴安岭的美丽和可爱。

七、作业

1、背诵课文三____六自然段。

2、预习20课。

板书设计 ：

19 林海

|岭 |

|林 | 景色美 |

大兴安岭 |花 | |

名字悦耳 | | 亲切 舒服

|与建设结为一体 | |

| | 作用大 |

|有兴国安邦的意义|

林海的教案 篇2

第3课时

（一）教学目标

1．学习课文第6、7自然段（联想部分。）

2．总结全文。

（二）教学过程

1．学习课文第6、7自然段。

（1）听录音，思考：面对大兴安岭，作者产生了哪些联想？

（2）作者认为大兴安岭是那么美，是不是仅仅因为它外表美？

①什么叫“空洞”？为什么说大兴安岭“美得并不空洞”？

②大兴安岭与祖国社义建设有什么密切联系？读课文中有关的句子。（地域广，应用范围广。）

（3）这里的“亲切、舒服”有什么特定的含义？和前面一句比较，在表达程度上有什么不同？（第二次联想到大兴安岭在祖国社会主义建设中的巨大贡献，更觉亲切、舒服；第一次亲身来到大兴安岭之中，亲眼看见其美景，感到亲切、舒服。随着对大兴安岭的了解增多，认识由浅及深，作者对大兴安岭的感情更炽烈，认识更深刻了。）

（4）作者看到林场联想到什么？作者对“兴安岭”这个名字的含义怎么理解？为什么？

（“日益”是什么意思？人与山的关系“日益密切”具体表现在哪些地方？读课文。）

（5）这里的“亲切与舒服”有什么特定的含义？（第三次联想到大兴安岭“兴国安邦”的'重大作用，倍感亲切、舒服，感情更深，语气更加肯定了。）

2．总结全文。

3．布置作业。

（1）完成作业本第5、6题。

（2）找了课文中的反问句进行改写。

林海的教案 篇3

一、指导思想与理论依据

《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程具有丰富的人文内涵，应重视语文的熏陶感染作用。”《林海》这篇课文，老舍先生以游记的方式细致描写了大兴安岭的美丽景色并由此展开的联想。文章有一条非常明显的情感线索，那就是赞美大兴安岭对祖国建设的巨大作用和祖国山河的壮丽。因此，在本课的教学设计中，我引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，使学生在自读中感悟情感、在启发中激发情感、在朗读中诵读体会、在练习发散中升华情感。在尊重学生独特体验的过程中，潜移默化的培养人文精神。抓住文章重点字、词、句、段引导学生多角度、多种方式的理解课文内容，体会大兴安岭的美丽富饶，感受到人与自然的和谐，激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感，进而更加热爱伟大的祖国。使学生在自主、合作、探究的过程中学习技能得到发展，语文素养得到提高。

二、教学背景分析

1、教学内容分析

《林海》一课是北京市义务教育课程改革实验教材，小学语文六年级上册第四单元

的一篇精读课文。教学这一单元，要使学生感受到祖国山河美丽多姿，生活在这样的国度里感到骄傲与自豪。本单元教学重点是学习课文抓住环境特点，体会作者表达的思想感情。本课分两个课时完成教学任务。我所展示的是第二课时的设计。主要帮助学生了解大兴安岭的美丽景色，展开作者的联想，从而体会到祖国山河的壮丽及林海对“兴国安邦”的意义。

2、学生情况分析

这篇课文是小学阶段常见的景物描写。在这之前学习过许多类似的文章，如：《桂林山水》、《记金华的双龙洞》等。在分析方法和文章表达的思想感情上学生不会陌生，这为此文的学习打下了良好的基础。因此，本课时重点就是引导学生在整体感知的基础上读、画、批注，从字里行间感受祖国山河的壮美，并通过作者的感悟激发起学生热爱伟大祖国的思想感情，从而领悟此类课文的表达方法。

3、教学方式手段说明

读读、想想、说说、议议、写写是贯穿整个教学环节的主线。

（1） 自读感悟，感受情感

针对六年级学生的实际分析理解能力，引导学生充分利读、画、批注的学习方法，积累生动形象的语言，自读自悟课文。教师加以巧妙点拨，体会文章所要表达的思想感情。

（2）诵读体会，激发情感

通过联系以前学过的此类课文，结合上下文理解重点句，感受文章语句的优美，体

会老舍先生的爱国热情。并把这种感受，融入到自己的情感中，通过朗读表达出来。

（3）练习发散，升华情感

通过由大兴安岭展开的联想填补文本的空白，加深对课文内容的理解；通过师生间的互动，反复诵读，激活学生的思维，体会作者对祖国山河的一片深情；用心朗读，感受到人与自然的和谐之美。

4、技术准备

教学过程中，结合教学内容，采用自制的多媒体教学课件。

三、教学目标设计：

1、知识和能力

学会本课19个生字及11个新词。能有感情地朗读课文，背诵2——4自然段。

2、过程与方法

通过自读体会、合作交流理解重点词句的意思；学会抓住环境特点，体会作者思想感情的方法。

3、情感、态度、价值观

在理解课文内容的基础上，通过多种形式的诵读、想象、练习等欣赏课文中的美景——体会作者的思想情感——及由此激发学生热爱伟大祖国的情怀。

四、教学过程及教学资源设计

（一）回忆美

这节课我们继续学习林海这篇课文。板书课题。

1、上节课，我们初步领略了大兴安岭美丽的风光，知道了作者老舍进入林中总的感觉是怎样的？板书：亲切舒服

2、那作者围绕这种感受，描写了大兴安岭哪几方面的景物呢？

板书：岭、林、花。

（设计意图：通过回忆，使学生尽快进入到课文的情境中，把自然景色与学生的思想感情融在一起。让学生带着美好的心境走进文本，拉近了学生与教材的距离。轻松地进入新课的学习。）

（二）寻找美

林海的确很美，下面同学们就用自己最喜欢的方式去寻找课文中你认为写得美的小片段，画直线。

估计：

岭：这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。

林：那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？

花：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

（设计意图：引导学生批注文本，落实学生与文本的有效对话。给学生阅读的时间，让他们用自己的大脑去思考，有自己的眼光看问题，保证学生的“个性化”阅读。）

（三）品味美

过渡：现在，我们就随着作者深入林中去细细体味大兴安岭美景。

（一）我们先看“岭”这一部分。（自读2段，按要求在书上做批注。）

出示思考：1、“岭”具有怎样的特点？ 2、作者是怎样描写这些特点的？ 3、这样描写表达了作者怎样的思想感情？师板书：多而柔

1、读“岭”“多”的句子。（2自然段）

师：从哪些词中可以看出这儿的“岭”很多呢？

估计：

这里的岭的确很多。

高点的，短点的，横着的，顺着的，”写“岭”的式样十分多。

在疾驰的火车看了几个钟头既看不完，也看不厌。

2、指导读“岭”温柔的句子。

（1）通过你的读，我确实感受到这儿的岭很多，这个“点”还说明了什么？

（说明了这些山的差距并不大）

对比：如果删掉“点”，你再读一读，就不同了。

（2）有这个“点”我们不仅感受到这儿的'岭非常多，还能感受——温柔。

师：还从哪能感受到温柔？

估计：

疾驰的火车也看不厌

虽然下自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。 指生理解：

疾驰、孤峰突起、盛气凌人

师：“孤峰突起”“盛气凌人”作者指的是什么岭？从文中找一个描写秦岭的词。 云横秦岭：云横在秦岭的半山腰，说明秦岭很高，很险。（图片，介绍秦岭） 对比：兴安岭是这样吗？

那里的岭山势平缓，线条柔美，给人一种“柔”的感觉。（图片，介绍兴安岭）

（3）请你把岭的温柔试着读出来。

老师读，请你们注意老师的语气一些简单的动作。生谈后自己练读，体会。

小结：看似松散而随意的表述，长短参差，三字一停，两字一顿，读来却琅琅上口，韵味悠长。

3、小结：

（1）作者为什么能把“岭”写得那么生动、那么具体呢？

作者通过细致观察，和秦岭对比，把多而温柔的岭写得那么形象，那么生动，而且我们也能从中感受到作者对兴安岭的喜爱。

（2）我们来回忆一下，这一段我们学习的过程：

（出示）一、找出特点。二、品读句子。三、体会感情。

过渡：下面，就照这样的方法，带着老师设置的问题，我们来学习3自然段“林”这一部分。

（二）出示：“林”有什么特点？作者是怎样把这一特点写具体的？表达了作者怎样的思想感情？（自学后小组交流） 板书：绿如海

1、作者是怎样描写绿颜色多的？

目之所及：及，到。指眼睛所能看到的。师引领：眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树非常——多。多得就像——海洋。

2、那作者是怎样描写“林”像大海的呢？

（1） 的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。

是的，这里是落叶松的海洋。

在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

师小结：这就照应了课题——林海。

（2）句式练习：你能用肯定的语气来说吗？

比较哪种句子的感情更强烈？

（3）请你带着喜爱与赞美的感情读3、4自然段。

过渡：我们学习“岭”和“林”这两部分时，都是老师带领大家来分析问题，解决问题。下面就同学们仿照前两部分学习的过程，自学“花”这一部分，看你自己能读懂哪些内容，并在旁边简单写出自己的想法。

（三）默读第5自然段，自学

1、“花”的特点。板书：多而美。

（1）作者把兴安岭当作亭亭玉立的少女来写，你从哪些词中可以看出呢？作者为运用了什么样的写作方法？[拟人、比喻]

小结：山上青松，山下白桦，林中野花，作者从上到下把大兴安岭景色写得很有层次。2、理解：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

林海的教案 篇4

老舍先生的《林海》一文，可谓是我们小学语文教材中的经典之作。我们在一次次亲历学习的过程中，总有一种“读你千遍也不厌的感觉”。而今，当我和我的学生用新课程的理念去诠释“她”的美味时，更有一种说不出的“亲切与舒服”感。所以，笔者尝试在语文阅读课后续用综合实践活动课的形式引领学生再一次走进这一片“林海”，一睹她的神韵，并结合现实进一步感受老舍先生笔下这一片绿的“真谛”。

设计理念与构想：

1、充分挖掘潜藏在教材的内在信息，使课堂学习的信息转化为新的互动资源，使学生能动地学习，自主地选择学习内容，并开展自由合作、双向交流、集体讨论、书写体会。

2、通过“游览、观赏、赞叹、联想”等方式对文本的知识进行再造与重构，使原有的的文本内容得以更加丰满，引导学生对语文课程内涵的进一步把握，多元解读内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。

3、结合网络资源，对教材进行创新和开发，使教材内容持续生成和转化，不断生成丰富生成新的学习内容，深层次地激发学生参与读写实践的兴趣，掌握实践的方法，培养读、思、写的习惯，进一步提高语文素养，提升人文精神。

4、努力营造一种开放的学习氛围，拓展语文学习空间，激发学生学习的主动性和积极性，使语文学习与读写活动结为一体，做到课内外延伸，学科间融合。

活动对象：

六年级学生

活动准备：

学生：

1、充分阅读《林海》一文

2、收集有关大兴安岭的资料。

3、制作大兴安岭的风景幻灯片。

4、准备抒情的音乐。

老师：

1、准备大兴安岭的录相。

2、有关的大兴安岭水与火的图片及资料。

活动形式：

游览、访问、访谈、朗诵、练笔等。

活动时间：

2课时

活动过程：

一、活动导入，激发兴趣

师：同学们，上一节课我们和老舍先生一起走进了神奇而又令人向往的《林海》，不仅感受了林的绿、岭的柔、花的美，更体会到了的兴安岭与我们关系是如此密切。对于兴安岭，你还有新的想法与愿望吗？

生：交流

（估计学生会提出去大兴安岭游玩或参观）

二、游林海，观林海

1、师：老师非常高兴能听到同学们那么多心灵要求，这也是对知识永不满足的追求。接下来老师就满足大家的要求，带大家去兴安岭走一走，看一看，听一听，说一说。当然，你可以和你的小伙伴结伴而“行”，也可以单独而“行”，还可以邀上老师作“向导”。

（播放无声录象）

生：观录象，自由交流。

2、师：这次林海之游你总该满意了吧！

生：发表意见。

（估计学生有不少意见：如录相的效果、音乐较差，没有作解说等。）

师：那怎样能使我们的林海之行有特色，有情趣呢？

生：交流。（配乐、加解说词等）

3、师：那我们就自由组合成小小旅游团，先为这林海之旅配上自己喜欢的音乐，并在团内选出一位“导游小姐”为我们作介绍，当然别忘了给自己的旅游团取个响亮的名字。赶快行动吧！

（重播录象）

生：自由组成团队，活动。

师：巡回检查，鼓励。

4、师：先请——旅游团出发，其他团队成员可以随游，也可以随团作采访。

生：各小组争先介绍游况。

5、师：看来我们的林海之旅真是受益多多呀！我们得评一评最导游和最佳记者。

生：小组评选

（练笔说明：课后，整理串写导游词。）

二、赞林海，诵林海

1、师：欣赏了林海的旖旎风光后，对林海你一定更添了一份敬意和崇敬吧！

生：集体交流。

2、师：是呀，走一回林海就会有一份新的真切感受。看，我们的老舍先生不也有同感吗？让我们一起倾听老舍先生及那些到过林海的名人大家对林海这一片土地的心声吧！

生：分小组即兴朗诵《林海》片段及有关大兴安岭的诗歌、散文。

3、师：听了他们对林海的真情表白，你或许也诗意盎然，心头涌动了吧？

生：自由表达、畅谈。

4、师：听了我们一位位小小诗人、小作家的精彩诵读，老师更想高歌一曲。来，我们一起唱起来吧！

（师生合唱《在那高高的山岭上》）

（说明：这里安排诗歌创作的环节。）

三、赏林海，悟林海

1、师：欣赏了同学们深情并茂的诵读，享受了激情昂扬的林海之歌，展现在我们眼前的已经不是林海单一的美，而是一种广阔的美，长久的美，立体的美，永恒的美。

看，我们的同学也把这片绿，这种美留在了心底。有请课外采风组成员上台演示他们的林海之作。

生：电脑操作演示文稿、图片。

（其他成员观赏、交流）

2、师：张张精美的图片更验证了大兴安岭的“万古长青”、“千山一碧”的内涵，同时更使我们懂得了什么是“美得并不空洞”的含义。真的，她的确含有“兴国安邦”的意义。相信大家更愿意倾听她的一个个美丽的传说。

（音乐：丹顶鹤的故事）

（说明：这里安排一个给图片配文的环节。）

四、说林海，道林海

1、师：掌声欢迎“故事大王”上台。

生：介绍大兴安岭的由来、传说。

2、师：对于林海，你也收集到不少资料吧！

生：向全班介绍兴安岭的特产、矿产、面积、林木等。

3、师：此时此刻，你的心中一定又有新的、不同的感受了吧？一句话、一个词、一个字都可以表达。

生：同学自由上黑板书写。

4、师：我们把这份情、这份爱一起分享！

（生读自己的内容）

（说明：这是一个根据资料编写解说词的环节。）

五、忆林海、护林海

1、师：同学们，从你们的身上，老师仿佛感到了那片林海正在勃勃生长，变的越来越苍翠，越来越绵延。可是，就在17年的五月，大兴安岭却遭遇着一场空前的灾难。

师出示文字：

一九八七年五月六日，大兴安岭发生特大火灾。大火造成的灾难及损失都是空前的。在这场持续二十七昼夜的大火中，一百零一万公顷（其中有林面积七十万公顷）地面惨遭火劫，八十五万立方米木场存材被烧，六万多人无家可归，他们的房屋被夷为平地，从塔河到古莲的几百公里铁路沿线被大火洗劫一空，二千四百八十八台各种设备，总长一千三百四十米的六十七座桥梁，四百八十三公里的通讯线路，二百八十四公里长的`输电变电线路，三百二十五万公斤粮食，六十一点四万平方米房屋，一百九十三人的生命，在一场大火中灰飞烟灭。受灾群众一万零八百零七户，五万六千零九十二人，受伤二百二十六人。

大兴安岭森林资源的十九分之一从地球上永远消失。这场大火改变了大兴安岭森林面积居中国之首的历史地位，成了中华人民共和国建国以来毁林面积最大，伤亡最多，损失最为惨重的一次特大灾难。

（师出示火灾图片）

2、师：同学们，大兴安岭仅遭此劫吗？

生：自由交流有关森林乱砍、生态破坏、嫩江水灾等资料。

3、师：同学们你的眼前仿佛出现了一幅幅怎样的画面？

生：交流

4、师：当我们看到这样的画面时你的心情会是怎样？

生：交流

5、师：是呀，森林乱砍伐——火灾，生态环境破坏——水灾，这一切的一切，这究竟是谁造成的呢？

生：集体研讨。

6、师：同学们，大兴安岭森林资源因为很多原因在大大减少，大兴安岭林海面积在不断缩小，那里的生态环境也在迅速恶化，这一切又怎能不使我们痛苦心、担忧呢？

也许此刻你的心里有许多的想法，许多的建议，能告诉大家吗？

生：自由献计献策。（写公益广告、给环保局长写信、写体会等）

7、师：那我们就在课后把你的想法付诸行动吧？

（说明：这是一个多元性写作的环节。可以根据学生自己的爱好、特点自由发挥写作的才能。如：写公益广告、给环保局长写信、写体会。）

六、总结活动，升华活动主题

师：同学们，今天老师和大家一起欣赏了美丽的林海风光，又一起回顾了大兴安岭水与火的灾难，相信我们再一次看到“林海”、看到“大兴安岭”这些文字时，已经不是以前的那种感受了！

是呀，一道美丽的风景是亲切与舒服的，可是就在人们的不经意间却变得可怕、悲哀，但愿我们能看到永恒的美丽、永恒的亲切、永恒的舒服！

附：诗歌一首

兴安岭，我心中的歌

六、

兴安岭，我心中的歌，

在那高高的山岭上唱响。

我唱你那绵延的绿，

我唱你那万古的青。

兴安岭，我心中的歌，

在那潺潺的流水间唱响。

我唱你那千山的壮，

我唱你那万水的长。

兴安岭，我心中的歌，

在那阵阵的松涛下唱响。

我唱你那永恒的美，

我唱你那满怀的爱。

附：公益广告五则

青山是我们的脊梁，绿水是我们的血液。

——钱超轶

爱护一草一木，珍惜一寸一尺。

——金萧

愿细水长流，愿青山常绿。

——虞晓

美是什么？美是一首动人的的歌，一副五彩画，一片永恒的景。

——陆志超

林海，中国人心中永远的牵挂。

——顾一杰

林海的教案 篇5

第2课时

（一）教学目标

1．学习课文第2-5自然段（写景部分）。

2．学习讨论课后第2题。

（二）教学过程

1．复习检查。

（1）多音字看拼音组词。

Kōng（）xīng（）

空兴

kòng（）xìng（）

（2）听写词语，并解释加点的字。

兴国安邦目之所及盛气凌人椽柱疾驰（再写出一个国义的“疾”组成的词语：眼疾手快、疾风知劲草。）

2．明确任务。

作者为什么觉得大兴安岭“亲切与舒服”？作者是怎样具体叙述大兴安岭的美景的？

3．学习课文第2-5自然段。

（1）听录音，思考：作者是从哪三个方面描述大兴安岭的美丽景色的？（岭、林、花）。

（2）学习课文第2自然段。

①大兴安岭的“岭”有什么特点？从哪些词句可以看出来？（数量多，样式多，温柔的美。）

②比较句子表达方式有什么不同？灯片出示。

A．多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。

B．在疾驰的火车上看了几个钟头，也看不完看不厌那么多条岭。

（“多少条岭啊”放在句首，突出了岭多的特点。）

③作者把大兴安岭与云横秦岭比是为了突出什么？（岭线条柔美，使人赏心悦目。）

④小结：大兴安岭的“岭”具有这些特点，所以作者看不完也看不厌，感到亲切、舒服。

（3）学习课文第3、4自然段

①默读课文。

②“林”的特点是什么？作者是怎样把特点写具体的？（写了林的辽阔无边、形状、动态和色泽。）

③比较句子表达方式有什么不同？灯片出示。

A．在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的.浪花吗？

B．在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，像海边上的浪花吗？

（采用反问句式，语气更委婉更亲切。）

理解句子中的比喻，看教学挂图或书上插图直观体会。

④朗读第4自然段。

（4）学习课文第5自然段。

①自由读课文。

②“花”的特点是什么？作者是怎样把特点写具体的？

③比较句子表达方式有什么不同？灯片出示。

A．花从里还隐藏着像瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

B．花丛里还隐藏着小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

（用比喻的手法写出了小红豆的可爱。）

（5）小结。

①读“学习提示”，归纳学法。

②配乐读课文第2-5自然段。

③这几个自然段与第1自然段是什么关系？

（总起一具体叙述。）

4．布置作业。

（1）完成作业本第3、4题和第6题的（1）。

（2）熟读第2、4自然段。

林海的教案 篇6

林海的教案15篇

作为一名教职工，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的林海的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。