《十几减9》教案

爱习作提供的《十几减9》教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《十几减9》教案 篇1

一、教材分析

《十几减9》是新人教版数学一年级下册第二单元第一课时的内容。本课是在学生学习了20以内的进位加，初步感知加法和减法之间的关系的基础上进行的。围绕本课的教学目标，在设计时主要从以下几个方面进行考虑：激发兴趣，复习铺垫，创设情境，引入新课；讨论交流探究算法，巩固算法，强化训练，发散思维，培养创新。

二、教学内容

课本第10页例1

三、教学目标

1、学生懂的用多种方法计算十几减9，能够正确计算十几减9。

2、让学生经历十几减9的计算过程，理解计算十几减9的算理。

3、学生能够具有初步的探究与合作交流的意识。

四、教学重难点

1、初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9。

2、培养学生算法多样化和解决问题的能力。

五、教学准备

学生每人准备20根小棒，多媒体课件。

六、教学过程

（一）激趣导入

1．凑十的拍手游戏

你拍1，我拍9，我们都是好朋友，你拍2，我拍8，团结起来力量大，我拍3，我拍7，我们从小爱学习，你拍4，我拍6，说话老实不吹牛，你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。

师：两个数凑十的时候，我们看到9，想到几？看到8，想到几？看到7，想到几？看到6，想到几？看到5，想到几？

2、抢答

17 = 10 +（）18 = 10 +（）

15 = 10 +（）13 = 10 +（）

12 = 10 +（）16 = 10 +（）

（二）学习新知

1、导入。

同学们，你们喜欢到游乐场玩吗？有一些小朋友也喜欢到游乐场玩，他们在干什么？（课件出示主题图）

（1）你从图中知道了什么信息？要解决什么问题？

（2）你知道怎么列算式来解决问题吗？

列式：15-9=

2、操作交流，理解算理

（1）引发认知冲突，激发探究欲望。

师：15-9=？5减9不够减，怎么办？

请你用小棒代替气球，试着摆一摆，摆完后和同桌说一说你的方法。

（2）学生动手操作，教师巡视。

（3）共同探究15-9的算法：（课件演示）

①数一数：从15根小棒里一根一根地拿走，共拿走9根，还剩下6根。

②破十法：把15根小棒分成10和5，从10根里面直接去掉9根，剩下的1根和原来的5根合起来就是6根。

师追问：谁也用了这种方法？再来说说看。为什么都要把一捆小棒拆开来？（不够减）

抽象出算式，学生规范说算法

师：现在不借助小棒，你能直接说一说怎样计算“15减9”吗？

师：表达得多清楚呀！先把15分成10和5，10－9＝1，1＋5＝6、谁能像老师这样来说一说？

③平十法：把9根小棒分成5和4，从15根里面先去掉5根，剩下的`10根再去掉还没去掉的4根，那么剩下来就是6根。

④想加算减法：想：因为：9＋（6）= 15

所以：15－9 = 6

七、练习巩固，掌握算理，应用算法

1、练习1：比一比，看看谁算的又快又准，并说说你是怎么算的？

2、练习2：做一做

八、课堂总结

11 - 9 = 2 16 - 9 = 7

12 - 9 = 3 13 - 9 = 4

14 - 9 = 5 15 - 9 = 6

17 - 9 = 8 18 - 9 = 9

师：同学们，仔细观察这些算式，你有什么发现？

巧算“十几减9”：就是把被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。

九、板书设计

十几减9

1 5 - 9 = 6

方法1：一个一个的减

方法4：想加算减法：想：因为：9＋（6）= 15所以：15－9 = 6

十、教学反思

这节减法课，十几减9的计算对于一年级的学生还说要达到熟练计算的要求，难度还是有点大。这次联系情境问题动手操作，尝试计算，使学生体会到计算源于问题的解决，而不是孤立存在的。在操作的过程中，让学生进一步巩固了“破十法”，“想加算减”，“连减”，“平十法”等不同计算方法。在教学时，不仅提倡算法多样化，而且又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习，乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生学习的兴趣。

《十几减9》教案 篇2

教学内容：

苏教版第二册第80页的例题、“试一试”，第81页的“想想做做”的习题。

教学目标：

1、经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9。

2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。

3、在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的'快乐，树立合作交流的意识。

教学重点：

让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，理解计算十几减9的计算方法。

教学难点：

探索计算十几减9的计算方法。

教学理念：

一是重情境，用故事情境贯串全课：二是重探索，让学生自己去思考、探索、实践；三是重交流，有组内、有全班等多种交流形式；四重指导交流合作，在合作交流时提出交流方法和要求。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

教师：美丽的秋天到了，小猴的桃园又是大丰收，小朋友们想到小猴的桃园去看一看吗？

教师出示桃园，学生看图

问：小猴的桃园美吗？桃结得多不多？

小猴的桃多得吃不完，小朋友们能替小猴想个办法吗？

学生回答。

小猴和你们的想法一样，上街卖桃。你们看，小猴来了！

播放动画：小猴喊：卖桃啦，卖桃啦，又大又红的桃子谁来买！这时来了一只小白兔。小白兔说：小猴，我买九个桃子。

小猴说：我有13个桃，卖给小猴9个，我还剩几个？小朋友们，你们能我算一算吗？

问：小猴带了几个桃？你是怎么看出来的？小猴提了一个什么问题？怎样列式？

学生口答：小猴带了13个桃，盒子里有10个，盒子外面有3个，合起来是13个。

13-9=4

二、自主探究，合作交流。

问：13-9=4你是怎样算出来的？

如果你是小猴，你怎样拿桃给小兔呢？把你的想法在小组内说说，并用手指一指是怎样拿的。

教师提出合作要求：每一小组的桌子上都有一个盒子，盒子里放了10个桃，盒子外面有3个桃。13-9你是怎样算的？请你说给本小组的组员听。请小组长安排好交流的顺序，一个组员说，其他小朋友认真听，仔细看别人怎样拿桃的，你和他的方法有什么不同？全部说完的小组插上一颗合作星。

学生用学操作具，小组合作交流。教师参与到小组中去与学生一起探索。

全班交流。指名上讲台说一说，在黑板上指一指。

鼓励学生有不同的拿法，学生可能有以下几种方法：

1、一个一个地拿，拿了9个，还剩4个。（出示13-1-1-1-1-1-1-1 -1-1=4）

2、先从盒外拿3个，再从盒内拿6个，还剩4个。（出示13-3=10，10-6=4）

3、从盒子里拿走9个，剩下1个和外边3个合起来是3个。（出示10-9=1，1+3=4）

4、因为9+4=13所以13-9=4。（出示9+4=13，13-9=4）

5、因为13可以分成9和4，所以13-9=4。

6、先拿走一盒，再还给小猴一个，1和3合起来是4。（出示：13-10=3，3+1=4）

教师小结：小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法算出13-9=4。表扬自己，奖给自己一颗智慧星。

三、自选算法，交流体会。

试一试：12-9= 16-9=

要求：请小朋友们用喜欢的方法做一做，并在小组内交流一下你是怎样算的。

全班交流。

四、巩固与拓展。

1、想想做做第1题。

（1）自己说说图意；

（2想想怎样做；

（3）独立做：

（4）反馈。

2、想想做做第2题。

（1）学生计算；

（2）反馈；

（3）你有什么发现？

3、分组游戏。

蜗牛推车。

要求：组长戴上头饰，扮做蜗牛推车，组员计算，算得好的可以让他做蜗牛表演一次。

学生游戏，进行计算。

《十几减9》教案 篇3

【教学目标】：

1使学生初步学会利用加、减法的关系计算十几减9。

2培养学生初步的抽象思维能力。

3结合教学内容培养学生热爱大自然思想感情。

【难点、重点】：

１掌握十几减9的计算方法。

２培养学生思维灵活性及解题策略多样化。

【教具、学具】：

教学挂图等图片。

【教学过程】：

一 复习引入

1.口算。

9＋3 9＋7 9＋4 9＋6

9＋9 9＋2 9＋5 9＋8

2.在括号里填上适当的`数。

9＋（ ）＝１２ 9＋（ ）＝１３

9＋（ ）＝１４ 9＋（ ）＝１５

9＋（ ）＝１６ 9＋（ ）＝１７

二 情景引入

１．同学现在是什么季节？你们想去春游吗？

请出两个小队的人，一队有９人，一队有６人，请同学们提出一个问题？并列式计算。

２．你们想去看看南方的小朋友们春游都干什么

吗？

（1）自由地观察图，互相说一说你都看到了什么？你能提出什么问题？列出算式吗？

（2）１５－９＝ 如果没有图，这道题你想怎么算？小组讨论一下计算的方法，看哪组的方法多？

①因为９＋６＝１５所以１５－９＝６。

②１５可以分成９和６，所以１５－９＝６

③１０－９＝１ １＋５＝６所以１５－９＝６

④１５－５＝１０ １０－４＝５

所以１５－９＝６

（3）１４－９＝５你是怎么算出来的？同学互相说。自由地说。

（4）观察图看一看还能找出什么问题？列出什么算式？

三 全课小结：

我们在这节课中学了十几减９的内容，并且知道了春游是非常有趣的。你现在想说点什么？

《十几减9》教案 篇4

教学内容：

十几减9的退位减法(课本第1～2页的内容)。

教学目标：

1．知识与技能：使学生掌握十几减9的计算方法，能正确进行计算。

2．过程与方法：(1)通过对问题情境的探索，学生经历收集信息的过程，能发现并提出数学问题，并能积极提出解决问题的初步——列式表达。(2)学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减9的各种方法，经历十几减9退位减法的思维过程。

3．情感态度与价值观：体会学习数学的意义，培养学习的兴趣。

教学过程：

一、谈话引入新课，激发学习兴趣

师：小朋友们，你们喜欢桃子吗?

生：喜欢。 ．

师：今天，我们就一起去小猴贝贝的水果店看一看，有没有新鲜的桃子上市，好吗?

生：好!

(教师出示课本的主题图)

二、探索方法，解决问题

1．观察主题图，提出问题。

师：仔细观察，小猴贝贝今天——共准备了几个新鲜的桃子?从这幅图中，你还发现了什么信息?

生：小猴贝贝今天一共准备了13个桃子，小兔乖乖买了9个。

师：根据这两个信息，你可以提出什么数学问题?

引导学生说出问题：还剩多少个?

师：你们能解决这个问题吗?该如何列式呢?

生：13-9。

师：怎样计算13-9呢?

2．探究13-9的计算方法。

(1)学生自主操作探究。13-9等于几呢?请小朋友看着图想一想，也可以用小棒代替桃子，摆一摆，说一说，计算13-9可以怎样想，同桌可以互相讨论。

(2)全班交流汇报。

师：说说你是怎么算的?

3．选择算法，进行计算。

师：想一想，在刚才同学们说过的计算方法中，你喜欢用哪种方法算?

学生发表意见后，教师归纳：从刚才的计算可以看出，9加4等于13，13减9等于4，这样想加算减比较快些，所以我们在计算时，可以尽量选择这种方法进行计算。现在老师就要出题考考你们，能接受挑战吗?

生：能。

三、实践应用(“想想做做”的全部内容)’

1．完成“想想做做”1。

(1)出示第1题，引导学生弄清题意。

(2)学生独立完成。

(3)集体交流，交流时请学生说说你是怎样算的'?

2．完成“想想做做”2。

(1)(出示左边一幅图)

师：从图中你们得到了哪些数学信息?

生：左边有9块。

生：左右两边一共15块。

师：请根据图中所给的信息，算一算右边有几块。

学生独立计算，后集体交流。

(2)(出示右边一幅图)

师：从图中你能看懂让我们解决一个什么问题吗?

生：左边有9条黄瓜，左右两边一共有17条，右边篮子里有几条?

师：你能用我们学过的知识解决吗?试一试。

学生独立完成后反馈。

3．完成“想想做做”3。

(1)学生独立完成。

(2)集体交流反馈。

师：你是用什么方法计算的?

生：我是把11分成10和l，先算10-9＝1，再把1和1相加等于2。

生：我是把9分成4和5，先算14-4＝10，再算10-5＝5。

生，：我是想9+9＝18，所以18-9＝9。

4．完成“想想做做”4。

师：刚才大家的表现都不错，接下来我们同桌同学进行口算比赛。分别拿出9～19的数字卡片，用10～19的数字分别减9，一个拿卡片，一个说出算式和答案，比比谁说得又对又快!开始行动，加油哦!

学生同桌活动，教师巡视指导。

5．完成“想想做做”5。

(1)学生独立完成。

(2)集体交流反馈。

师：你是怎样计算的?

四、课时

师：今天，我们学习了有关十几减9的知识。在这堂课上有许多的小朋友表现得很出色。大家不仅学会了正确的列式，而且计算时方法多样，老师觉得十分满意!

《十几减9》教案 篇5

设计说明

本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行教学的。十几减9是20以内退位减法的第一课，学生对于20以内的退位减法的基本思维方法还没有建立起来。因此，在本节课的教学中，让学生探究并掌握十几减9的计算方法是十分重要的。为达到这一目的本教学作如下设计：

1、重视学生的自主探究，体验算法的多样化。

在教学中，学生列出算式以后，先不做讲解，让学生根据以往的知识经验尝试计算，再通过交流算法，体验算法的多样化，明确算法的优劣，从而激发学生寻求最佳算法的强烈愿望。

2、重视对“破十法”的理解，提高学生的计算能力。

在教学中，通过让学生观看课件演示，亲自动手摆一摆、想一想、说一说等方式，加深学生对“破十法”的理解，使学生能熟练运用“破十法”进行计算，提高学生的计算能力及计算速度。

课前准备

教师准备PPT课件小棒

学生准备小棒

教学过程

创设情境，导入新课

师：同学们参加过游园会吗？你们在游园会中看到过哪些有趣的场景呢？说出来跟同学们分享一下。

(1)课件出示教材10页例1情境图。

师：许多同学都围在小丑身边买气球，那么我们一起来数一数小丑手中有多少个气球，卖了多少个气球吧。

(2)引导学生提出问题：你能根据了解到的信息提出一个数学问题吗？

预设

生：还有几个？

(3)引导学生把已知条件和所求问题完整地说一说。

(4)引导学生列出算式：15－9。

(5)思考：说一说这道题和以往学过的`十几减几的题有什么不同。

师：这节课我们就来学习十几减9的计算方法。

设计意图：

创设学生熟悉的生活情境，激发学生的学习兴趣。在引导学生观察情境图的同时，将发现问题和提出问题的机会留给学生，让学生经历发现问题、提出问题的过程，在此基础上引入新课，激发学生的求知欲。

探究新知

1、学生自主探究。

师：怎样计算15－9呢？下面请大家独立思考，想办法进行计算，看谁算得又快又准。

(学生在小组内尝试计算，教师巡视)

2、学生交流汇报。

(学生汇报时，教师有选择地板书)

预设

生1：因为9＋6＝15，所以15－9＝6。(想加算减法)

生2：10－9＝1，1＋5＝6。(破十法)

生3：15－5＝10，10－4＝6。(平十法)

生4：15－10＋l＝6。

3、学习“破十法”。

师：在这些算法中，你认为哪种算法算得又快又准呢？

预设

生：我认为第二种算法算得又快又准。

师：我们给这种算法起个名字，叫做“破十法”。现在请大家看课件，了解运用“破十法”计算的过程。(课件演示，学生观看)

师：现在请你用手中的小棒摆一摆运用“破十法”计算的过程，想一想为什么要这样做。

预设

生：我先摆出1捆小棒，再摆出5根小棒，因为5减9不够减，所以得把1捆小棒打开，从里面拿出9根，也就是10减9等于1，剩下的1根小棒再与其余的5根小棒合起来，就是6根小棒。

师：现在你能说一说运用“破十法”计算15－9的过程吗？

预设

生：计算15－9，因为被减数个位上是5，不够减9，所以先算10减9等于1，再算1加5等于6。

小结：计算十几减9，先算10减9等于1，再用1加上被减数个位上的数。

设计意图：在这个环节中，先让学生自主尝试计算，再彼此交流算法，体验算法的多样化，然后重点强调“破十法”，使学生感受到这种算法的优越性，最后通过看一看、摆一摆等活动熟练掌握“破十法”，提高计算能力。

《十几减9》教案 篇6

【教学目标】

1、要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。

2、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。

3、通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。

【教学重难点】

培养学生用不同的方法解决问题的能力，能够用不同的方法来进行计算。

【教学工具】

电脑课件一套，口算卡片多张。

【教学过程】

1、引导观察，提出问题

出示P9主题图。

这里人真多呀，看看，他们在做什么呢?

师：你想提问题吗?(让学生自由发挥，提出各种各样的有关加法或减法的问题。)

师：小丑的气球好漂亮呀，走，我们去看看，小丑和小朋友在说什么呢?请大家读一读。

师：是呀，究竟还有几个气球没卖?怎样解决这个问题呢?

(设计意图：让学生在游乐园情境图中发现问题，提出问题，使学生感受数学与生活的密切联系：数学来源于生活，数学知识能解决生活中的实际问题。)

2、小组交流，探究算法

师：15-9怎么算呢?孩子们，想想看，以前进行计算的时候咱们用过那些方法?

对学生进行算法的'指导。

15-9等于几，怎么知道的呢?(或者怎么算呢?)把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。比一比，看哪组的孩子说的认真，听得仔细，方法最多。

给学生小组交流的时间，教师参与倾听指导交流。

3、集体汇报

师：孩子们交流的特别好，愿意把你们的方法向全班同学展示吗?请这个小组的同学来汇报，其他组的孩子，你们和老师做什么呢?(认真听!)

算法一：9+6=15 15-9=6

算法二：10-9=1 1+5=6

算法三：15-5=10 10-4=6

算法四：15-10=5 15-9=6

(设计意图：新课程标准提倡算法多样化，学生通过小组合作，探究出计算15-9的多种算法。通过这样的探究活动，让学生自主构建知识体系，初步掌握探究的方法，知道解决问题非策略的多样性，有效拓展学生的思维。)

4、小结

刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面拿出10减9，再加的办法，知道了小丑原来有15个气球，卖了9个，还有6个。

5、应用方法

师：游乐园里还有套圈、买风车、猜字谜的小朋友，你还想到那里去看看?想去看套圈的举手!想去看买风车的举手!想去看猜字谜的举手!

数一数，这个小男孩投了几个圈?套中了几个?有几个没套中呢?

谁有办法很快知道有几个没套中?

6、课间活动

孩子们学得很认真，下面咱们来轻松轻松。小火车为咱们送来了这么多好朋友，让我们一块儿唱起来，跳起来。

7、巩固练习

(1)做一做

第一题。大家齐读题目要求。11-9怎么摆，怎么算的?板书：11-9=2。16-9=7等于几?

第二题：请大家看到第二题。师读题。谁来说说，你是怎么圈的，怎么算的?请拿着书上来告诉大家。

(2)出示课题：孩子们我们一起来读一读黑板上的这些算式。仔细观察这几个算式，你发现了什么?对了，被减数都是十几，减数都是9，今天我们学习的就是十几减9的减法。

8、游戏

师：孩子们学习得真不错，老师要奖励你们一个有趣的游戏——打气球(十几减9的题目)。愿意参加的小朋友都可以站起来抢答。

【课后小结】

这节课学了十几减9的减法，你有什么收获?十几减9可以这样想，见到减法想加法，用“破十法”算也可以连续减……十几减9的差，要比被数个位数多1。

【课后习题】

一、准备题

9+()=11 9+()=14

9+()=15 9+()=17

15-9=□

想：9加()得15。

17-9=□

想：9加()得17。

18-9=□

想：9加()得18。

二、做一做

9+()=13 9+()=16

13-9=() 16-9=()

三、计算

11-9= 14-9= 17-9=

12-9= 15-9= 18-9=

13-9= 16-9= 19-9=

13-9-2= 19-9-6=

18-9-5= 16-6-9=

【板书】

十几减9