《酸的和甜的》教学设计

爱习作提供的《酸的和甜的》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《酸的和甜的》教学设计 篇1

教学内容：17.酸的和甜的

教学目标：

1.认识“葡、萄、狐、狸、酸、串、迫、待、硬”9个字，会写“狐、狸、告、诉、串、猴、颗、兔”8个字，培养学生识字、写字的能力。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演读课文。

3.读懂四种小动物对待人和事的不同态度，悟出遇事不能人云亦云，要实践后才能正确判断的道理。

教学重点：掌握本课要求会写的8个生字，会读会悟写四种动物言行的词句。

教学难点：

读好写小动物语言、表情的词句，从中揣摩它们不同的处事态度，感悟做事要敢于亲自尝试的道理是教学的难点。

设计特色：

1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。

2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。

3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。

课前准备：

小兔图、猴子图、狐狸图、写字卡、生字词卡片、课文挂图、糖水和醋各一小瓶、一串葡萄

课时安排： 2课时

第一课时

教学任务：初读课文，学习生字。

教学重难点：

掌握本课要求会写的8个生字以及正确、流利朗读课文是教学的重点和难点。

预设过程：

一、悬念引入，激发兴趣

1.教师出示两个瓶子，瓶子里分别装着糖水与醋。让学生讨论交流：怎样才能知道哪个瓶子里装的是酸酸的醋，哪个瓶子里装的是甜甜的糖水?

2.自由汇报，教师相机板书：酸、甜。

(1)指名读、齐读，提问：你有什么好办法记住“酸、甜”二字?

(2)两名学生分别品尝糖水与醋。其他学生看表情猜猜是什么字。补充板书“的”齐读课题。大家做表情大声读准“酸、甜”两个字。

3.看图识字，激发兴趣。

(l)看图识字：

出示葡萄：这是什么?(识记“葡萄”)注意，葡萄的“萄”念轻声。你觉得这葡萄成熟了吗?谁来尝一颗，看什么味道?成熟的葡萄可把小狐狸给吸引过来了。

出示狐狸图：看，谁来啦?(识记“狐狸”)狐狸的“狸”也念轻声，看这两个字你发现什么了?(都是反犬旁，跟野兽有关。)那你还知道有关反犬旁的字吗?

(2)激发兴趣：可是狐狸却说葡萄是酸的。这是怎么回事呢?

【设计意图：在以上环节中，我设计了让学生体验“酸”和“甜”。这个体验让学生更准确地把握朗读时的感情和对生字的理解，同时也激发了他们学习的兴趣。通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，通过由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。】

二、创造情境，主体参与

1.学生试读课文：答案就藏在我们的课文里，细心的孩子能从课文中找到。孩子们，赶快行动吧!如果遇到不认识的字你怎么办?

要求：(1)用自己喜欢的方式去读。

(2)边读边标出自然段，画出生字新词，对照拼音读准字音。

(3)以小组为单位自学生字、新词。

2.检查反馈：

(1)游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄丛里和大家捉迷藏呢!孩子们让我们一起把它们叫出来吧!出示小黑板：

ɡàosu tùzi yíchuànchuàn pútao húli

告诉兔子一串串葡萄狐狸

yìkē yìnɡshuō hóuzi pòbùjídài suānde

一颗硬说猴子迫不及待酸的

①采用各种形式读带拼音的词语。

②请拼音好的学生提醒大家容易读错的字并带读。

前鼻音：串

后鼻音：硬

轻声：告诉兔子葡萄狐狸猴子酸的

(2)看卡片齐读带拼音的生字。

(3)看卡片开火车读不带拼音的生字。(生字宝宝的帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗?)

【设计意图：通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围能让学生积极参与其中。】

(4)过渡：这些调皮的词宝宝又跑回到课文里去了，孩子们，再到课文里去找找吧?

3.学生再次读课文。

4.同桌互相检查读课文的情况。课文一共有几个自然段?(8个自然段)课文里一共有8幅图，你最喜欢哪一幅，就去读相应的自然段，然后把那一段课文读给同桌听听。(学生根据自己喜好选读课文，其他学生认真听，及时纠正错误，并给予合理评价。)

5.小组推荐读。比一比哪一组的代表读得好，说说好在哪儿。

【设计意图：学生是学习和发展的主人，教师给学生充足的时间读书，然后生生互评，充分发挥了群体的积极功能，激发了学生的学习兴趣。】

三、借助插图，整体感知。

1.图文对对碰。教师将本课的8幅插图打乱次序贴在黑板上让学生根据课文内容把它们按顺序摆好。(要求先读读课文，再和自己小组的伙伴商量一下。反复读课文，小组交流后，选派代表摆图，并说明理由。)

2.借助连环画讲讲课文中的故事(即大概内容)。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。

3.课文讲了哪几种动物?(老师相机板书：狐狸小松鼠小兔猴子)

4.设疑：同样是葡萄，为什么有的说它酸，有的夸它甜呢?如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么?让我们下节课再次走进课文去探个究竟。

【设计意图：图文对应正符合了该课文连环画的编排特点，让学生通过图画更深层的了解课文大意。】

四、指导识记和书写生字。

1.齐读生字：在我们下课之前，一起来把生字宝宝记住。孩子们，喊出它们的名字吧!

2.交流识字方法。生字宝宝就要回家了，我们还得记住它们长什么样呢。要不，下次碰到它们又不认识了。那你会用什么办法记住这些生字宝宝?(形声字、熟字换偏旁、分析结构法、猜字谜、编顺口溜、加一加、减一减等方法。)

3.自主识记字形。

4.交流汇报。你记住了哪个字?还有哪个字你认为难写?谁有什么好办法帮他记记?

如：

编顺口溜：一口咬掉牛尾巴。

熟字换偏旁：—

分析结构法：

象形字：

“串”中间两个口就像两颗糖葫芦，一竖就像串糖葫芦中间的竹签。

“兔”字的一点学生容易丢掉。就告诉他们说那一点就像是兔子那短短的尾巴，不能丢。

5.给生字宝宝找朋友(组词)。

6.选一个词或几个词说一句或一段话。

7.学生仔细观察每个字在田字格中所摆的位置并讨论如何把生字写好。

8.老师重点指导写反犬旁的字(狐狸猴)。反犬旁的第二笔不容易写好，与提手旁进行区别，老师应在田字格中做示范。“狐”右边不要写成了“爪”;“猴”右边不要写成“候”。

9.学生先描红再临摹。(老师巡视并提醒学生写字姿势。)

【设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。老师教给学生识字和写字的方法，不仅培养了学生识字与写字的自信心，使其体验成功的喜悦，而且让学生养成了良好的识记与书写习惯。】

附板书设计：

17酸的和甜的

狐狸小松鼠小兔小猴

第二课时

教学任务：读好课文，感悟道理。

重点难点：

从小动物的对话、表情中揣摩它们的遇事态度并读出感情，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

预设过程：

一、回顾课文，激趣导入

1.小朋友们，今天这节课我们继续学习第17课。(学生齐读课题——酸的和甜的)通过上节课的学习，我们知道了这是一个非常有趣的童话故事。小朋友都非常喜欢，你们还记得故事中一共有几个小动物吗?

2.教师相机板书：狐狸小松鼠兔子猴子(先让学生用这四个小功物的名称分别说一句话，再让学生用上“狐狸、小松鼠、兔子、猴子、酸的、甜的”几个词说一段话。)

3.齐读课文。

二、质疑想象，朗读感悟

1.小结过渡：这个故事多有趣啊，刚才，你们读得真不错，老师都被你们感动了，为了让你们把课文读得更有情趣，老师要带你们去一个地方，(出示葡萄架图片)到葡萄架下去看看。

2.学生看图，教师提问：你们看到了什么?(学生回答，教师相机板书：紫色的葡萄、圆圆的葡萄、香甜的葡萄)

3.激趣：看到这一串串紫红紫红的、水灵灵的大葡萄，你想尝一尝这些葡萄吗?你们猜猜，小狐狸看到这样的葡萄，它想吃吗?(随机在葡萄架下面帖出小狐理图片)你怎么知道它也想吃呀?

4.小结：小朋友真能干，通过读课文、观察图片可以看出来。

5.指名读课文第一自然段，思考：这自然段一共有几句话?从哪句话看出狐狸非常想吃葡萄?

6.出示句子并指导朗读：

葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

(通过创设情景引读，要让学生感觉到狐狸非常想吃葡萄)

(1)引读：看，小狐狸望着那诱人的葡萄，转来转去的`，此时的他在想些什么呢?因此他——(读)……哎呦，没够着，怎么办?因此他——(读)……可是一颗也没摘到，再用力一些——(再读)……跳起来摘葡萄，摘到了吗?读：……这时的狐狸心情又怎样呢?是呀，这水灵灵的葡萄，多诱人呀!可此时的狐狸只能眼睁睁地看着它挂在葡萄架上，真把他急坏了!孩子们，把狐狸此时的心情送到句子中去，读——……

(2)表演读：咱们还可以演一演!边读边加上动作!

(3)创设情景读：最后，葡萄摘到了吗?我们都知道，狐狸是一只怎样的动物?是呀，狐狸花了九牛二虎之力也没摘到葡萄。你们猜猜看，此时狐狸的心情会是什么样的?又会说些什么呢?

预设：

①这葡萄太诱人啦!可这葡萄干吗要长在葡萄架上呢?真气人!

②不过，我摘不到，别的动物也最好别吃到。

③不行，长颈鹿的脖子长，小松鼠和小猴会爬树，我得想办法不让它们吃着!

④哼哼，我吃不着葡萄，你们也别想吃着!

老师在学生每说出一种心情后就让他们带着这种心情再读读这句话。

7.小结并过渡：是呀，狐狸吃不着葡萄就说葡萄是酸的。那在这个有趣的故事里还出现有哪几种小动物呢?(学生回答，教师随机在狐狸图片下面又分别贴上“小松鼠、兔子和小猴”的图片)其他几个小动物也来到了葡萄架下，他们看到这一串串紫红的大葡萄，他们会想些什么?说些什么?又会做些什么呢?

【设计意图：有感情地朗读课文也是该课的难点之一，通过教师的引读、创设情境读，并与文本相结合，让学生充分理解狐狸当时的心态，想像它的神态和动作，并把这种感情带到朗读当中去。】

三、合作交流，自主探究

(一)学生自学课文第2一7自然段，并思考老师提出的问题：其他几个小动物也来到了葡萄架下，他们看到这一串串紫红的大葡萄，他们会想些什么?说些什么?又会做些什么呢?

(二)、检查汇报：哪个自然段写了小松鼠的做法?哪个自然段写了兔子的做法?哪几个自然段写了小猴子的做法?你喜欢谁的做法?

l.学习课文第4自然段。

(1)默读课文第4自然段并思考小猴子是怎样做的?用横线画出来。

(2)指名回答并出示句子。

他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一颗就要往嘴里送。

①仿说、积累词语：一串串一一一

②重点理解：“迫不及待”：当小猴子看到这圆圆的、大大的、水灵灵的紫红葡萄时，他在想些什么呢?心情又怎样?句子中哪个词表达了他此时的心情?(读“迫不及待”)

③情境体验读句子：孩子们，你有过“迫不及待”的时候吗?说说看。把你们的这种心情送到句子中去，读：……

比较句子：说说哪句好，为什么?

1、小猴子爬上葡萄架。

2、小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

④拓展练习：可以换那些词来说小猴此时的心情?换词读句子：小猴子地爬上葡萄架。

⑤小结并指导读句子：你们真了不起，能用这么多词语来表现小猴子着急的样子。是啊，面对这么诱人的葡萄，谁又不着急呢?难怪我们那机灵的小猴会——(读)他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一颗就要往嘴里送。

⑥正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他却要阻止小猴子吃?怎么回事呀?

(3)指名读句子。

(4)设疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?

【设计意图：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。文本的语言，蕴涵了作者的情感，引导学生抓住文本的关键词句，对文本进行创造性的解读。我紧扣“迫不及待”这一词，引导学生和文本对话。这样不仅激发学生的学习兴趣，还指导了朗读，更重要的是学生深刻地理解了“迫不及待”一词。】

2.学习课文第2 、3四个自然段。

(1)自由选择自己喜欢的方式朗读课文第2 、3两自然段。

(2)小松鼠和兔子是怎么做的?

(3)提问：它们俩都是听别人说的，自己去试过吗?

(4)指名读第2 、3两个自然段：小猴子有没有相信小兔子的话?它又是怎样做的?从哪个自然段能找到答案?

3.学习课文7自然段。

(1)小猴子有没有相信小兔子的话?从哪里可以看出来?(读课文第7自然段)

(2)出示句子：

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

积累词语并仿说：大口大口

从“大口大口”这个词中你体会到了什么?

(3)学生讨论交流：你什么时候也大口大口地吃过东西?

(4)指导朗读：老师听出来了，你们当时一定吃得很香，那就带着这种感觉来读读这句话吧!读：“小猴子大口大口地吃起葡萄来”。

(5)是呀，看到小猴子吃得这么津津有味，孩子们，想吃吗?难怪我们的小松鼠和小兔子见小猴子吃得这么开心，也忍不住尝了一颗。(生接：啊，真甜!)

(6)讨论交流：

①葡萄究竟是酸的还是甜的?那狐狸为什么说葡萄是酸的?小松鼠和小白兔尝到这么甜的葡萄之后，他们会怎么想呢?

②那谁来帮小松鼠和小兔解决这个问题呢?

【设计意图：利用学生的亲身体验更能体会此时小猴吃得开心，说明葡萄的甜。

四、情景再现，感悟升华。

1.课文中，你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?(挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。)

2.学到这儿，大家一定还有许多心里话想跟这些小动物们说，你想对他们说

点什么呢?

3.学了这个故事，你又有什么话对大家说呢?

4.小结：希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现!

【设计意图：把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。】

五、作业布置，课外延伸

1.写一写：把你想对小动物们说的话写下来，做成小卡片。

2.说一说：把这个有趣的故事说给家人听。

3.找一找：收集其他的寓言故事读一读。

【设计意图：这种开放型作业的设计，让学生有了自主选择的机会，他们带着自己独特的体验走出课堂，走向宽阔的训练场。】

附板书设计：

酸的和甜的

狐狸——吃不着葡萄，说葡萄酸

小松鼠

不动脑筋，轻信别人

兔子

猴子——勤于思考，敢于尝试

(真正是怎样，尝试了才知道。)

《酸的和甜的》教学设计 篇2

《酸的和甜的》教学设计15篇(精)

作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《酸的和甜的》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《酸的和甜的》教学设计 篇3

【学习目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

２、懂得做事要亲自尝试的道理。

３、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。

【教学重点】

１、正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演课文。

２、懂得做事要亲自尝试的道理。

【教学难点】

正确，流利。有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

【教具准备】

多媒体，动物图片，动物头饰。

【教学过程】

一、谈话激趣、导入新课

孩子们，老师今天给你们带来了两件礼物、先看看这是什么？（出示醋）什么味儿的？（酸的）再看看这是什么？（出示糖）什么味儿的？（甜的）你们是怎么知道的呀？（尝的）是啊，这么简单的办法却有人不知道，是谁呀、我们一起来看看第１７课：酸的'和甜的（板书课题）生齐读。

二、图文结合，感知内容

１、播放课件欣赏故事。要求：边听边想：这个故事里讲的是什么？２、指名交流。

三、初读课文，掌握字词

1、自读课文，要求：

（1）、读准字音，读通句子。（2）、难读的段落多读几遍。

2、检查反馈。

开火车——齐读——去掉拼音后，摘葡萄

3、读得真好，那谁能把课文读一读？（抽８名学生接读，要求读流利，读准字音），其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么？

三、朗读感悟，深入体会

1、刚才孩子们读得非常认真，现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，文中都有谁？他们认为葡萄到底是酸的还是甜的？（出示课件：狐狸、小松鼠、小白兔认为是酸的，猴子认为是甜的）

2、课件出示课文第一自然段，我们先来听听狐狸是怎么说的？并让生从课文里找出狐狸说的话，听了狐狸的话，你有什么疑问？质疑如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？（它吃不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。）

3，刚才你们都说狐狸想吃葡萄？你们是怎么知道的？（先让孩子们看图并找出句子读一读，然后用“一会儿……一会儿……”说话，最后学生齐读第一自然段，边读边做动作、）

4、读了之后我们知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？（松鼠，小兔，师板书）

5、他们又怎么知道的呢？请孩子们按照自己喜欢的方式读读２～３自然段（他们是听狐狸说的，他们相信了狐狸。）傻小兔，傻松鼠轻易相信了狐狸，太老实了，（师边说边板书：轻信，老实）我们再来体会一下它们的心情，男女生分读２、３自然段。

6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的呢？（猴子）学生自读４～７自然段，你看到的葡萄是怎样的？读后你觉得小猴子怎样？（聪明）聪明在哪儿呢？（它尝了呀）小猴子真聪明（边说边板书：聪明敢尝、）

⑴ 好，我们一起来看看小猴子来时的表现（课件出示第４段）并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、（边读边做动作），然后师课件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 让学生说说你发现了什么？（指名说）多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？（指名说）

⑵ 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的？（课件出示第７自然段）生找出句子读一读，并做做动作，然后师用课件出示: 小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。让学生说说自己发现了什么？从中体会到了什么？

⑶ 分角色朗读４～７自然段、（师抽１人，让其自己选择合作伙伴，读后让学生评一评谁读得好。）

7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们听听（出示课件播放第８自然段）学生齐读第八自然段。

⑴ 议一议：狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮他们想想原因吗？把你的想法说给同桌听、然后抽生汇报，

⑵ 说一说：假如你在生活中遇到类似的事，你会怎么做？（抽生说说，从而引导学生无论遇到什么事，自己应该亲自尝试一下，不要轻意相信别人的话）、

8、分角色朗读全文。（分四个大组，老师读叙述部分）

四、迁移运用

１、学生看图复述故事。

２、师总结：在日常生活中我们应该向小猴子那样，遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下，做一个聪明，勇敢的孩子。

五、作业：

以四人小组为单位分角色表演本故事。

《酸的和甜的》教学设计 篇4

【教材分析】

本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。

【学生分析】

学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。

【设计思路】

1、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。

2、在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。

3、在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。

【学习目标分析】

1、知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。

2、过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

3、情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

【学习重点分析】

1、通过多种形式的.朗读把课文读正确、流利和有感情。

2、识字。

【学习难点分析】

读中感悟，明白道理。

【课前准备】

课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

【学习过程】

一、看图识字，激趣导入

1、看图识字：（课件出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读“狐狸。”）

2、激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。

3、板书课题：17酸的和甜的

指名读题，认识“酸”，强调平舌音。

（通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。）

二、初读感知，自主、合作、游戏中识字

1、激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！

2、生初读课文，整体感知。

3、自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会读吗？（学生先自己练，然后读给你的同位听。）

4、合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？

5、共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。）

6、游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！

7、指读课文，了解学情，集体正音。

（通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。）

三、指导朗读，读中悟情

1、播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？

2、看图读文，学习第一自然段：

⑴指导看图：狐狸在干什么呢？

⑵指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。（指名读，挑战读。）

3、学习第2 、3自然段：

⑴引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

⑵指名读二三自然段。

⑶总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4～7自然段。

4、在自读、合作读中学习4～7自然段：

⑴生自由练读。

⑵四人小组合作练读。

⑶请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

5、齐读感悟，学习第八自然段：

⑴引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最后一自然段。

⑵小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

6、总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？

（把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。）

四、情趣引入，指导书写

1、学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。

2、投影出示，指导观察。

3、教师范写，学生练写，注意评价。

五、课外扩展

课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？（这种开放型作业的设计，让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂，走向宽阔的训练场。）

六、板书设计

《酸的和甜的》教学设计 篇5

【教学目标】

1、认识3个生字。会写2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得做事要亲自尝试的道理。

重点是让学生通过多种体验，有感情地朗读课文。难点是让学生明白狐狸硬说葡萄酸的原因，懂得遇事要敢干尝试的道理。

【教学过程】

一、课件引入，激趣导题

1、看老师带来了什么?尝过的小朋友说说它有些什么味道?

2、让我们带着酸酸的味道和甜甜的味道，分别读读“酸的和甜的”这两个词。

3、然后，教学生字“酸”，重点指导书写。

4、欣赏课件动画：酸的和甜的还有一个有趣的故事，我们就快去读读吧。

二、初读感知，构建表象

1、“我会读我会想”：读准字音，读通课文;你读懂了什么?看谁最先开始。

2、检查学生的读书情况。一是3个会认字，二是读懂了什么?根据学生反馈，贴上四个小动物的图。

三、朗读感悟，披文入情

先反馈写酸的部分：

1、小狐狸为什么说葡萄是酸的，课文哪儿告诉我们了?指名学生简单说说读明白了什么?

2、创设情境，如果这讲台就是葡萄架，谁来当当此时的小猴?从他的表演中看出此时的猴子怎么样?多急的小猴子呀!

3、朗读指导：引导学生感悟出“小猴子一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”这句话的意思，再指导学生读出小猴子的急切。

再反馈写甜的部分：小猴子为什么说葡萄是甜的，课文哪儿告诉我们了?

1、指名学生读第四段：出示句子让学生比较。随机教学“迫、待”两个生字，用换词法理解迫不及待的意思。并用迫不及待造句。

2、他正急着想吃时，小兔子是怎样阻止的?引导学生读出热心兔子的话：不能吃，这葡萄是酸的!

3、它这么热心，可小猴子却吃起来了，──自然引入第七段。

4、让学生自由读后，引导学生读出“大口大口地吃起葡萄来”这句。谁来当当小猴子?它够大口了吗?你们什么时候也这样吃过?引导学生用“大口大口”说话。

5、小兔子，小松鼠见小猴子吃得这么香，也忍不住，摘下一颗就往嘴里送，引出“啊!真甜!”葡萄真的这么甜吗?取出一串准备好的葡萄，问：“谁来尝尝?”指出几名一直坐得好的同学上来尝试，并说：把你尝到的感受表达出来。

6、让学生带着甜甜的滋味齐读这一段。

课间操：用国旗歌的旋律唱。

葡萄葡萄圆又大，串串紫红色，狐狸说它酸，猴子说它甜，松鼠小兔不明白，是酸还是甜?

四、探究寓意，拓展延伸

1、葡萄明明是甜的，小兔子为什么叫小猴子不能吃?让学生从2、3、5、6几个自然段中去找答案。

2、学生自由读这几个段落后，让大家说说原因。并同桌进行对话练习，再指名上台表演。

3、小兔子和松鼠真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的.呢?启发学生想一想，狐狸当时说这话时，心里是怎么想的?可这样启发：平时你们想得到什么，爸爸妈妈又不肯，你心里是什么感受?学生有了生活体验，答案就很丰富。难过，生气、自我安慰等。再让学生把这种感受读出来。

4、整体感知：让学生欣赏课文故事的动画片。最后提问：“你们喜欢故事中哪个小动物?为什么?不喜欢的理由又是什么?

五、实践提高

1、找几个小伙伴演一演这个故事;

2、接着写一写：小猴子，小兔子、小松鼠尝到甜甜的的葡萄后，一起来到了小狐狸家……

3、读一读有关狐狸的寓言。

《酸的和甜的》教学设计 篇6

教学目标：

1、有感情的朗读课文，培养学生的想象能力。

2、通过学生的朗读和比较句子等形式帮助学生深入感悟。

3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。

教学重点：

有感情的朗读课文，培养学生的想象能力。

教学难点：

1、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。

2、说话训练。

学具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、回顾课文、激趣导入

1、谈话：你们知道醋是什么味道的？糖呢？你是怎么知道的？引出课题，齐读两遍。

2、用小动物的名称各说一句话。

3、整体读课文：这是一个非常有趣的童话故事！老师也很想知道，这个故事到底讲了什么？你们愿意不愿意把这篇课文，读给老师们听啊？

4、讨论读书的方法。

5、齐读课文

二、质疑想象、朗读感悟

（一）分析狐狸

1、观察葡萄的图片，直观感受它的又大又甜。

2、说说你看到了什么？（紫红色的.葡萄、圆圆的葡萄、水灵灵的葡萄等）

3、分析狐狸急于想吃到葡萄的急切心理，引导读句子。

4、表演读后，分析狐狸的狡猾，点出它的意图在于吃不到葡萄，就说是酸的。

（二）分析小猴子

1、自由读2——7自然段

2、理解迫不及待

（1）出示迫不及待，读完了请看课件，这里有一个成语，请同学们读一遍。（课件：迫不及待）（生齐读迫不及待。多读几次）

（2）结合生活理解：你们平时什么情况下吃东西会迫不及待？

（3）造句理解

（4）理解词语的基础上对比句子（课件：小猴子爬上葡萄架；小猴子迫不及待爬上葡萄架）

（5）理解连忙

当你看到这只小猴，迫不及待地要吃葡萄的时候，是怎么劝它的啊？看书，书上小兔子是怎么劝的？引导读本段

（6）引出“大口大口地”

小猴子听了小兔子说不能吃，他怎么想的呢？指名说

（7）理解大口大口地

（8）引出“狐狸为什么硬说葡萄是酸的？”

四、总结

1、说说你喜欢哪个小动物？为什么？你讨厌哪个小动物？为什么？

2、联系课文明白道理

读完了这篇课文之后，大家一定有许多的心里话想跟这些动物们说。你有什么心里话想说？你来说，你想对谁说都可以。

3、联系生活：在生活中你遇到过这样的事吗？那时你是怎么做的？学了课文你又该如何做？

五、作业布置：

1、写一写：把你对小动物说的话写下来。

2、说一说：把故事说给爸爸妈妈听。

3、读一读：收集其他的童话故事读一读。

六、板书设计：