揠苗助长教学设计

爱习作提供的揠苗助长教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

揠苗助长教学设计 篇1

教学目标

1、会认10个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能把故事讲给别人听。

重点、难点

在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

教学过程：

一、引入

1、师：小朋友们应该都听过许多故事，今天，我们一起来学习一则寓言故事——揠苗助长 （课件出示课题）

师：有没有听说过这则寓言？谁能说说？ （请一位小朋友讲）

师：看来小朋友们都多多少少了解这则寓言。

2、揭题

师：今天就让我们一起来走进这个故事。

读课题：个别读 齐读

二、初读

1、听课文录音

师：我们先来听一听这个故事

2、自读课文

师：好听吗？

师：赶快读一读这个故事，把生字读正确，难的句子多读几遍。

3、认读生字

① 学生领读

师：谁来当一下小老师，带小朋友们读一读这些生字？

② 看生字卡，齐读生字

③ 学生当小老师，领读词语

④ 开小火车读生字、词语

三、深入学习课文

师：让我们来细细地看看这个故事是怎样发展的。

i、 学习第一自然段

1、出示第一自然段，请一个小朋友读一读

师：你知道了什么？

师：种田人为什么要帮助禾苗生长？

师：种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？ （焦急）

师：哪里看出他很焦急？

a、 巴望：

师：给它找个近义词吧。 （盼望）

b、 古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

师：读出他的着急。

师：今天看……（明天看）……天天去看。

一起读一读，读出他的着急。

c、 可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

师：读出他的焦急

好像：其实是长高了，只是……（长得很慢）

师：天天去看……（禾苗好像一点儿也没长高）

师：从一点儿你感觉到什么？

师：他真是太……（急了）

师：自己读一读第二句话（以各种形式多读几次）

2、把1、2两句合起来齐读一下，读出种田人的焦急

3、师：一个人着急的时候，你猜猜他会有什么动作？

师：再想象一下，他看着禾苗会怎么想呢？他可能会对着禾苗说些什么呀？

4、师：这个人真的很急，在田边转来转去，读一读

师：这里有个词语，自己跟自己说话，是……（自言自语）

师：那应该怎么读呢？（轻一点）试试看（读一读这句话）

师：谁能来模仿一下他的样子

再一起读一读

ii、 学习第二自然段

师：他想啊想啊，你看他怎么了？ （出示图片） （很高兴）

师：从哪里看出来的？ （看图说）

师：我们看一下，他到底想出了个什么办法？（出示图片）

师：你从这句话中感受到了什么，知道了什么？

（1、筋疲力尽：很累，好象力气也用完了

2、急忙跑到田里

3、一棵一棵：生怕漏了一棵

4、终于：说明他想了很久

5、从中午一直忙到太阳落山

师：累不累？

师：怪不得都怎么样了……（筋疲力尽）

6、往高里拔：拔得高，时间用得久 ）

师：谁能把刚才体会到的劳累用朗读表现出来？

师：体会到了他拔禾苗累吗？

个别读，小组读

师：虽然他很累，但他觉得自己累得怎么样，再看看图，他的表情……

师：他看见禾苗这么高，他会怎么想？ （出示图片）

师：他洋洋得意地夸起自己来（出示图2）

师：他会怎么夸自己？ （个别说）

师：把心里的想法说给同桌听听

iii、 学习第三、四自然段

师：他这份好的心情啊，一直保持到了家里。他会对他的妻子、儿子怎么说呢？

生说

师：读一读，他是怎么说的.（第三自然段）

师：从他的话里你知道了？ （生说）

师：都感觉到他虽然累，但是很值得的。

请学生读一读

师生合作读

师：今天，你气喘吁吁地，到哪里去了呀？

生：……

师：种田人那么高兴，他的家里人是不是也和他一样想呢？（儿子不明白，十分奇怪）

师：第二天他去看，看到了什么？（出示图片，学生看图说）

师：是呀，禾苗都没精打彩了

师：看看，父子俩怎么样？（出示图片）

师：这个孩子哭着说了什么？

iv、 寓意学习

师：学到这里，老师想问问你们，种田人把禾苗拔高，为什么第二天会枯死？

生自由回答

师：禾苗应该是怎么长的/（慢慢地）

师：一点儿一点儿长高

师：今天这个故事属于寓言故事，要告诉我们……（一个道理）

师：这个道理呀，就是寓言的寓意。

师：这则寓言的寓意是什么？

违反了禾苗生长的规律、急于求成，反而会误了大事！

齐读寓意

师：我们不能违反禾苗的……（生长规律）

师：违反了它的规律，急于求成，那会误大事。

在生活中我们也形容这些违反了事物的发展规律、急于求成的事情为揠苗助长。

揠苗助长教学设计 篇2

一、教学说明

《揠苗助长》是苏教版六年制语文第五册课文《寓言二则》中的第一篇课文。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对三年级学生来说是有一定难度。如果就是论事地“奉送”寓意，他们则难以接受；如果对寓意避而不谈，又难以达到教书育人的双重目标。为此，须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内含，并让他们在形象的想象和创造中培养学生的创新能力。

二、课堂实录

㈠揭示课题，引发学习兴趣

师：同学们，今天我们学习《寓言二则》中的第一则寓言（板书课题：揠苗助长）请大家快速查一下字典，“揠”什么意思？

（生查字典）

师：谁说一说“揠”什么意思？

生：“揠”是往上拔的意思。

师：谁把题目的意思说一说。

生：意思是拔苗帮助它生长。

生：意思就是把苗往上拔帮助它生长。

师：对了！看了这题目，你感到奇怪呢？为什么？

生：我感到奇怪，我没有见到过禾苗可以通过“拔”而长高的。

生：我们对各种禾苗见得太多了，可没有看到谁拔苗的，也没有见到禾苗需要人“拔”帮它生长的。

师：从题目你能提出什么问题呢？

生：是谁揠苗助长呢？他为什么要这样呢？

生：是怎样揠苗助长的呢？

生：揠苗助长的结果怎样呢？

师：不错，谁连起来说一说。

（生连说）

㈡初读课文，整体感知内容

师：下面请大家自读课文，完成

作业（出示作业）：

①轻声读课文，注意读准生字的字音，对词的意思先结合课文猜一猜，猜不出来再查一查字典；

②默读课文，思考问题：是谁拔苗的？他是怎样拔苗的？结果又怎样？

（生自学课文，自学后指名读课文，读错的字及时正音）

师：谁告诉大家，你理解了哪些词，是猜出来的还是查字典理解的。

生：我理解了“巴望”这个词，联系句子我知道“巴望”可能是“希望”的意思，但可能比“希望”的意思进一层，大概是“非常希望”的意思吧。

师：猜得不错，还可以说是怎样希望。

生：迫切希望。

师：太好了！还有吗？

生：我理解了“焦急”这个词语，这个词我们以前就用过了，是“着急”的意思。

师：说得不错，自己已经懂了的词语，只要回忆回忆也就行了。

生：我理解了“筋疲力尽”的意思，我先理解“力尽”就是没有力气了，再联系这一节他“从中午一直忙到太阳落山”，我想“筋疲力尽”可能是非常疲劳吧！我还不放心，查一查字典，还真是这样。

师：你看，多么聪明啊！先是抓住理解的字，再猜猜不理解的字，又联系内容想一想，最后再查一查字典，这种方法值得学习。

生：我理解了“一大截”，是“一大段”的意思，这是我猜出来的。

师：大家真是聪明，字典是帮助我们理解词语的.好伙伴，但不是每一个词语都要去麻烦它，可以联系课文内容，可以联系生活实际，可以联系以往经验去猜一猜，能猜出来

的就不要是去查，猜不出，或者有点怀疑的，可以先猜后查。这样，我们理解词语的能力就会不断提高了。下面谁说一说这篇课文写了什么事。

生：主要写了一个种田人巴望禾苗长得快，就到田里把禾苗往上拔，结果禾苗都枯死了。

师：谁再说一说。

生：这则寓言主要写了一个人迫切希望禾苗长得快，就用“拔”的方法帮它长，结果禾苗都枯死了。

㈢引导阅读，理解课文内容

师：请大家反复读读，一边读一边想，由这一节你读懂了什么，由课文内容你好像看到了什么？哪怕抓住一点来说。

（生自读课文）

师：谁告诉大家你读懂了什么？要说出自己是怎么理解的？

生：我从第一句话知道那个人就是希望自己的禾苗长得快，我从“巴望”和“天天”两个词好像看到这个人天天在田头跑啊转啊，一会儿

弯下腰看，一会儿蹲下身子看，一会儿又对禾苗说：“禾苗啊，禾苗，你快快长吧，越快越好。”

师：理解得好，从句子中都想出了那个人的动作、神情。真不错，这说明你真的读懂了。谁能把这句话读一读？

（生读课文）

生：我从第一句知道那人真有点傻，天天到田边看，禾苗不可能看得高。

生：我从第二句知道禾苗实际是长高的，而那个人只是天天去看，好像没有长高，我们知道，禾苗生长是较慢的，天天去看，怎么可能看出它有明显的变化呢？而事实上它天天在长。

师：不错，对“好像”一词你理解得不错，谁接下去说。

生：禾苗没有他心里想的那么长得快，因此他就嫌慢了，就认为它一点儿没有长高，所以用“好像”。

师：你还读懂了什么？

生：我从第三句知道了那人见禾苗好像没有长高，非常焦急：从“焦急地转来转去”和“自言自语”，我好像看到了那人转到这，走到那，一会儿搓手，一会儿啧嘴，一会儿又叹气。

师：这里的“得”是什么意思啊？

生：是“要”的意思。

生：是“必须”的意思。在他看来，我必须想办法，要不然禾苗是不会长的。

师：说得不错，如果你看到他的表现，知道他的心思，会如何劝他。

生：我会对他说：“老伯伯，这禾苗不是天天在长吗？你着急什么呢？想一天就看出它长得很高怎么可能呢？”

生：我会说：“老伯伯，别焦急，它在慢慢长呢？你急什么呢？”

生：我会说：“你要帮它们长可以，只要多除草，多施肥就行了。其他有什么办法呢？”

师：不错，下面我们就运用上述方法自学课文2——4节。一边读一边想：你读懂了什么，好像看到了什么？看到这情景如果你在场会对文中的人物说些什么？

（生自学课文）

师：谁汇报一下第二节的学习情况。

生：从这一节我懂得了那个人是用“拔苗”的方法帮禾苗生长的，这是做了一件傻事。你想禾苗靠它自己的力量往上长，往上拔有什么用呢？读了这一节，我好像看到那个人弯着腰、弓着背在田里拔呀拔，喘气了不休息，流汗了不肯歇、一边拔心里还美滋滋的，“哎，我真笨，早早想到这办法多好啊，你看，这一拔，禾苗一下子长了许多。太好了！”要是我在场，我一定会走上去不让他拔：“老伯伯，你这是做什么傻事啊，你把苗往高处拔，它是要死的。”

生：我从这一节好像看到了那人干得有气无力的样子，看到这，我心里又好笑又好气，我一定会这么说：“老伯伯，你怎么做出这样的傻事呢？你把禾苗往上拔这是送了禾苗的命啊！”

师：说得不错。第三节谁汇报一下。

生：由第三节我知道，那人拔苗吃了苦，但心里很高兴，总认为禾苗长了一大截，实际上他是好心办了坏事。我好像看到了那人非常高兴的样子。

生：我从第三节知道了，那人拔苗后虽然直喘气，但看到禾苗长了一截，心里很高兴，他满以为这下做了好事。我好像看到了他那得意洋洋的样子。我要是在场啊，一定会对他说：“老伯伯，你别高兴啊，你干了一件大错事啊！”

（其他学生发言略）

师：第四节谁来回报一下？

生：我从这一节知道禾苗全部枯死了，这是他做傻事的结果。从这一节我好像看到了满田的禾苗都枯黄了，我好像看到他儿子在地头上焦急万分的样子。如果我在场，一定会对他儿子说：“都是你父亲做的好事，他想帮禾苗生长呢，你看这就是结果啊！”

㈣活化剖析，理解寓言蕴涵

师：面对那枯死的禾苗，你会怎样指出拔苗人的错误呢？

生：老伯伯啊，怎么种田的人连这点起码知识都不知道呢？

生：老伯伯，你错在不按庄稼生长的规矩办事，庄稼生长靠它自己，怎么能把它往高里拔呢？

生：老伯伯啊，你错在不按事物的规律办事，帮助禾苗生长的想法我认为是不错的，但用的方法可不对呀。你可以用加强管理的方法促使它生长啊！

（生其他发言略）

师：面对田里枯死的禾苗，面对人们的教育，如果你是那个拔苗人会怎么想？

生：我会这样想，我真是太不该了，怎么能不顾庄稼生长的规律乱干呢？花了时间，用了气力，还是吃力不讨好，我得接受教训啊！

（其他学生发言略）

师：如果你是那个拔苗人，你会怎么做呢？

生：我一定向老农请教。

生：我会把地翻了，重种庄稼，然后加强管理，使庄稼获得好收成。

（其他学生发言略）

师：我们这里有这样的拔苗人吗？

生：没有，谁也不会干这样的傻事。

师：有没有类似的人呢？比如为了急着把事情办快一些，而用一些傻办法呢？

生：有，我哥哥平时不注意训练，体育达标验收的那天早上，他很早就起床掷垒球，结果怎么会及格呢？

生：我队有个女青年吃减肥药，医生让她一天两片，可她一天四片，结果把身体减出病来，进了医院。

生：我爸爸厂里有个工人，加工一种零件，本来要6套工序，可他嫌麻烦，减了一道，结果成了废品，他本人受到了处分，还给厂里造成了经济损失。

（其他学生发言略）

师：从这则寓言，你会告诫自己和他人该怎么接受拔苗人和以上一些人的教训呢？

生：不管做什么事，都要按规律办，不能一时求快，好心办坏事。

生：做什么事想快一点是可以的，但要讲究方法，否则不仅快不了，还会把事情办糟。

（其他学生发言略）

师：不错。那人听了你们的介绍，定会接受教训，该怎么做呢？请大家想一个画面写下来……

（生写画面）

[评析]

培养学生独立创造、主动求索的精神，这是阅读教学中渗透创新教育的重要一环，这在《揠苗助长》的教学中有较为明显的体现。

首先是引导大胆猜测。猜测是由已知推测未知，用已知解决未知的有效手段，也是培养学生创造能力的有效方法。对课文中的词语解决，教者较好地运用了“猜想”的方法，要学生联系课文内容，结合生活实际，借助知识基础，能够自己猜出意思的就不要查字典，对猜测不放心的可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动学生的知识储备，以培养学生独立求索的精神和独立学习的能力。

其次是引导创造形象。为使学生深切感受和理解课文情境，教者一是引导展开丰富想象，还原具体形象，通过“从课文内容你好像看到了什么”

引导将课文的语言文字还原成具体形象，诸如：盼苗生长的形象、帮苗生长的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黄的形象。二是展开丰富想象，创造新的形象。教者还注意随机引导，促进学生拓展开去，创造新的形象，诸如：儿子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文蕴涵的感悟和挖掘。

再则是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以接受。为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，提建议，说感受。这样，能有效地调动学生的生活筹备和知识积累，引发学生的学习兴趣和内在动力，激发学生的主动参与和自主求索，以浅化知识难点，活化课堂气氛，使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新能力的培养。

揠苗助长教学设计 篇3

一、教学要求：

1、学习生字，理解词语。

2、理解寓言含义，回答课后问题。

3、朗读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。

二、教学重难点：

理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。

三、教学准备：

课件

四、教学时间：

一课时

五、教学过程

一、导入

新课，揭题，以旧引新。

同学们，你们喜欢听寓言故事吗？什么是寓言呢？在二年级我们学过哪些寓言？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言二则的第一则寓言，揠苗助长。板书课题。

二、学习课文。

1、读了课题你们想到了什么？

2、带着问题我们来看看《揠苗助长》的.录相（进入网站）

过渡：我们来看看课文是怎样描写的？

3、点击课文自学。

自学要求：

①轻声朗读课文，读准生字新词。

②理解文中的词语，可以同桌互相讨论。

1、游戏：勇敢者闯关，小老师回答同学提出的问题。

2、完成课堂练习。填空：古时候有个人，巴望

做法

结果

3、指导朗读

①你最喜欢课文的哪一段，用自己喜欢的方式练习朗读。

②指名朗读，问：你为什么这样读呢？

③指名读全文，评议，全班齐读全文。

三、讨论：读了这则寓言我们明白了什么道理？（进入校园网）

四、理解寓意

你们在学习和生活中有没有遇到像《揠苗助长》的事情呢？今后该怎么做？

五、表演寓言，锻炼能力

六、课外延伸

1、你还知道什么寓言？

2、欣赏寓言，说说明白了什么道理？

揠苗助长教学设计 篇4

教学目标：

1、会认8个生字，会写4个生字

2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、能把故事讲给别人听。

教学重难点：

1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

2、能把故事讲给别人听。

课前准备：

生字卡片，揠苗助长多媒体教学课件。

一、谈话导入

1、师：同学们，你们知道什么是寓言吗？

生1：寓言就故事。

生2寓言就是成语小故事。

师：对，寓言就是一个小故事，但是通过这个故事告诉我们一个大道理。

2、咱班的同学课前都准备的不错，为了奖励大家今天老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。来，伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮助”的助。

3、“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。（放课件）

4、故事听完了，那你知道揠是什么意思吗？（拔），噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？（想）。

二、初读认字

1、把课本轻轻的翻倒122页。注意，读书时一定要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。（开始）

2、认读生字

大家的办法可真多。有了这些同学的好主意，我们一定能把这些生字宝宝牢牢记住的。

下面我点一个，你们就读一个，比比谁看得准，读的正确。开始了（抢读）（重点指读错误的。）

3、认读生词

⑴生字会了，瞧，词宝宝出来了，你们能准确叫出他们的名字吗？这样先和同桌读读吧。（同桌互读）

⑵谁先来，你来第一组（指名自由组词，）（非常正确）第二组你来。（不错）

⑶嗯，词宝宝也认的差不多了，下面我们来做一个开火车的游戏，小火车开起来，小火车从哪里开？（生：这里开，这里开）

4、生字回文

字词我们都认识了，一起把他们送回课文中吧，相信这一次，一定能读得很流利。开始吧。

三、熟读课文

1、读了这一遍相信大家知道揠苗是什么意思了吧？

对，揠苗就是把禾苗一棵一棵往高里拔。

2、大家看，老师给大家带来了一副图画，图画上画的是谁，他在干什么呢？请大家读一读第一自然段，找一找相关句子。

让生起来回答。

是啊，这个种田人他觉得禾苗长得太慢了。

师：那大家从课文中那些地方看出他觉得禾苗长得太慢？

巴望、天天到田边看、焦急、转来转去、自然自语

师：大家知道巴望是什么意思吗？

生：盼望。

师：比盼望程度更深一点儿。

生：十分盼望。

师：从巴望这个词中，你体会到了什么？

指生说。（焦急、着急）

师：他巴望禾苗长得快些，所以他怎么做的呢？

生：天天到田边去看。

师：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点也没有长高。

出示句子。

1、禾苗一点儿也没有长高。

2、禾苗好像一点儿也没有长高。

师：这两个句子相同吗？自由读一读这两个句子，同桌相互说一主这两个句子意思有什么不一样？

先学生同桌交流，再指名交流。

生：不相同。第二句是因为禾苗长得慢没有看出长高来，第一句是肯定禾苗没有长高。

师：是啊，那个人巴望禾苗长高，他一点儿也没有看出禾苗的生长。想象一下，他在田边会怎么想怎么做呢？

生1：他可能在自言自语的说：我的禾苗快长啊，快长啊！

生2：他会想，我的禾苗怎么不长啊？我要想办法让它快点长！

师：你真是一个焦急的农夫！文中是怎么写的呢？谁能起来读读。

师：谁能起来读出这个人焦急的心情。

师：大家还从哪看出他很焦急？

焦急、转来转去，自言自语

师：你看这个农夫焦急的转来转去，谁还想来试试读一读这句话，你读出了转来转去，但还不够焦急。（如果读得好，真是个急性子的农夫！）谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？想一想应该怎么读呢？谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。

读出累

师：他想啊想啊，农夫想出办法了吗？大家默读第二段，用横线线划出农夫的办法。

师：终于有一天，着急的.老农想出了办法。走，去看看！

（出示老农拔苗的图片）

师：谁来说一说，他在干什么？

指生说。

师：是啊！老农正弓着背、弯着腰抜禾苗！课文中是怎么说的，读读二三段，找一找（出示二三段幻灯片）

生快速读文。指生读句子。出示这个句子，齐读。

师：那么，哪位同学想上台来表演一下？

指生表演。（在小演员干累了，想休息时，师不停地督促其快点干！）

师采访“老农”：看来老农真的要坚持不住了！老伯啊，您这样一棵一课的拔，感觉怎么样？（累死了）我看你都出汗了，好，快去休息休息吧！（掌声雷动）

师：这位老农累得可真不轻啊！再读读课文，看，还从哪些词语看出老农很累？（筋疲力尽、喘气、累坏了）

师：大家想想一下，这位老农拔了半天的禾苗，此时正累的——？（上气不接下气、一点儿力气也没有了）

师：老农这么累，可他的心情怎么样？（高兴）从哪句话看出来的？

指生读句子。（力气总算没白费，禾苗都长高了一大截！）

师：长高了多少？（一大截）难怪他会这么乐呢！好，谁来带着体会读读这两个自然段？

指生有感情读。

师：农夫把小禾苗拔高了，小禾苗高兴吗？它会说什么呢？假如你就是小禾苗，你会说什么？

生1：请不要拔我啊，拔了我会死掉的！

生2：不要拔我啊，我是慢慢长的，你想让我快快长的话，就给我施肥点肥吧！

师：多会想象呀！而此时农夫知道吗？（生：不知道）是呀！他正高兴，正得意着呢！谁能带着高兴的语气读一读第三自然段。

你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，（来读吧，好一点的学生上堂表演）。

他认为他的办法很好，还非常得意呢。

（谁一边喘气一边得意地读，你也上来读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”）瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。师读前边他回到家里，一边喘气一边说生接——

你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？谁来读读最后一段

农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？

四、说出寓意

1、揭示故事结果

现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？

生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。

师：这棵小禾苗在伤心的哭呢！

生：笨农夫，你花了这么大的力气把我们拔起来，你会后悔的呀！再过几个月我们就可以丰收啦。

师：这颗小禾苗在气愤地说。

生：你不应该把我们拔起来，应该让我们慢慢长高。

师：那我可等不及了，我想让你们快点长高，我应该怎样做呀？

（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获），你们说的这些，就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。

大家来看看不同植物的生长规律（出示南瓜、草莓、苹果的生长图）

（板书按照规律办事不能急于求成）这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言，板书寓言，其实在阅读课上，我们也读多好多这样的故事呢，像坐井观天，狐假虎威，画蛇添足、龟兔赛跑等4、在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有很多，比如（有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重）你能说出哪些？像父母希望孩子聪明，就拼命的给学生买营养品，可学生不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，我们以后做事可千万不能急于求成。

五、写字

师：我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看书这四个字哪个最难写？仔细观察，你要提醒大家什么？

生：你们觉得那个最难写，指导“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用眼睛认真看。

揠苗助长教学设计 篇5

教学目标：

知识与技能——1.能正确、流利地朗读课文；2.学会本课生字，理解由生字组成的词语；

过程与方法——1.自主探究，提出疑问，在组内收集处理问题；2.体会关键词在表情达意上的作用并读好课文；

情感态度价值观——让学生明白：做事要尊重事物客观规律，不要急于求成。

教学重点：

1.理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言

2.理解《揠苗助长》所包含的寓意

教学难点：

明白了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点

教法学法：

发现法、谈话法、讲授法、合作探究法

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入

1.大家喜欢读书么？都读过什么书？

2.大家读过寓言么？知道什么是寓言么?

3.解释：寓言就是一个短小的故事却蕴含着深刻的道理。

板书“寓言两则”

提醒注意：“寓”的后三笔，理解“寓”的意思，“则”指量词

二、初读课文

1.齐读正音

2.自读质疑

自由朗读课文并将对课文及字词的疑问列举出来。

3.小结

教师将疑问进行小结：原因、经过、结果。

三、精读感悟

1.课题

揠苗：拔苗。助长：帮助生长。（集体交流）

板书：方法（揠苗）、目的(助长)

2.学习第1自然段

（1）找出农夫要揠苗助长的原因。

（2）理解“巴望”一词，从哪些词可以看出农夫巴望自己的禾苗长得快些。

（3）交流。

动作：天天……看

神态：焦急

感觉：觉得禾苗一点儿也没有长

指导朗读第一段

（4）过渡：正因为农夫巴望自己的禾苗长得快点，所以他才干了拔苗助长的蠢事。

2.学习第2、3自然段

（1）理解“终于”一词。

采访：如果你是农夫你会想出什么办法来帮助禾苗生长？（浇水施肥这些方法太慢了，农夫等不急）

（2）理解“筋疲力尽”

筋疲力尽：形容精神和身体十分劳累。

从哪些语言读出“筋疲力尽”来：一课一棵、从中午一直忙到天黑

出示麦田图片，让学生体会农夫“工作”的强度和劳累程度

（3）理解“兴致勃勃”

兴致勃勃：形容兴趣很浓厚，情绪很高的样子

回顾农夫心理：巴望——焦急——急忙——欣慰

抓住“兴致勃勃”体会农夫自以为得计的`可笑心理。

指导学生朗读好农夫说话的语气。

3.学习第4段

理解“纳闷”：因为疑惑而发闷。

板书：结果、枯死。

四、揭示寓意

你如果是这个农夫的儿子会对父亲说什么？

你如果是农夫的夫人会对夫君说什么？

你如果是村里一位德高望重的老者会对这个农夫说什么？

农夫错在哪里？（原因、方法、目的）

师总结：要按事物发展的规律办事，不要急于求成。

五、拓展延伸

阅读守株待兔，这位农夫犯得错误是什么呢？

不劳而获，不知变通。（由原因、方法、目的、结果相联系）

六、演一演

小组合作：每组演一个自然段，学生点评教师指导。

教学反思：

寓言故事是在故事中蕴涵了深刻的道理的，要求学生在读故事时，不仅要读动懂故事内容，而且要悟出其中的道理，并结合自己的生活实践理解、运用这些道理。本节课我主要通过抓住关键词语体会文本内容发生的转变，因为生字对于三年级的学生来说重心作用已经退化了， 而“寓言”这种文学体裁又是第一次接触，想让学生明白小故事中蕴含的道理，就要留大量的时间给学生引导理解，并且我认为因为寓言这种体裁篇幅短小，并不适合将朗读放为重点，所以每段安排的朗读指导并不多，主要将大量的时间用于了迁移和拓展。本课主要存在问题如下：

1.因为是以第一课时的形式进行，所以对学生的初读指导不到位，虽然之前进行了预习，但是对预习的检测也不够有效；

2.整堂课依然还是之前的老模式， 以教师牵着学生鼻子走位主，没有将课堂放手给学生，让学生取自发思考学习，有一些问题可以在引导中由学生之口说出来，但是我竟然脱口而出替代了学生的表达，这让我很后。毕竟这是一节公开课，对于一些模式我还是有些顾虑，希望今后在平时的课堂上我可以大胆尝试；

3.对于课后的口语交际拓展部分，魏老师有些不是很赞同，她觉得也许是因为我缺少生活经验，给予学生的引导不是很恰当，应该反应人物最真实的内心，不应将这个环节定位为口语交际的训练，只是作为一个情景想象比较好，更能让学生自由的发挥自己；

4.课后的拓展部分，教师的引导有些生硬，没有体现出学生思维的碰撞，留下的时间如果还多，让学生再读一遍课文更能让学生回顾巩固本课所学；

5.教师素质不够强，教学语言的语速有些快，这是我一贯的缺点，我希望自己能够改正，语言的激情和感染力不够，声音不够洪亮，这是我这次失常的地方，我对自己也不满意。

每一次公开课都是让我吸取经验，改进的机会，希望自己在教学上能够加快成长。

揠苗助长教学设计 篇6

揠苗助长教学设计(合集15篇)

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的揠苗助长教学设计，欢迎大家分享。