推敲教学设计
爱习作提供的推敲教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
推敲教学设计 篇1
文本细读：唐代是中国封建社会的鼎盛时期，文化与科技都在世界处于领先地位，尤其是文化，可以说人人吟诗，处处歌舞。贾岛与韩愈之间发生的"推敲"的故事，便是在这个年代。
课文讲关于"推敲"的故事，内容可以分为三段。
第一段（第1自然段）简单介绍贾岛早年因家境贫寒出家当了和尚。第二段（第2~7自然段）具体介绍"推敲"的来历。
故事又可以分成三层：
第一层写贾岛拜访朋友，写下《题李凝幽居》一诗；
第二层写贾岛斟酌用"推"还是用"敲"时，无意间闯进了韩愈的仪仗队；
第三层写贾岛说明原由后，韩愈告诉贾岛还是用"敲"字更好。
第三段（最后一个自然段）写后人把斟酌文字叫做"推敲"。
教学目标：
知识与技能：
1、正确认读本课11个生字，学会书写11个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、学习略读，粗知文章的大意。
过程与方法：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词语的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、以学生的.自学或小组合作学习为主，教师重点引导学生掌握学习的方法，如引导学生在书上做批注，或自己讲解课文等。
情感态度与价值观：
知道"推敲"的来历，能够用自己的语言，生动地讲述《推敲》的故事，提高口语表达能力。
课前准备：学生课前预习，认读生字词，教师准备生字卡片。
教学过程：
师生活动设计意图再设计及随笔
一、谈话导入
师：中华文明源源流长，文人故事、学习故事也是数不胜数，《推敲》的故事便是这沧海中的一粟。今天我们一起来学习这篇文章。
二、初读课文，识记生字。
1、学生自由读课文，遇到生字用自己喜欢的方式解决，把课文读正确，读流利。
2、出示生字词卡片，学生开火车读一读。
3、利用多种形式理解词语：夜深人静、月光皎洁、妥帖、斟酌等。
三、再读课文，深入品味。
1、默读课文，问：推敲是怎么得来的？引导学生把故事分为三层，第一层写贾岛拜访朋友，写下《题李凝幽居》一诗；第二层写贾岛斟酌用"推"还是用"敲"时，无意间闯进了韩愈的仪仗队；第三层写贾岛说明原由后，韩愈告诉贾岛还是用"敲"字更好。（为复述课文打好基础）
2、用自己的话描述一下课文讲了一个怎样的故事？（要注意引导学生把故事讲的自然、生动。按照事情的发展顺序来描述整个故事，运用普通话，注意口语化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人静，月光皎洁”轻扣门扉的意境；投入到贾岛是“推”还是“敲”犹豫不决的陶醉；投入到贾岛被两个差人带到韩愈面前的紧张；投入到韩愈对贾岛宽容与指点，以及贾岛对韩愈的尊敬与钦佩。）
3、说一说自己通过了解推敲的来历，明白了什么道理，谈谈自己的感想和今后的学习打算。
四、拓展延伸：
最后放开来，让学生讲一讲其他的文人故事。让学生体会中华文明的博大精深，对阅读文本产生期待。采用多种形式，引导学生理解词语，为读懂文本奠定基础。培养学生按照一定的顺序，有条理的进行语言表达的能力，更进一步地了解课文的内容。让学生体会古人写文章时的斟文酌字，学习古人治学严谨的精神。
推敲教学设计 篇2
推敲教学设计15篇
作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的推敲教学设计，希望对大家有所帮助。
推敲教学设计 篇3
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能讲出这个故事。
2、学会本课生字，理解由生字组成的新词。
3、会用“即使……也……造句”。
4、了解故事的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
二、教学重难点：
了解故事的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
三、教学时间：二课时
四、教学过程：
一、揭示课题。
1、板书“推”学生做做推的动作；板书“敲”做做敲的动作。这两个字都是表示动作的'字。
2、合在一起成为一个词以后表示什么意思呢？
3、今天我们学习（板书11）11推敲。
4、指名。
5、朗读课题。齐读课题。初读课文。
6、自读课文一遍。
7、各小组各请一名同。
8、学读一遍课文。
9、其他同。
10、学注意听他有没有读错的地方。
11、有的话等他读完后让他纠正。
12、说说课文讲了一个什么故事？
讲读课文第一段。
13、读第一段。说说你知道了什么？
14、齐读第一段。
二、讲读第二段。
1、讲读第二自然段。
a、读第二自然段。
b、说说知道了什么。体会“摸”的意思。
c、看P57图理解“皎洁”。
d、指名。
e、指导朗读。
f、小结板书：深夜访友。
留诗相赠。
2、讲读第三自然段。
a、理解“吟哦”、“妥帖”。
b、自读第三自然段。
c、结合看P55图。
d、自己做做贾岛的样子。
e、指名。
f、指导朗读。
g、小结板书：反复吟哦。
推敲进城。
3、讲读第四～六自然段。
a、指读第四自然段。
b、说说课文中为什么用了竟然？
c、思考贾岛为什么不像其他的人一样避让？练习用“因为……所以……”说说。
d、分角色朗读第五、六自然段。
e、小结板书：冲撞仪仗，请求宽恕。
4、讲读第七自然段。
a、你认为用推好还是用敲好？为什么？
b、指读第七自然段。听听韩愈的意见。
c、小结板书：韩愈决定敲字更妙。
三、齐读第三段。
四、小结板书。板书：发生、发展、结局、高潮。
五、作业：复述课文，任选一题。
1、第七自然段中“贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈”现在请你代贾岛说一说。
2、过了一段时间贾岛遇到了他的朋友李凝，18、现在请你代贾岛把这次的奇遇告诉李凝。
附板书：11推敲
访友未遇，留诗相赠（发生）
反复吟哦，推敲进城（发展）
冲撞仪仗，请求宽恕（高潮）
韩愈决定，敲字更妙（结局）
推敲教学设计 篇4
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，并能复述这个故事。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写；理解由生字组成的词语。
3、理解课文的内容，体会“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学过程：
一、揭示课题
请同学们看屏幕，这个字念——推——请同学们做一做推的动作。
再看，这是一个生字，看看拼音，知道它念什么吗？一起把这个字念两遍——敲——也来做一做敲的动作。你们觉得，“推”和“敲”这两个动作有什么不同吗？
那么，“推”和“敲”合在一起是什么意思呢？这就是我们今天所要学习的关于“推敲”这个词语由来的典故。关于“推敲”这个词语的由来到底有着一个怎样动人的故事呢？齐读课题——“推敲”，关于这个故事你想知道什么？
下面就请同学们把课文放声地读一读，注意读准字音，读通句子，边读边思考文章写了一件什么事？（指明回答）
二、精读课文
这个故事发生在唐朝，距今天有一千多年了。我们知道，唐朝是诗歌最旺盛的时期，出了好多诗人，那么，你还知道哪些唐朝的诗人呢？贾岛虽然没有李白杜甫那么有名气，但他也是唐朝一位很出色的诗人，也写了不少很有名的诗。我们在第一单元中就学习了他写的《寻隐者不遇》这首诗。我们一起背一背。老师还为你们准备了一些资料，谁来读一读？从这段资料上看，你觉得贾岛是一个怎样的诗人？（认真、一丝不苟······）而《题李凝幽居》这首诗的创作过程就能充分说明这一点。
（出示该诗）宁静的夜，明亮的月亮，贾岛轻轻叩响了友人家的门，多美的夜色啊！描写了诗中的景象？（出示课文第二自然段）我们就来读读这段话，注意周围的环境是宁静的。
除了感受到夜色的宁静那，你还能从第二小节中感受到什么？
①贾岛尊重他的朋友。··小结：贾岛深夜访友不遇，但却留下了一首优美的小诗，让我们再来读读这首小诗，边读边想向当时的情景。（板书：访友不遇，即兴成诗）同学们，访友不遇即兴成诗这是故事的发生，下面我们来看看故事是怎样发展的。
先看小组学习单（课件出示1、自读课文3—6小节，想一想，贾岛给你留下了怎样的印象，并勾画出相关的语句。2、自学完毕后，在小组内按序交流自己的观点）谁先来用一个词来形容贾岛？（严谨、认真）
②小组交流A：“贾岛骑着毛驴······长安城”谁来学一学贾岛当时的样子？真是惟妙惟肖，此时的加到完全沉浸在诗的意境中了，简直是如痴如醉，因而进了长安城都不知不觉，我们一起读读这一段，边读边体会贾岛推敲诗句如痴如醉的状态。
B：“大街上······好笑。”旁人的反应反衬了贾岛的沉醉，想象一下，上安街上的人会怎么想怎么说？
C：竟然闯进了仪仗队中。
“竟然”闯入的是韩愈的仪仗队，当时汉语就在京城做官，同学们有没有在电视上看过古代官员的仪仗队，谁来说说？正如文中所提到的，谁来读读？韩愈在京城做官，他的出行是何等的威风，难怪行人车辆纷纷避让，而贾岛并非有意作对而是——沉迷于诗，忘乎一切。同学们，尽管人们在笑话贾岛，可是他毫不在意，旁若无人，依然如痴如醉地推敲着，此时此刻，他在“吟安一个字，捻断数根须”中斟酌，在“语不惊人死不休”的境界中苦吟着，只有这样他才会在“两句三年得，一吟双泪流”中快乐着，这就是苦吟诗人贾岛推敲诗句的情景，我们一起有感情朗读这一段。读完这一段，你有什么想说的？贾岛为了一个字，在痴心斟酌，这就是故事的发展。
③同学们，贾岛在不知不觉中冲撞了韩愈的仪仗队，请求韩愈宽恕，故事就此进入了XX。（出示：冲闯仪仗，请求宽恕（XX））
那么，韩愈宽恕贾岛了吗？谁来朗读第7自然段。这一自然段主要写了什么吗？那韩愈主张用“敲”的原因是什么呢？我们一起来读读韩愈说的话。（出示）
韩愈真不愧是一位的诗人！他从两个方面帮助贾岛分析用“敲”字更好些，其中的第二条理由是“用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些”。那么，韩愈为什么会这样说呢？我们先来看“推”和“敲”这两个字的音节，它们都读第一声，为什么读“敲”要响亮些呢？其实，古人是很讲究音韵的'，“推”的韵母是“ui”，“敲”的韵母是“ɑo”，当然后者读起来要响亮些了。月夜的“宁静”是无声的，而“敲”字读得响亮，用有声衬托无声，这叫反衬，更加显现出环境的安静。下面我们读读韩愈说的那番话，再读读这两句诗，来细细地推敲用“推”和“敲”的不同效果。
同学们，韩愈经过思索认为用“敲”字好，贾岛听了连连点头，表示赞同。这是故事的结局。（出示：韩愈表态，贾岛点头（结局））读到这儿，大家都知道了“推敲”这个词语的由来了吧。那么，什么叫做“推敲”呢？请大家齐读课文的最后一个自然段。
同学们，“推敲”这个故事，对我们有什么启发呢？请现场的老师组织同学们联系课文内容来讨论交流这个问题。
四、讲述故事
同学们，“推敲”这个故事耐人寻味，给人启迪，我们每个同学都应该会讲这个故事。下面我们就来练习讲这个故事，看谁能把这个讲得很精彩。那么，怎样才能讲好这个故事呢？是的，要想讲好这个故事，先得要把课文读熟，使贾岛和韩愈的形象在我们的脑子里鲜活起来。下面就请同学们朗读课文。课文读熟了吗？读熟了课文，就请同学们根据下面的提纲来试着讲这个故事，在讲的过程要注意有顺序、有重点，尽量用上文中的语句。夜深访友，留诗相赠（发生）
为了一字痴心斟酌（发展），冲撞仪仗，请求宽恕（XX），韩愈表态，贾岛点头（结局）
下面我们来听一个同学来讲这个故事，请大家注意听，看她讲得怎么样？这位同学的故事讲得十分精彩，希望同学们课后再练一练，然后把它讲给别人听。
五、巩固延伸
同学们在贾岛推敲诗句的故事中，我们知道了做事要一丝不苟坚持不懈。下面我们也来学者贾岛推敲一下词语的使用。
“访问”与“拜访”：“访问”是有目的地去探望并跟他谈话。
“拜访”也是访问，但对被访问者包含了敬意，是礼节性的访问。用“拜访”说明贾岛对李凝充满敬意，并非一般性的“访问”。
“即时”与“即兴”。
“即时”是立刻的意思。“即兴”是指对眼前情景有所感触，临时发生兴致而创作。用“即兴”说明贾岛的《题李凝幽居》一诗是触景生情，有感而发的。
“宁静”与“安静”。
“宁静”指环境很安静，表示静的程度较深。
“安静”指没有声音，没有吵闹和喧哗。用“宁静”能准确地描写出月夜特定环境的特点。
推敲教学设计 篇5
教材简析：
这个故事讲的是贾岛为了斟酌诗句中的一个词，不知不觉地撞进韩愈的依仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
设计理念：
是“推敲”，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，显示了贾岛极为严肃的创作态度，使他赢得了“苦吟诗人”的雅号；是“推敲”，让贾岛结识了韩愈，让“推敲的故事”成为文坛上的一段佳话；也是“推敲”，启示人们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用词语更加准确、传神。因此，我在教学时，结合文本内容及学生实际，多渠道引导学生揣摩“推敲”。
教学目标：
1、能简述这个故事。
2、学会本课生字，理解本课新词的意思。
3、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
一、感知文本，了解“推敲”的故事
导入：
古人炼字不遗力，留得佳话传古今。斟酌字词、锤炼语言是我国古代诗歌创作的优良传统，许多诗人深谙此道，乐此不疲，几至忘我的境界。这则诗话讲述的推敲典故，将带你进入唐代诗人贾岛的炼字境界。
（一）、课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？（第2-7自然段）
（二）、细读第2-7自然段
1、快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。
（1）贾岛去（ ），不巧（ ），结果留下（ ）。
这是故事的发生：
（2）返回长安途中，他对诗中（ ）这个字犹豫不决，不知不觉（ ）。
这是故事的发展：
（3）结果他冲撞了（ ），和（ ）商量了起来。
这是故事的高潮：
（4）韩愈最终认为还是用（ ）好。
这是故事的结局：
阅读教学要关注并经历“整体——部分——整体”的过程。这一个环节主要引导学生从整体上把握文章内容，这里是经历第一个整体
二、走进文本，理解“推敲”的内涵
（一）走近贾岛：
1、文中哪句话让我们初步了解了贾岛？
“唐朝”交代了人物生活的朝代，“诗人”说明人物的身份。“早年因家境贫寒”说明贾岛早年没有受到良好的教育。“出家当了和尚”是因为家境贫寒，“和尚”还可以说成“僧”，也就是第三自然段诗句中“僧推月下门”的“僧”。
2、让学生补充资料：贾岛诗学韩愈，因诗出名，还俗后，多次参加进士考试，由于出身卑微，都没有被录取。贾岛作诗，以苦思苦吟著称，善于反复推敲，常为诗中字而茶饭不思，被称为“苦吟诗人”。
3、这次贾岛又是怎样斟酌《题李凝幽居》一诗中的字词的？
①比较分析：
a、贾岛骑着毛驴进了长安城。
b、贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。
（从“一边……一边……”体会到贾岛思考时非常投入的，他不但在想，而且还不由自主地做起了动作；“不知不觉”说明贾岛思考问题很专心，他连进城也没有发觉。）
②大街上的人们对他的举动有怎样的'反应？（“大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。”说明贾岛只顾思考，全然不知自己已经在大街上失态了。）
③指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。
4、画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？
“行人车辆纷纷避让”，而贾岛却在比比划划。“竟然”是居然，出乎意料的意思。这样声势浩大的仪仗队，贾岛居然闯了进去，可以感受到贾岛认真的钻研精神，在遣词造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句诗来评价贾岛的这一做法，就是：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”
（二）走近韩愈
1、读读课文，说说韩愈对贾岛冲撞仪仗队的态度。从中你又能看出韩愈是个什么样的人？
当时韩愈贵为京兆尹（相当于现在首都的市长）这样的高官，但没有怪罪贾岛，反而能平心静气地与贾岛商量讨论并给予指点，韩愈这样尊重人才，爱惜人才的襟怀有必要让学生了解一下。
2、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。
3、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。
（1）指名读。
（2）给“思索”找近义词。
（3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？
3、韩愈为什么说用“敲”字更好些？。
（1）映示韩愈说的话
（2）指名朗读。
文中写了用“敲”的三点好处。一是敲表明你是一个懂得礼貌的人，二是能衬托出月夜的宁静。“宁静”指很安静，表示静的程度比较深，此处用“宁静”准确地写出月夜特定环境的特点。可以让学生和“安静”做比较。此处是用有声衬托无声，反衬出月夜的宁静。三是读起来也响亮些。为什么呢？古人很讲究字韵，推的韵母是ui，敲的韵母是ao，当然读起来要响亮些。在教学这部分时，可以让学生想象当时贾岛和韩愈的神态，语言，分角色表演，注意说话的神态和语气。
（3）贾岛听了，有什么反应？（连连点头）
（三）走近“推敲”
1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？
2、师总结：是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做——（推敲）
这是从部分又回归整体。这是一种“超越”之后的“回归”，是“螺旋上升式”的回归。至此，从不同的途径感悟“推敲”，人物形象就逐渐地丰满、鲜活起来，人物的品格在学生头脑里就完全建立起来了。
三、超越文本，实践“推敲”的方法
1、推敲的精神在许多诗人身上都可看到，许多诗歌名句都是古代诗人苦吟得出。请默写出你所知道的其他古代诗人锤炼出的名句，并分析所炼的字的妙处。
以“春风又绿江南岸”为例：
王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，他决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？
学习《推敲》一文，目的之一就是要让学生学习贾岛的创作态度，而从课外找例子，能延伸拓展教学内容，这个设计可见教者的精心和细心。
2、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”懂得了炼字的道理，我们不妨立即行动起来，到炼字间品味一下其中的滋味。
用恰当的动词填空，注意精心炼字。
春风吹绿了树梢，吹（ ）了小草，吹（ ）了河水，吹鼓了杏树的花苞。
（醒、皱）
引导学生在以后作文时，细琢磨，多推敲，尽量做到“语不达意誓不休”。
在学生通过学习课文，感知了故事内容，了解了什么是“推敲”的基础上，引导学生去亲身体验一下“推敲”的过程，让学生真正明白：这就是推敲！学生也就容易在不知不觉中，欣赏、认同、向往、追求“推敲”了。
推敲教学设计 篇6
教学目标
1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能知道故事内容，理解“推敲”的含义。
4、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学设想
《语文课程标准》指出“学生是学习的主人”，要求语文教学要注重“培养学生自主学习的意识和习惯”。《语文课程标准》还指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。所以，教学本篇课文，我重点组织、引导学生在自读中自悟自得，在自读中发现问题，并在合作探究中解决问题。
《语文课程标准》要求“各个学段的阅读都要重视朗读和默读”“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”因此，学生在自读中初步了解课文后，我又让他们在自读中找出重点语句，然后指导他们有感情地朗读，促使他们在有感情的朗读中加深感悟，最终有效地达成学生、教师、文本之间的对话。
教材简析
《推敲》这篇课文讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。学习这篇课文，学生不仅能感受到故事的动人有趣，而且能从中获取诸多有益的启示，比如：成功来之不易，好文章是改出来的，创作态度要认真严肃等等。
教学重难点
能抓住关键词句体会贾岛斟酌用字时的如痴如醉，体会贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学方法
1、以读促悟法。2、表演体验法。3、谈话启发法。
教具准备多媒体课件
教学过程
第一课时
教学目标
1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、能简练地说出课文主要讲什么内容。
4、初步感知贾岛斟酌诗句用字的认真严肃。
教学重点能读通课文，大概了解课文内容；初步感知贾岛斟酌诗句用字的认真严肃。
教学难点初步感知贾岛斟酌诗句用字的认真严肃。
教学方法教具准备
生字幻灯片课件
教学过程
一、激趣导入。
我们的汉字在表情达意上可真有趣！比如，“矛”和“盾”，分别是古代的一种兵器，连举合成一个词——“矛盾”，就不是矛和盾的意思了，而是比喻语言或行为前后抵触。
这样的例子还有很多，比如，“推”是什么？（板书：推）大家比划比划。“敲”是什么？（板书：敲）大家也比划比划。这两个字合成“推敲”，这个词不再是那两个动作了，究竟是什么意思呢？它有什么由来呢？让我们从第9课《推敲》这篇课文里寻找答案（板书：9）……
[设计意图：由趣例引出问题，激发学生的学习兴趣。]
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文。
（1）提出要求：
借助字典等工具书自学生字词，将不懂的字词圈出来向同学请教，大家合作互助；读顺课文。
（2）学生自学。
[设计意图：培养学生使用工具书的能力，培养学生的自主学习意识和习惯.]
2、检查自学效果。
（1）认读生字词。
出示词语，指名读，其他学生或教师纠正字音
（2）指导书写生字。
（3）学生接龙朗读课文。
学生互评，教师点拨，注意指导长句的停顿。
（4）学生把不理解的词语提出来，大家互助把词语弄懂（教师随机点拨）。
3、再读课文，想想课文主要写了什么事情，用简洁的语言概括；说说自己的初步感受。
4、理清课文脉络。
留诗——斟酌——冲撞——改诗
（发生）——（发展）——（高潮）——（结局）
三、学习第一自然段。
1、读读，说说读后知道了些什么。
2、简介贾岛。
[设计意图：让学生对贾岛的一些情况有所了解，以便在下一步精读课文时深刻理解贾岛认真严肃的创作态度。]
四、作业
1、听写生字词。
2、朗读全文。
第二课时
教学目标
1、能抓住关键词句深入理解贾岛斟酌用字时的专注，能说出“推敲”的意思。
2、能有感情地朗读课文。
3、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重难点
能抓住关键词句深入理解贾岛斟酌用字时的专注，理解“推敲”的意思；用自己的话讲故事。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、导入。
1、回顾：课文主要写了什么？我们能从这个故事中感受到什么？
2、随机导入。
二、精读课文，深入理解
（一）读悟第二自然段。
1、自由朗读，再说说自己从文中知道了些什么，理由是什么；有什么疑惑就提出来，大家一起解决。
2、学生汇报。
教师对学生的理解和疑问进行梳理，引导学生抓住重点交流、探究。
（由“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。”看出李凝居住的地方偏僻；由“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”知道李凝居住的地方特别幽静；由“拜访”“找了好久”等知道贾岛与李凝的`友谊非同一般。）
[设计意图：让学生自读自悟，体会贾岛创作《题李凝幽居》的意境；培养学生的质疑和探究能力。]
（二）读悟第三、四自然段。
1、（课件出示课文题目左侧的插图）仔细观察，说说图上表现的事情。
2、用自己喜欢的方式自由读文（默读，小声读，都行），边读边想，找出描写贾岛斟酌用字时如痴如醉的词句。
（1）学生汇报自己画出的词句，说说自己画的理由，并试着读出自己体会到的感情，大家评价。
（2）教师随机指导学生有感情地朗读关键语句，引导学生透过关键词语体会感情、意境。
注意品味以下句子：
①贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。
②贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。
a．抓住“一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作”“不知不觉”“比比划划”“竟然”等词语体会贾岛斟酌诗句用字时的入迷；指导学生入情入境的朗读。
b．演一演以上两个句子所描写的情节。
[设计意图：培养学生准确抓住关键词语品味课文的能力；以读促悟，以演促悟，让学生在入情入境的朗读中加深领悟，在角色表演中深刻体验。]
3、从“大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。”“行人、车辆都纷纷避让”体会贾岛斟酌字眼儿的入迷。
[设计意图：让学生从侧面描写中体会贾岛斟酌字眼儿的入迷，感受“烘云托月”写法的妙处。]
（三）读悟第五、六、七自然段。
1、指名分角色朗读贾岛和韩愈的对话，注意读出感情。其他同学评一评，说说自己的见解。
[设计意图：让学生在分角色朗读中体会贾岛的真诚态度，从他的真诚中侧面体会他闯进仪仗队是因为斟酌字眼儿太入迷了。]
2、朗读第七自然段，想一想，说一说：贾岛说明原委、诚心请求宽恕后，韩愈和他会有些什么对话？
[设计意图：从学生关于贾岛和韩愈对话的想象中，检查他们是否领悟到韩愈不但原谅了贾岛而且还和贾岛一起斟酌；培养学生的想想能力和说话能力。]
3、说说韩愈建议用“敲”字的理由。
（四）读悟第八自然段。
1、朗读，在说说自己从这一段中知道了什么。（“推敲”就是写诗和作文时斟酌文字。）
（五）说说自己学习课文后有什么感受。
三、拓展延伸。
1、出示古诗《泊船瓜洲》，学生读后说说“春风又（）江南岸”中的括号里可以填上那些字，用哪个字最好。
2、课后搜集名人写文章“推敲”的故事，并和同学交流、分享搜集成果。
[设计意图：拓展学习空间，用《泊船瓜洲》作者斟酌用字的事例作补充教学，让学生课后搜集关于写文章“推敲”的故事，使学生多次感受推敲的好处，强化学生写文章反复斟酌用字的意识。]
第三课时
教学目标
1、能用自己的话讲讲《推敲》的故事。
2、能斟酌“拜访”与“访问”、“即兴”与“即时”、“宁静”与“安静”的用法，体会课文用词的准确。
3、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重难点能用自己的话讲讲《推敲》的故事；能斟酌“拜访”与“访问”、“即兴”与“即时”、“宁静”与“安静”的用法，体会课文用词的准确。
教具准备多媒体课件
教学过程
一、导入。
二、导学。
（一）讲讲故事。
1、朗读课文，再次感受故事内容。
2、试着按“留诗——斟酌——冲撞——改诗”的思路把故事讲给同桌听。
3、指名讲故事，大家评议。尽量让更多的学生有机会讲，如有困难，教师用课件出示提纲给予帮助。
[设计意图：让学生在讲故事中培养培养口头表达能力，在评议中培养欣赏能力和评价能力。]
（二）推敲词语。
1、课件出示：
下面句子中带点的词语能换成括号里的词语吗？为什么？
（1）一天，贾岛去长安城郊外拜访（访问）一个叫李凝的朋友。
（2）半路上，他想起昨夜即兴（即时）写成的那首小诗……
（3）再说，用“敲”字更能衬托出月夜的宁静（安静），读起来也响亮些。
2、逐句斟酌。
（1）反复换词朗读，在朗读中比较，在朗读比较中领悟。
（2）学生说说自己的见解。教师随机梳理、引导。
3、小结：推敲，能使我们在写作文时用词更准确，所以，平时写作文我们也要像刚才那样反复推敲用词。
[设计意图：让学生在比较式朗读中有所感悟，提高品词析句的能力，培养推敲词句的习惯。]