《孤独之旅》教学设计

爱习作提供的《孤独之旅》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《孤独之旅》教学设计 篇1

课型：讲读 。

课时：1。

知识目标：

1、学习小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题所起的重要作用。

2、品味体会小说的语言特色。

能力目标：让学生试着体会主人公心理的变化过程。

教育目标：教学生学会长大、学会在平时的待人接物中体会成长。

重点难点：品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。

策略方法：朗读法、引导法。

教学媒体：录音机、投影仪。

一、导入新课

同学们，你们曾经感受过孤独吗？可以说，孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。同学们，在你的生活中，孤独是什么呢？今天我们一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》，体会孤独带给人的滋味。

二、学读课文，初步理解课文内容

1．学生自由朗读课文，可以默读，可以轻声朗读。

2．注意下列字词的读音：

嬉闹 掺杂 给予

3．学生迅速摘抄自己认为需要注意的字词，并记忆下来。

厚实 一落千丈 朦朦胧胧 茫然

驱除 没头没脑 日甚一日 乘巧

4．要求学生反复记忆，并可以要求学生从中选择三到四个词语说一段话，以加深对词语的印象。

三、朗读课文

1．学生默读全文。

2．指名学生复述课文基本内容。

3．指名学生朗读课文。

课文相当长，如果全部朗读，则费时费力，且不一定有效果。因此可以采用选择重点段落朗读的`方式，既有利于学生感悟课文内容，也为后文的学习奠定基础。

要求学生朗读如下段落：（1）刚刚出发时，杜小康想回家，而杜雍和则“不肯稍微慢下一点来”，怕自己也会像儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧。

学生齐读“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船慢慢停下”。

（2）到达芦苇荡之后，父亲和儿子的内心感受是不相同的。杜小康“害怕”“有种永远逃不走的感觉”，而父亲也有所“慌张”，却竭力安慰自己的儿子。

指名学生朗读“这才是真正的芦荡……他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能人睡”。

（3）故事继续向前发展。随着时间的流逝，父子两人感受着特别的孤独。这部分内容明显地应和着课文标题。

学生朗读“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。

要求学生在朗读的同时，注意体会人物心中的孤独感，读出那种孤独的味道。

（4）在那个最恶劣的天气中，杜小康经受了前所未有的考验。这段内容对杜小康的成长成熟有质的飞跃的作用，要注意体会文章是如何描写杜小康的言行的。

学生自由朗读“那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”

4．概括课文内容和主题。

阅读文章要善于概括，迅速把握其中最主要的内容。要求学生用下面这个句式概括这篇文章的主要内容和主旨。

这篇文章讲述了一个怎样的故事，表达了一个怎样的主题。

关于这个内容要注意引导学生畅所欲言，大胆说出自己的想法。教师引导学生逐步深入理解，最终正确归纳出课文的主要内容和文章主题。

一、品读文章，分析人物形象

1．学生迅速默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关描写杜小康成长过程的细节。

2．思考：随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的？明确：出发时：茫然，恐惧——到达芦荡时：害怕，胆怯—+安顿之后：感受孤独一时间一久：不再忽然地恐慌一那天雨后天晴：坚强。

3．讨论交流：请学生按照下列句式说一段话：我认为杜小康是这样成长起来的：————。

4．学生发言，发表自己的看法。

5．思考：请你给课文换一个标题，．并比较自己所换的标题与原标题，哪一个效果更好？为什么？

明确：通过这个问题，要求学生能够理解课文标题“孤独之旅”

的具体含义，并体会其中的妙处。

五、寻读课文美点，深入鉴赏

1、学生速读课文，找出文中有关景物描写的片段。

2、学生自由朗读这些景物描写的片段，然后选取自己认为写得最好最妙的一个段落放声朗读。

3、指明学生朗读自己所选定的段落，然后说说自己朗读它的理由。

要注意引导学生体会；一是所选景物描写的段落，是如何表现出一种美的，二是要注意所选景物描写的段落，在文中有什么作用。

六、布置作业

写一篇关于本文的评论文章，要写出自己的真实感受。

课后记：教本课时，我被杜小康的内心成长给感染了，同时他也感动了学生。反观自己，突然间发觉自己还是个孩子，因而在心理上有一定的调整。但是，仍有一部分学生不能理解文中的有些话语，因为他们的人生经历实在太苍白了。

《孤独之旅》教学设计 篇2

【教学目标及重难点】

1、学会对精彩语句的品析，理解正面描写和侧面烘托对刻画人物的作用。

2、在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。

重点

理解课文主题，感受主人公的成长历程。

体会正面描写与侧面烘托相结合表现人物心理的重要作用。

难点

体会正面描写与侧面烘托相结合表现人物心理的重要作用。

【教法及学法】

（一）教法：点拨法 情境教学法 延伸拓展法

（二）学法：圈点批注法 质疑探究法 体验法

【教具准备

多媒体

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、生活体验导入，进入故事情境

同学们，今天我们一起讨论一个人人在成长过程中都会面临的话题——孤独。

请同学谈谈对孤独感受。

二、默读课文，感受孤独之旅

1、按照小说的情节发展“离开油麻地——来到目的地芦荡——放鸭的日子——抗击暴风雨，保护鸭群——鸭子成大，下蛋”的顺序复述故事。

要求：结合杜小康心理活动变化过程。

2、解题：孤独之旅

“旅”，旅途、历程

三、品读语句，走进人物心灵，感受人物的成长历程

（一）、上半场剧情——孤独的杜小康

1、快速阅读1——34段，找出体现杜小康巨大孤独的句子，并做简要分析。

教师示例：

杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了—这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。

A、（2段）他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。

正面描写（动作），具体刻画出杜小康离开故土依依不舍之情和无限惆怅与失落之感。

B、（13段）黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘去。

环境描写，渲染了空阔和荒芜，表明人物失去了人文环境，烘托出杜小康内心巨大的孤独。

预设：

鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，惟恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的.小船分开。

杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了—这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。

杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。

“我要回家……”

（教师过渡语：杜小康因为家道中落，不得不失学，他随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，失去了人文环境，倍感寂寞；来到了“陌生的天空和陌生的水面”，感到一种恐惧和前途的渺茫，是自闭、消沉、绝望呢，还是勇敢地战胜他呢？）

（二）、下半场剧情——感受杜小康的成长。

1、听35—48录音，你能否用一个或几个关键词来概括下半场剧情的内容？(坚强、勇敢、成大)试找出一处描写加以分析。

预设：

声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。

即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛，他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。

杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父亲的脚印里，也滴在跟在他们身后的那群鸭的羽毛上……

他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。

鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。（齐读品味）

他惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”（个读品味）

杜雍和从儿子手中接过还有点温热的蛋，嘴里不住地说：“下蛋了，下蛋了……”（个读品味，加以想象）

（教师重点抓住，环境描写、细节描写来引导分析）

（三）、质疑探究

古人说：“读书贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。”你们有哪些疑问呢？我们一起来探讨。

（四）、顺势理解“孤独之旅”的含义

学生讨论：明确本文通过对杜小康因失学而不得已随父亲放鸭的孤独之旅的记叙，表现了主人公在饱受精神寂寞和恶劣自然环境折磨的过程中一天天长大、坚强的心路历程。

四、迁移拓展，塑造坚强自我

教师小结过渡：突然遭受家庭变故而失学的杜小康历经恐惧茫然，在孤独恐惧中磨练，磨练后的坚强，他长成了小小男子汉。人生之路，漫长而又艰辛，每个人都要“独自走过”，尤其是现代化的今天，孤独已经成为人类根本无法回避的一种“人生状态”。“面对孤独”，也就成了人生的一种必然。请同学们结合杜小康的成长经历对谢鑫炎同学说几句心里话。

（朗读谢鑫炎的作文《秋日怀想》，同学们课堂练习）

五、课堂小结

引导同学阅读小说分析人物的方法和课文给我们的人生启示这两个方面了小结

六、作业设计

1、课后阅读小说《草房子》或观看电影《草房子》

曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论——对文学的哲学解释》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖(1999)。电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。

2、写一段环境描写来烘托自己的心理（沮丧；痛苦；孤独；愉快；激动；宁静闲适等）。

七、赠言：

在各种孤独中间，人最怕精神上的孤独——巴尔扎克【法】

越伟大、越有独创精神的人越喜欢孤独。 ——赫胥黎【英】

孤独，是忧愁的伴侣，也是精神活动的密友。 ——纪伯伦【黎】

人可以在社会中学习，然而，灵感却只有在孤独的时候，才会涌现出来。 ——歌德【德】

【板书设计】

一片茫然

感到害怕

杜小康 孤独之旅 注满了孤独——不再恐慌

长大了，坚强了

成熟了，小男子汉

正面描写（动作、语言、心理…） 侧面烘托（环境——水面、芦苇、鸭群、天空…）

鸭群（象征）

《孤独之旅》教学设计 篇3

《孤独之旅》教学设计汇编15篇

作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《孤独之旅》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《孤独之旅》教学设计 篇4

【教学目的】

１、体验成长的感受。

２、学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。

３、学习小说描写的作用。

【教学重点】

成长体验，细节欣赏。

【教学难点】

环境描写的作用。

【教学时数】

一课时。

【教学过程】

一、导入预读

１、导语：同学们到了初三，身体长高了，都觉得自己长大了，但是你心理“长大”了吗？这篇课文描述了一个少年，因家道中落而失学，不得不跟随父亲到芦苇荡里去放鸭。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心。在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了。坚强了”。在人生的旅途上，每个人都要长大。你有这样“长大”的体验吗？

２、作家简介：曹文轩，１９５４年生于江苏盐城农村，现为全国作协委员，北大教授。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》等，小说《草房子》获第四届国家图书奖。

３、预读课文。要求：疏通大致情节，划出精彩细节和优美的句子。

４、积累词汇：

⑴读准字音：

嬉闹觅食驱除旧茬儿戳破撩逗

⑵解释词语：

厚实：富裕。

觅食：寻找食物。

嬉闹：笑着闹着。

驱除：赶走，除掉。

回应：回答。撩逗。

歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。

二、情节梳理

开端：写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭。

发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受。

高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

结局：写鸭子们长大了，杜小康也“长大”了。

三、细节与成长

１、“我要上岸回家……”──幼稚、软弱、恋家。

２、“还要走多远？前方是什么样子？”──克服想家，展望未来。

３、“这是他出门以来第一回真正感到害怕”──感到自己的渺小和软弱。

４、梦到母亲，哇哇大哭，“我要回家”──幼稚软弱，已经受磨练。

５、遇到暴风雨时的种种表现──镇定、勇敢、坚强、负责。

６、找到鸭子又迷路时，他哭了起来──情绪的发泄。是委屈的，激动的哭。

７、抠了几根白嫩的芦苇根……想起母亲……长大了，坚强了──能控制自己的情绪，勇敢坚强的面对现实。

８、他惊喜地发现鸭下蛋了──成长的自豪和骄傲。

“孤独之旅”的含义是：杜小康在孤独中成长的过程。

四、环境与语言

１、自然环境描写为人物成长提供了一个广阔的背景。

试找出小说环境描写的段落，说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。

①鸭群：鸭子的恐惧衬托了主人公的.恐慌。

鸭子的长大是杜小康成长的写照。

②芦苇荡：前部分那无边无际的芦苇荡制造了杜小康的恐惧与孤独。

后部分的芦苇荡衬托了杜小康的“长大”。

③暴风雨：给了杜小康成长的机会和舞台。

２、语言有的生动细致，有的意味深长。

试找出自己喜欢的语句，品味体会。

如：“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”

“还要走多远？前方是什么样子？”

“鸭们也长大了”……

五、漫话成长

以“我的成长”为话题说说自己的成长经历。

《孤独之旅》教学设计 篇5

教材分析

《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培养战胜困难的勇气。

文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境

描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。

为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。初步把握鉴赏小说的一般原则。

教学目标

知识目标

1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。

2、理解小说内容，体会标题的含义。

能力目标

1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。

3、品味小说精美传神、意味深长的语言。

情感态度价值观

感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。

教学重点

梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。

教学难点

联系生活实际，深层感悟小说意味。

教学方法

1、诵读法 小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。

2、点拨法 教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。课时安排

1课时

教学过程

教学要点

诵读，整体感知文意。梳理情节，领会标题含义。品味语句．体会环境描写和细节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。

教学步骤

一、导语设计

合唱《阳光总在风雨后》)

同学们，歌词意蕴丰富。的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。(板书文题、作者)

二、资料链接

作者简介：

曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论——对文学的哲学解释》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖(1999)。电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。

三、整体感知

1、学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。

投影：

(1)注音

(2)释义

厚实：丰富、富裕。

嬉闹：嬉笑打闹。

撩逗：挑逗、招惹。

茫然：①完全不知道的样子。②失意的样子。

乖巧：①(言行等)合人心意，讨人喜欢。②机灵。

驱除：赶走，除掉。

一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。

置之不理：放在一边儿不理不睬。

歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。

2、学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。

学生回答，教师归纳：

小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。

(1)：小说中杜小康面对陌生的自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的力量：人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟坚强起来。

(2)：课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。

(3)：小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。

生(4)：人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。

3、学生默读文中有关杜小康的语段，体味有关的细节描写，思考：

(1)在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的?

(2)请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。

(3)文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么?

学生回答，教师点拨：

(1)心理活动的发展：①想上学(我不去放鸭了，我要上岸回家……)。②现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?……前方是未知的。③他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。④最大的敌人……它就是孤独。⑤开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……⑥在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。⑦杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完．就又走了。⑧他哭了起来，但并不是悲哀。⑨望着异乡的天空……但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。⑩惊喜地发现鸭下蛋了。杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时间久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了“孤独之旅”。

(2)如“陌生的天空和陌生的水面”从未见过的面孔。“没有其他声音，天地又如此空旷” “寂寞”“已无一户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能”“最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“他们已根本不可能回避孤独了”——离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。

(3)可以概括为两点：①杜小康因为家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的.。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。不仅如此，离开小伙伴．也等于失去了充满童真童趣的生活。

杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。 放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。

②杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一种恐惧。这样的恐惧表现在两方面：一是对自然环境的恐惧。“芦荡如万重大山围住了小船''杜小康有一种永远逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的胆怯”。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惧，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。

四、品味语句

1、学生细读全文，体会精美传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。

学生踊跃发言，教师归结：

(1)“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。

(2)“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。

(3)写暴风雨一段“一早上。天就阴沉下来。……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。

(4)“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段。写景状物准确、细致，描写周到入微。

(5)“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪。欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。

(6)“鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，映衬出主人公成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。

2、文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。

学生发言，教师归纳：

(1)有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”。时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。

(2)有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。

(3)有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

3、合作探究：

小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么?

学生小组研讨后回答，教师点拨：

写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。如：写父亲拼命赶鸭子，“不肯给它们一点觅食或嬉闹的可能。仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意”“父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇静”。写鸭群“十分乖巧”“它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子”。作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧，何况小小少年杜小康?作为低等动物的鸭子，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，何况是作为人的杜小康?因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真切，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。

五、体验拓宽

学生合作交流下列问题，联系生活实际，扩展语文学习。

1、困难和挫折，往往是人生成长的催化剂。结合对课文主题的理解。谈谈你对此的认识。

2、讲述你所体验的孤独的情景和心理感受。

3、就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。

六、课堂小结

成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦．也有悲哀烦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题。祝愿我们同学们都能谱出一首健康的成长歌。长成一棵坚强独立的大树。

七、布置作业

请以“成熟”为话题写一篇不少于600字的文章。

八、板书设计

孤独之旅

人物：杜小康(经受磨难，逐渐成熟、坚强)

鸭群

环境： 芦荡 人物成长的广阔背景

风雨

九、活动与探究

1、收集整理有关“磨难”的名人名言，并选择其中的一二则作简短的点评。

2、请以“成长的脚印”为题，写一篇400字左右的记叙文。

新人教版九年级语文上册：孤独之旅教案教学设计

教学

目标

A、知识能力：能在快速阅读课文过程中，学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；理解文章主旨。B、过程方法：引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。C、情感态度：在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。

重点

细节描写和环境描写的作用教学难点：对细节描写和环境描写在文章中的作用的理解。

《孤独之旅》教学设计 篇6

《孤独之旅》教学设计

写在前面：

同样是小说。所以最根本的，还是把握情节中孕育的另一个故事。而且和《故乡》相同的是，这个故事发生在人物的内在。对于景物描写的理解，也就应该建立在这个整体把握的基础上。——从中，似乎能听到一个孩子精神滋滋生长的声音。

初读：

划出“刺你眼”的词语（凭感觉，不需要理由）

一、旅程——

读课题。尝试各种语气。

谈谈对课题“孤独之旅”的理解

引导1：

既是旅程，就有它的起点和终点，分别是什么？

从油麻地到芦苇地；从小鸭培养到下蛋；从已经失学到复学有望；从脆弱敏感到勇敢坚强……而在这个过程中，始终有孤独相伴。

引导2：

交流所划的词语，想必写人物内心的词语较多：

回家、永恒、前方、茫然、恐惧、回头、陌生、寂寞、振奋、未知、撩逗、茫茫、漂游者、依托、重复、害怕、绿色的浪潮、万重大山、逃不走、胆怯、慌张、安静、清香、家、孤独、单调、干巴巴、注满了的孤独、想家、迫切、大哭、哭、没有哭……

（重新理解课文标题）

引导3：

交流勾画的心得——所可勾画的词语越来越少。

任凭外在的世界如何狂风肆虐，我们也看不到他内心的波澜。

分析与小结：

杜小康的精神世界在发生着一种变化。越来越坚强。

孤独感呢？……最初的那种心潮起伏、情绪波动呢？……

找到更多的句子验证这一点（坚强的“证据”）：

读思39-41段人物描写和环境描写，以及“就”、“又”。

读思第44-48段杜小康的“哭”与“没有哭”。

哭——

幸福的泪奔；幸福有两种；即将凯旋的小英雄。骄傲地读课题。

（他的伤痕就是他的勋章；极至的疲累和困倦提醒着他的幸福与荣耀）

没有哭——

对比之前杜小康梦醒时分的痛哭；相似的情境，不一样的反应。

形成对“旅程”的两重理解：

是杜小康精神成长的过程；而这个过程，是孤独的。

但孤独也在变化着；孤独之旅，是属于孤独的旅程。

二、孤独——

孤独感这样的来去，缘起缘落，难道不值得琢磨吗！

什么是孤独？人到底为什么孤独？说说自己的理解。(结合这个故事)

引导1：

孤独是怎么出现的，又是怎么消失的'——

对这个问题的探讨，很可能触及它的本质。

引出预习时学生的两个问题：

1、既然鸭群是“最亲密的伙伴”（教材语），那为什么他还孤独呢？

2、既然和父亲之间的对话越来越单调、干巴，为什么不可以谈心？

（注：文中已说，聊天已无意义；但是谈心，是说双方心里想要的）

（学生应该还记得，《故乡》中“我”为什么视那番谈话为“闲天”）

引导2：

读课文中写父亲的段落——

第3段、第5段、第22段……

（注意内容上的共同点；注意“也”字的反复出现）

父亲由自己的慌张完全可以推知孩子的慌张、孤独，而且试图缓解这种情绪：他告诉杜小康，芦苇丛中有芦雁的窝……

第29段、第30—第32段……

所以，当文中写到父子之间的对话“越来越单调”、“越来越干巴巴”的时候，我们应该思考，他们之间真的没什么可说了吗？杜雍和真的不知道什么才是孩子想要的、想听的吗？

（当然不是；就像闰土与“我”一样，知道，但不能说；“除了用大手去安抚儿子的头，也别无他法”）

由此，我们可以认识孤独的意义：心灵的丰富、情感的强烈，却无法表达。孤独意味着我们有更大的成长可能。那么，我们怎样才能战胜它呢？从父子俩身上，我们可以找到答案——

第33段……

（关键的一句话是？——“父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了”。言下之意，就只有面对。怎么面对？——安家。就像鸭子把芦苇荡当成一个家；鸭子的下蛋意味着落地生根、以此为家；其实当他们以此为家的时候，也就意味着他们离“家”不远了）

模拟《变形记》的情境，采访看到鸭子下蛋时的杜小康：杜小康，此刻，你最想干的是什么？

（卖蛋，赚钱，回家，念书！）

引导3：

联系我们未来的生活——念大学、出远门，最初的不适应。

（再读第48段：长大了，为什么还是会想到母亲想到家？回家的欲望，也是生活的动力）

结论：

孤独感存在于：先前的精神寄托已经推倒，新的寄托尚未抵达、尚在重建之时。（而我们，在前行的路途中，恰恰常常处于这种“临界”的状态）

鸭群一直存在，但最初却不是我的依恋与专注；为了斩断与过往的联系，父子也绝不可再谈过去之事。我们内心里的“不安分”，不正是孤独的源起吗？

简析如下：

杜小康一开始根本就不想去，占据他心灵的，是“他的”油麻地（第11段）。

但生活却催逼着他不得不去——他仿佛是鸭群里相对独立的一只；虽说独立，却又因为渺小，被鸭群和水流裹挟着向前、向前（第4段）。急促有力，容不得半点犹豫。是压力也是动力。

何止父亲和鸭群，很多东西都可以成为他的伙伴，——兔子、芦雁、水鸟、萤火虫、芦苇、香草，甚至是炊烟、浮云。但是，由于他的精神尚未来得及重建、新的家园尚未来得及垦种，杜小康不停地徘徊于过往与现实之间，而没有足够的勇气和能力面对当下，所以，这些事物最初也并没有真正地进入“他的世界”。

杜小康乃至父亲，因而孤独无比。所以，课文前半段就出现了太多太多安静的画面（13段，24、25段），——无聊、单调、安静，以及由此而带来的恐慌，折磨着这两个人，也磨练着这两个人（35段）。而那种悄无声息的变化、那种孤独感的松动和溃败，是第33段开始的：

“后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。”

不可能回避，就只有面对！“鸭下蛋了”，这样的呼喊也许就是与新生活的拥抱。鸭的生长史，就是放养它的孩子的成长史。杜小康就是一只孤单单的小鸭（第4段，10段，15段，34段，50段）。但是，孤独感的溃散，并不意味着要斩断与过往的联系、要与过去的自我彻底决裂，而是重新建立起一种抵达“故乡”的可能。——卖蛋，赚钱，回家，念书！所以杜小康不哭；想起母亲和油麻地的孩子，不会只有伤感，而更能给予他前行的力量（48段）。鸭子身体里深藏的野性早让它们做到了这一点：鸭们不管，它们只要有水就行，水就是它们永远的故乡。

从此，“想念”就成了“念想”……

我们总以为，断了过去，是为了让生活好好继续；杜雍和也正是这么做的，他拼命地向前、向前，绝不回头，绝不停顿徘徊，而且也绝不和孩子谈心。——但真是这样吗？