《秋天》教学设计

爱习作提供的《秋天》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《秋天》教学设计 篇1

【教学目的】

１、反复的有感情的朗读全诗，直至背诵。

２、揣摩语言，口味意境，领悟诗人的思想感情。

３、指导学生，学会阅读欣赏。

【教学重难点】

１、对诗歌语言意境的感悟。

２、诗人所表达的思想感情。

【教学设想】

１、教学方法：

⑴ 导读，把握节奏停顿。

⑵ 自读，整体感知诗意。

⑶ 合作讨论，领会诗歌意境，学会诗歌欣赏。

２、媒体设计：

⑴ 计算机课件：

① 配乐朗读（教师自己朗读录音）。

② 音乐、画面、朗读相结合的意境欣赏。

③ 诗歌欣赏小结。

④ 课堂小结。

⑵ 投影胶片。

３、教学时数：

１课时。

【教学步骤】

一、导语设计

亲爱的同学们，带着憧憬和希望，我们已走过了生机勃勃的春天，拜访了夏日山中的朋友。今天，就让我大家走进宁静悠远的秋天。

解说：

这一段导语设计的主要目的有二：

１、激发学生在学习完《春》和《山中访友》后对《秋天》的学习兴趣；

２、提示了《秋天》一诗的意境是宁静悠远的。

二、研习课文

１、整体把握，理清思路：

⑴ 出示课件Ａ，听朗读一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等待。然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍朗读，学生可轻声跟读。

解说：这是为了正音，明确节奏，让学生初步课文。

⑵ 出示投影胶片，补充注音：

栖息 撒下 小桨 芦篷

⑶ 让学生朗读课文１～２遍。

⑷ 指导背诵。

在熟读理解的基础上背诵。想想写景的次序：幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致皆收笔下。这是栖息在农家的秋天，是游戏在渔船上的秋天，是梦寐在牧羊女眼里的秋天，是充满诗意的秋天。沿着这样的理解去读背就能比较容易的背出。

２、课文研讨：

（学生分为四人一组，每组在规定的.时间内对所提问题进行讨论，并推选一位同学发言。）

问题设计：

⑴ 你喜欢这首诗吗？为什么？

⑵ 你最喜欢这首诗的哪些句子，为什么？

⑶ 你注意观赏过秋天的景象吗？你印象中的秋天景象与这首诗是否一样？

解说：这些是有一定开放度，能让学生自由发挥的题目，通过这些题目充分调动学生的兴趣和积极性，引导学生欣赏这首诗。

⑷ 试为诗中的几幅画面各拟一标题。

明确：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思念图。

⑸ 每一节诗的最后一句所起的是什么作用，均运用了什么手法，体现了诗人笔下秋天的什么特点？

明确：每一节诗的最后一句所起的是总结，画龙点晴的作用，三句互为呼应，均运用了拟人的手法，体现了诗人笔下秋天的宁静，悠远的特点。

⑹ 由此，我们可以看出作者必须对秋天饱有什么样的情感才能写出如此诗意的画面？

明确：对秋天的热爱和赞美之情。

３、出示课件Ｂ：

在音乐和画面的配合下，让学生完整的欣赏《秋天》。

４、逐步把握欣赏诗歌的方法：（出示课件Ｃ）

⑴ 反复诵读，整体理解。

⑵ 运用联想和想像，再现画面，把握意境。

⑶ 还可从其它方面加以欣赏，以获得自己的感悟。

５、课堂小结：（出示课件Ｄ）

全诗以“秋”为线，通过对不同场景，画面的描绘，创造了一种既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的“秋”的氛围，令人心动！

三、布置作业

１、背诵《秋天》。

２、比较阅读《秋天》和《秋景》（狄金森）。（课后练习提供）

【板书设计】

秋天

何其芳

栖息在农家里 农家丰收图

秋天｛ 游戏在渔船上 霜晨归渔图 ｝ 宁静

梦寐在牧羊女眼里 少女思念图 悠远

《秋天》教学设计 篇2

一、教学要求：

1、学会本课九个生字和新词，会用常用词语说、写句子。

2、正确观察图画，理解句子的意思和句与句之间的联系，理解课文内容。认识秋天景象的特征，培养对大自然的热爱和观察力。

3、会用“（谁）有的（做什么）有的（做什么）”的句式说、写句子。

4、能流畅地朗读课文。会背诵和默写课文。

5、能看图说、写几句意思连贯的话。

二、教学重点：

1、理解课文内容，懂得秋天的特征。

2、能运用新句式说写句子。

三、教学难点：

让学生知道秋天的景象。

四、教具准备：

挂图、大字课文、词卡

五、课时安排：5课时

第一课时

一、导入课题

1、现在是秋天了，同学们看看秋天有哪些景象：树叶变黄了，庄稼熟了，……

2、板书：9 秋天

二、初步感知课文内容，学习生字词。

1、出示挂图，让学生感知图意。

2、老师讲解图的大概意思。

3、让学生读课文，找出生字词。

渐渐 一群 大雁 往南飞 它们 熟了 摘棉花

4、教师范读词语。

5、带领学生读词语。

6、联系课文讲解词语意思。

7、指导书写：重点指导“雁”、“摘”、“熟”

8、学生练写词语。

9、组词：

渐（ ） 群（ ） 雁（ ） 往（ ）

南（ ） 熟（ ） 摘（ ）

三、练习

1、读词语。

2、说说词语的意思。

四、

本课的词语较多，有的容易写错，课后要多读一读，多写一写。

五、作业

抄写词语。

第二课时

一、复习检查

默写写词语。

渐渐 一群群 大雁 它们 摘棉花 景象

二、理解课文内容。

1、集体读课文。

2、指名给课文的自然段标上序号。

3、学习课文第一自然段：

（1）指名读第一自然段。

（2）问：这一自然段写了秋天的哪些景象？

（3）板书：天气凉了

树叶变黄了 从树上落下来

4、学习第二自然段：

（1）自由读第二自然段。

（2）出示挂图，引导学生看图，弄清图上有什么？是什么样子的？

（大雁一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字）

（3）指名学生说出书上的句子。

（4）师生一起归纳第二自然段的'段意。

5、学习第三自然段：

（1）读第三自然段。

（2）看图结合课文，理解第三自然段的意思。

（3）问：图上有谁？他们在做什么？

（4）引导学生回答。

（5）让学生说说这一自然段的主要意思。

三、巩固练习

1、读课文。

2、说说课文写了秋天的那些景象。

四、课堂

秋天是美丽的，课后同学们可以看一看，然后告诉老师你还看到了秋天的哪些景象。

五、作业

熟读课文。

第三课时

一、复习

1、默写词语。

渐渐 大雁 往南飞

摘棉花 景象 它们

2、读课文。

二、句顺教学

1、出示挂图，指导学生按顺序观察挂图。

2、让学生看图，按照顺序说说句子。

3、集体看图复述课文。

三、朗读训练

1、出示挂图，指导学生按顺序观察图画。

2、结合图进一步熟悉课文内容。

3、教师泛读课文。

4、指名学生朗读课文，教师注意纠正学生的发音和句子中的停顿。

5、集体朗读课文。

四、练习背诵

1、先让学生复述每一自然段的主要内容。

2、图文对照，看图试背。

3、分段背诵。

4、指名学生背诵课文。

五、作业

背诵课文。

第四课时

一、读拼音，打指语，写词语。

dà yàn jiàn jiàn yì qún qún

（ ） （ ） （ ）

shú le jǐng xiàng qiū tiān

( ) ( ) ( )

1、指导学生读拼音，打指语，

2、让学生独立读拼音，写词语。

3、教师纠正后，让学生读一读词语。

二、在括号中填上适当的词语。

1、出示习题：

树叶落下来。

树叶（ ）落下来。

树叶（ ）（ ）落下来。

农民摘棉花。

农民（ ）摘棉花。

（ ）农民（ ）摘棉花。

2、老师讲解题意。

3、让学生独立填一填。

4、教师纠正后，让学生读一读，理解句意。

三、把句子补充完整，再读一读。

1、出示习题：

秋天，（ ）渐渐凉了。

一群群（ ）往南飞。

树上的（ ）纷纷落下来

2、指名学生填空。

3、师生评议。

4、学生读句子理解句意。

四、作业

完成书上一、二、三题。

第五课时

一、复习检查

1、仿写句子

农民们 有的 割稻子， 有的 摘棉花。

（ ）有的（ ），有的（ ）。

（ ）有的（ ），有的（ ）。

2、填空

树叶落下来。

树叶（ ）落下来。

树叶（ ）（ ）落下来。

二、练习

1、集体读课文，说说课文写了哪些秋天的景象？

天气凉了，树叶黄了

大雁往南飞

庄稼熟了

2、提名默写课文。

3、看图说、写几句意思连贯的话。

（1）出示挂图：

A观察树上的叶子怎样？

B画的是什么地方？

C同学们在做什么？

（2）提示学生联系课文，想一想是什么季节？

（3）让学生试着说句子。

（4）老师：

秋天，树叶变黄了，纷纷从树上落下来。校园里有很多树叶。放学后，同学们把地扫得干干净净。

三、作业

第七题。

教学后记：

学生对一年当中季节的概念很模糊，在教学本课时，我“借题发挥”，在了解秋天的同时，拓展到春天、夏天、冬天，让学生对季节有一个完整的认识。

《秋天》教学设计 篇3

教材解读

幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。

（课、章、单元）总教学目标

A类：。1、积累本课的生字生词，理解课文内容。

B类：2、学习运用语言、细节、动作、心理等多种描写手法刻画人物

C类：3、体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

教学内容

课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念之情。

（课、节）

教学目标

A类：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

B类：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

C类：学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

预习作业

1、 自读课文，解决生字生词。

2、 疏通文章，了解文章主要内容。

3、 了解作者以其生平，主要作品。

教学板块

学生学习单

第一板块：展示目标，明确任务

学习目标：

1、 感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

2、 体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

3、 学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

学生熟悉学习目标，有的放矢，学习文章内容。

第二板块：指导学法，组织学习

自学检测

一、作者是谁

二、给下列词语中加点字注音。

瘫痪 侍弄 憔悴 絮叨

三、解释下列词语在文中的含义。

沉寂：

诀别

侍弄

四、简要概括本文的主旨。

探究

1．如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗为什么

2、这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是什么

3．文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的具体作用。

4．将第三段中加横线的“央求”换成“期待”好吗为什么

5．第三段中写“我”坐在窗前看落叶，“母亲进来了，挡在窗前”，你怎样理解母亲挡住落叶的行为

6最后一段，写“我”和妹妹秋天一起看菊花时，着意写了各色花给人的感受，这能使人联想到什么、

检测1、“咱娘儿俩在一块儿，好好活着……”这名话的含义是（ ）。（3分）

A、鼓励儿子珍惜生命，坚强的活下去。 B、鼓励自己为了儿子要坚强的活下去。

C、坚信自己的病能治好，儿子的腿也能治好。 D、母子俩身患重病，要互相依靠，互相鼓励。

2、母亲坚持让我看菊花的目的是（ ）。 （3分）

A、母亲喜欢花，可是“我”瘫痪后，她侍弄的花都死了。

B、为了让“我”出去散散心，使“我”的心情好转起来。

C、鼓励“我”学习菊花傲霜斗寒的精神，重新扬起生活的风帆。

D、那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒的令人神往。

3、文中与“也绝没有想到竟是永远永远的`诀别”照应的一句是（ ）。（2分）

A、她出去了，就再也没有回来。 B、我没想到她已经病成那样。

C、她还在大口大口的吐着鲜血。 D、她昏迷前的最后一句话。

4、文章三次用“悄悄的”这一词语描写母亲的行动，请你把有关的句子画出来，谈谈对这些描写的理解。（5分）

1)母亲这时候就悄悄的躲出去，在我看不见的地方偷偷的听我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄的进来，眼圈红红的，看着我。

2)对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

5、根据上下文的意思，写出“母亲没有说完的话”。

学生感悟

一、朗读课文，注意标画、识记文章中的重要字词。

二、读熟课文，能够有感情的朗读，注意语速平缓、口齿清楚，注意不同人物的语气语调。

三、再读课文，能够感知文章的主要内容和语言方面的特点。

学生回答：

第三板块：大组汇报，质疑解难

预习 四、主旨：作者通过对已故母亲的回忆，表现了对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及作者对“子欲养而亲不待”的悔恨。

检测答案：1、A 2、C 3、A 4、理解：母亲心疼我，很爱我。她知道我因病而烦躁，因此行动都变得小心翼翼，可她又放不下我，只能悄悄地躲出去看我的动静。她很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽力的压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。

5、我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿，在一块儿，要好好儿活，重新扬起生活的希望，坚强的活下去——这是母亲最后的，也是最大的心愿。

学生小组讨论后，由发言人回答问题。

：1、①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。 ②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。 ③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。

2、“看花”是全文围绕的中心事件。 ②“看花”是母爱的集中体现。 ③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。

3、第一处：“母亲喜欢花……”。 ①母亲是一个非常热爱生活的人。 ②母亲为儿子放弃了对生活的享受。

第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……” ①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。②母亲做出的超常努力。

第三处：“别人告诉我……”。说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。

4、①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。 ②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。

5、她怕我看到落叶凋零的萧条景象，而触景伤情，伤感痛苦对生活逃避，丧失信心。

6、.这些使人联想到母爱的崇高、圣洁；生活是美好的，对生活永远要有信心。

大组汇报，对于疑难进行商榷。

第四板块：课堂练习，当堂验收

第五板块：组织小结，恰当评价

1、小组自评，对这这节课的表现进行评价，不是自我批评。、、

2、小组互评，对于各组的表现，小组的发言人进行恰当的评价。不能捣毁，捣蛋。

3、教师总结，对于小组有恰当的评价，对于表现突出的同学要重点夸奖，以激发学生的学习兴趣。

子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

兴趣，乐趣是最好的教师。

教学反思

《秋天》教学设计 篇4

一、教材解读

（一）人文主题及教学策略

《秋天》以秋天的天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描绘出秋天的特征。课文贴近学生生活，通过读文、生活体验和观察图片等方式感受秋天的美丽。

（二）语文教学内容及策略

1. 识字、写字板块

（1）识字

字音方面：重点是借助拼音读准“一”的不同读音。可以通过观察发现“一”字有三种不同读音，借助拼音读准词语。

读准轻声。通过观察发现词语的最后一个字都是轻声，通过教师范读，学生跟读来读准音。

字形方面：

独体字的字形识记：

“飞”可以利用字理识字的方法来识记。

“片、个”都是量词，可以通过说一说“一片（ ）、一个（ ）”。

“了、大”可以对比“子、人”来识记。

“气”可以采用组词的方法识记。

合体字字形识记：

“秋”可以联系枫叶、禾苗图片形象记忆。

“树、叶、会”可以在学会新偏旁的基础上用加一加的方法识记。

字义：重点是理解“树”和“木”有关，根据偏旁表义的特点初步了解偏旁和字义的关系。

认识新偏旁：木字旁、口字旁、人字头。了解木字做偏旁时，四笔捺变点。

（2）写字

本课4个生字，在巩固撇、捺写法的基础上重点写好横撇。“了”和“子”、“人”和“大”有一定联系，引导学生整体观察，加以区别。正确规范地写好汉字。

2. 阅读理解板块

（1）表达特点分析

①文本特点分析

《秋天》是一篇写景散文。课文抓住了天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。在正确朗读的基础上能借助图片和生活经验感受秋天的美丽。

②语言特点分析

课文语言生动，朗朗上口，适合低年级孩子朗读。文中用到两个“那么”着力刻画出天高云淡的秋景，可以通过看插图和联系生活实际来感受秋天的美景。在充分的朗读的基础上感受句子的节奏和韵味。

③课后习题分析

◆朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。

要求是：朗读课文，注意“一”的不同读音。可以通过不同形式的朗读，在反复朗读中感受变调带来的音韵美。在熟读的基础上，结合对课文的内容理解、生活体验、再现图片、抓关键词等方式引导学生背诵。

◆数一数，课文一共有几个自然段？

要求是：课后第二题要求学生数数课文一共有几个自然段。自然段是文章表达意思的基本单位，它有明显的标志：每个自然段的前面空两个空格。根据这个特点，可以通过本课课文和拼音单元所学的儿歌做对比观察不同，然后再数本课有多少个自然段。

3. 积累、表达板块

（1）积累部分

文中“片、个”都是量词，可以归类积累“一片（ ）、一个（ ）”。

（2）表达部分

拓展表达练习：结合插图和生活观察说说“秋天来了，什么怎么了”训练学生模仿课文语言说句子。

4. 综合学习板块

通过亲子阅读《秋天的童话》进一步了解秋天。

二、单元整体架构

三、板书设计

四、教学评价（教学过程中展现评价）

五、资源链接

1. 北燕南飞的小知识

教学过程

单元整体架构

参见上方

初读课文，正音识字

1. 结合课题识字。

（1）出示三张图片（课件）：黄叶飘零、大雁南飞、稻谷丰收。看到这些能让你想到哪个季节？（预设：秋天）今天我们就来学习一篇和秋天有关的课文。板书：秋天

（2）齐读课题，结合字形特点识记“秋”。（课件出示图片：绿色的禾苗和；火红的枫叶和火字）结合图片描述秋天到了，田里的禾苗成熟了，热情的枫叶红似火，你们瞧“禾”遇上了“火”就变成了“秋”（课件演示禾字和火字慢慢靠近组成秋字）。试着给秋找朋友，组词。（预设：秋天、秋风）

（3）联系生活：秋天到了，你身边的哪些景物发生了变化？让我们一同走进书中的秋天。

2. 读文正音。

（1）借助拼音自读课文，努力读准字音。

（2）教师范读正音。

（3）指名读正音。

3. 集中识字。

出示带拼音词语（课件）小老师带读。

秋（qiū）天 天气（qì） 树（shù）叶（yè ） 一片（piàn）片 大（dà）雁 往南飞（fēi）

4. 重点正音，读准“一”的不同读音和轻声。

（1）出示词语（课件）：你发现了什么？（预设：我发现都有“一”字但读音不一样）借助拼音 读准字音。指名读，齐读。

一（yí）片片 一（yì）群

一（yí）会儿 排成个“一”（yī）字

（2）出示词语（课件）：这些词语你能读准吗？指名读，齐读。

一个（ɡè） 一人 一只（zhī） 第（dì ） 一

（3）出示轻声词语（课件）：范读、指名读。

凉了（le） 黄了（le） 来了（le） 叶子（zi）

（4）出示句子（课件）：长句子注意读出停顿，先原句呈现，再加节奏线呈现。

天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。

一群大雁往南飞，一会排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。

天气∕凉了，树叶∕黄了，一片片叶子∕从树上∕落下来。

一群大雁∕往南飞，一会儿∕排成个“人”字，一会儿∕排成个“一”字。

过渡：看来生字宝宝难不住你们，现在还有个更难的任务，谁愿意来挑战。

【设计意图】

能够读准字音尤其是“一”的不同读音和轻声，落实课程标准中正确、流利的朗读课文。教师的范读能够起到点拨的作用，小老师的带读有助于培养学生的表达能力和自信心。

区分段落，随文识字

1．认识自然段。

出示拼音单元学过的儿歌和本课课文（课件）对比发现什么？（预设：发现两首小儿歌前面都是对齐的，课文中的不是。）

一篇课文中，每段话的前面空两格就叫一个自然段。数一数，这篇课文一共有几个自然段。标序号①②③。展评，纠错。

过渡：今天我们的收获真不少，能够读准字音，还认识了自然段，现在我们来一起读一读第一自然段吧。

2．随文识字，渗透识字方法。

（1）学习第一自然段。

①出示第一自然段（课件），指名读第一自然段。

②出示“气”（课件）。“气”是生字，谁能给它找朋友，组词？（预设：天气、气球）老师也给它找了几个朋友我们一起读一读。出示：生气、空气、力气（课件）。

③出示“树”（课件）。“树”是生字而且“树”字中还有一个我们今天要认识的新偏旁，一起来认识一下它。 出示“木”和“木字旁”（课件）。这是“木”字，这是木做偏旁的样子，你发现什么？（预设：我发现木做偏旁变瘦了，而且捺变成了点。）出示词语和图片柳树、桃树、杨树（课件）。你又发现什么？（预设：我发现这些字都有木字旁，这些都是树。）那你猜一猜，木字旁的字和什么有关呢？（预设：与树有关。）是呀，木字旁的多与树木有关。

④出示“叶”（课件）：这个字里有你以前学过的字吗？（预设：有口和十。）（课件动画演示“口”和“十”两个字慢慢靠近组合成了“叶”）我们可以用加一加的方法识记“口”+“十”就是“叶”字。学习新偏旁：口字旁。

⑤出示“片”的甲骨文

（课件），猜猜它是谁？（预设：是片字。）在古代“片”指被劈开的木片。出示“一片叶子”及一片叶子图和“一片片叶子”及一片片叶子图（课件），比较不同，体会“一片片”表示叶子很多。还能说？（预设：一片雪花）

⑥齐读第一自然段，巩固生字。

（2）学习第二自然段。

①出示第二自然段（课件），指名读第二自然段。

②出示“飞”字理图（课件），猜猜这是什么字？（预设：飞）

③出示“会”（课件）。这个字由我们熟悉的两个字组成。学习新偏旁：人字头。

④我们将“会”字的云去掉加一竖就是我们今天要认识的“个”字。出示“个”（课件），你能这样说吗？（课件出示一个（ ）和苹果图）（预设：一个苹果）你还能这样再说说吗？（预设：一个桃、一个梨）

⑤齐读第二自然段。

3．识字检测,落实评价。

（1）巩固识字活动：小小树叶带回家。

出示写好词语的树叶卡片，读对了，就可以把树叶带回家。

（2）伙伴互相检测。

同桌用生字卡片互相检测，全部正确的在蓝线格旁画一个笑脸。

过渡：这节课我们认识了许多生字宝宝，那现在把生字宝宝送回课文中你还认识他们吗？

4．整体朗读，巩固生字。

通过随文识字及自主探究的学习方式，落实课标中激发学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 在语境识字的过程中渗透不同的识字方法，加强字形、字义与字音之间的.联系，既识字又学文。

观察汉字，指导书写

1．认识横撇。

2．学写“了、子”。

（1）通过观察，比较异同。（课件出示 “了”和“子”）（预设：他们都有弯钩和新笔画横撇，“子”比“了”多一横。）

（2）小老师讲解：（从整体观察字形、笔顺笔画和占格三方面讲解。）

“了”的弯勾压在竖中线。

“子”的弯勾压在竖中线，横从横中线起笔。

（3）教师范写，学生书空。

（4）描红、临写。

（5）评价反馈（从正确、端正、整洁三方面评价），再练写一个字。

正确、规范地书写本课生字，落实课程标准中能按笔顺规则用硬笔写字，初步感受汉字的形体美。小老师的讲解有助于培养学生的观察和表达能力，一举两得。

复检字词，整体回顾

1．闪视词语：天气 树叶 一片片 大雁 往南飞 一会 一个（课件）

2．出示生字：树 叶 会（课件）指名读。这三个字里藏着昨天咱们认识的三个新偏旁，分别是什么？（预设：木字旁、口字旁、人字头）

3．我们把这些词语宝宝送回课文中，小声读读课文，边读边回忆课文写了秋天来了，什么发生了变化？在课文中圈出来。

（预设：天气、树叶、天空、大雁）谁能把这些词语贴到对应的自然段的位置吗？

走进课文，了解秋天的特征

1．学习第一自然段

（1）谁来读读第一自然段，看看课文中是怎么说天气和树叶的变化的？（预设：天气凉了，树叶黄了。）

（2）天气凉了带给你什么样的感觉呢？（预设：不是特别热也不是特别冷，是比较舒服的感觉。）那天气凉了你的生活会有什么变化？（预设：会穿长袖。）

（3）不仅我们会感觉到变化，就连小树也会感觉到不同而发生变化呢。我们来看一看。（课件出示夏天的柳树和秋天的柳树图片）

谁说说你看到了什么变化？（夏天柳树的叶子绿绿的，秋天柳树的叶子变黄了。）是呀，秋天来了，树叶黄了，这时候一阵秋风吹过，你看。（课件出示落叶纷飞的动图）

你能用书上的句子说说你看到的景象吗？（预设：一片片叶子从树上落下来。）

指导朗读：一片片叶子从树上落下来。

不是一片、两片，那是好多好多片叶子，谁再来读读？

（4）秋天来了，有的树叶会变成黄色，有的树叶还会变成红色，站在高处往下望。（课件出示图片）

你看到了什么？（预设：我看到了树叶有的变黄，有的变红。）能不能用一个词来说说你看到的秋天是什么样的？（预设：美丽、漂亮。）你喜欢这美丽的秋天吗？（预设：喜欢。）那你能试试带着这种喜欢的心情读读第一自然段吗？

2．学习第二自然段

（1）指名读第二自然段，边听边思考，天空是什么样子，大雁又有什么变化呢？（预设：天空那么蓝，那么高；大雁往南飞。）

（2）出示第一句（课件），指名读。谁能试着给“那么”换个词语？（预设：非常、很。）你们想看一看那么高那么蓝的天空吗？出示图片（课件）。

那么高，那么蓝的天空是秋天独有的景象。你能试着通过朗读读出秋天那么高，那么蓝的特点吗？指名读。

天空那么蓝，那么高。

（3）大雁有什么变化呢？出示第二句（课件），齐读。谁知道为什么到了秋天大雁会往南飞吗？（预设：因为天气冷。）指名读，范读，指名读。试着读出雁群一会儿……一会儿的变化。

补充资料和图片：（课件）

大雁往南方飞是飞去过冬，南方属于热带气候，比北方暖，食物也会比北方充足所以大雁到了秋冬季节就会往南飞。在长途旅行中，雁群常常排成人字形或一字形，它们一边飞着，还不断发出“嘎嘎”的叫声。大雁的这种叫声和队形起到相互照顾的作用。

3．学习第三自然段

过渡：课文读到这里，秋天给你留下了怎样的印象？（预设：很美。）喜欢秋天吗？说说理由？（预设：喜欢秋天，因为秋天很美。）那我们借助图片来一起读一读1、2自然段，试着读出你的感受。（课件）是呀，秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞，多么美丽的秋天呀，让我们不禁感叹,老师引读啊！（课件出示第三自然段）学生接读秋天来了！

啊！秋天来了！

两个感叹号让我们感受到作者对秋天的赞叹，谁再来读一读。

结合生活体验，模仿课文说一说

1．秋天不仅天气、树叶、天空和大雁会有变化，你还知道秋天来了，什么会有变化吗？（预设小草会变黄，苹果会成熟）那你能这样说一说吗？出示：秋天来了，。同桌说一说再指名说。

借助板书和图片背诵课文

1．看看课文变成这样子了，你还能读下来吗？（课件）

出示： 天气（ ），树叶（ ），一片片叶子（ ）。

天空那么（ ），那么（ ）。一群大雁（ ），一会儿（ ），一会（ ）。

啊！（ ）！

2．我们看着图片来试着背一背。（课件）

3．老师要加大难度，看着板书来试着背一背。

观察图片和联系生活了解秋天特征，感受秋天的美丽，通过朗读读出自己的感受，落实了人文目标和语文要素目标。

1．学写“人、大”

①通过观察，比较异同。（课件出示“人”和“大”）（预设：大比人多一横）

②小老师讲解：（从整体观察字形、笔顺笔画和占格三方面讲解）

“人”的撇要从竖中线起笔。

“大”的横在横中线上面一点点起笔，竖撇从竖中线起笔，捺在横中线下起笔。

③教师范写，学生书空。

④描红、临写。

⑤评价反馈（从正确、端正、整洁三方面评价），再练写一个。

综合学习

1．通过亲子阅读《秋天的童话》进一步了解秋天。

《秋天》教学设计 篇5

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）》第47页及练习七第

13、14题。

【教学目标】

1、通过教学，使学生知道图上括号和问号的用意，能从图上看清楚告诉了什么，要求什么，并能掌握此类应用题的解答方法，能正确列式计算。

2、使学生切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程，引导他们感受用数学解决问题的乐趣，以及数学在日常生活中的运用。

3、结合用数学的过程，对学生进行热爱自然、爱护动物、保护环境的教育。

【教具准备】

课件。

【教学过程】

一、引入新课

谈话引入：生活中的许多事，我们都用了数学知识去解答。今天，老师和小朋友一起。用我们学过的数学知识去解决发生在我们身边的事情，好吗？（教师板书：用数学）

二、新课部分

（一）教学图1

师：孩子们，现在是什么季节？（秋天）对，秋天到了，秋天多么美呀！（课件出示背景图：孩子们三五成群到郊外去玩。）瞧，他们来了！（演示课件，不出现大括号和问号。）

师：你看到了什么？（有四个小朋友在玩，又跑来了两个小朋友。）说得好，孩子们接着看？？（课件演示大括号和问号闪动）

师：现在在我们原来学习的基础上多了一个大括号和一个问号，他们表示什么意思你们知道吗？谁来说？（学生自由回答）

师：大括号表示把先跑来的四个小朋友和又跑来的两个小朋友合起来（师边说边做手势），下面的“？人”就表示让我们求出一共有多少人，也就是问我们“先跑来4个人，又跑来2个人，合起来是多少人？”（结合教师手势）。孩子们，你们自己说说，边说边做动作，开始！

师：谁来说给大家听？（指定学生回答）

师：谁能完整地说说图上告诉了什么？要求什么？（多请几个人说）师：（稍慢）先跑来的4个小朋友和又跑来的2个小朋友是这道题的两个条件，求合起来一共有多少人就是问题。先跑来的4个小朋友是告诉我们的第一个条件，又跑来的2个小朋友是告诉的第二个条件，要我们求出一共有多少人这个问题。

师：根据原来有4个小朋友，又跑来了2个这两个条件，你能求出一共有多少人这个问题吗？（能！）

师：用什么方法算？为什么？（学生回答）

师：对了，因为是要把这两部分合起来（教师手势），所以用加法算。师：加法算式怎样写呢？谁来写？

（生说，教师板书：4+2=6，课件也出示算式）师：4、2、6各指的什么？（请学生到屏幕前来指）

师：原来有4个小朋友，又跑来2个小朋友，现在一共有多少个小朋友？（6个！）你们运用这两个条件求出了这个问题。（结合教师手势）孩子们真能干！

（二）教学图2

师：这些小朋友玩累了，想到好朋友小强就在旁边住，想去小强家休息一下，小强见他们来了，可高兴啦！赶忙跑到地里摘向日葵，好用瓜子来招待这群好朋友！瞧，小强在地里正忙着呢！（课件演示：7个向日葵，大括号）

师：大括号表示什么？（一共有7个向日葵）

师：真不错，接着看──（课件演示：摘了3个，？个）师：你看到了什么，说给同桌听听！师：谁来说给大家听？（学生回答）

师：有7个向日葵，小强哥哥摘了3个，问我们还剩几个，那么告诉了什么条件？提出了什么问题？（学生回答）

师：这幅图告诉了我们有7个向日葵，小强哥哥摘了3个这两个条件，提出了还剩多少个这个问题。

师：谁来完整地说说告诉了什么？要求什么？（学生回答）

师：谁来告诉我用什么方法算？为什么？（用减法算。因为是从7里面去掉3个，所以用减法算。）

师：谁来列算式？（学生回答，教师板书7—3=4，课件也出示算式）师：7、3、4、在图上各指的什么？（请学生到屏幕前来指）

师：有7个向日葵，小强哥哥摘了3个，还剩几个？（4个）师板书：7—3=4师：如果把“？”放在另一边，该怎样列式呢？（如有困难，师引导）思考并回答：7—4=3（师板书）

孩子们真能干！你们运用这两个条件解决了这个问题。（伴随教师手势）

（三）小结，指导看书

师：刚才图上的两件事，都是我们生活中常见的，我们应用数学知识去解决了生活中的问题，所以这样的.题我们也叫它──“应用题”（课件出示这三个字）。

孩子们，这种题叫什么呀？（应—用—题！）你们以后会解答应用题吗？（会！）

师：好，翻开书第47页，从上往下看，第一幅图你们见过吗？（见过）下面的算式能填完整吗？（能）第二幅图你们见过吗？（见过）下面的算式能填完整吗？（能）好，填在书上。

三、巩固练习

（一）第47页“做一做”

师订正：第一幅图谁来说给大家听？（学生说）算式怎么写的？为什么用减法算？一样的请举手！（第二幅图订正方法同样）

（二）练习七第13题

你能解答这些问题吗？完成在书上！

（三）练习七第14题

师：翻到第52页，完成书上14题。四、谈话结束全课

师：孩子们，通过今天的学习，你有什么收获？

生：我认识了“大括号”，并且知道了它的意义，还学会了根据问号的位置来确定列式方法，同时还学会了从生活中发现数学问题。

师：生活中处处有数学，希望你平时要留心观察，看周围还有哪些地方也隐藏着数学问题，比一比，看一看，做一个爱数学的小博士！

《秋天》教学设计 篇6

一、教学目标

1、了解文章大意，抓住人物的动作、语言等描写体会人物形象。

2、通过合作探究，学习运用多种描写方法塑造人物形象的方法。

3、激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，并树立乐观向上的生活信念。

二、教学重难点

重点：学习本文塑造人物的方法，体味人物丰富的内心情感。

难点：理解什么是好好儿活着，体悟作者在字里行间蕴涵的深沉的母爱。

三、教学方法

朗读法、多媒体辅助教学法，小组合作探究法。

四、教学过程

（一）了解作者，导入新课

今天，老师向大家介绍一位作家：史铁生。他身体残缺，却拥有着最健全的思想。他的一生，体验到生的苦，却为我们写出生的乐，照亮了众人的内心和前行的路。现在让我们学习一篇他著名的.作品之一——《秋天的怀念》。大家想一想：秋天的怀念，作者在怀念谁？为什么怀念？为什么在秋天怀念呢？我们一起一探究竟。

（二）清楚大意，整体感知

1、快速浏览课文，说说文中写了一件什么事儿。明确：瘫痪后，“我”内心极其痛苦、焦虑，失去理性，随意发脾气；母亲用体谅、宽容、无私的母爱，默默忍受着我的坏情绪，用自己的生命来呵护“我”，直到生命的尽头。我在母爱有感染和影响下，决心要好好地活儿。

2、朗读课文，标出自己感受最深的句子，遇到不会的生字词，同桌互助解决。

（三）深入研读，走近作者

1、指名读，并思考：本文的线索是什么？它是如何贯穿全文的？

明确：本文的线索是“看花”，一共写了三次，第一次母亲提议去北海看花，没去成；第二次母亲提议去北海看花，我同意了，母亲却再也没回来；第三次我和妹妹去北海看菊花，明白了母亲的话的意义。

2、在第一次看花中，你感受到了母亲是个怎样的人？从哪些字句中感受到的？

明确：母亲的爱小心翼翼——她又悄悄地进来，眼边红红地看着我。母亲的爱很执著——母亲扑过来抓住我的手。母亲的爱很坚定——忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”从母亲的动作描写、语言描写和细节描写中，让人感受到母爱的伟大。

3、在第二次看花中，你觉得母亲心情如何？从哪些地方感受到的？

明确：母亲很着急，急切地希望陪儿子去看一次菊花。——你要是愿意，就明天？

4、在第三次看花中，“我”和妹妹理解的母亲的意思是什么？请小组讨论。

明确：采用借景抒情的方法，理解了母亲希望我们乐观，好好儿地活下去的心意。

5、请带着感情朗读本篇课文。

（四）巩固拓展，对比阅读

史铁生的《我与地坛》非常有名，请找出来读一读，看看和本文的思想感情有什么异同。关于母爱，世界上很多大文豪都有所描写或议论，请读一读龙应台的《目送》，说说他的理解又是什么。

（五）小结作业，延伸思维

母爱是个常说常新的话题，但不管怎么说，母亲都让我们感动。诚如《秋天的怀念》怀念母亲，怀念那个秋天母亲想让“我”一起去北海看菊花。母亲的形象跃然纸上。读来令人潸然泪下。

你与自己的母亲有哪些故事呢？请运用本文所学的刻画人物的手法写一写你与母亲之间的故事。下节课跟大家分享。

五、板书设计

六、教学反思

《秋天的怀念》是一篇叙事散文，有着很丰富的内涵，有太多的东西可以研读。但是，本年级的学生对母爱的伟大无私体会还不是很深，身体残疾又跟自己相距甚远，所以，应该设置一系列问题让学生自己去感悟，还应该设计一些活动让学生对残疾和母爱的深沉有个更进一步的直观的深刻的体悟。