《大禹治水》教学设计

爱习作提供的《大禹治水》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《大禹治水》教学设计 篇1

《大禹治水》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的《大禹治水》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《大禹治水》教学设计 篇2

教学目标：

1、阅读课文，了解大禹是我国古代传说中的一名为民造福的治水英雄。

2、知道大禹“三过家门而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。

3、有感情地朗读课文。

教学难点：

体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神。

教前准备：

1、搜集有关资料：图片或文字

2、生字卡片

教学过程：（第二课时）

一、复习检查

1、抽读生字卡片。

2、分组朗读课文。

3、根据同学围绕课题进行的质疑，从中归纳出几个主要问题：大禹为什么要治水？（原因）大禹是怎样治水的？（经过）大禹治水的结果怎样？（结果）

4、回顾第一自然段主要讲什么？（大禹为什么要治水？洪水给老百姓带来了严重灾难，无家可归，四处逃荒。只有治理好洪水，才能拯救百姓，造福百姓。）

5、相机出示小黑板板书：严重灾难，四处逃荒。

二、学习课文

1、了解了大禹治水的原因，这节课我们要通过对课文的感受结合课前查找的资料来解决这几个问题。

2、出示小黑板，读题目。

（1）大禹为什么要去治水？（原因）

（2）大禹是怎样治水的？（经过）[他治水的方法与父亲的方法有什么不同？谁的'方法好？好在哪里？]

（3）大禹治水过程中付出了怎样的辛苦？他为什么三过家门而不入？

（4）大禹的治水结果怎样？为什么大禹会成为人们世代敬仰和爱戴的英雄？

3、小组合作讨论探究这几个问题，逐个解决（可打破顺序）

4、根据表格要求填写大禹和父亲治水的方法、结果，进行比较，说出谁的方法好，画出重点词，感受大禹的聪明才智。

小组讨论填写后，选一个代表调板填写小黑板进行展示。板书：聪明才智

5、乘势追问：禹在疏通河道的施工中是怎样做的？这样做辛苦吗？找出重点词句读读，感受大禹不辞辛苦的意志。板书：千辛万苦 不辞辛苦

6、大禹为什么三过家门不入？小组交流搜集的有关三过家门而不入的故事。并指名简介故事，画出重点词，说出原因，感受大禹公而忘私的精神。

7、随机板书：三过家门而不入，公而忘私

8、读到这里，在你心中，大禹是个什么样的人？

（有聪明才智，不辞辛苦，公而忘私，无私奉献的人。）

9、齐读第3、4自然段。

10、大禹在老百姓心中是个什么样的人？（治水英雄）他为什么会成为世世代代敬仰和爱戴的英雄？根据板书归纳。

（这种公而忘私、无私奉献的精神难道不值得人们世代传颂吗？）

11、齐读第5自然段，画出重点词。板书：终于、因此 治水英雄

三、总结延伸

1、学习了课文，你对大禹充满了什么样的感情？带着敬佩之情齐读课文。（根据时间情况进行支动安排）

2、根据板书：“原因、经过、结果”帮助学生理清课文线索，并随机指导“按事情发展顺序叙述”的写作方法。

3、总结谈话

在我们中华民族漫长的历史上，像大禹这样公而忘私，为民造福，无私奉献的故事多得数不胜数。古有愚公移山，精卫填海，今有毛泽东为人民谋幸福；雷锋走到哪里，好事就做到哪里；戴明瑞致富不忘回报社会，捐巨资兴办学校，兴建公益事业等等，他们的无私奉献精神是何等的高尚啊！是当今时代倡导的社会主义荣辱观的践行者，是我们学习的楷模。

四、拓展作业

想象洪水退后，大地呈现出欣欣向荣的景象，并写下来。

《大禹治水》教学设计 篇3

教学重点：

１、德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

２、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

３、学会本科生字，理解由生字组成的词语。

正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。

理解课文第二自然段大雨治水的经过。

指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。

教学挂图

３课时

第一课时

一、揭示课题。

１、板书课题。

２、简介大禹。

二、初读课文，了解课文大意。

１、学生自由练读课文。

２、检查字读情况。

指名逐段试读课文，注意读准字音。

３、范读课文。

思考：这篇课文主要写谁？写了大禹的什么？

４、口头填空：

课文主要讲的诗大禹为了（），三次经过家门都没有（）。

三、细读课文。

１、指名读课文。

２、讨论：

（１）这一段主要告诉我们什么？

（２）从哪儿看出洪水凶猛？

（３）“无家可归”是什么意思？

（４）这些情况发生在什么时候？

３、指导朗读。指名读。学生练习。

四、教学生字。

１、出示生字：治、洪、姓，指名读。

２、引导说字形记忆方法。

五、作业：

学生在《习字册》上描红。

第二课时

一、复习检查。

１、抽读生字卡片。

２、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。

二、细读课文。

１、第２自然段。

（１）指名读课文。

（２）大禹是怎么想的？是怎么做的？

（３）大禹先干什么？后干什么？

（４）哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦？

（５）“千山万水”、千辛万苦中的'“千、万”不是指一千和一万，说明什么？

（６）“九条大河、九座大山”表示什么？

（７）“挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么？

（８）想一想大禹可能会吃什么苦？

（９）知道朗读。

２、细读第３自然段。

（１）指名读课文。

（２）找出表示数量的词。

（３）这些数量词强调什么？表现了什么？

（４）知道朗读。

３、细读第４段。

（１）齐读课文。

（２）为什么说大禹是一位伟大英雄？

（３）老百姓会怎样感激大禹？

（４）齐读课文。

三、练习背诵。

１、引导背诵。

２、自由练习。指名背诵。

第三课时

一、复习检查。

１、多音字组词。（出示小黑板）

２、口头扩词。

治( ) ( ) ( ) 久( ) ( ) ( )

理( ) ( ) ( ) 伟( ) ( ) ( )

二、教学生字。

１、教学字形。

理、形：用熟字加偏旁的方法记。

指导“伟、雄”的笔顺。

２、指导书写。

３、学生描红。

三、课堂练习

读一读，抄一抄。

洪水 冲倒 治理 很久很久

地形 引导 父亲 伟大英雄

按要求填空：

洪：有( )画，第七画是( )

父：有( )画，第三画是( )

理：有( )画，第十画是( )

姓：有( )画，第三画是( )

四、作业

1、抄写生字。

2、背诵课文。

《大禹治水》教学设计 篇4

教学目标：

1．有感情地朗读课文，背诵课文。

2．理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重难点：

体会大禹治水的艰苦，感受大禹的顽强意志，读懂”三过家门而不入”感受大禹的献身精神，从而了解大禹是一位伟大的英雄。

教学过程：

一、复习导入

1．师复述课文内容，引读下面词语

滔滔

淹没

冲倒

无家可归

治理洪水

仔细察看

挖通

劈开

被制服

非常感激

伟大英雄

代代相传

2．齐读这些词语：想象故事。

3．理解“英雄”：什么样的人是英雄？

4．提出话题: 15课里被代代相传的伟大英雄是______？

大禹是做了什么事成了伟大的英雄的呢？齐读课题。

为什么大禹治水能成为伟大的英雄呢？

二、朗读感悟

（一）了解洪水的危害

1．观看洪水的视频：我们先来看看大禹治的是什么样的水？

2．交流

（1）说说， 你看到了什么？

（2）可以用第一小节的那个词来表达你所看到的？

（3）把你看到和想到的这个词语所描绘得情景读出来。相机引导想象：读这个词语的时候，你想到了什么，会担心什么？

“淹没了农田”、“冲倒了房屋” 、“无家可归”

3．有感情的朗读第一小节：想象当时的'情景有感情朗读。

4．小结：洪水多么凶猛啊，它夺走了人们的食物和家园，给人们带了巨大的灾难，人们没有吃的，没有住的，生活该多悲惨啊！

（二）感受治水的艰难

1．感受“决心”大。

（1）看到这样的情景，禹心中会怎么想？（提炼概括出“下决心”，有感情朗读这个词。）

（2）出示“决心句”，朗读。

2．感受“治水”难。

（1）整体感知：他又是怎样治理洪水的呢？请你读出描写的句子。

你感受到治理洪水怎么样？用文中的一个词语来概括。

（2）体会“察看句”

a治理洪水有多辛苦呢？先来看禹治洪水做的第一件事，出示“察看句”，指名读。

b交流：你看到禹在察看水流和地形时有多辛苦？

c引导： 看图，这就是千山万水，一座座、一条条，你能想象到要“走遍”会怎样的辛苦？走得路多脚疼，腰酸背痛，晴天，太阳当空照，会------，雨天，大雨滂沱，会--------， 刮风，被----- 下雪，被----- 多辛苦啊！读“走遍”“千山万水”

d小结：累、渴、饥、热、冷、疼、酸等等，这么多的苦，可以用一个词来说就是——（千辛万苦），读这个词。把这些苦都经历了，就是“吃尽”，读这个词。

e朗读：这么辛苦，禹抱怨了吗？怕了吗？放弃了吗？为什么？你感受到了怎样的禹？

（3）体会“引导句”

a 出示句子读：察看才是准备工作就已经千辛万苦了，引导洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？读一读句子。

b交流：引导洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？

c引导深入：为什么，这些事做起来更辛苦？有多难？

古今对比：看图，现在人怎么挖河，怎么劈山的？

那时候有挖土机、有卡车、拖拉机、铲车吗？要把那么多的河挖通，要劈开这么多座山，只能靠什么？多难啊！简直难以想象。读 “挖通了九条大河，劈开了九座大山” 感受艰难。

d小结：这么艰难，禹怕了吗？放弃了吗？为什么？你感受到禹是个怎样的人？

e 朗读：禹治理洪水的决心多么坚定阿，不怕苦，不怕难，勇敢顽强地和洪水进行斗争，这都是为了什么？齐读这小节，一起来感受禹的这份英雄气概。

（三）感受“三过家门”的无私

1．出示：治理洪水是多么艰难，多么辛苦啊，禹用了13年的时间治理洪水，在这十三年里，有一件事特别感人，是什么事呢？读一读课文第3小节。

2．这个故事就是有名的三过家门而不入的故事，为什么那么有名呢？先来填一填故事里的那些数字。

3．抓住数字想象体会。

禹在外治水好多年了，好久没回家了，都不知道家里是什么样了，这一次看看快到自己的家了，他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果进了家门就能_____，那多么幸福啊!可是，一想到_____，他就这样走了，这一次，他没进家门。

又过了好长的时间，第二次看看快到自己的家了，他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果进了家门就能_____，那多么幸福啊!可是，一想到_____，他就这样走了，这一次，他又没进家门

又过了好长的时间，第三次看看快到自己的家了，家里究竟是什么样的呢？他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看 _____，如果进了家门就能_____，那多么幸福啊!可是，一想到_____，他就这样走了，这一次，他又没进家门。三次路过自己的家门口，抬脚就能进去阿，可是他却，齐读“一次也没有进去看看”。

讨论感悟：他不爱自己的家吗？为什么一次都不回家看看？

4．通过“儿子”深化

禹的儿子十多岁了，为什么还不知道父亲是个什么样子？

难道禹不爱自己的儿子吗？

小结朗读：禹为了治水，为了让大家过上幸福的生活，而顾不上自己的家，自己的儿子，这就是伟大的“舍己为民”精神。这种舍己为民的献身精神多么令人感动阿，所以这个“三过家门而不入”的故事就成了千古美谈。谁记住了这个故事，按照课文说给大家听一听。配乐背诵第三小节。

三、总结拓展。

1．天下无难事，只要肯攀登。禹不怕千辛万苦，不畏千难万险，无私献身地一心治理洪水，十三年啦，皇天不负有心人，终于“洪水被制服了”，看图，看洪水在各条河道里乖乖地流向大海，不再乱跑，不再淹没农田，不再冲倒房屋，老百姓呢？看图（读“安定的日子”。）

2．看看，人们是怎么感激他的

称他为“大禹”，代代相传

舜传王位给了禹。

人们建立纪念馆，塑像等纪念他。

3、对照着“英雄”的意思，联系大禹治水的精神，说一说，大禹为什么被称作伟大的英雄？

像大禹这样，------就是伟大的英雄，我们为有这么英雄的祖先而无比自豪。齐读这个代代相传的名字-------

《大禹治水》教学设计 篇5

第一课时

一、检查预习

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1、根据布置预习的内容逐一检查（读、画、查）。

2、以《语文天地》中的名人名言导入新课。

1、接受测查，有错则改。

2、齐读，说感受。

二、再读课文

解决问题

1、师作巡视指导。

2、共同梳理，提醒学生作必要的补充。

1、自读课文，准备回答同学预习时所提的问题（问）。

2、根据课文内容，加上自己的想法，对同学的问题加以解答。

三、集中学习

听写词语

1、从文中摘抄15—20个词写于黑板。

2、选取10词。

1、以闯关形式、指名读、开火车读，读错及时正音。

2、听写后当堂改错（写）。

四、作业设置

1、为了提高学生的口语表达能力，布置学生回家把本课故事内容向家长作简要的'复述，可发挥自己的想象，增删改补。

2、读课文给家长听。

（二选一）

根据个人实际情况选择一项完成。

第二课时

一、细读课文

分组交流

1、指导学生带问题读课文2、3、4自然段。

2、指导学生抓住“才、仅仅、就、却”等词语，展开想象。

1、个人有针对性地读课文，找、画、想：大禹为何“三过家门而不入”的原因。

2、小组交流，各抒己见。抓关键词来体会大禹为了治水不顾个人生活幸福的高尚情怀。

二、引导想象

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引导学生默读课文，适当小结：

1、大禹为什么成为人们世世代代敬仰和

爱戴的英雄？

2、老百姓怎样感谢大禹？怎样纪念大禹？

3、你们从大禹的身上学到了什么？

1、独立默读课文作答、同学之间互相补充。

2、想象场面与小组同学交流、补充后再派代表汇报。

3、自由反馈。

三、作业设计

拓展延伸

为了继续延伸学生在课堂上学习神话故事、了解因公而忘私人物的兴趣，作如右设计。

1、收集神话故事看后与同学交流。

2、查找有关书籍了解如大禹一般公而忘私的人物，体会他们的高尚情怀。

视情况而做可（二选一）。

3、预习《炮手》。（必做）

板书设计：

大禹治水

开渠引水

治水十年 吃尽苦头 受人敬仰、爱戴（无私奉献）

三不入门

《大禹治水》教学设计 篇6

【教材分析】

《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册第6单元的一篇课文。这篇课文是一个古代传说，讲述大禹吃尽千辛万苦，三过家门而不入，终于制服洪水的故事，赞扬他造福百姓、无私奉献的精神。

【教学目标】

基于对教材的分析和学情的认识，预设以下学习目标：

1、用自主识字、游戏巩固等形式正确认读10个生字；用不同字音表不同字义的方法区分多音字“倒”和“没”；用扩词的方法区分同音字“治”和“制”；认识衣字旁及表示的意思；正确书写10个字。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。根据提纲背诵课文。

3、用结合上下文、数量词、生活实际等方式了解“千辛万苦”、“安定”的意思，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

【教学重点】

1、正确认读、书写生字。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

结合上下文、数量词、生活实际等了解“千辛万苦”、 “安定”的意思，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

【学情分析】

二年级的学生经过一年多的学习，积累了一些识字方法，初步具备了主动识字的能力。他们喜欢阅读，初步具备了结合上下文和生活实际，了解课文重要词句意思的能力。同时，《大禹治水》这个故事虽年代久远，但对学生来说并不陌生，大多数学生通过动画片、课外书籍等，已经对故事有所了解。

【教学策略】

在识字教学中采取自主识字、同伴合作、随文识字、游戏巩固等策略。阅读教学中，主要采用情境创设法、朗读指导法、句式比较法、再造想象法等，引导学生进行听说读写综合训练。

【教学过程】

第一部分：创设情境，导入新课

上课伊始，出示有关古代传说的图片，让学生看图猜故事，再大声说出故事的名字。 最后一张定格在《大禹治水》，学生说出名字后板书课题，“治”是生字，引导学生和老师一起书空“治” 。 齐读课题后，接着问学生，你有什么好办法记住这个字？学生可能想到用换偏旁或偏旁加旧字的.方法来识记。再让学生说说“治水” 是什么意思。

【设计意图】

导课环节运用情境创设法，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面唤起学生已有的学习积累，丰富课程资源。其中“治”字随课题识字，用分散识字的方法降低学习难度。

第二部分：初读课文，自主识字

识字写字是低年级教学的重点，这部分的教学共分四步进行：

第一步，自读课文，出示自读要求：读准字音、读通句子，不认识的字圈出来借助拼音多读几遍，难度的句子也要多读几遍。读完后给每个自然段标上序号。

【设计意图】

一方面让学生整体感知课文内容，另一方面引导学生在语境中自主识字。

第二步，同位合作读生字卡片，不会的互相教一教，然后和同位分享好的识字方法。

【设计意图】

此环节意在体现自主学习与合作学习的有效融合。

第三步，请2—3组同位上台交流，交流内容包括：易读错的字音、同音字、多音字、形近字及扩词等。根据学生交流情况，教师相机引导学生重点关注以下生字：