《茅屋为秋风所破歌》教学设计
爱习作提供的《茅屋为秋风所破歌》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《茅屋为秋风所破歌》教学设计 篇1
【教学目标】
1.朗读，感知诗歌基本内容。
2.理清诗歌结构，拟写小标题，品析诗歌富于表现力的语言。
3.体会诗人推己及人、心忧天下的博大胸襟和崇高情怀。
【教学重难点】
1、理清诗歌结构，拟写小标题，品析诗歌富于表现力的语言。
2、体会诗人推己及人、心忧天下的博大胸襟和崇高情怀。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
“湛湛长江去，冥冥细雨来。茅茨疏易湿，云雾密难开。”那年春天，茅屋刚刚建成，杜甫写下这首《梅雨》诗；这年秋天，茅屋为秋风所破，诗人再作诗一首，（板书课题）大家齐读课题——生齐读《茅屋为秋风所破歌》（课件展示）。
二、出示目标
三、朗读，知内容。
（一）字正腔圆读诗
（二）赏读课文，与诗人同行
再读课文,将你所读的每一段用四字短语概括出来。
预设事件：
1.秋风破屋（风吹屋破，秋风卷茅，茅草散失……）
2.群童抢茅（群童抱茅，抱茅入竹，呼唤不得……）
3.屋漏难眠（夜雨屋漏，屋破雨漏，娇儿受冻……）
4.期盼广厦（广厦庇寒，祈求广厦，思得广厦……)
诗的第一节赏析并指导朗读。
1、作者用哪个词语来描写秋风。
2、“卷”和“吹”相比较，在描写风之猛烈上哪个词更好。
3、后面的动词还有哪些。其用法有什么好处。
诗的第二节赏析并指导朗读。
面对群童抱茅，杜甫的心情会是怎样的。他是怎么做的。最后结果如何。
诗的第三节赏析并指导朗读。
1、茅屋被风吹破之后，最怕什么。
2、文中的哪两个句子表现了作者的这种痛苦难眠的心情。
诗的第四节赏析并指导朗读。
漫漫长夜，作者无法入眠，他在想什么。
（三）探究，寻找不合理之处
1.本首诗有一些不合常理之处，试着找出来探究。
2.学生试着根据提示找出不合常理之处，结合字词具体分析研究。
提示：不合常理的人群
不合常理的情怀
3.学生讨论找出不合常理之处。
不合常理的人群——儿童
①儿童本该有的状态使什么样的。
PPT得出结论：儿童是天真烂漫、无忧无虑、活泼可爱。
②诗歌中的儿童形象是怎样的。
A群童
被迫“做贼”去抢茅草，实属贫穷至极的无奈选择。
B娇儿（出示链接一、链接二）
③体会作者情感：
作为一个父亲，杜甫面对孩子忍饥挨饿甚至被饿死的境况，他的内心会是怎样的情感。
学生探究得出结论：难过、伤心、悲痛……
④由天灾读人祸
出现这样情况的原因是什么。
安史之乱唐朝的`黑暗腐朽没落的社会制度
不合常理的情怀
如果你是杜甫，如果上天可以满足你一个愿望，你会有什么愿望。
（希望有房子住，希望能够吃饱穿暖，希望能过上安居乐业的日子……）
杜甫在身居破屋的情况下，有怎样的愿望呢。
(朗读诗歌的主旨句，体会作者的博大胸怀：
安得广厦千万间……吾庐独破受冻死亦足。
得出结论：诗人有博大、无私、伟大……的情怀。
（四）拓展，体会不同的情感。
补充同类诗歌，比较赏析。
丈夫贵兼济，岂独善一身。
安得万里裘，盖裹周四垠。
温暖皆如我,天下无寒人。
（五）小结：如果一个人只抒写自己生活的贫苦,这是“小我”,但如果自己生活贫苦却不以为意,关怀着天下寒士,这就是“大我”。这也是杜甫被称为“诗圣”的原因。
《茅屋为秋风所破歌》教学设计 篇2
一、教学目标
1、有感情地朗读并背诵诗歌，领会诗歌的内涵。
2、体会诗人推已及人，忧国忧民的思想感情。
3、学习叙事和抒情相结合的写法。
二、教学设想
1、杜甫的这首借景抒情的诗，从内容到艺术都有很高的成就，从中我们不仅可以看到杜甫作为现实主义义诗人的伟大，而且可以从他关心人民的博大胸襟中接受诗人人道主义精神的陶染，在深入理解体味本诗和对学生进行美育熏陶方面，我打算对学生进行朗读指导的训练，因此本节课我考虑以“朗读训练”为切入点，通过加强诵读训练，使学生充分领会诗歌的内涵及精髓，注重拓展延伸，促进学生从基础性学习到研究性学习的质的飞跃。
2、教学方法
（1）朗读与鉴赏相结合。
（2）交流、合作与探究相结合。
3、教学准备：学生课前收集有关杜甫的诗及资料
4、教学用具：多媒体课件
5、课时：一课时
三、教学过程
师：在我们祖国灿烂的文学史中，唐诗是一串璀璨夺目的明珠。在这串明珠中，杜甫的诗作以其强烈的时代感，深沉的人民性而独战鳌头，被誉为“诗圣”。上次布置了同学们回去预习，查找有关杜甫的作品。生：学生背诵中学语文教材中学过的《石壕吏》、《江畔独步寻花》、《月夜》、《水槛遣心》、《春夜喜雨》等九篇作品。
师：以幻灯片的形式检查学生对背景和作者的掌握。
师：这节课，我们学习杜甫(板书)《茅屋为秋风所破歌》，体味杜甫忧国忧民的感情，鉴赏杜诗沉郁顿挫的风格。现在大家默读这首诗，参看提示、注释，读懂诗句的含义。
生：(阅读课文揭示，边诵读课文，边参看注释，有的查字典，有的翻阅资料，有的互相询问、讨论；教师在学生行间查看，解答学生提出的.疑难。)
师：“茅屋”指诗人求亲告友，于公园761年春，在成都西郊浣花溪畔建造的一座草堂。建成后，诗人十分喜悦。《江畔独步寻花》中“留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，《水槛遣心》中“细雨鱼儿去，微风燕子斜，城中十万户，此地两三家”就是茅屋建成后诗人在江边独自散步和雨中凭栏远眺时喜悦心情的反映。不料，当年深秋，风雨大作，屋破雨漏，长夜沾湿，诗人推己及人而作此诗。
杜甫草堂至今犹在，诗因秋风破屋而作，茅屋凭诗人高风亮节而传。千百年来，杜甫草堂是人们瞻仰的圣地，《茅屋为秋风所破歌》是众口传颂的诗篇。多少名人大家为此作诗题联，咏志赞叹，现在，我们以名家的诗作题联及诗人自己相关的诗句作引子，来共同欣赏学习这一名篇。请问，诗人在怎样的社会背景下写这首诗的？
生：在安史之乱的社会动乱中写下的。
师：请同学们回忆一下，在学过的杜诗中是怎样描写安史之乱给人民带来的灾难的？
生甲：《石壕吏》写到“暮投石壕村，有吏夜捉人”，“室中更无人，唯有乳下孙，孙有母未去，出入无完裙，老妪力虽衰，请从吏夜归”。可以看出，战争残酷，死伤惨重，民不聊生，衣食无着，就连老妇人也被逼上战场。
生乙：《月夜》中写到“遥怜小儿女，未解忆长安”，“何时倚虚幌，双照泪痕干”。这是诗人在安史之乱时，在逃亡中和在长安俘虏营中所写的。痛诉上战争给诗人带来妻离子散的痛苦。
师：针对这样的现实，有人为杜甫草堂写了一副楹联，(板书)“十年幕府悲秦日，一卷唐诗补蜀风”。道出了诗人写《茅屋为秋风所破歌》的个人际遇和目的。“十年幕府悲秦日”概括了诗人747年到长安，想通过考试进入仕途，实现他“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治抱负，但唐肃宗昏庸、专横，使他的政治抱负破产，安史之乱的暴发，致使他不愿再作一筹莫展的华州司功参军的官儿，因而于759年，弃官西行，带着家小，离开了饥民遍野的关中，经陕西、甘肃逃到四川成都。“十年幕府悲秦日”正是诗人对十年幕府生活中看到朝廷昏庸，国家混乱，民生疾苦而疾首痛心，哀惋叹息的总结；“一卷唐诗补蜀风”指出诗人希冀用一卷《茅屋为秋风所破歌》抒发胸臆，企求以“吾庐独破受冻死亦足”来实现“广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的愿望。表现了诗人博大的胸怀，自我牺牲的精神，实现当初赴长安“再使风俗淳”的抱负。现在我们共同研读诗文，看看诗人是如何表现他的思想愿望的。请同学们欣赏动画FLASH诵读，把握其中的情感。
生：(欣赏)
师：下面我们一起来饱含感情在朗读一遍，注意读出诗歌的停顿、节奏等。
生：齐读。
师：请几位同学朗读一下，比比看谁读得最好。
生读。
师：结合课文，疏通文义，用最简炼的词句概括出各段内容，考虑好后回答。
生：(诵读、琢磨、窃窃私议，在笔记上概括各段内容。)
师：(行间巡视、指点、解疑。)
生甲：第一段，写狂风破屋；第二段，写群童抱茅；第三段写屋破雨漏。
生乙：第一段应概括为秋风破屋，既能点明时令，又能与题目照应。
生丙：第三段应概括为娇儿恶卧。
生丁：第三段就概括为长夜沾湿。
(各执己见，意见不一)
师：第三段这三种概括，各从不同的角度概括的，都简炼、正确；但是如果我们从诗人“归来倚仗自叹息”的心境，和“床头屋漏无干处”的处境的角度来分析，都是写诗人秋风破屋后雨夜的痛苦，所以“长夜沾湿”为宜，请同学们概括出前三段内容。
生：前三段，记述秋风破屋，诗人长夜沾湿的痛苦。
师：诗人只为哀惋自己的茅屋为秋风所破，长夜沾湿而写这首诗吗？请看四幅图画，并体会其中所蕴含的感情。
这首诗深沉地概括出诗人杜甫茅屋在“雨卷风掀地欲沉”的恶劣环境中所遭的劫难，但表白的是他忧国忧民的感情，现在我们再次诵读前三段，体会诗人的感情。
生：(齐读或齐背前三段)
师：前三段是叙事，写出了诗人在秋风破屋，大雨连绵中的痛苦，后一段是抒情。诗人的感情浓烈，想象奔放，思想跨越的步子大。诗句由“自经丧乱少睡眠”、“长夜沾湿何由彻”跳到“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，这其中包含着诗人许多没有说出来的思绪，你能说出来吗？
生：(默然)
师：诗人从眼前长夜沾湿的痛苦生活想到历经战乱折腾的千千万万的穷苦百姓，从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中的整个国家，因此彻夜难眠，请同学们回忆在课外阅读或电视、电影中看到的有关安史之乱的画面、诗句，谈谈当时的社会面貌。
生甲：《咏怀五百字》里写到“朱门酒肉臭，路有冻死骨。荣枯咫尺异，惆怅难再述”。政治腐败，贫富不均。
生乙：《春望》里写到“国破山河在，城春草木深”，由于战乱山河破碎，人烟稀少。
生丙：《垂老别》里写到“子孙阵亡尽，焉用身独完？投杖出门去，同行为辛酸”。这是一个在战乱中子孙死尽的老汉，愤而参军与老妻告别的场面。
生丁：《无家别》里写到“我里百余家，世乱各东西，存者无消息，死者为尘泥”。这是连年战争重被征召当兵的哭诉，这是人亡村衰，空寂萧条，毫无生气的社会缩影，是朝廷无能，百姓遭殃的见证。
师：很好，同学们课外阅读充实，引用课本学过的和课外阅读得来的材料印证了安史之乱中国家的破败，人民的苦难，充实了这首诗的蕴含。面对这样的现实，诗人从个人“长液沾湿何由彻”的痛苦，一跃联想到风雨中千千万万衣食无着落的穷苦百姓，呼号出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”、“吾庐独破爱冻死亦足”的铮铮壮语，表现了诗人推己及人，关心人民疾苦的博大胸怀和崇高理想。正如当代诗人郭沫若题词：(板书)“世上疮痍，诗中圣哲，民间疾苦，笔底波澜。”
生：(齐读全文)
师：诗为事作，屋凭人传，如今成都杜甫草堂依在，而现在草堂的浣花溪畔已是一排排平房鳞次栉比，一幢幢高楼拔地而起，诗人追求的“大庇天下寒士俱欢颜”的理想已经在社会主义改革开放的年代变为现实，如果诗人在天有灵，他定会感到欣慰了。(板书)：
叙事 抒情
秋风破屋 急
《茅屋为秋风所破歌》
（诗圣杜甫） 推已及人
顽童抱茅 叹
心忧天下
屋破难眠 忧
忧国忧民
大厦庇寒 愿
［教后记］中学语文课本选入了杜甫诗作九首。杜甫是诗坛之圣，《茅》诗是传世之作。《茅》诗所反映的是安史之乱民不聊生的社会现实，抒发的是忧国忧民、推己及人的高尚思想情操。教育意图通过对《茅》诗的教授，串缀起同一时期、反映同一主题的其它诗作，使学生联想显现当时动荡不宁的社会面貌；使学生体味连年穷兵黩武给社稷百姓带来的深重灾难；使学生受到爱国爱民的思想教育，激发起强烈的爱国爱民、恤老怜弱的思想感情。
课堂上，学生回忆了过去学过的杜诗，使之对杜甫的认识更深刻更全面，对杜诗意蕴的体会更形象更丰满。既温故而知新，又以新而带旧，使学生的感知向深层发展。
教学过程中，以诵读为主，用诵读把整节课串联起来，使整节课以诗教诗，以诗学诗，师生沉浸在诗的氛围中，学生受到诗中意境的感化，诗中语言的熏陶，在学诗中提高了认识，愉悦了身心，得到美的享受，达到拓展学生视野，提高欣赏能力的目的。
《茅屋为秋风所破歌》教学设计 篇3
一、教学目标
1、有感情地朗读并背诵诗歌,领会诗歌的内涵。
2、体会诗人推已及人，忧国忧民的思想感情。
3、学习叙事和抒情相结合的写法。
二、教学设想
1、杜甫的这首借景抒情的诗，从内容到艺术都有很高的成就，从中我们不仅可以看到杜甫作为现实主义义诗人的伟大，而且可以从他关心人民的博大胸襟中接受诗人人道主义精神的陶染，在深入理解体味本诗和对学生进行美育熏陶方面，我打算对学生进行朗读指导的训练，因此本节课我考虑以“朗读训练”为切入点，通过加强诵读训练，使学生充分领会诗歌的内涵及精髓，注重拓展延伸，促进学生从基础性学习到研究性学习的质的飞跃。
2、教学方法
（1）、朗读与鉴赏相结合。
（2）、交流、合作与探究相结合。
3、教学准备：学生课前收集有关杜甫的诗及资料
4、教学用具：多媒体
5、课时：一课时
三、教学过程
1、介绍作者及写作背景导入新课
2、整体感知课文，领悟作者忧国忧民的博大胸襟的沉郁顿挫的风格。
（1）、查一查下面的加点字。（见多媒体）
（2）、听一听录音
（3）、教师朗读指导，指导学生读出诗歌的.节奏，停顿等
（4）、学生个人读，学生对朗读作简单评价
（5）、学生齐读
3、比一比（学生合作，讨论交流）
（1）、结合课文注释，疏通文义
（2）、请各用四个字概括每节诗歌的主要内容。
（3）、请各用一个字概括作者当时的心情。
（4）、以作者此时的心情为感情基调朗读，并对朗读作评价
4、品一品（学生再读课文，划出自己最喜欢的语句，写好批注，与同学作交流并作汇报）
5、赛一赛（学生自由朗读课文，实行分组背诵竞赛）
6、议一议（学生合作，讨论交流）
（1）结合全诗内容，谈一谈你认为作者是一个什么样的人？
（2）像杜甫这样具有伟大情怀和理想的古仁人还有很多，请列举两个。
7、教师总结，学生再读全诗。
8、理一理（用一句话说一说自已在这节课的收获。）
《茅屋为秋风所破歌》教学设计 篇4
【教学目标】
１、知识与技能：
掌握本诗正确的读法，在诵读中熟悉诗文，了解诗中所叙写的内容。
２、过程与方法：
通过反复吟咏、联想，把握诗歌意象，进而了解诗中的意境；感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌语言形象、生动与凝练；运用自主、合作、探究的学习方式。
３、情感、态度与价值观：
联系诗人身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情。
【教学重点】
理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读当中。
【教学方法】
朗读、体味、讨论。
１、朗诵：
诗歌的节奏、韵律要靠读来感受，诗歌所蕴藉的感情内涵也靠读来体会。读，不仅是自己的领悟所必需；读，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求朗读，还应要求能朗诵，读出情和意。因此朗读贯穿整个教学过程。
２、变教知识为教方法：
培养学生自主探究的兴趣与能力，教导他们养成配合工具书积极理解诗文内容的阅读习惯。
【课时安排】
一课时。
【课前准备】
１、学生：
⑴ 布置预习，反复朗读课文，借助工具书解决生字词，圈点勾画文中不理解的词或句子。
⑵ 预习课后练习，准备与同学们交流。
２、教师：
⑴ 教师应多准备一些资料，以便学生加深对文章的理解。
⑵ 把课后练习融于教学的过程中。
⑶ 运用多媒体辅助教学。
【教学设计】
一、出示名言警句，导入新课（多媒体出示屈原的画面）
“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”──屈原
根据你的理解，你知道这句话的含义吗？（生答）这是著名的关心人民疾苦的句子。从古到今关心人民疾苦的数不胜数，有屈大夫屈原、诗圣杜甫、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的范仲淹、现代的孔繁森等。（边讲边出示人物）
今天我们就来欣赏忧国忧民的诗圣杜甫的诗篇──《茅屋为秋风所破歌》。
二、作者简介
学生根据课下搜集的材料介绍作者，师补充：
杜甫（７１２～７７０）字子美，唐代伟大的现实主义诗人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，应进士试，不第，困居长安十年，遂与现实接近，逐步观察到各种社会矛盾，获得丰富的创作题材。后任左拾遗，因故被贬。７５９年，安史之乱未定，关内又大饥，乃弃官带领全家辗转西行，历尽险阻，备尝艰辛，亲眼看到人民的疾苦，先后写出诸如“三吏”（《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》），“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）之类富有人民性、现实性的'史诗。最后抵成都，由亲友帮助，在西郊浣花溪，用两年时间盖上一间茅屋（即今“成都草堂”），总算得到一个安身之处。哪知次年的秋天，一阵狂风卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，湿透了室内衣被，茫茫黑夜，百感交集。诗人由自己的遭遇，想到千千万万广大人民的疾苦，不禁产生了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。”的善良宏愿，于是写下流传久远脍炙人口的诗篇《茅屋为秋风所破歌》。
杜甫的诗题材丰富，内容深刻，十分真实地反映了劳动人民深受战乱之苦和颠沛流离的生活，抒发了忧国忧民的情怀，获得“诗史”的美称，又被称为“诗圣”。今有《杜工部集》存世，共收诗歌一千四百多首。
三、看插图，你想到了什么
四、朗读
１、学生齐读课文，教师对其中的难辨字进行点拨。
２、教师做一般朗读，意在正音。学生边听边为难辨字注音。（投影部分字词注音和解释）
３、学生自由朗读，教师提点学生注意诗歌的韵脚。
五、品味语言
本诗有两个突出的语言特色，一是用词生动，形象鲜明；二是结构严谨，层次井然。重点让学生品味诗歌中的精彩用词与语音节奏随情感变化有致变化的特征。
询问学生：“这首诗你们至少读了两遍了，在语言上有什么感觉呢？里面有哪些字词使你特别留意的？为什么？”学生分组讨论，再让代表发表观点。教师相机点拨。提点完毕后，全体朗读一遍诗歌。
六、整体感知
本诗写了哪几个画面？抒发了作者怎样的思想感情？
要求：能从文中找出由哪些词语或句子表现的？可以提出问题分小组讨论总结。
秋风破屋
心情苦痛
现实 自己
群童抢茅 推 关 忧
无可奈何 己 心 国
及 民 忧
长夜沾湿 人 生 民
忧思不绝
理想 祈盼广厦 天下寒士
七、再读全诗
忧国忧民的诗人，总是受到人民的爱戴和敬仰。山西民歌中有“唐朝师生有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子，这是对诗人的爱戴和敬仰，让我们怀着对杜甫崇敬的心情，再读全诗：
１、教师范读（富有感情的吟诵），并投影诵读要注意的节奏和重、拖音。
２、学生借鉴教师的方法，自由吟读诗篇，同时背记内容。
３、学生共同朗读。
八、能力拓展
如果有时间，请同学们根据１、２段，对人物形象和场面进行合理想象。
九、小结
诗为事作，屋凭人传。如今成都杜甫草堂依在，而现在草堂的浣花溪畔，一幢幢高楼拔地而起，诗人追求的“大庇天下寒士俱欢颜”的理想已在社会主义改革开放的今天变成现实，如果诗人在天有灵，他定会感到欣慰。
“草堂留后世，诗圣著千秋”。这是伟大的共产主义战士，党和国家卓越领导人朱德参观杜甫草堂的题词。我们但愿杜甫草堂长留人世，杜甫诗篇光芒千秋永照。
【板书设计】
秋风破屋
心情苦痛
现实 自己
群童抢茅 推 关 忧
无可奈何 己 心 国
及 民 忧
长夜沾湿 人 生 民
忧思不绝
理想 祈盼广厦 天下寒士
《茅屋为秋风所破歌》教学设计 篇5
一、教学目标
1、知识与技能：把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并能理解诗歌的内容。
2、过程与方法：通过品析诗歌，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力。
3、情感态度与价值观：感受诗人忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。
二、教学重点
诵读诗歌，通过朗读来表现作者情感，把握诗歌内容。
三、教学难点
品味语言，感受诗人忧国忧民，心系苍生的博大情怀。
四、教学过程
（一）视频导入，激发兴趣
播放“杜甫草堂”的视频，激发兴趣。
（二）初读诗歌，整体感知
1、走进作者，了解背景
学生分享交流搜集到的有关作者和写作背景的内容。
然后课件展示“名人风采”，并出示背景链接，加强认知。
2、解析诗题
（1）“为”的读音
（2）“为……所”被动句式
（3）歌行体
歌行体，其特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发情感，句数不限。
3、解决生字词
怒号挂罥长林梢，庇护突兀布衾，三重茅沉塘坳
4、朗读
（1）播放范读录音
要求：注意字音；把握感情基调；注意节奏、重音、语速。
（2）学生用自己喜欢的方式朗读
（3）指名读，师生评价
（4）齐诵
（三）细读诗歌，明诗意，悟情感
1、这首诗讲了一件什么事？
明确：秋风破屋的不幸
2、用几个词或短句概括诗人遭遇了哪些不幸？
明确：怒风洒茅群童盗茅漏雨难眠
3、在这些不幸中，作者的心情都有怎样的变化？
怒风洒茅——急
群童盗茅——叹
漏雨难眠——悲
4、诗人生动形象的写出了自己遭遇的`不幸，那么，作者写这些不幸遭遇的最终目的是什么呢？仅仅是为了发泄因秋风破屋的不幸而产生的不满吗？
明确：不是。体现了诗人忧国忧民的情怀。即：渴望广厦——忧。
（四）研读课文，品词析句
默读诗歌，找出你认为写的精彩的字、词或句，进行赏析。
1、卷我屋上三重茅。“卷”如果换成“吹”，好不好，为什么？
明确：“卷”字体现风的猛烈。
2、布衾多年冷似铁。“铁”换成“冰”，好不好，为什么？
明确：“铁”字说明被子又冷又硬，很陈旧。
（五）拓展延伸
观看视频“杜甫很忙”。讨论看法。
（六）课堂小结
带着感情齐读诗歌，体会作者忧国忧民的情感。
（七）布置作业
1、背诵诗歌。
2、诵读杜甫诗歌《闻官军收河南河北》。
3、假如你能穿越时光隧道，回到唐朝，你会对杜甫说些什么呢？写一写。
（八）板书设计
《茅屋为秋风所破歌》教学设计 篇6
【教学目标】
懂内容，清结构，品人物
【教学过程】
一、导入
同学们，今天我们一起来学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。
杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，他的诗篇像一面镜子，广泛而深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。
他的诗歌被公认为“诗史”，他本人也被看做一代宗师，被尊称为“诗圣”。
资料助读：
茅屋：安史之乱后，杜甫颠沛流离，到处奔波，后来流寓成都，求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋，终于有了一个栖身之所。
丧乱：“安史之乱”，给人民带来了深重的灾难，是唐王朝从盛至衰的转折点。
二、读出歌行体的味道
1、读好七言句的节奏
“歌行体”诗是古体诗的一种，从汉乐府诗歌发展而来，多为七言，形式自由。七言诗的朗读节奏为“二二三”式，具体节奏应根据句意来确定。
2、读好长短句的节拍
如：南村群童欺我老无力
大庇天下寒士俱欢颜
何时眼前突兀现此屋
吾庐独破受冻死亦足
3、读好特别之处的顿音
如：大庇天下寒士俱欢颜
吾庐独破受冻死亦足
三、读清诗歌的思路
多角度理解课文思路：可从“概说段意”、“作者心情”、“文章结构”的角度来理解全诗。
请同学们将全诗划分为四个层次，理清诗歌的思路：
预设：①运用一系列动词写出风势之大，受害之重，诗人好不容易盖起的茅屋遭遇不测，怎不令人万分焦急？渲染一种紧张的气氛。
②诗人从主观感受写顽童的行为，诗人如果不是十分穷困，就不会对大风刮走茅草那么心急如焚；群童如果不是十分穷困，也不会冒着狂风抱那些并不值钱的茅草，原来，“四海皆穷困”！这也为作者结尾的抒怀埋下伏笔。
“叹息”一词，诗人自己风吹屋破，无处安身，得不到别人的同情和帮助，却分明联想到类似处境的无数穷人。
③“屋漏偏逢连夜雨”，此情此景烘托诗人黯淡的心情和艰苦的家境，诗人从眼前的处境扩展到安史之乱以来的种种痛苦经历，从风雨飘摇中的茅屋扩展到战乱频繁的国家，真是彻夜难眠啊！
④直抒胸臆，铿锵有力的节奏和奔腾前进的气势一泻千里！这是诗人痛苦生活中迸发出来的激情和希望，实在难能可贵！通过描写诗人本身的痛苦来表现“天下寒士”的悲苦，表现整个社会、整个时代的苦难，这种炽热的忧国忧民的情感激动着我们每一个读者的.心灵。
“呜呼”一词表明诗人情感达到了顶峰，且歌且叹，古代文人认为做到“穷则独善其身，达则兼济天下”已经不容易了，可是我们的大诗人杜甫让我们看到了另一种博大的胸襟和高尚的情操，那就是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”！
1、概说段意。抓住关键词“苦”。
苦境——处秋风破屋的苦境
苦叹——抒对己对人的苦叹
苦夜——熬屋漏沾湿的苦夜
苦心——表苍天可鉴的苦心
2、体会心情。感受抑扬曲折的情绪变化。
写诗人焦急的心态
写诗人气愤的心情
写诗人凄苦的心境
写诗人高尚的心灵
3、理清结构。学习灵巧多变的技法。
起——开门见山，写秋风破屋的情境
承——承接一笔，写茅草被抢的叹息
转——情景交融，写长夜沾湿的苦痛
合——卒章显志，写忧国忧民的情怀
四、读出诗人的情怀
1、这首诗叙说的是一个表现诗人穷困和痛苦的故事，一个表现穷困诗人的高尚情怀的故事，请根据课文内容说说，诗人是一个什么样的人？
在茅草破屋的狂风面前，他是一个无可奈何心情愁苦的人；
在公然抱茅的顽童面前，他是一个万般无助内心痛苦的人；
在床头沾湿的漏屋面前，他是一个饥寒交迫心中悲苦的人；
在忧国忧民的思虑面前，他是一个胸怀博大激情奔放希望崇高的人。
2、小结：诗人之心，与受苦受难的劳苦大众息息相通。正因为忧国忧民之心，最终形成了杜甫的“沉郁顿挫”的诗风。
五、结束语
诗为事作，屋凭人传。如今成都的杜甫草堂仍在，草堂前鸟语花香，草堂后松翠竹青。那闻名遐迩的杜甫草堂，就是停泊在历史长河里的一叶小舟，如今在“广厦千万间”的画面上风姿卓立，成为精神世界中的辉煌圣殿。