诚实与信任教学设计
爱习作提供的诚实与信任教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
诚实与信任教学设计 篇1
一、 教学目标：
1、 正确、流利地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、 学会本课生字，并能联系上下文理解由绳子组成的词语。
3、 引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。
二、 教学难点：
理解为什么说“我”留下字条，同时也留下诚实信任。
三、 教学准备：
多媒体课件
四、 教学过程：
一、揭示课题
1、故事导入：
一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗？
（学生猜测。）
真正原因：该生逃过三次票。
这个中国留学生缺什么呢？让我们到课文《诚实与信任》中找答案。
点评：故事导入激发学生好奇心，为什么逃了三次票就会找不到工作呢？中国留学生的遭遇初步引发了学生对“诚实与信任”的思考，这一环节的设计在课堂一开始便将学生的注意力引向文本。
2、齐读课题。
二、初读课文
1、 课文讲了一件什么事呢？请大家认真读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。
2、 检查生字学习情况。
3、指名读课文（2人）。首先让学生自己决定读课文哪部分内容，视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知情况。
点评：教师的每一个教学行为应该实现多元的目标。本环节中，让学生自己决定读到哪一部分其实渗透了对课文内容理解的检查，而读完后让学生说说为什么这么读，不仅检查了被检查者的初读情况，还通过朗读这一载体，将全班同学的思维调动起来，使他们一边听，一边思考课文内容，大大提高了课堂效率。
4、交流含有课题的句子，师出示：人与人之间还有
比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
课文中说，诚实和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢？
（生再读课题）
点评：再读课题不是次数上的重复，而是在初步了解课文内容的.基础上对学生情感的初步激发。是课堂情感基调的奠定，是学生深入思考的开始。
三、精读课文
过渡：确实，诚实和信任是比金钱还重要的品质。大家从哪里能感受到这种品质呢？
点评：繁琐的分析提问结果使学生疲于奔命，最终将课堂引向索然无味。教师必须“惜语如金”，“一问代多问”。通过一个覆盖面广，有思考深度的问题引导学生深入文本，与文本进行深度对话。
1、 生默读课文，便读边划注。
2、交流。
（1）讨论句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名，电话，希望车主与我联系。”
A、 学生说体会
B、 出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。
C、 什么叫环顾，我为什么要环顾？
D、 在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做？（学生联系课文说理由）
点评：通过这一假设，巧妙地将学生注意力由“写字条”这一局部引向事情发生的那个晚上这一“整体”，通过分析当时的情况，使学生对“我“的诚实有了深刻的认识。
（2）小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话？
（3）“我”留下了字条，字条上会写些什么呢？假如你就是文中的“我”你会怎么写这张纸条？
A、 学生说纸条内容。
B、 现在你准备把这张纸条……
C、 我想劝你别放，为什么呢？防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗？
D、 你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢？
点评：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态，教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条，学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”，突破了难点。
（4）“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么？
（5）如果你是小红车主人，看到纸条会说什么？
过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔三天，他主动打电话与作者联系。
（1） 出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。
（2） 同桌练习对话。
（3） 指名表演。
（4） 听了这一段对话，有什么问题吗？——小红车主人为什么要感动我？
（5） 让我们带着疑问再自己读课文对话。
（6） 讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我？
（7） 交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。
（8） 让我们再来读一读这段对话。
点评：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知而及理解。教师的设计体现了预设与调整的统一，学生是课堂的主人，教师的任务是激发学生的“课堂主人翁精神”。通过预设激发学生思考，通过调整将思考引向深层。
（9） “我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢？
点评：这一提问是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中。
（10） 两人的对话充满了真诚和对话，可小红车主人却搁下了电话，为什么？
因为这样，我没有……也不知道……但他的话却……
有没有印在你们的脑海中？
四、 总结全文
1、感人的故事学完了，谁能说说，文章为什么以“诚实和信任”为题？
师：诚实，最基本的品质，有了“诚实”，信任才会在彼此间产生。课文用《诚实与信任》作题，就是要引起人们对“诚信”的关注与思考，告诉我们，“人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是城市与信任。
2、文章除了用“诚实与信任”为题，还能换一个题目吗？
4、 关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么？请用一两句话把他写下来。
点评：阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信诚实和信任比金钱更重要已融合了学生头脑中的相似块，牢牢地植根于学生的心间了。
五、 板书
诚实与信任
写字条 留下 诚实与信任
打电话 收获 道谢与信任
总评：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”
学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，教师给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵；再进一步地开展师生、生生间的对话。
教学过程中教师采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。使学生能抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培养了学生的语感。
俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议、写写等活动，调动学生积极思维。叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”
教师设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情,注重熏陶性；以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性
诚实与信任教学设计 篇2
教学目标
知识与能力 正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
过程与方法 以读为本，以情促读，读中感悟“打电话”这部分内容，感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。
情感、态度与价值观 指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实与信任比金钱更重要。
重点难点
感悟打电话这部分内容，体味其中蕴含的道理，这是本课教学的重点；以读为本，以情促读，从平凡的语言中读出不平凡的思想，这是本课教学的难点。
教学准备
多媒体教学课件
设计理念
于永正老师说过：“语文其实很好教，就是读书，读书，再读书。”这话非常生动地诠释了语文教学中“教”与“读”的关系，语文需要的不是“教”，而是“读”。《语文课程标准》也明确指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”语文课应该是扎扎实实地阅读课。学生只有深入阅读文本，才会走进文本，获得体验。本设计旨在引导学生走进《诚实与信任》所描绘的情境，深切感受“我”和小红车主人身上所具有的人格魅力，从而享受阅读乐趣，体验人生美德。
过程设计
一、故事揭题，感知诚信
1. 同学们，老师给大家带来了一个故事，想听吗？
（从前，有兄弟俩开了一家酒店，由于他们卖的酒物美价廉，生意十分兴隆。
有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里掺了些水，多卖了二两银子。晚上哥哥回来，弟弟得意地将自己的“秘决”告诉哥哥，以为会得到哥哥的夸奖。谁知哥哥一听，急得双脚直跳，说：“唉，我们最值钱的东西，叫你二两银子就卖掉了！”弟弟不以为然地说：“哪里会有这么严重！”还是我行我素）
2. 大家猜猜看，故事的结果会是什么呢？（学生自由回答）
（果然，从此他们的生意不如以前红火，最终彻底破产。弟弟悔恨地流着泪说：“我明白了……”）
3. 想一想：弟弟“明白了”什么？
4. 导入课题：是呀，只有诚实，才能得到大家的信任。今天，我们要学习的课文就是《诚实与信任》（课件出示课题）
（齐读课题，板书课题，指导“诚”字）
[设计意图：围绕课题，巧作铺垫。开课时，我用本单元练习六的故事导入，把练习与课文阅读巧妙结合，从故事中初感诚实的重要，引入课题。]
二、初读课文，直入主题
师导：究竟是谁给谁留下了诚实与信任？
1. 请同学们打开课本，自由朗读课文，标出自然段，用“ ”划出含有课题的一句话。
2. 指名释疑，齐读句子。（课件出示句子）
“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”
[设计意图：开门见山，直奔中心。让学生找出文中点明中心的句子：“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”这样直奔中心，既明确了本课的学习目标，又让学生先统揽全文，为下文的研读做好准备。]
三、精读课文，悟情明理
（一）学习1-3自然段
师：诚实与信任真的比金钱更重要吗？让我们一起回到那个夜晚，了解那个晚上究竟发生了什么事？
1. 听课文片段录音（课件播放：1-3自然段课文录音）
2. 谁能用简洁的话说说这个晚上发生了什么事？
3. 这是一次小小的交通事故，在你看来，发生这次事故的原因有哪些？（课件出示：重点词句 相机理解“能见度差”）
4. 在这样的情况下，出点差错当属正常，作者是如何处理的？想一想，他会在字条上写些什么？（课件出示：重点词句）
5. 小结：意外已经发生了，在常人看来，这场车祸，责任不完全在他的身上，况且当时周围空无一人，他完全可以一走了之，而他却留下了字条，也留下了他的诚实和他对车主的信任。
（板书：无意撞车、留下字条）
[设计意图：抓住细节，感悟真情。课文的前半部分描述了事故发生的经过，文字浅显，似乎一读就懂，但从字里行间可体会到作者的诚实，严于责己的高贵品质，在教学中，我采用让学生自读自悟的方法，促进理解，而我只设计了两个问题：“发生事故的原因有哪些？作者是如何处理的？”就让学生紧紧抓住了细节，感悟作者的诚实。]
6. 如果你是这辆车的主人，看到自己的爱车反光镜被撞坏，又不知道是谁撞得，你心里什么感受？你会怎么想？
当你看到字条时你又会怎么想？
[设计意图：引入角色，理解真情。作者胸有境，入境始可亲。假如你就是小红车的主人，当你看到作者留下的这张字条时，会想些什么？此时，老师巧妙地创设了情境，让学生扮演文中的小红车主人进行角色体验，从而缩小了学生与故事中人物之间的距离，在真实的境界里，与文中人物进行心灵乃至情感的沟通。所以从学生的口中倾吐的就不仅是小红车主人情感的真实表露，更是学生自我情感的流露，体会人物品格，可谓入木三分。]
（二）学习4-10自然段
师：这样的交通事故，在我们周围时有发生，处理的方法各不相同。那么，课文中的这起交通事故会是什么结局呢？
1. 同桌合作学习4-10自然段：（课件出示：学习要求）
（1）划：用“ ”标出小红车主人说的话。
用“ ”标出作者说的话。
（2）读：练习分角色朗读对话。
（3）议：作者要表达的意思是什么？小红车主人要表达的意思又是什么？
2.（课件出示：对话部分）指名释疑。（教师相机板书：车被撞 电话致谢）
师导：无意撞车，无人知晓，却要主动赔偿；车子被撞，物件被损，却打电话致谢。这样的故事结局让我们感到非常意外。
3．指名分角色读对话。
4. 他们在电话中这段真诚的对话深深打动了我们的心，我要去采访一下这两位当事人：
（1）请问：你无意撞了别人的车，当时周围又没有人看见，你为什么还要留下字条？这次事故的责任不全是你，你为什么要坚持赔偿？
（2）请问：你的车子被撞坏了，心疼吗？为什么不要他赔你钱？为什么还要感谢他？
5．全班分角色朗读对话。
[设计意图：入情入境，感知内心。叶圣陶先生说：设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。所以，在这一环节中，我先让学生自己读对话，分清谁说的话。然后同桌练习分角色朗读，让每一位学生都得到训练，再指名分角色朗读，最后谈感受。先学后教，以学定教。给学生充分的时间与文本对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，进一步开展师生、生生间的对话，从而感悟出诚实和信任的可贵。]
6．理解重点句子。
（1）课文学到现在，那位车主究竟是谁，你们知道吗？作者知道吗？
（2）虽然不知对方是谁，但是他的话却深深地印在作者的脑海里，是哪一句话？（课件出示句子：“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”）
（3）这句话是什么意思？说说自己的理解。（板书：比金钱更重要）
（4）再次齐读这句话，走进诚信的美好境界。
7．现在，你们知道这篇课文为什么用“诚实与信任”作题目了吗？你觉得还可以换个什么题目？
[设计意图：重锤定音，回归课题。出示关键句，让学生带着自己的阅读理解再次反复朗读，既是课堂的呼应，也更凸显了文章的'主题——诚实与信任比金钱更重要。可以帮助学生有效把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，从而培养学生的语文素养。对课题的再思考则进一步将诚信的种子播撒在学生的心田。]
四、总结升华，升华主旨
师导：今天，诚信走进了我们的课堂，老师希望它能走进同学们的内心。有了诚实，就能换来信任和谅解。
1．交流课外收集的“诚信”名言。
2．齐读练习六的“诚信”警言。（课件出示：练习六的诚信警言）
[设计意图：拓展延伸，内化导行。课文学完之后，我先让学生争做诚实的好孩子，让诚信内化为自己的言行。接着出示练习六的诚信名言，让学生积累背诵，这样就把课文和练习有机地整合在一起，既让诚信名言的学习顺理成章，又让诚信牢牢地植根于学生的心中]
板书设计
20 诚 实：无意撞车 留下字条
与
信 任：车被撞 电话致谢
练习设计 选取自己最喜欢的一句“诚信”名言或警言，也可以自己写一句，写在书签上，作为自己的座右铭，也可以送给老师或朋友。
教材简析
《诚实与信任》是苏教版四年级上册第六单元的第一篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要。文章按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，也没有紧张曲折的故事情节，但人物的言行却感人至深，洋溢着人间真情。特别是课文的第2部分（对话部分），尤为情真意切，生动感人。
学情分析
“诚信”是我们中华民族的传统美德，也是做人起码的品质，它存在于我们的生活中，存在于人的细微行为中。然而，随着社会的发展，社会矛盾的日益激化，“诚信”二字似乎离我们越来越远了。在此背景下，“诚信”的呼唤与树立显得尤为重要。四年级的孩子，刚刚对社会有了些懵懂的认识，正是人生观、价值观、世界观的启蒙期。一次有价值、有意义的引导，会在他们幼小的心灵中种下希望的种子，可能影响他们的一生。所谓“文以载道”，翻开四年级的教材，和低段的相比，已经多了一些世界观、人生观、价值观的启蒙篇在其中，如《但愿人长久》《徐悲鸿励志学画》《说勤奋》《诚实与信任》等。教学时，教师仅抓语言文字的训练已然不行，必须做到“文道统一”，把握每个单元的教育点，让孩子在课堂上不仅语言能力得到培养，意识形态也要有所提升，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
教学反思
《语文标准》特别强调加强朗读，要让学生把课文读深、读透、读到心里去。中年级要求学生用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。怎样指导学生读课文？是方式多样的一遍遍地读吗？我认为不是如此，只有学生真正理解了课文，体会出文章蕴含的情感，才能真正的读出“味”来，读出“情”来。教学《诚实与信任》，我重点指导学生读好“打电话”这个环节。这一段对话，难点在“感谢”，学生先在老师的引导下懂得了小红车主人感谢的是“我”给他的诚实和信任，体会出我诚心诚意想赔偿的急切心情，小红车主人发自内心的感激。在此基础上，再让学生读读对话，学生理解透彻，感情就能到位，老师在朗读技巧上稍作点拨，学生就能读得很有感情。
诚实与信任教学设计 篇3
一、教学目标：
1、通过抓事件的要素简要地概括事件的来龙去脉。
2、通过讨论、交流理解课文内容，提升、品悟人物形象，明白文章蕴含的道理：“诚实与信任比金钱更重要”。从而树立正确的人生观、价值观。
3、反复地、多层次地研读本文的对话部分，读懂对话背后的内容，引导学生明白文章以“诚实与信任”为题目的真正原因。
二、教材解读：
本单元有三篇课文，体裁各有不同，《诚实与信任》是一篇写人记事的记叙文；《珍珠鸟》是一篇散文，《九色鹿》属于民间故事。虽然体裁各有不同，但我想编者把他们编在一起也有其一定的联系性，那就是本单元课文的主题都是人文精神，其育人价值都是：引导学生明白和形成做人的基本准则——诚实、受信、友善。
《诚实与信任》是本单元的第一篇课文。讲述了“我”不小心碰坏了别人的车，在无人知晓的情况下留下了联系方式，车主打电话表示感谢，并不用“我”赔偿，从而告诉我们诚实和信任比金钱更重要。文中讲到两个人，一个是“我”，“我”是一个敢于承担责任的人，深夜撞了别人的车，在无人知晓的情况下，主动留下自己的联系方式，在车主打来电话的时候，把责任揽在自己身上。“我”的善良和诚实感动了车主，车主来电仅为表示感谢，而不是索赔，可见他也是一个宽容而善良的人，他也充分的信任我，是一个高尚的人。本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段（对话部分），尤为情真意切，生动感人 。
我们在解读教材时发现本文的对话是孩子学习的重点，更是孩子学习的难点：①对话没有提示语，只是直接的人物之间的对话交流。这在以前的阅读教材中出现甚少，孩子接触甚少。②怎样让孩子读透对话背后的内容？对话与文章题目有何内在连接点？透过对话去理解本文以“诚实与信任”为题的原因，这是学生理解上的难点，障碍点。需要我们给孩子找一个理解的支架。（分层次地读对话，读进去，弄清每句话是说的；读出来，品品说说对对话的理解；再读进去，谈谈读后感悟.）
三、学情分析
1、社会发展的多元化、复杂化以及浮躁、功利的思潮地盛行，使社会诚信度低越来越低，人与人之间缺乏诚实和信任，它已日益影响在学校中就读的学生，使处于这个年龄段的学生在人生观和价值观上产生了一些偏斜，有的已经严重影响到学生身心的健康发展，学生急需在心中构建诚实守信的观念，树立诚实守信的社会公德意识，急需用健康向上的思想来引导他们成长。语文作为基础学科，不但负载着引导学生学习母语的任务，同时还负载着对学生正确价值观的引导功能。本单元以“诚实守信”为主题，可以对学生进行诚实守信的教育，树立诚实守信的社会公德意识，引导他们关注社会、关注人生，去重新建构自己的精神家园，守住自己的心灵净土。
2、本班共有40名学生，其中有20人是借读生，且本班是这个学期刚刚组建成立的一个新班级，来自于原来的张小一个班和汤小的3个班，因此学生对文本学习阅读的水平参差不齐。经过调查发现：我班学生接触一篇新的课文，大概有66％的学生能够在一定时间内读通读顺，27％的学生需要在老师和同学的帮助下把课文疏通，7％的'学生完全不能自己读通文章。而在读通读顺的基础上，能准确概括课文主要内容的学生只有13％，51％的学生能够把握课文的主要内容，但是要么过于简单、概括不全，要么比较复杂。还有36％的学生则基本不能掌握方法进行概括。这些都直接影响了学生对文本学习阅读的水平。
3、进入四年级，学生能够阅读生字较多和内容稍微复杂的课文，在平时，我鼓励孩子诵读《千字文》、《三国演义》《水浒传》，积累古诗文，名言警句，日积月累，学生即使不会背诵，也能回忆出个大概。让学生试着写读书笔记、交流读书所得，让阅读成为一种习惯。通过阅读、交流，一些本来比较胆小的学生在课堂中也有勇气去表达自己的想法了。这是可喜的一面。
基于以上的教材分析和本班学生的实际，拟定本节课有如下两个提升点。
1、提升学生抓事件的要素简要概括事件内容的能力；
2、提升学生反复的多层次地品读人物对话、揣摩人物心情的能力，读透对话背后的内容，品出言外之音。
教 学 过 程
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、 课前积累
二、质疑导入
三、走进文本，探究事故责任，品悟人物形象
四、品读对话，揣摩人物心情，读出言外之音。
五、总结全文， 感悟真谛，情感升华
四、布置作业
有关“诚实与信任”的成语或名言
1、 这节课我们继续学习《诚实与信任》。通过昨天的学习，你心中还有什么不明白的地方吗？
2、归纳提炼：
1）这起撞车事故的责任究竟在于谁？
2）课文为什么要以“诚实与信任”为题？还可以换个什么题目？
1、 让我们带着疑问一起走进课文。读读课文1——3自然段，抓关键的词句谈谈事故的责任。
预设：
1）责任在于我
2）责任在于小红车主人
3）双方都有责任，但主要在于我
2、双方都有责任，而且又在深夜，如果是你，你会怎么做呢？
那么文中的我呢？
3、学到这儿，你能抓住事件的要素简洁的概括一下这个事故吗？
过渡： 事情就这样发生了，我满怀着期待地等待着小红车主人的联系。终于，事隔三天，小红车的主人打来了电话。
读读这段对话，分清是谁说的话？
2、读对话要边读边揣摩说话人的心情，听出弦外之音，这点尤为重要。
3、同学们，让我们把我们的心情，把我们的感动都融进我们的对话中。
1、是的，真挚的话语向我们道出了一个做人的道理：“诚实与信任比金钱更重要”。我与车主的通话就这样结束了，可车主的话却印在我的心里。
（完成板书）
2、学到这儿，你有什么收获吗？（或有什么感触吗？）
3、听着同学们的感言，回味着课文中的感动，老师也有许多话要说，我把他写成了一首小诗送给大家。（朗诵，真情流露，赠送小诗）
4、让我们回到一开始的疑惑：“为什么用《诚实与信任》作题目？还可以换成什么题目？”
5、让我们再次齐读课题。愿诚信永远和同学们在一起，今天你将诚信的种子播撒心田，明天你将收获崇高的品质和健全的人格。
1、说一说身边的诚实与信任的故事
2、写一写自己的诚实与信任感悟，制作成小书签赠送给好朋友。
3、记一记搜集的诚实与信任名言。
学生纷纷交流
齐读课题
学生质疑
1、学生自由读、思、画
2、小组交流
3、集体交流
（结合文章中相关的词句）
想象说话。
学生抓住“我环顾四周……与我联系”交流。
快速阅读1——3自然段，概括。
1、快速读读5——10自然段，说说与我们平时接触的对话有什么不同？
讨论交流。（没有提示语）
学生自读，交流。
男女生分角色读。
同桌分角色练读对话，揣摩说话人的心情。
指名分角色读。（学生认真听）
师生共同品读。（启发学生再次说说感受）
按小组分角色读。
读读第11小节，说说我记住了车主的什么话？
再次齐读
交流各自的感言，掀起高潮。
学生联系全文，结合实际交流
齐读课题
积累是为了帮助学生更好的理解文章的主旨。
学贵有疑吗，让学生带着疑问走进文本，为学习下文作铺垫。
这是本节课的一个提升点，通过探究责任在谁，以及之后我的所作所为，进而训练学生抓关键要素概括事件。
朗读是语文教学中最常用、最重要的训练，唯有多读，才能理解课文，才会运用。通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，分不同角色读，帮助学生感受体验人物的内心，同时也是对学生进行有效的语感训练。
这是本课理解上的一大难点， 上文的反复地多层次地品读对话已经给了学生一个支架，引导学生凭着前面的体验，结合着自身的实际解决一开始的疑惑。
板书设计： 诚实与信任 比金钱更重要
诚实与信任教学设计 篇4
教材来源：义务教育教育课程标准实验教科书
教内容来源：小学四年级语文语文（上册）第六组
教学主题：诚实与信任 课时：第一课时
授课对象：四年级学生
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
（2）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意思。
2．教材分析
四年级上册教材的第六单元讲的主题是“信任”，安排了相关的教学内容。《诚实与信任》《诚实与信任》是一篇记叙文，讲述了“我”不小心碰坏了别人的车，在无人知晓的情况下留下了联系方式，车主打电话表示感谢，并不用“我”赔偿，从而告诉我们诚实和信任比金钱更重要。本课时的`重点是正确流利地朗读课文，学会本课生字，了解大意，理清层次。难点是难点是理清层次，概括段落大意。
3．学情分析
随着年龄的增长和学校学习常规的训练，学习能力和心理素质的完善逐步发展起来。具有较强的独立识字写字能力，教学过程中应该注意发挥孩子自主学习的能力，运用合作探究的方法让孩子归纳总结段落大意，突破学习难点。
教学目标
1．通过给生字加拼音，观察发现、对比书写等形式，读准13个生字的读音，正确书写“诚、碎”等生字。通过联系上下文理解词义，运用关联词语连词成句等形式理解词义，积累运用。
2．通过分自然段朗读，正确、流利地朗读课文。
3．通过小组合作的形式理清层次，概述文章大意。
评价任务
任务一： 会给生字加拼音，连词成句。
任务二：个别读、分段读，读准字音、读通句子。
任务三：小组讨论画分课文，归纳总结段意，概括文章大意。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
检查预习
导入新课
活动一给生字加拼音，识记10个一类字，正确书写“诚、碎”。
会正确、规范的标出拼音
活动二质疑生词，理解词义，运用关联词语连词成句。
（完成目标一）
理解词义，能用自己的话联系上下文说出词义，选择合适的关联词语连词成句。（评价目标一）
环节二
初读课文
理清顺序
活动一
1．自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。
2．个别读、分组读、齐读、带读，练习正确流利地朗读课文。（完成目标二）
读准字音、不丢字、不添字、不重复。（评价目标二的朗读任务）
活动二
小组讨论划分文章段落
（完成目标三）
可以有两种分法：1、按照事情的发展顺序，2、按照时间顺序。（评价目标三）
环节三
概括文章的段落大意
活动三
同桌交流合作归纳总结文章的段落大意。（完成目标三）
学生展示交流，教师趁机总结。（评价目标三）
环节四
概括文章大意
活动四
1、串联段意，用一句话概括文章大意。
2、齐读文章，感知全文
语言简洁，叙述全面。（评价目标三）
附：板书设计
诚实与信任
一、（1~3） 撞车留条
二、（4~10） 表达歉意，表示感谢
三、11 感受深刻
诚实与信任教学设计 篇5
教学过程：
一、导入
今天，我们继续学习第19课，齐读课题
1、请同学们打开课本，默读全文，找出含有课题的那句话，用"~~~~~~"划出。
2、课文中说，诚实和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢？
二、学习1—3自然段
过渡：作者为什么这样说？诚实和信任真的比金钱还重要吗？请同学们轻声读1-3小节，让我们一起回到那个夜晚。
1、学生自读1---3自然段
2、谁能用简洁的话说说那个晚上发生的事？
3、那么，在这个故事中，大家觉得"我"是个怎样的人呢？请同学们再一次默读课文1-3自然段，可以在你印象深的地方圈圈划划。
（1）出示：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名，电话，希望车主与我联系。”
a、读了这句话，你有什么体会？
b、深入探究：
（a）什么叫环顾？我为什么要环顾？（让学生讨论理解：环顾的目的是看看车主是否在场，以便及时道歉，赔偿。并非想溜之大吉。）
（b）在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能就会一走了之。读读课文，找找一走了之的理由。（学生联系课文说理由：①这辆车的车头超出停车线二三十厘米，小红车车主也有责任。②“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差”我完全可以趁黑一走了之。③“我环顾四周，看不到一个人。”反正没有人，谁也不会知道这是我干的事。）
（2）小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话？
出示：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。
（3）“我”留下了字条，字条上会写些什么呢？假如你就是文中的“我”你会怎么写这张纸条？
a、学生说纸条内容。要求学生说清事件，并告知自己的名字、电话。
b、现在你准备把这张纸条……？（生：压在车刷下。）
c、我想劝你别放，为什么呢？防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗？（学生思索到底要不要放。）
d、指名问决定留下纸条的同学：你依然决定留下纸条，为什么？（生说理由：“我”如此诚实，小红车主人肯定很感动，相信他不会来讹诈“我”的。）
（4）“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么？（板书：写纸条留下诚实与信任）
（5）就是这么个夜晚，作者在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与他联系。同学们，假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想呢？
过渡：是啊，刚才同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，他主动打电话与作者联系，请同桌分角色练读"打电话"部分。
三、学习4---10自然段
（1）出示第一次对话。
a、请两生合作读对话。
b、读了这一次对话，有什么问题吗？(作者把小红车的反光镜撞碎了，为什么小红车的主人还要感谢他？)
是啊，让我们带着这个疑问读第二次对话。
（2）出示第二次对话。
a、生自由读，思考（小红车主人自己也有错，但作者在无人知晓的情况下主动留下字条，这使小红车主人很感动，所以他要感谢他。小红车主人觉得作者是个诚实的，值得敬佩的人。）
b、让我们有感情地读读这次对话。
（3）让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？还有什么？
出示第三次对话，男女生分角色读
(4)男女生再一次完整的分角色读对话
小结：听了你们的朗读，我想到了著名作家冯骥才的一句话：信赖不就能创造出美好的境界吗？我和小红车主人通过电话使事情得到圆满的解决，这不是我和小红车主人一起创造出的诚实与信任的美好境界吗？我们再读这句话，重回诚实与信任创造的美好境界。齐读。
出示：不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
四、引读第11自然段
事后，我很后悔，因为我没有……（引读：问他的'姓名，地址。）也不知道……（引读：他的年龄。）但他的话却……（引读：深深地印在了我的脑海里。）
小红车主人的话有没有印在你们的脑海中？（背诵小红车主人的话。）
五、总结全文
1、感人的故事学完了，谁能说说，文章为什么以“诚实和信任”为题？
师：诚实，最基本的品质，有了“诚实”，信任才会在彼此间产生。课文用《诚实与信任》作题，就是要引起人们对“诚信”的关注与思考，告诉我们，“人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。
2、同学们，这则感人的故事学完了，相信你对"诚实和信任"有了更深的理解，此时此刻，你最深的感受是什么？请用一句话写下来
3、师述：同学们一句句发自内心的话，讲得多好啊！确实，诚实和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一样，拥有他们。
六、布置课外作业：
1、把自己最喜欢的关于"诚实和信任"的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。
2、搜集身边与课文内容相关的事例，在小组内交流
板书设计：
无人碰撞 留下字条 诚实
电话致意 不要赔偿 信任
后悔感动 印象深刻 比金钱更重要
诚实与信任教学设计 篇6
一、导入
（开门见山）上节课我们初步学习了课文，知道课文可以分成两个部分。先请大家自由阅读第一部分，想一想：读完，你的眼前出现怎样的一个人？
二、质疑研读，探究“诚实”
交流：我们可以感受到文中的“我”是怎样的一个人？（“我”是一个勇于承担责任、诚实的人）
（2）具体你是从那些句子中看出来的？请划出表示“我”诚实的语句，为什么这些句子能说明“我”的诚实？
（3）教师相机出示语段：
“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但是它毕竟是停着的，责任应该在我。”
思考：明明是红色小汽车的车头超出停车线二三十厘米，是造成这次事故的原因，为什么“我”会认为事故的责任在“我”，而且留这张纸条是“应该的`”呢？（引导学生在讨论中体会“我”的诚实）
“我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷下。”
引导学生明白在无人监督的情况下，能自觉约束自己的行为是一种传统美德，古人称之为“慎独”，教师板书，也请学生记在书上，记在心中。
三、设计练笔，加深理解
1、现在你就是课文中的“我”，请你根据书上的叙述给车主留个条。关于这张纸条的内容，书上是怎么说的？读文中的句子。
学生交流纸条内容，在请学生说的过程中教师相机指导正确的留条格式和必要内容（台头、大致内容、落款）
2、其实这起事故的原因是多方面的，有没有同学在写纸条时把造成事故的原因也写进去了？
再读课文，讨论造成事故的原因：
天气环境的原因——天黑、有雾、能见度差
小汽车车主原因——车头超出停出线二三十厘米
3、为什么“我”不把原因写进纸条呢？
（我不怨天，不尤人，主动承担责任，坚持要赔偿损失。表现了“我”的责任心和诚实。）
四、品读对话，体验真诚
1、过渡：
红色小汽车的主人看到纸条三天后给“我”打了一个电话。他打这个电话是出于怎样的心理呢？（对我的信任）请同学们读读“我”与小红车主人的对话，注意揣摩双方说话时的心情和语气。（抽几位学生朗读）
2、有没有发现课文中的对话与我们多数时候看到的对话格式有什么不同？对，用的都是直接对话，你能根据当时的情景给对话添加提示语吗？
教师稍作指导：
如：（我急忙应答）“噢，是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”
“没有关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”（小红车主人十分友好而坦诚地说。）
（我感到十分不好意思。急忙说：）“不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。”
“不用了。”（陌生男子语气坚决而真诚。）“你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。”
（我继续坚持道）“这是应该的，这笔费用应由我来支付。”
3、分角色朗读。
同桌练读。指名读。
4、学习表达方法
教师：课文的对话很有特色，是以直接对话的方式写的，写作时可以借鉴这种方法，使文章更简洁明了。
五、挖掘含义
文中”我”与小红车主人的联系就只有这么一次。因为“我”（引读最后一段话的前半句）但“他的话却深深地印在我的脑海里”。“他的话”指什么话？
出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
你能用简短的句子把这句话的意思表达的更明白吗？（诚实和信任比金钱更重要）
“诚实和信任比金钱更重要”你是怎样理解这句话的？
谁能用关联词说说“诚实”与“信任”之间的关系？（只有诚实才能换来彼此的信任。）
诚实和信任彼此是息息相关的所以现在才会出现“诚信”这个词
六、迁移练习
古今中外，许许多多的故事都赞扬了诚实这一美好的品质，希望同学们课后通过上网和看书读读有关“诚实”的故事或名人名言，互相交流学习。
板书设计：
诚实与信任比金钱更重要
慎独
5、小结：信任是一种有生命的感觉，也是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带，对大家来说，懂得信任也是一种过程。
诚信
1失信不立[大意]不讲信用就无法立身立国。
2与朋友交，言而有信。[大意]同朋友交往，说话要诚实守信。
3人而无信，不知其可也。[大意]做人而不讲信用，不知道他怎么可以立身处世。
4民无信不立。[大意]自古以来，失去人民信任的执政者是站不住脚的。
5言必行，行必果。[大意]说话一定要讲信用，做事一定要果断。
6一诺千金。[大意]一个承诺抵得上千两黄金