《鸟岛》教学设计
爱习作提供的《鸟岛》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《鸟岛》教学设计 篇1
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会2个生字：“拾”、“部”。理解由生字组成的词语。
3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。
教学重点：
通过朗读课文感悟鸟岛景象。
教学难点：
激发学生爱鸟的思想感情。
教学准备：
课件、蛋、生字卡片、小黑板。
教学过程：
课前活动：
1、小朋友，你们喜欢鸟吗？你们知道哪些鸟？（学生交流）
2、老师来考考你：鸟类歌唱家是（)森林医生是（）庄稼保护神是(）
3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。
一、导入新课。
1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，名叫“鸟岛”。（板书课题、读题）
2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？
二、初读课文。
1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。
2、检查自读效果。
（1）读生字词。（开火车读、去拼音读）
西部陆续因为人类伸手
玉白色青绿色（这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台辨认。）捉到幼鸟拾到鸟蛋（指名读。引读。鸟会飞会动，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）
闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻
（2）读课文。
选择自己最喜欢的一段读给大家听。随机正音。其他小朋友听好有没有读准。
（3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？
三、学习课文第一段。
1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？
2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示地图，点击放大）
3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大？（出示卡片：闻名中外）（先读准，再理解“中”“外”，最后指导读词）
你能给它换一个词吗？（学生交流后出示卡片：举世闻名、驰名中外）
4、齐读第一段。
四、学习第二段。
1、（配乐）每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。大家看，鸟儿向我们飞来了。（课件出示）
2、多美的景色呀！课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。（男女生分读）
3、鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？（出示“一群一群”，读出鸟儿之多）
那么多鸟儿是一起飞过来的吗？从哪里看出来的？（出示“陆续”）
放到句子里，想象小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。（指名学生表演，再“陆续”飞回去）
4、齐读第一句。读出鸟的多。（出示）
5、现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。（看图片）小鸟们还在忙什么吗？（出示读词：筑巢安家，养育后代）
6、朗读第二段。
五、学习第三段。
1、春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样一种热闹的景象呢？（点击）
2、请小朋友自己轻声读读课文第三段，看看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？
3、交流后板书。
（1）鸟多。
①你从哪一句话读出鸟多的？（出示句1）
②小朋友再读读，看看从哪些词最能看出鸟多？（指导读词：“最热闹”、“各种各样”、“聚在一起”、“鸟的世界”可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂等）
（穿插介绍鸟的种类：候鸟：班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚，还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤……足有100多种）
③有同样感受的`小朋友一起读，读出鸟的多。
（2）窝多。
①你又是从哪句话读出来的？（出示句2）
②指名读，请小评委评价或自己说说为什么这么读。（结合指导读词：“密密麻麻”、“一个挨着一个”。）
③想读的小朋友一起读。
（3）蛋多。
①指名读描写蛋多的句子。（出示句子3）
②自己练一练，体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。
③指名读，评议，抓住“到处”指导读出蛋的多。
4、（点击配乐）小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊！成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更充满了诗情画意。看，飞翔的鸟，如遮天盖日的朵朵云霞（出示图片）；浮游的鸟，似裸露在水上的片片沙滩（出示图片）。小朋友，当你们眼中看着鸟影，耳边听着鸟鸣，你想说些什么呢？
（出示句式：鸟岛！这里真是啊！）
5、自由练读，指名两人读。
这么美的画面，我们应该牢牢地把它记在心中。老师给你们一点帮助。（出示填空引导背诵）
6、你们愿意做一只快乐的小鸟吗？（配乐）就让我们在音乐声中插上想象的翅膀，一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧！（跟着音乐起舞，教师随机采访）
（1）小鸟，小鸟，你喜欢这儿吗？为什么呀？
（2）小鸟，小鸟，你在这儿生活得快乐吗？为什么呀？
（3）小鸟，小鸟，你在忙些什么呀？
（4）小鸟，小鸟，这儿的游客那么多，有没有人伤害你们的幼鸟和鸟蛋呢？那你知道为什么吗？
7、是呀，鸟是人类的朋友，我们都应该爱鸟、护鸟。让我们付出我们的真心，付出我们的行动，一起来做一个爱鸟的人吧！（板书：爱鸟。画心形）
六、教学生字。
1、出示“部”、“拾”
2、分析字形要点：都是左右结构。一个左宽右窄，一个左窄右宽。
3、说说怎样记住它？
4、教师范写。
5、学生描红。
七、课后拓展。
介绍有关鸟岛的网站。
《鸟岛》教学设计 篇2
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学重点：
背诵课文，了解鸟岛鸟多、窝多、蛋多的特征。
教学过程：
一、导入。
小朋友，喜欢旅游吗？都去过什么地方？今天老师要带你们去一个美丽的地方。你看，在蔚蓝色的大海上，有这么一块陆地，因为它的四面都是海水，（简笔画）所以称它为“岛”（板书）,这个岛上生活着很多的鸟儿（再板书：“鸟”），我们今天的目的地就是——齐读课题“鸟岛”，（点课件：看了这图，是不是恨不得马上就去啊？）别急，在出发之前，你想了解点什么？
二、初读课文。
（学生发言交流，教师及时梳理主要问题。）看来大家真是好奇的小游客，我们呢，不乘火车，也不乘飞机去，而是通过读书来一次想象旅行。让我们到课本里去找答案吧。
1.读课后生字表，读准字音，看清字形。
2.把你刚认识的字读宝宝放进课文，把课文读正确，注意不要多字少字。
3.检查生字读音。
4.指名分节朗读课文。教师及时请学生评议，要发现闪光点。
5.如果不是很熟，再请学生自由朗读一遍。
三、精读课文第三自然段。
1、课件示插图，课文哪个自然段是写这幅图的内容？
2、自己轻轻地读读这段。
3、示：“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”
读读这句话，你知道了什么？从哪看出来的？（各种各样）读词。在你想象中，岛上会有什么样的鸟？（如果学生冷场，继续）虽然你可能说不上它的名字，但你可以把想象中鸟儿的样子告诉小朋友。或者你希望见到什么样的鸟儿（学生展开想象说话。）小朋友说的多不多？读好“各种各样”这个词。老师告诉你，岛上的鸟儿有一百多种呢，我们来看看其中的几种。（课件示各种鸟儿并做简单介绍）
4、还从哪儿看出鸟的多？“聚”是什么意思？这些鸟聚在岛上干什么呀？（示图）并口头填空：各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的.（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。
[如果学生说的比较单一，可以激发想象：如果你们现在也是这岛上的鸟儿，想想看，会做些什么呢？]
听！（放鸟鸣声），你感觉这时的鸟岛怎样？（热闹）为什么会这么热闹？（鸟太多了）也难怪，有十万多只鸟呢，如果我们现在真登上鸟岛的话，可能连脚都不知道踩哪儿了，所以说，六月是鸟岛最热闹的时候，小岛成了鸟儿的乐园，小岛成了名副其实的小岛。
5、这么多的鸟，你能用你的朗读把这么多的鸟读出来吗？（不到位再读）读的真好，我想你的眼前一定出现了成千上万的鸟儿，看到这么多鸟儿，你的心情怎样？带着高兴的心情来读一读，好吗？
指名读，齐读。
过渡：因为岛上的鸟多，所以什么也多？
1.示第二句话，读读这句，你知道了什么？哪里看出窝多？（密密麻麻，一个挨着一个）
2.再读读，老师这有好多鸟窝，等会请你贴在岛上，看你读懂了没有？（请数名学生上台贴鸟窝）。
3.你们布置的鸟窝太挤了，不好看，老师还是来拿掉点吧，同意吗？（伸手欲取）学生不同意，请他们说说原因。（因为是密密麻麻，一个挨着一个的）
4.你们真会读书，（相机奖小红星）图都能贴那么好，一定也能读的不错。
5.指导朗读，指名读，齐读。
学习第三句。
过渡：（指黑板）鸟窝里面一定会有鸟蛋，老师帮它画上去。画这两个行不行？你有什么理由来说服老师。（到处）
1.示第三句。你能读一读吗？从你的朗读中，我听出了鸟蛋很多。（生边读师边画）
2.这些够多吗？（还不够）谁再来读？谁还想再读？你们边加上一些动作边读，鸟蛋可真多呀，老师都来不及画了，谁来帮老师画。
3.看，岛上到处是五彩的鸟蛋，多美啊！其实，岛上的蛋是什么颜色的？（玉白色，青绿色）示实物让学生区分
4.过渡：看着眼前这么美的情景，你有什么话要说？（学生畅所欲言）千言万语，汇成一句：鸟岛真美啊！让我们再美美地把第三自然段读一读。齐读第三自然段。
5.指导背诵：
六月是（），各种各样的（），小岛成了（）。一眼望去（）。窝里窝外（）。
过渡：这么美的景色，别看呆了呀，赶快拿出照相机来，把它拍下来吧。照片拍好了，你准备怎么向人家介绍这张照片呢？
学到这，小朋友们一定在想：这些鸟是什么时候飞来的？游人看到这么多的鸟蛋，会不会带回去做个留念？我们留在下堂课学。
四、学习生字。
《鸟岛》教学设计 篇3
【教学目标】
1.引导学生学会8个生字，理解由生字组成的词语
2.引导学生正确、流利地朗读课文。
3.了解课文大意，初步感受我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情。
【学习目标】
1.学会8个生字，理解由生字组成的词语
2.能正确、流利地朗读课文。
3.了解课文大意，初步感受我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情。
【课前准备】课件PPT、收集鸟岛的资料
【学习过程】
一、激情导课：
1.导入课题：
这节课有位快活的精灵将与大家一起学习，（示岛图）大家看，鸟儿喜欢落在树枝上，再看我们书写的“鸟”（随机板书：鸟）下面这一横就像鸟儿脚爪紧紧抓住的一根长树枝，书空鸟字。它请小朋友们到它生活的小岛上去玩（出示图），谁来说说你对“岛”的了解，海湖中间突出水面的陆地或小山，所以岛像小山高高突起，岛下有山（随机板书：“岛”），瞧瞧！（出示图）正因为这座岛上的鸟特别多，所以人们称这座岛为——“鸟岛”。齐读课题。
2.明确目标：
你们想不想到鸟岛上玩玩呀？今天我们就到这座鸟岛上好好游览一番，认真读课文，好好交流字词。
3.效果预期：
老师相信，认真读书，积极交流，用心倾听的你们一定会喜欢上鸟岛
二、民主导学：
任务一：
1.任务呈现：初读课文，学习字词
学习方法和步骤：
（1）先自己借助拼音大声读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到生字、新词、长句子多读几次；
（2）再小组合作：分段轮读课文，互相正音，然后在组内交流自己课前预习时生字、生词、好词积累的学习情况
（小组长做好组内学习任务的分工，做好展示交流的准备）
2.自主学习：
按照任务中的步骤指引开始学习，先自读，读通读准，再小组合作，互相正音，交流自己预习时学习字词的情况（教师巡视指导）
3.展示交流：
（一）请1个小组汇报读文，合作交流本段中字词句的学习情况，其他小组注意倾听及时补充和评价
A交流第一自然段的学习
（4） 号生读文；（3）号交流本段中的生字“部”的学习：分析
字形，扩词，说说记字方法。教师补充指导：巧辨偏旁会更加清晰地辨别形近字“部”“陪”“右耳是全部，左耳陪我，有土培新树。”，再请同学们从地图上找找鸟岛的位置。（2）号交流本段中生词“闻名中外”的理解。（相机出示词语：闻名中外）知道它的`意思吗？谁能换个词说说？引导积累同类好词：驰名中外、举世闻名等。（1）请其他小组补充，引导朗读：知道了我们的祖国有这样一个闻名中外的鸟岛，作为中国人，你感到怎么样？（自豪）让我们用自豪的语气向世界各地的人们介绍鸟岛吧！全班齐读第一自然段
过渡：冬去春来，鸟岛会有什么样的变化？一起学习下一自然段
B交流第二自然段的学习
请以小组汇报，其他小组及时评价补充。交流：（1）读文正音（2）学习生字“筑”提醒读音zhu是翘舌音，儿歌记忆法“平凡工人戴竹帽“育” 提醒读音yu 是整体认读节音（3）理解词语“陆续”“筑巢安家”，教师出示动态图，请孩子们说句子理解。（4）读好本段的长句子。
全班抽小组3号齐读2段，互评。
过渡：时间飞快，转眼间六月来临，鸟岛变得热闹起来，到底有多热闹一起赶快去看看。
C交流第三自然段的学习
请以小组汇报，其他小组及时评价补充。交流：（1）读文正音（2）学习生字“密”，儿歌记忆法“山上必有宝”，出图比较“密”“蜜” 的用法。学习生字“玉”提醒读音yu 是整体认读节音与“育”是同音异形字。出示引导“玉”的不同用法：（A）石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品：玉石、玉器、金玉良言、玉不琢，不成器。（B）美，尊贵的，敬辞：玉泉、玉液（美酒）、玉言、玉照（敬称别人的照片）、玉宇、亭亭玉立、金玉其外，败絮其中。（C） 姓。汉字里绝大多数“王”旁的字都应该和玉石相关的，“王”旁的正确称呼应该是“斜玉旁”。 如：珍、珠、玻 、璃……
（3）理解词语“密密麻麻”是AABB的词语，教师出示动态图，请孩子们说句子理解，试着积累互补；“各种各样”
“窝里窝外”是ABAC的词语，积累互补（4）读好句子“窝里窝外到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。”可以到学生看图理解岛上鸟蛋的色彩美。
齐读第3自然段。
过渡：这样热闹的鸟岛，一定吸引了无数的游客去参观，游客们会在岛上有什么样的表现呢？
C交流第四自然段的学习
请以小组汇报，其他小组及时评价补充。交流：（1）读文正音（2）学习生字“拾” 提醒读音shi是翘舌整体认读节音，有不同的用法A表动作，从地上捡起；B人民币“十”的大写。学习生字“朋”提醒读音是后鼻音。（3）这段的第二句是长句子指导学生注意读好停顿。
（二）整体感知，请你们再把课文读一读，做到读通顺，想想：鸟岛留给你印象最深的是什么？（随机板书：春季 筑巢安家养育后代；夏季：密密麻麻、各种各样）
任务二：
1.任务呈现：仔细观察 规范书写
2.自主学习：（学习方法和步骤）
（1）、先仔细观察生字“部”“筑”“育”“类”“玉”在田字格中笔画的占位，想想在书写时哪些笔画需要特别注意
（2）再自己试着按笔顺书空，同桌互相提醒
（做好与大家交流的准备）
3.展示交流：
（1）最难写的是哪个字？随机出示
“密”，提醒同学们书写时三部分写紧凑，宝盖大，山最小。
“部”左窄右宽，右耳旁的书写注意布局。
“育”的点下一横要写长，月在下撇变竖。
“类”大米都有变化，米字最后一笔是点，大字一横要放长。
其他的字让学生自己试着书空
（2）教师范写，学生描红，教师巡视指导
（3）学生临写，互评
（4）展示1个小组的书写，互评
三、检测导结：
（1）目标检测：
（A）出示辨字组词：
? 部（ ） 密（ ） 玉（ ）
? 陪（ ） 蜜（ ） 王（ ）
（B）我们都来说：
试着用上老师板书的内容说说通过这节课的学习，《鸟岛》留给你印象最深的是什么？
（2）结果反馈：同桌互组词，强调字与字的不同点；说说自己在这节课上的收获。
（3）反思总结：（看板书）这节课我们在小鸟的指引下走进了闻名中外的鸟岛，了解了春季的鸟岛有鸟儿们在那里筑巢安家养育后代；到了6月，鸟岛热闹非凡，成了鸟的世界，人们爱鸟成了鸟的朋友。都说鸟岛有“三多”最有名，下节课我们再来好好品读课文，感受鸟岛的“三多”。
板书设计：
18. 鸟 岛
春季： 筑巢安家 养育后代
夏季： 密密麻麻（窝）
各种各样（蛋）
鸟 是 人 类 的 朋 友
《鸟岛》教学设计 篇4
教学目标：
1. 从字里行间感受鸟岛的鸟多，受到爱鸟护鸟的教育。
2. 学会生字“密、拾、类”。
教学过程：
第一板块：复习导入
1．今天我们继续学习跟鸟有关的课文——鸟岛（齐读课题）
2. 课文里的词语你会读吗？谁来读读第一行，第二行，第三行，第四行。
我们一起来读一读。注意读准前后鼻音。
3. 你能用上其中一个或几个词说说对鸟岛的了解吗？
4．看来你们对鸟岛有了一定了解，今天我们再去鸟岛走一走。
（出示图片欣赏）适当解说：一碧如洗的天空，清澈湛蓝的湖水，水草丰美的岸滩，成群结队的鱼儿，吸引了一群又一群的鸟儿来到这里，幸福地生活着。它们给鸟岛带来了生机与活力。
让我们再来一起读读第二自然段。
第二板块：细品“鸟多”
1．过渡：春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样的景象呢？（出示学程单：1.自己轻声读读课文第三自然段。2.找找共有几句话，分别写了什么？）
2．（出示第三自然段）共有几句话？（三句）
（分句出示第三自然段）谁来读第一句。这句写了什么？（板书：鸟多）
谁来读第二句？这句写了什么？（板书：鸟窝多）
第三句谁来读？这句写了什么？（板书：鸟蛋多）
3．（出示学程单2：1.默读第三自然段，看看作者是怎么写出鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的，画出关键词语。2.在小组中交流找到的词语，谈谈自己的体会。）
4．交流：
先来看第一句，写鸟多 。 （哪个小组先来汇报：读句子，我们小组找到写鸟多的词语有……其他小组补充：我们小组觉得……也写出了鸟多）
A 出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
（1）是呀，各种各样的鸟儿聚在了一起,有班头雁、鱼鸥、鸬鹚，有大天鹅、赤麻鸭、棕头鸥，还有绿头鸭、黑颈鹤、云雀……足有100多种，9万多只）
（在教室里随机让学生接说）它们颜色不同：有白的，也有（黑的）；它们大小不一，有大的，也有（小的）；它们的体态各异，有瘦的，也有（胖的）；它们的声音也是——各种各样，有的叽叽，有的啾啾，有的（嘎嘎），有的（呱呱）……
（2）这么多的鸟儿聚在一起会干些什么呢？
（出示：岛上的鸟儿聚在一起，有的 ，有的 ，还有的 ，小岛成了 啊！）
我们来进行【小组合作】，每人说一个，选一个代表总结成一段来汇报。
（3）集体交流。哪个小组的代表先来交流。
“鸟的世界”可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂、鸟的乐园等。
（4）六月的鸟岛可真热闹啊，谁能把这份热闹读出来，咱们一起来读。
接着来看写鸟窝多的句子。
B出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
（1）哪些词语写出鸟窝多。“密密麻麻、一个挨着一个”。请你读好这两个词。
（2）（出示图：瞧，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。）
如果你是刚觅食回来的鸟妈妈，看到这些鸟窝，你会说？
如果你是一只贪玩的鸟宝宝，玩到天快黑了，回到这里，一看，哎呀？
如果你是一只刚刚飞来准备在这筑巢安家的鸟儿，看到这个情景，你又会说什么？
（3）鸟窝可真多呀，（引读：一眼望去，…… ）
最后来看写鸟蛋多的句子。
C出示：窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
（1）哪里看到鸟蛋多？“窝里窝外、到处”。随机追问：鸟妈妈，你怎么把蛋下到窝外去了？
（2）看，窝里窝外到处是鸟蛋，难怪鸟岛还有一个好玩的`名字叫“蛋岛”呢！
（3）来，咱们一起来读好这句话。
5.小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊！
（1）我们一起用朗读赞美一下这鸟的世界，鸟的天堂。（齐读第三自然段）
（2）你能记住这段话吗，试试看。（根据填空背诵）
（3）谁来试试。（分句子请学生背诵，全班齐背）
第三板块：感悟“鸟情”
过渡：这样的鸟岛真是天下一奇，许多人都慕名而来，你们想去吗？
1. 创设情境：(播放鸟叫声)闭上眼睛，我们坐上小船出发了。看，现在咱们已经来到鸟岛了，我们的左面、右面、前面、后面都是鸟，伸出手，就能碰到一只鸟。走到岸滩上去，嘿，别只顾上面，小心脚下，一个鸟蛋！啊，和鸟儿们一起沐浴夕阳的余晖。
2. 引读：来岛上游玩的人很多。他们伸手就能——捉到幼鸟，随处都能——拾到鸟蛋。可是却没有人去碰一下，这是为什么呢？
（出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。）
这句话先说了结果，再说原因。你能把它变一变，先说原因再说结果吗？
3．小结：鸟岛之所以能成为鸟岛，不仅仅是因为有了适宜鸟儿生存的环境，还因为有了人类的保护。（板书：人类保护）
4．（出示图片：人鸟共处）因为有了这些可爱的小生命，我们的生活才会变得如此和谐美好，（出示句子：鸟是人类的好朋友。）
5．最后，请大家和老师合作朗诵一首《鸟岛歌》。齐读。
第四板块：学习生字
这节课我们要学写三个生字，它们是：
1．出示：密 拾 类 齐读
2．逐个字说怎么记？
生说注意点，师范写。
3.生先描红，再临写。
（提醒写字姿势：教师说“写字三个一”，学生边说边做“一尺一拳一寸”。）
《鸟岛》教学设计 篇5
一、教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，扫清认读障碍。
2、学会并书写“部”、 “密”。并理解由生字构成的词语，如“闻名中外”、“各种各样” 、“密密麻麻”。
3、通过图文结合，体会夏季的鸟岛的特点和热闹景象，激发学生喜爱鸟的情感。
二、教学重点：
1、识字、写字，有感情地朗读课文第三自然段。
2、图文对照，理解课文第三自然段。
三、教学难点：
激发学生爱鸟的思想感情。
四、教学准备：
生字卡片、课件
五、教学过程：
(一)激趣导入
1、在我国青海湖的西部，有一座著名的小岛，（示岛图）大家看，岛上的什么特别多啊？正因为这座岛上的鸟特别多，所以人们称这座岛为——“鸟岛”。板书：鸟岛看老师写课题，“鸟”字和“岛”字非常像，同学们写的时候要注意了，“鸟”字最后一笔是横，鸟儿站在树枝上，“岛”字的最后一个部分是“山”，茫茫海湖中的“山”常常成为“鸟”的栖息地，就是岛，千万莫混淆。一块读读课题。
3、同学们，你们想不想到鸟岛上玩玩呀？好，今天，我们就到这座鸟岛上好好游览一番
(二)、初读课文
1、上岛之前，让我们先来读一篇有关鸟岛的资料。打开书本，翻到第18课，把课文读读，读的时候要求读准字音，尽量做到不添字、不漏字，不错字，如果遇到难读的字可以借助拼音多读几遍。
2、检查自读效果。
①大家跟随课文到鸟岛上走了一遭，你们看到了什么？②课文中有一些生字词，你们都会读了吗？
读生字词。（自读、指名读、齐读、去拼音读）
西部养育拾到玉白色人类因为
筑巢安家闻名中外密密麻麻
3、同学们生字词读准了，相信放到课文中，大家也能读准，请你们再把课文读一读，尽量做到读通顺，读流利。边读边找找哪个自然段告诉我们鸟岛在什么地方。
(三)学习第一自然段，了解鸟岛的相关知识
1、课文中哪个自然段告诉我们鸟岛在什么地方？
2、学习“部”字，①你怎样记“部”字？（师小结：右耳旁的字一般跟地方有关系，西部就是青海湖的西面。）②师范写、生描红、写一个。
3、理解词语“闻名中外”。相机出示词语：闻名中外，知道它的意思吗？谁能换个词说说？
3、知道了我们的祖国有这样一个闻名中外的鸟岛，作为中国人，你感到怎么样？（自豪）让我们用自豪的语气向世界各地的人们介绍鸟岛吧！（全班齐读第一自然段）
(四)导学重点，学习第三自然段
1、同学们如果要去鸟岛旅游，你最想什么时候去？（六月，夏季）为什么呢？（出示句子：六月是鸟岛最热闹的时候）
2、那就快让我们读读第三自然段，走进鸟岛来感受一下这热闹的场面吧！
3、看看同学们个个读得这么认真，仿佛被鸟岛上的热闹情景吸引住了，为什么说六月是鸟岛最热闹的.时候呢？
①根据学生回答，出示句子：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
②从这一句，你读懂了什么？（鸟多）
③你又是从那个词看出鸟多的？（显红：各种各样(种类多），课件出示各种鸟的图片。鸬鹚：最优秀的潜水明星。斑头雁：飞得最高地鸟类，是飞行的一级运动员。还有头戴黑帽子的鱼鸥，系着绿头巾的绿头鸭。姿态优美的黑颈鹤。小小的鸟岛汇聚了162种鸟类，
显红：聚（数量多）要是一两只鸟就没法说聚，很多鸟才能叫聚。)
4、小岛上的鸟儿真多，小鸟们，①你们都在岛上干些什么呢？
②你能用这样的句式来说一说！
【课件出示：鸟岛上的鸟儿有的（)，有的（），还有的(）……】
6、鸟岛上真是太热闹了，你能用朗读让大家感受到热闹吗？
7、鸟岛上除了鸟多，还有什么多？
（1）你是从哪儿知道鸟窝多的？（出示句子：点出密密麻麻，一个挨着一个）
（2）角色体验理解：一个挨着一个、密密麻麻：①老师举起两个拳头说：“这儿有两个鸟窝，鸟儿们，你们的鸟窝在哪呢？”②谁的鸟窝愿意和老师这儿的鸟窝挨在一起？③原来这就叫‘一个挨着一个’，它还可以怎么说呢？（“一个连着一个”“一个贴着一个”“一个挤着一个”）④像这样，许许多多的鸟窝紧紧地贴在一起就叫“密密麻麻”。
（3）你能读出“一个挨着一个，密密麻麻”感觉来吗？
（4）教学“密”字：①出示生字卡片认读，②你怎样记“米”字。③写这个字的时候，你想提醒同学们注意什么？(与“蜜”区别，师一边范写一边让学生书空。④生描红、书写。
8、你又是从哪儿知道鸟蛋多的？（出示相应的句子，点出重点词语）
（1）从哪个词可以看出鸟蛋多？显红：“窝里窝外”“到处”。理解：咦，哪个鸟妈妈这么粗心啊，怎么把蛋下到外面了呢？
（2）鸟蛋除了多外还有什么特点？（美，抓住“青绿色”“玉白色”体会。）
（3）谁能读出鸟蛋的多和美？
9、鸟岛上鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，真是一个————鸟的世界！
10、(1)来到鸟岛，看到这么热闹的景象，你的心情怎样？（愉快、高兴、兴奋……）
（2）你想做些什么？（跟鸟儿合影留念，跟鸟儿一起玩耍，放声歌唱……）（如果学生说想捉鸟或掏鸟蛋，对学生进行人文教育）
（3）让我们一起用朗读的方法来表达我们快乐的心情吧！
（4）同学们，在你们读这一段的时候，我发现了一个秘密，作者写这一段的时候，没有写一个“多”字，却让我们感到了鸟的数量非常多，他是通过这些词语来告诉我们的（指着黑板上的词语），要想把句子的意思写具体，我们可以学习这种方法。
11、小结：同学们，我们共同欣赏了炎炎夏日的鸟岛上热闹非凡的景象，那么春季的鸟岛又会是怎样一番景象呢？春夏两季的鸟岛又有什么不同的特点呢？下节课我们继续来欣赏！
板书：
春季：？
18、鸟岛
闻名中外鸟儿多各种各样聚
夏季：热闹鸟窝多密密麻麻一个挨着一个鸟的世界
鸟蛋多窝里窝外到处
《鸟岛》教学设计 篇6
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》91、92、93页内容。
【教学目标】
1、知识技能目标：体会计算方法的多样化，培养学生思维灵活性与独立性。
2、情感态度价值观目标：利用所学知识解决生活中的相关问题，感受数学就在自己身边，体会数学与现实的联系，激发学生学习数学的兴趣和热爱数学的情感。
【教学重点】
理解算理，突出多样性算法。
【教学难点】
两位数加两位数进位加法口算的算法和两位数减两位数退位口算的算法。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、情景导入
清新的早晨，沉睡了一夜的小岛醒了，清清的水，绿绿的树，小岛多美呀！听！是谁在唱？（小鸟）你想去这座鸟岛看看吗，（想）巧极了，苗苗小学二年级的同学们正要去呐，我们看看去，好吗？
二、教师引导主题图数学信息
1、码头上的人真多呀，你看到苗苗小学二年级的同学了吗？
2、二年级有几个班？（四个）你怎么知道的？（看班牌）
3、每个班有多少人？（23，31，32，39）
4、所有的同学坐一条船坐的下吗？（坐不下）为什么？（因为一条船最多能坐68人）
5、你怎么知道的？（船上写着限乘68人）
6、限乘68人是什么意思？（举例说明68人以下可以，68人以上不行。）
7、四个班大约有多少人？（大约120人，因为120比68大的多，所以四个班同坐一条船坐不下）
8、不能一起乘坐一条船，他们会乘坐几条船，小朋友们能猜一猜吗？（2条？3条？…）
9、他们究竟要乘几条船呢？小朋友们，你想知道苗苗小学的老师是怎样让小朋友们乘船的吗？（想）
那就让我们接着往下看吧。
三、口算两位数加两位数
（一）不进位加法
1、二（2）班的小朋友先上了船，二（1）班的小朋友正在上船，站在岸上的老师问：二（1）班，二（2）班能坐下吗？
2、为什么？你是怎么想的？
引出算式：23+31=（课件出示）
3、你是怎么算的？（预见）
23+31=（1）1+3=4 20+30=50 50+4=54
（2）23+30=53 53+1=54
（二）进位加法
1、小朋友们，小精灵想知道：二（3）班和二（4）班合乘一艘船坐的下吗？谁来告诉他？
引出算式：32+39=（课件出示）
2、你是怎么算的？
32+39=（1）2+9=11 30+30=60 60+11=71（课件出示）
（2）32+30=62 62+9=71（课件出示）
因为71人超过了68人，所以不能同乘一条船。
四、口算两位数减两位数
（一）不退位减法
1、一条船最多可以上68人，二（1）、二（2）班一共上了（？）人，这条船还可以上人吗？*（可以）
2、还能上几人？
引出算式：68-54=（课件出示）
3、你是怎么算的？
68-54=（1）8-4=4 60-50=10 10=4=14（课件出示）
（2）68-50=18 18-4=14（课件出示）
（二）退位减法
1、小精灵还想知道：二（3）班上了14人后，还能上多少人？
引出算式：32-14（课件出示）
2、你是怎么算的？
32-14=
（1）心里列竖式
（2）32-14= 32-10=22 22-4=18 ……
3、口算练习
在不知不觉中，小朋友们在解决问题的.时候，已经学习了口算两位数加两位数、口算两位数减两位数（点出本课时知识课题）的知识了，还找到了不少好算法。现在，请小朋友们来参加一个摘星星活动：给你一分钟，用自己喜欢的算法口算，当音乐响起时开始口算，音乐停止时，停下手中的笔。（课件出示做一做6道口算题，随之响起一分钟的轻柔音乐）
（关注所有的孩子，尤其要关注没有摘得6颗星的孩子，真诚的评价鼓励他们寻找自己的不足并帮助其树立信心。）
五、选择乘船的优化方案
小朋友们，要想验证自己的猜测是否正确，让我们继续关注苗苗小学二年级的小朋友。
1、二（3）班（14）人上了船，还剩（18）人，剩下的人和二（4）班的同学还要坐几条船？（1条船）
2、为什么？
引出算式：18+39=57剩下的人只要坐一条船。
3、原来，苗苗小学的小朋友们是这样乘船的：一共需要两条船。
第一条船坐68个小朋友，第二条船坐57个小朋友。你猜对了吗？
4、第一条船还能上老师吗？（不能）老师们只能上（第二）条船了。你觉得这样乘船合理吗？（引起小朋友的争论）
5、小朋友们，现在离开船的时刻还有一段时间，不如我们来和苗苗小学的老师换换角色。如果让你来当小老师，你能想出更合理一些的办法吗？（学生讨论）
（学生们可能会从安全、师生感情、同学友谊、乘船限乘条件等因素出发，考虑出比苗苗小学老师们更加合理的方案）
预见方案：（1）、（4）两班合乘一条。
（2）、（3）两班合乘一条。
让学生说一说。
六、结束
小朋友们的办法真不错，你们真是爱动脑筋的孩子。
让我们和苗苗小学的小朋友们一起去鸟岛吧！（课件出示鸟岛美丽的风光。）