《找骆驼》教案
爱习作提供的《找骆驼》教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《找骆驼》教案 篇1
《找骆驼》教案合集15篇
在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的《找骆驼》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《找骆驼》教案 篇2
教学要求：
1.学会本课的9个生字，能区别多音字“哄”、“吗”的读音，理解11个新词的意思，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。
2.能仿照例句，把不完整的因果句补充完整。
3.了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的'结论。
教学重点：
让学生初步学会预习课文提出不懂的问题;理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程;能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。
教学难点：
培养学生预习课文时发现问题，提出问题的能力和平时多观察，勤思考的好习惯。
教学准备：幻灯机、幻灯片。
教学过程：
1.揭示课题
(1)幻灯出示骆驼图后问：这是什么动物?谁能说说骆驼是一种怎样的动物?
(2)“从前有个商人走失了一只骆驼”，问：“走失”是什么意思?可以换成“丢失”吗?
(3)商人走失了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：6.找骆驼(齐读课题)
(4)看了课题，你想知道哪些问题?
2.引导质疑
听老师读课文，想想刚才提的问题，哪些听了就解决了。
3.学习课文第1自然段。
(1)指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。
(2)这段主要讲什么?从哪里看出商人的心里很着急?用着急的语气读读商人的话。
4.学习2-9自然段。
(1)布置自学。要求：①轻声朗读2-9自然段。②同桌讨论：老人知道商人丢失的那只骆驼有哪些特征?老人说得对吗?你从哪儿看出来?
(2)反馈。
①让学生用”老人知道商人丢失的那只骆驼--”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。
②商人三次回答老人话是怎么说的?
③比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么变化?(引导学生从意思、用词、标点、语气、心情等方面去考虑。)
指导学生有感情地朗读。
④“忿忿”是什么意思?商人的心情为什么会转喜为怒?该怎样读出“忿忿”的语气来?
(3)分角色朗读2-9自然段。
5.学习第10自然段。
(1)默读第10自然段，思考：老人并没见过商人的骆驼，可却能那么准确地说出骆驼的特征，这是为什么?请把老人得出结论的依据找出来。
(2)“不紧不慢”什么意思?
(3)请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。
(4)练习用因果句式说写句子。
①请用“因为……所以……”说说老人为什么知道骆驼的脚印右边深左边浅。
②我们也可以把“结果”调到前面，“原因”放在后面来说，出示例句，齐读。
③请照样子说说，老人为什么知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米?为什么知道骆驼缺了一颗牙齿?(出示留有牙齿印的树叶帮助理解)
④优等生可要求把三句并成一句说。
6.学习第11自然段。
(1)齐读第1l自然段，看看商人找到骆驼了没有。
(2)“果然”是什么意思?“果然”说明了什么?
7.总结。
老人为什么能帮助商人找到骆驼，你从这个故事中懂得了一个什么道理?
8.让学生用“我看见( )，就知道( )。”的句子练习说话。
板书设计：
6.找骆驼
看见 分析
右脚深 左脚浅 左脚跛
右边米 左边蜜 驮的东西
牙齿印 缺颗牙齿
资料提供者：
《找骆驼》教案 篇3
一、 教学目标 ：
1、 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。
2、 有感情地朗读课文。
二、 教学重点：
能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。
三、 教学过程 ：
1、 复习检查，听写生字。
2、 学习课文1—9自然段。
（1） 商人之所以要去找骆驼，那是因为——学生接说（商人走失了一只骆驼）
（2） 一个商人走失了一只骆驼，心里非常着急。这时候他看见前面有位老人在走，就连忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。
（3） 商人和老人开始一问一答，谈得挺好的。可是，商人怎么突然“忿忿”地说起话来？
（4） 老人详细地说出了骆驼的哪些情况？用自己的话说说。
（5） 老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼的右边驮着米，左边驮着蜜，而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道，老人知道的情况可真够“详细”的。当老人说出骆驼的这些情况时，商人怎么说？
（6） 正当商人充满希望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要“忿忿”地说起话来。谁会用“忿忿”的语气读读商人说的话。
3、 学习课文第10自然段。
（1）（过渡）是老人把商人的骆驼藏起来了吗？别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。
（2）“不紧不慢”的“紧”是什么意思？谁能用不紧不慢的速度读读老人的话？其他同学一边听，一边给句子编号，看看这段话一共有几句？
（3）默读老人说的6句话，思考哪几句话是说明老人知道骆驼详细情况的原因的。
（4）第二至第五句都是说明原因的，可以分为一层。
第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么？
（5） 第二层是重点。默读，边读边思考：老人为什么会知道骆驼的详细情况？
从哪里看出老人的观察很仔细？他到底“看见”了些什么？请用——划下来。
读划下来的'内容，体会“还“、”又“的用法。
小结：这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印（出示图），一般人是不会注意到的。你看，连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。可见，老人的观察是很仔细的。
（过渡）但是光靠仔细观察就能知道骆驼的情况了吗？老人到底是怎么想的，课文中没有具体写，这就是我们要特别注意学懂的地方。
老人看到右深左浅的脚印，怎么想？
看见路的右边有米，左边有蜜，又怎么想？
这两片树叶（出示图），哪一片是缺了牙的骆驼啃过的？为什么？
用“因为看见……所以知道……”的句式说说老人为什么能知道骆驼详细情况的原因。
（6） 第二层讲的是原因，第三层将骆驼该怎样去找，说的不是同一内容，而是另外起了个头，中间用什么词把这两个内容连起来？
（7） 朗读这段话。
4、作业 。
《找骆驼》教案 篇4
教学目标：
知识与能力
1、读准文中加拼音的字词。
2、有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。
3、理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失络驼和特点。
4、感悟“用心观察，就能有所发现”，培养仔细观察与认真思考的习惯。
过程与方法
1、通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文内容的理解。
2、引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析，弄清现象与判断、原因与结果的关系。
情感、态度与价值观
通过这个故事，使学生体会到观察发现的乐趣，学会具体分析观察到的现象，仔细思考，推理判断，从而得出正确的结论。 重点难点
1、了解商人的骆驼有哪些特点。
2、理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的
3、理解老人为什么能指点商人找回骆驼。
教学过程：
一、猜谜导入
1、猜谜
师：同学们，老师给大家猜一个谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗？
2、看图
师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。（出示图片，认识：双峰骆驼的特点——背上有两个驼峰，体毛很长，褐色，头顶有簇毛；单峰骆驼的特点——背上只有一个驼峰，体毛较短，很高大）
骆驼是沙漠之舟，人行走在沙漠必须靠骆驼，可是一位商人却丢失了一只骆驼，可着急了，今天，我们和他一起来找骆驼。板书：找骆驼
二、初读课文，感知文意
（一）初读课文
师：这是一则读后会让人变得更聪明的故事。请同学们认真读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请用手势向我示意一下。
师：谁能用自己的话来说一说故事的'主要内容？
（预设教师点拨，教师一边引导一边板书）
（二）明确学习要求
1、这是一篇略读课文，略读课文我们该怎么来学习呢？ （略读课文要我们自己读懂课文。
要读懂略读课文，我们可以先读读课文前的提示）
2、是啊，这是一个来自阿拉伯的民间故事，为了帮助我们学习，编书的叔叔、阿姨在课文前面作了提示，谁来读一读？（出示阅读提示）
（生读提示）
师：学习提示让我们思考什么问题？
（问题一：骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道这些特点的？）
师：这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。
三、合作探究，解决问题
１、请同学们对照表格默读课文，把骆驼的特点用“～～～～”画出来，把老人是如何发现的用“————”画出来。同桌之间、小组之间可以互相讨论。
（出示表格）
3、师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？（学生汇报）
4、欣赏视频，形象感知
好了，孩子们，让我们一起走进视频，看看老人是怎样判断的。
5、你们能不能用“因为……所以……”这组关联词语把刚才我们看见的和我们判断的连起来说一遍？
因为老人看见路上的脚印左浅右深，所以他知道骆驼的左脚有点跛。
因为老人看见……，所以知道……
因为老人又看见……，所以知道……
因为老人还看见……，所以知道……
（3）句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误
师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗？（找到了）你从文中哪个词知道的？（果然）
师：你们真聪明，大家看看，“果然”还可不可以用其他什么词来代替？（真的，的确）
师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢
师：此时此刻，你想对老人说点什么呢？（老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。）
师：那么，你又想对商人提醒点什么？
4、启发学生思考
师：在今后的学习生活中，你又受到了什么启发？（可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面说，可从老人乐于助人方面说，也可从自己的生活、学习实践方面说。）
四、再读课文
1、想象，再读课文
师：小朋友们真聪明，下面老师想欣赏你们读课文，请你们选一
位你们最想听他读课文的同学来读读第一段，要读得准确、流利，有感情。
师：读得真棒，我们这样来读下面的课文，从现在起，我就是那位商人，你们就是那位老人家。你们想想，我丢失了骆驼应该读出什么样的语气，你们作为指点迷津的老人，又应该读出什么样的语气？（分角色朗读，老师读商人的话，全体同学读老人家的话）。
师：伙伴们，“我”丢失了骆驼，说话时应该是什么样的语气？ 生：要读得快一点，读出你的着急来，因为你丢失了骆驼，找了很多地方也找不到，肯定很着急。
生：还要读出“你”的气愤来，“你”后来以为老人家藏了你的骆驼，对他很不相信。
师：那你们呢？老人家应该读出什么样的语气？
要读得很沉稳，因为我们经验丰富，见多识广。
要读得慢一点，读得胸有成竹，因为我们能够通过他的经验判断出骆驼的特点。
师：小朋友们体会得非常好，下面我们再来读一读。 师：老师请一对同学来演一演商人和老人。（指名）
男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作读）
五、拓展训练，激发思维
1、同学们，遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。老人给商人指点，商人也找到了丢失的骆驼。我们从这个故事中受
《找骆驼》教案 篇5
教学目标：
知识与能力
1、读准文中加拼音的字词。
2、有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。
3、理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失络驼和特点。
4、感悟“用心观察，就能有所发现”，培养仔细观察与认真思考的习惯。
过程与方法：
1、通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文内容的理解。
2、引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析，弄清现象与判断、原因与结果的关系。
情感、态度与价值观：
通过这个故事，使学生体会到观察发现的乐趣，学会具体分析观察到的现象，仔细思考，推理判断，从而得出正确的结论。
重点难点：
1、了解商人的骆驼有哪些特点。
2、理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的
3、理解老人为什么能指点商人找回骆驼。
教学过程：
一、猜谜导入
1、猜谜
师：同学们，老师给大家猜一个谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗?
2、看图
师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。(出示图片，认识：双峰骆驼的特点——背上有两个驼峰，体毛很长，褐色，头顶有簇毛;单峰骆驼的特点——背上只有一个驼峰，体毛较短，很高大)
骆驼是沙漠之舟，人行走在沙漠必须靠骆驼，可是一位商人却丢失了一只骆驼，可着急了，今天，我们和他一起来找骆驼。板书：找骆驼
二、初读课文，感知文意
(一)初读课文
师：这是一则读后会让人变得更聪明的故事。请同学们认真读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请用手势向我示意一下。
师：谁能用自己的话来说一说故事的主要内容?(预设教师点拨，教师一边引导一边板书)
(二)明确学习要求
1、这是一篇略读课文，略读课文我们该怎么来学习呢?(略读课文要我们自己读懂课文。要读懂略读课文，我们可以先读读课文前的提示)
2、是啊，这是一个来自阿拉伯的民间故事，为了帮助我们学习，编书的叔叔、阿姨在课文前面作了提示，谁来读一读?(出示阅读提示)(生读提示)
师：学习提示让我们思考什么问题?
(问题一：骆驼有什么特点?问题二：老人是怎么知道这些特点的?)
师：这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。
三、合作探究，解决问题
1、请同学们对照表格默读课文，把骆驼的特点用“～～～～”画出来，把老人是如何发现的用“————”画出来。同桌之间、小组之间可以互相讨论。
(出示表格)
3、师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?(学生汇报)
4、欣赏视频，形象感知
好了，孩子们，让我们一起走进视频，看看老人是怎样判断的。
5、你们能不能用“因为……所以……”这组关联词语把刚才我们看见的和我们判断的连起来说一遍?因为老人看见路上的脚印左浅右深，所以他知道骆驼的左脚有点跛。
因为老人看见……，所以知道……因为老人又看见……，所以知道……因为老人还看见……，所以知道……
(3)句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗?(找到了)你从文中哪个词知道的?(果然)
师：你们真聪明，大家看看，“果然”还可不可以用其他什么词来代替?(真的，的确)
师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢
师：此时此刻，你想对老人说点什么呢?(老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种.种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。)师：那么，你又想对商人提醒点什么?
4、启发学生思考
师：在今后的学习生活中，你又受到了什么启发?(可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面说，可从老人乐于助人方面说，也可从自己的生活、学习实践方面说。)
四、再读课文
1、想象，再读课文
师：小朋友们真聪明，下面老师想欣赏你们读课文，请你们选一位你们最想听他读课文的同学来读读第一段，要读得准确、流利，有感情。
师：读得真棒，我们这样来读下面的课文，从现在起，我就是那位商人，你们就是那位老人家。你们想想，我丢失了骆驼应该读出什么样的语气，你们作为指点迷津的老人，又应该读出什么样的语气?(分角色朗读，老师读商人的话，全体同学读老人家的话)。
师：伙伴们，“我”丢失了骆驼，说话时应该是什么样的语气?生：要读得快一点，读出你的着急来，因为你丢失了骆驼，找了很多地方也找不到，肯定很着急。
生：还要读出“你”的气愤来，“你”后来以为老人家藏了你的骆驼，对他很不相信。
师：那你们呢?老人家应该读出什么样的语气?要读得很沉稳，因为我们经验丰富，见多识广。
要读得慢一点，读得胸有成竹，因为我们能够通过他的经验判断出骆驼的特点。
师：小朋友们体会得非常好，下面我们再来读一读。师：老师请一对同学来演一演商人和老人。(指名)男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作读)
五、拓展训练，激发思维
1、同学们，遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。老人给商人指点，商人也找到了丢失的骆驼。我们从这个故事中受
5到了启发。我们也运用老人的方法来解决一些问题
2、下面我也来考考大家，请观察哪片树叶是被骆驼咬过的。
3、教师小结
师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的.判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全貌”的境界，真可谓是观察与思考的典范。
老师也有几句话想送给大家，希望同学们细观察，勤思考，做生活的有心人。
欲要看究竟，处处细留心。——宋帆
细节在于观察，成功在于积累。——爱默生观察，观察，再观察。——巴甫洛夫
对微小事物的仔细观察，就是事业、艺术、科学及生命各方面的成功秘诀。——史迈尔
生活，需要细心观察，更需要理性思考，从而获取鲜活而丰富的写作素材，希望同学们用自己的慧眼，自己的心智到生活中去，去观察，去倾听，去体验，去创造，去成长。
《找骆驼》反思
《找骆驼》一文记叙一个商人丢失了一头骆驼，很着急，一个老人凭着自己的观察，进行了合理的分析，推理，指出了商人丢失的骆驼的特征，最后，在老人的指点下找到了丢失的骆驼。文章告诉我们：遇事要仔细观察，勤于思考，才能得出正确的结论。
本课重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。因此，针对课题和重点语段，我引导学生借助表格质疑，重点理解：老人是怎么知道骆驼的这些特点的?在学生讨论的基础上进行交流，力求突破难点。执教之后。我对整堂课进行了反思和重建。
一、在思维训练过程中加强语言表达的规范性
在攻克本课难点“为什么老人明明没有见过骆驼，却能够准确地说出骆驼的样子”时，我引导学生按照预习提示梳理内容，提出从老人观察到的现象和得出的结论之间，他是怎么想的。
此环节，我完全放手让学生自主阅读，自主找出答案，但由于过高的估计了学生的阅读理解能力，导致突破难点时，部分学生没有融入文本，从文本中找出最确切的答案。我注意到了要引导学生在语言表达上的规范性和准确性。学生用的语言都比较口语化，很难体现语言文字的训练。在学生表述不清的时候，我要及时给与总结和引导，那么他们在回答问题的时候就会有意识地模仿。
二、提高朗读指导的有效性
本课的朗读形式多样，有自由读，男女读，表演读等等。学生的积极性很高，兴趣也比较浓厚。我对人物的对话做了提示语，学生在表演读时能更好地领会朗读的技巧以及人物的内心，这样朗读效果不错。
三、略读教学方法的思考
第一次上略读课文，对于怎样上好略读课文有很大的困惑，通过这节课，我有了如下几点启示：
1、教学重点放在对寓意的理解上，而不是课文内容的理解上。在阅读内容上“不求甚解”，在技能上“强调运用”。侧重在教学生理解“怎么写”，而不是“写什么”，帮助学生体会作者的表达方式、描写方式。
2、教学步骤的粗放。初放阶段，大致了解课文内容，具体指导怎样概括内容。可以采用填空式的指导帮助学生概括。再读阶段，按照阅读提示，直奔主题，简化教学步骤，明确教学目标。三读，让学生运用阅读技巧自主读、分角色读、表演读。
本次的教学过程给了我很大的启发和收获，在接下来的教学工作中，我会注重每一次的反思和重建，让自己更快地成长起来。
《找骆驼》教案 篇6
一、导入
师：这节课，我们来学习《找骆驼》这篇课文。
师：看了题目，你们想知道什么？
二、自读自悟
出示自学提纲：
（1）自由读课文，读懂每段话的意思。
（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。
（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？
（4）提出学不懂的地方。
三、检查自学情况
1．指读课文，纠正字音。
2．你理解了哪个新词？
3．讨论提纲3题。
老人的依据：脚印右深左浅——左脚跛
左有蜜右有米——驮着蜜和米
树叶的牙齿印——缺牙齿 弄清老人能帮助商人找回骆驼的原因；理解重点词句。
直奔重点段，引导学生探究。
1、出示本节课研究的问题：既然老人没有亲眼看见过骆驼，老人是怎么知道商人走失的那只骆驼的情况的`？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？要研究这两个问题，我们可以采用哪些方法？
2、学生自学讨论。
3、交流，反馈。
①老人观察到了什么？书上是怎么说的？
②随机出示：看见 脚印右深左浅
又看见路左有蜜右有米
还看见树叶留有齿印
③用自己喜欢的方式读一读老人看见的情况。
④这里为什么用上“看见”、“又看见”、“还看见”呢？出示：仔细观察
⑤老人根据观察到的情况，得出了怎样的结论呢？出示：得出结论 老师：
１、导语
２、指导朗读
３、随机范读。
感情朗读。
学生：
１、讨论提纲
２．同桌对读生字词
四、指导朗读，体会感情
1．自读，领悟情感。
2．指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）
3．老师随机范读。
4．指名分角色朗读课文。
五、总结
1．学了课文，你懂得了什么？。
（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）
2．以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？
六、布置作业：
1．熟读课文。
2．把这个故事讲给家里人听。 请同学们朗读老人不紧不慢说的话。
小结：老人经过仔细观察、认真思考分析，才得出正确的结论。那么，老人看到的情况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？
⑦用“因为……所以……”“……那是因为……”的句式说说老人根据观察到的这些情况得出怎样的结论。
⑧老人从“仔细观察”到“得出结论”，中间还需要有一个思考、分析的过程。（出示：思考分析）现在请大家学着老人的样也来思考分析一下，看看老人是怎样一步一步想过来的？
板书设计 找骆驼
脚印右深左浅——左脚破
左有蜜右有米——驮着密和米
树叶上齿印——缺牙齿
（仔细观察 分析判断） 课后反思 课文文字比较浅显，主要有老人与商人的对话主成，学生自读不会有多大的困难，但老人最后的那段话反映了老人是如何观察与思考的，相对而言，是学生理解的难点。学生理解不够好,我想如果 通过画画，了解骆驼啃过的树叶的样子。引导学生运用不同的方法自己解决问题。最后牵移运用，请学生发挥想象，写一段话说说商人是如何在老人的指点下找到骆驼的。一方面促进了消极语言的这转化，另一方面，让学生在了解老人是如何观察与思考之后，转换角度，用商人的语言表达出来，就能使学生的认识达到一个新的高度。