叶子教学设计
爱习作提供的叶子教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
叶子教学设计 篇1
主题 :大自然—叶子
玩学时段
名称：《叶子真好玩》
目标：1、能够理解故事内容。2、学说词语：叶子。3、通过拼图游戏来培养幼儿的专注力和观察能力。
教材:故事书、手偶、叶子图片若干
活动:
童言童语
1、教师出示手偶引出故事内容。
2、教师讲述故事内容并引导幼儿学说词语：叶子。
3、教师根据故事内容提出简单问题，引导幼儿回答。
玩索活动
1、教师出示叶子图片，引导幼儿玩拼图游戏。
2、幼儿分组进行拼图游戏。
总结:让幼儿说一说拼图游戏好玩吗？自己都拼了哪些图案。
叶子教学设计 篇2
活动设计思路：
叶子是儿童生活中最常见的自然事物之一，对他们来说，是现实的，触手可及的，而玩叶子作为综合实践活动的一个部分，它可以使学生在采集叶子、观察叶子的过程中，了解叶片的构造、叶子对植物生长的作用，知道不同类型叶片，从叶片联想到叶子和人的关系，从而感受到人类与自然界的密切联系，知道环境保护的重要性，使环保意识深入儿童幼小的心灵。在玩叶子的过程中，还可以培养儿童对综合实践活动课的兴趣，挖掘他们的想象力，活跃他们的思维，提高他们的实践动手操作能力。
活动目标：
1培养小学生对大自然的兴趣和热爱，激发他们的思维和想象力。
2通过观察叶子，联想叶子与人的关系，开扩学生的`眼界，增强学生的环保意识。
3学习适材、适形、适色的即兴创造，制作精美的叶画等工艺品。
4培养学生的竞争与合作意识。
5引导学生在实践中动手，动脑,使学生能自己操作，独立思维，以及能发现问题，解决问题。
6面向全体学生，让每一个学生都愿意参与其中，尽量发展每个学生的创造性思维。
活动准备：
1课前让学生准备一些叶子，最好是种类不同的叶子。cc
2教师自备若干叶子。
3学生每人准备一张16开纸张大小的薄纸板以及胶水一瓶，剪刀一把、水彩笔。
4闪光卡若干（作奖品用）。
5课件、投影仪、录音机、磁带等。
活动过程：
一、激起兴趣，导人活动。
教师举起自己准备的叶子，微笑着问学生：“你们瞧，老师手里拿的是什么呀？
你们有吗？”（学生争着把自己准备的叶子给老师看。）
老师接着提议：“我们大家一起举着叶子唱一首儿歌好吗？”
[这个环节可以充分调动学生的各部分感官，激起他们的兴趣。]
二、观察研究，认识叶子。
1、激发观察兴趣：
小朋友，你觉得自己跟叶子熟吗？我们今天就来看一看，大家跟叶子到底有多熟悉。大家可以先分组讨论一下叶子的用处，然后我们来看看哪一组小朋友知道得最多。（学生分小组讨论。）
2、学生说叶子的用途。
请每个小组的学生代表发言，说得最多的一组每人可以获得一个闪光卡。
[学生除了能说出教材上所列的一些用途，还能举出其他一些用处，比如，有同学说到了叶子可以吸灰尘、叶子可以当遮风挡雨等，这些其实就是叶子在环保方面的作用。这样的谈话式教学可以随时调动学生的学习积极性，既活跃了他们的思维，又锻炼了他们的口头表达能力。]
3、观察叶子。
刚才，小朋友们都说出了叶子的很多作用，老师很佩服你们，那么，你们有谁仔细地去观察过叶子呢？（学生都纷纷摇头。）没关系，我们现在就一起来认真地观察叶子，然后，把自己观察到的和大家一起分享，好不好？
4、交流发现。
随机点名学生说自己的发现，将有价值的作简单板书。
5、欣赏叶子。
说得真棒，看来大家的小眼睛都很亮，现在，老师想再给你们看一些你们平时很少看到，或者从来没看到过的，你可要看仔细啦。（课件出示不同类型的叶子，开扩学生的视野。）
三、发挥想象，制作叶画。
1、教师提议。
小朋友，现在我们跟叶子已经成了真正的好朋友，那么你们想不想把他们制作成精美的叶子画，用作装饰呢？我们一起动手做一做，看谁做的最美，最有意思。
（集体制作叶画，教师巡堂。）
2、小组评比。
每组选送一幅叶画参加班级评比。
3、班级评比。
首先由每个小组派一名代表上展示台（讲台）向大家介绍自己作品的内容及含义，然后由全班民主评出“最佳创意奖”、“最佳合作奖”和“最佳环保奖”，分别奖励闪光卡。
四、活动延伸。
把自己制作的叶画送给爸爸妈妈，课外向爸爸妈妈了解叶子的害处。
[这样有利于培养学生从小养成全面观察和思考的良好习惯。
叶子教学设计 篇3
一、教学设想
《最后一片叶子》作为欧·亨利的代表作，充分体现了这位“世界短篇小说之王”的创作特色。文中作者着力挖掘和赞美小人物的伟大人格和高尚品德，展示他们向往人性世界的美好愿望。学习本文应引导学生在二个方面有所收获：一是感受文中通过任务言行所传达的人性光芒，在思想上进一步激起对真善美的向往与追求；二是鉴赏作品的艺术特色，在精神上获得审美愉悦与享受。
二、教学目标
知识与能力目标
1、识记生字词及有关欧?亨利和《最后一片叶子》的文学常识；
2、能够剖析贝尔曼这一典型的艺术形象；
3、学会爱的表达。
过程与方法目标
学习运用划线技术进行自主、合作、探究式学习。
情感、态度与价值观目标
感受人与人之间相濡以沫的博爱情怀。
三、学法指导
1、指导学生继续进行划线技术练习。
2、指导学生学会合作探究学习。
四、重点、难点
1、通过人物形象的赏析，感受人与人之间相濡以沫的博爱情怀。
2、学会在生活中表达爱。
五、教学过程：
(一)导入
由歌曲《爱的奉献》导入，今天咱们来学习美国著名短篇小说家欧?亨利为我们撰写的关于《爱的奉献》的故事。板书课题。
（二）出示教学目标
（三）进行学法指导
进行划线技术、合作讨论学习的指导
（四）自主学习
初读：生自由读课文
1、要求：运用划线技术，借助工具书和课本下的注释解决生字词和文学常识，并识记生字词和文学常识。
2、教师预设重点知识：
（1）生字词
莴苣（wōjù） 自诩（xù） 邋遢（lātà）
瘟（wēn）神动弹（dnɡ?tɑn）
【横行无忌】行动蛮横，毫无顾忌地做坏事。
【时兴】一向流行。
【冷嗖嗖】形容很冷。一般写作“冷飕飕”。
【破败】残破。
【解馋】在食欲上得到满足（多指吃到想吃到的食物）。
【弱不经风】形容身体虚弱，连风吹都禁不住。一般写作“弱不禁风”。
【亏空】支出超过收入，因而欠人财物。课文中指人的精力不足。
【巴不住】口头语，迫切盼望。又作“巴不得”。
【够呛】十分厉害；够受的。
【孤寂】孤独寂寞。
【鬼使神差】好像鬼神暗中差使一样，形容意外地发生某种凑巧的事或不由自主地做出某种意想不到的.事。也说“神差鬼使”。
【倾泻】（大量的水）很快地从高处流下。
（2）文学常识
欧?亨利是美国杰出的短篇小说作家。他和法国的莫泊桑、俄国的契诃夫都以短篇小说闻名于世。世称他们为“世界三大短篇小说之王”。他的代表作还有《警察和赞美诗》、《麦琪的礼物》等。他以新颖的构思、诙谐的语言、悬念突变的手法表现了二十世纪初期的美国社会，他的作品富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默的百科全书”。今天我们要学习他的一篇短篇小说《最后一片叶子》。
3、同桌互相检测识记情况。
（五）合作探究，质疑解惑
再读：生带着问题速读、跳读
1、找出文中的主要人物，并看看他们有何遭遇。（3分钟）
2、问题细化并探究：
（1）文中主要人物有谁？命运变化最大的两个人物是谁？有何变化？
明确：
乔安西（死---生）
贝尔曼（生---死）
休易（无微不至关爱朋友）
（2）是什么造成了这样的天翻地覆的变化？
明确：
“最后一片叶子”
（3）谁能根据刚才我们的初步归纳概述一下小说情节？
明确：
贝尔曼老头用生命画了最后一片叶子，激发了乔安西求生的信念，使乔安西转危为安。
（4）在这一事件中做出最大牺牲、最为感人的是哪一个人物？
明确：
贝尔曼
（5）分析贝尔曼形象（小组讨论从文中找出描写贝尔曼形象的语句，并概括他的形象） 明确：
相貌丑陋、画技平凡、语言粗鲁、脾气暴躁
（6）课文说最后一片叶子是他的杰作，这样的人能创作出惊人的杰作吗，那片叶子算杰作吗？如果算，为什么？（讨论）
明确：
是杰作，因为叶子中蕴含着贝尔曼的艺术、生命，善心和爱心。
（7）这个鲜明的对比能让我们明白什么道理？
明确：
伟大出自平凡
（8）谁是本文的主人公？
明确：
贝尔曼。能表现出小说主题。即体现了人与人之间相濡以沫的博爱情怀。
（六）拓展延伸，巩固提升
1、写一写：（5分钟）
学了本文后，你会在生活中如何表达爱？
2、课上展示
（七）归纳总结
1、先让学生谈收获：
学了这篇课文，你有何收获？
2、师总结并出示板书：
一个平凡普通的老人为我们创作了一幅爱的杰作，为我们谱写了一曲《爱的奉献》，愿同学们在学了本文后能学会爱人，因为“爱人者人恒爱之”。同时用你那善于发现爱的眼睛，去发现生活中的爱。
附：板书设计
最后一片叶子
欧亨利
（八）课堂达标：
1、关于《最后一片叶子》分析错误的有：（ D ）
A. 作者安排休易、乔安西和贝尔曼同住一楼，同是穷画家。共同的境遇、频繁的交往使他们结下了深厚的友谊，这就为贝尔曼画“杰作”打下了情感基础。
B. 小说重点表现的是：贴在墙上的“最后一片叶子”的作用与意义，这是小说的主旨所在。
C. 小说情节并不复杂，但由于作者巧妙地运用了铺垫法，使得结尾初看令人意外，因变幻莫测，始料未及而使读者心灵受到震撼。
D. 小说着墨最多的是休易和乔安西，因此她们才是小说的主人公。
2．贝尔曼在风雨之夜画画的场面采用了侧面/间接描写的手法，这样处理的好处是（含蓄、凝练，给读者留下广阔的想象空间。）
3．欧·亨利小说的结尾：（出人意料又在情理之中）。人们常常称这样的结尾是（“欧·亨利式结尾”。）
（九）、布置作业：
这篇小说最成功之处就是描写了一种人与人互相之间的关怀帮助，《如果乔安西是我的朋友》，我们会怎么做？
（十）、课后反思
（十一）、名著推荐阅读：《麦琪的礼物》、《警察和赞美诗》
叶子教学设计 篇4
一、设计思路
1、从小说的情节入手，整体感知全文。《最后一片叶子》是美国作家欧·亨利的一篇著名短篇小说。欧·亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。
2、王国维说过：“文学教学的目的在于能给人以心灵的慰藉，拓展人的精神空间。” 欧·亨利的《最后一片叶子》写的只是一个小故事，既没有惊天动地的情节，也没有更多华丽词藻，但它却以深奥的思想内涵震撼、教育了人们。基于这点考虑，本课充分重视生命教育。围绕“叶子”这一文题，设计系列问题引导学生进入文本阅读，使学生在阅读与鉴赏活动中提升内心感悟，逐步将学生推向对生命本质认识的高峰。
二、教学目标
1、了解本文情节结构及其特点。
2、体会欧·亨利式结尾的妙处。
3、感悟小说的内涵——弘扬人性美，丰富情感体验，培养珍爱生命的意识。
4、能认识建立精神的支点对人生的重要性。
三、教学重点
感悟小说的内涵——弘扬人性美，丰富情感体验，培养珍爱生命的意识。
四、教学难点
体会欧·亨利式结尾的妙处。
五、教学方法
问题探究法
五、课时安排
1课时
六、教学过程
（一）导语设计
利用“情景创设法”，多媒体播放《正大综艺》主题曲《爱》：“爱是love，爱是爱心爱是love……爱能带给你快乐和健康……”生命对于每一个热爱生活的人来说是何其重要，而爱，则是生命中最为温情的存在状态。珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，也在关爱着他人的生命，乃至不惜为此付出生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光芒的最伟大的赞美诗。今天，就让我们随美国作家欧·亨利走进他的小说《最后一片叶子》，去瞻仰这样一位“生命的歌者”，在感动中接受灵魂的洗礼，精神的升华。
（二）整体感知
1、欧·亨利，美国短篇小说家，在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。请阅读全文，了解情节。
2、复述情节。
3、问题：小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。
讨论、明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。
（这一设计目的是为了让学生谈初读感受）
4、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？
讨论、明确：欧·亨利式的结尾。欧·亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。
在文中有四处作了伏笔：第一处是“随夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的低屋上倾泻下来。”第二处是“你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘动吗？”第三处是“他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他空间是到什么地方去的。”第四处是“后来，他们找到了一盏还炸馒头的灯笼，一把从原来地方挪动过的梯子，还有几枝散落的的画笔，一块设色板，上面和了绿色和黄色的颜料。”
（三）文本研读
小说的结局是琼珊脱离了危险，最后的常春藤叶竟然挽救了一个年轻而又几乎失去希望的生命。这究竟是怎样一片叶子？（过渡语）
1、在琼珊眼里这是怎样一片叶子？
讨论、明确：琼珊眼里的最后一片叶子是生命的征兆，是死神的化身，苦难世界的终极。琼珊把这最后一片叶子作为自己生命的征兆，作为最后一丝与世界的微弱牵连，作为放弃生命的理由。在寒秋风雨中，藤叶越掉越少，读者的心也越揪越紧，藤叶终将掉完，年轻、纯洁的琼珊却不该过早逝去，矛盾到了高潮。
没想到最后一片叶子历经了一天一夜风雨仍傲然挂在墙上，琼珊恢复了生的信念，又一天，琼珊脱离了危险。
2、叶子到底掉没掉？（设计此问题目的是导出贝尔曼）
3、最后一片叶子是贝尔曼画上去的，贝尔曼是个怎样的人？（言之有理即可）
点拨：先找到集中描写贝尔曼的语段，抓住外貌描写、语言描写去分析。
参考：初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的崇高爱心、自我牺牲精神由此得到了展现。我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。 （欲扬先抑的写作手法）
4、为什么说最后的常春藤叶是贝尔曼的杰作？
讨论、明确：这不仅因为这片叶子画得逼真，更因为这片叶子给予了病人“生”的希望和信念，表现了普通人之间的无私情意，闪烁着人性美的光辉。
5、贝尔曼画常青藤本应是小说的.重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？
讨论、明确：作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧·亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。
我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。（过渡语）
（四）想象片段
学生想象并描写贝尔曼画常春藤叶时的场景
要求：1、符合人物性格，合情合理。
2、有适当情境描写。
（五）深化探讨
琼珊能康复，除了最后的常春藤叶的作用外，还需要其他因素吗？
参考：当然，琼珊的康复仅有贝尔曼为之牺牲的最后一片叶子是不够的，还需要她自己的力量来战胜病魔。在琼珊患肺炎病危的时刻，医生为什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而说要看她自己呢？就是因为在这生与死的抗争中，只有自己树立信心，作出努力，才能获胜。每一个人都会遇到困难和挫折，关键是看自己有没有信心，能不能去面对它，有没有勇气战胜它。琼珊也曾陷入失望的低谷，但她在贝尔曼用生命绘出的最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直至康复。坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。
（设计说明：生命教育是本课设计中的一个重点。生命教育不仅要帮助学生感悟生命，而且要帮助他们意识到生命成长的过程，就是不断克服困难、磨难、痛苦、无奈的过程。无论是苦难还是烦恼，都是个体生命在真实生活过程中不可避免的经历与体验。设计这一探讨环节就是引导他们正视这一切，帮助他们学会接受、正确对待与处理能引起负向情感体验的事件的能力。）
（六）作业（自由选择）
1、本文有多个译本，课外找来对比阅读
2、同学间合作将课文改编成剧本并将改编的剧本,进行角色分配，最后分组演出。
叶子教学设计 篇5
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
知识目标：学会本课10个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，理解生字组成的词语。
情感目标：理解课文内容，感受树叶的美，体会文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，为集体服务的道理。
教学重点：有感情地朗读好课文。
教学难点：理解课文所蕴含的道理。（“做一片美的叶子”的含义）
养成教育训练点：
1.训练良好的书写方法,培养良好的书写习惯。
2.培养专心听讲的良好习惯。
教学准备：挂图；生字卡片；录音磁带；一片树叶；多媒体课件
教学时间：2课时
第一课时
教学要求：
知识目标：能正确、流利地朗读课文。
能力目标：学会本课生字，理解生字组成的词语。
情感目标：初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。
教学重点：
1．学习本课生字，能正确书写。
2．通过初读，了解课文主要内容。
教学准备：挂图；生字卡片；录音磁带；一片树叶
教学过程：
一、实物展示，激趣揭题。
1.简单介绍自己所带的这片叶子。
2.观察手中的树叶，小组讨论：叶子有长得完全相同的吗？
3.教师：你们喜欢叶子吗？觉得叶子美吗？愿意做一片叶子吗？(那么让我们都来做一片美的叶子）
4.板书激趣：
做一片美的叶子
（齐读课题）
二、初读课文。
（课件出示读书要求）
1.配乐范读课文。
2.学生自读课文。
（1）读准字音，读顺句子。
（2）标出自然段的序号。
（3）画出由生字组成的词语，想想它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。
三、检查自学情况。
1.出示词语。
形态各异乳汁奉献整体位置输送茁壮
中间肥美飘零回归葱翠嫩绿
2.自由读，说说哪些字在读的时候要特别注意。
（注意“乳”字的读音）
3.指名读词，开火车读，齐读。
4.解释疑难词意，了解词语掌握情况。
（理解“奉献”、“整体”、“茁壮”。可以让学生用造句的方法运用词语理解词语）
5.读句子，指导长句有破折号的句子的读法。
（1）无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。
（2）每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。
（3）春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。
（教师范读，同伴互读。）
6.指名分自然段朗读课文，师生共同评议。
四、感知全文。
1、读了课文，你知道了什么？
2、教师相机强调“美，奉献，自己的位置，做一片美的叶子”等词句。
3、学生质疑，教师归纳。
五、教学生字字形，指导书写。
1.出示生字。
指名读。
2.识记生字字形。
3.指导书写。
（特别要注意“奉”、“置”“异”的字形）
六、作业设计。
1.练读课文；
2.抄写生字词。
第二课时
教学要求：
知识目标：学会本课生字。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗诵课文。
情感目标：欣赏作者诗一般的语言，感悟叶子的外形之美和内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。
教学重点：凭借对课文的朗读感悟，懂得美的真正内涵。
教学准备：
1.请学生课前收集并了解有关叶子的光合作用、蒸腾作用等自然知识。
2.有关叶子的多媒体课件。
教学过程：
一、复习检查。
1.听写生字：异奉 置 输
2.读句、读文。
二、细读课文。
（一）欣赏叶子和大树的`外形之美。
1.播放展示叶子的风景录像片。
2.谈感受，突出“美”。
3.文中胡哪些语句也写出了叶子的“美”？
（1）找出有关词语。
（2）读句子。
（3）再次欣赏录像片或一些优美的图片，活用文中的一些词语，用自己的语言来描绘叶子和大树的美。
4.指导朗读。
（二） 感悟叶子和大树的关系，体会叶子的内在之美。
1.读题，师质疑。
大树和叶子之间有什么联系呢？
2.生再读课文，找出有关语句加以体会。
3.“叶子的工作”：叶子的蒸腾作用和光合作用。
4.理解“每一棵大树都很美，每一片叶子都很美”这句话。
（三）由物及人，体会叶子精神。
1.再读题：做一片美的叶子
2.给题目加主语（谁）“”做一片美的叶子
3.怎样做做一片美的叶子？读文读句（9—11自然段）
4．人和叶子有哪些地方想像？（先读文中的句子，再理解）
（各不相同，人们的工作不同，但都是为了生活更加美好，奉献，为他人服务。普通，平凡）
古往今来，哪些人使生活这棵大树更加茁壮、葱绿？
（爱迪生、李时珍、袁隆平、革命先烈、各行各业的人们）
三、回溯上文，品味升华，总结全文。
1.齐读1—8自然段。
(假如你就是大树上那片美丽的叶子,你会想些什么?你会大树、对人们说些什么？
学生交流。）
2.是的，每片树叶都为大树默默地奉献，为大树而生，而每个人，也都在为人类默默地工作着，奉献着。无论伟大，还是平凡，都是为人类的美好生活贡献力量。让我们都来做“做一片美的叶子”，让生命之树常绿！
3.齐读9—11自然段。
四、作业设计。
1. 练读课文；
2.学习了这篇课文，你有什么感受？试着写一写。
板书设计：
做一片美的叶子
外在美：形态各异
内在美：无私奉献
叶子教学设计 篇6
教学目标：
1、了解作者，了解小说情节结构的特点，体会最后一片叶子在情节发展中所起的作用。
⒉感悟小说的内涵——弘扬人性美，品味欧·亨利式结尾的精妙。
教学重点：情节线索的作用
教学难点：品味欧·亨利式结尾的精妙。
教学过程：
一、导入新课
生命对于每一个热爱生活的人来说是何其重要，而爱，则是生命中最为温情的存在状态。珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，也在关爱着他人的生命，乃至不惜为此付出生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光芒的最伟大的赞美诗。今天，就让我们随美国作家欧·亨利走进他的小说《最后一片叶子》，去瞻仰这样一位“生命的'歌者”，在感动中接受灵魂的洗礼，精神的升华。（幻灯片）
二、借助有关资料，了解作者
欧亨利是国杰出的短篇小说作家。他和国的、___国的并称世界三大短篇小说之王。他的代表作有、等。他以新颖的构思、诙谐的语言、悬念突变的手法表现了二十世纪初期的美国社会，作品富于生活情趣，被誉为“”。
三、整体感知：请快速阅读全文，要求：
1、用简练的语言复述故事情节。
2、作者围绕最后一片叶子，主要写了几个人物？哪几个是最主要的？
3、本文的情节结构中，最具震撼力的是哪一环节？为什么？
四、文本研读：
小说的结局是琼西脱离了危险，最后的常春藤叶竟然挽救了一个年轻而又几乎失去希望的生命。这究竟是怎样一片叶子？
1、自由跳读写琼西的段落，想想：在琼西眼里这是怎样一片叶子？
3、乔安西最终脱离了危险期的根本原因是墙上画的藤叶吗？
4、贝尔曼是个怎样的人？在课文中找出写贝尔曼的段落。读课文18——20、34、37段，后分析。
5、文章在18段中写贝尔曼“很像个艺术家，但在艺术方面却一无所成。”与文尾所说“最后一片叶子是贝尔曼的杰作”是否矛盾，请你结合全文谈谈你的看法
五、小结（欧·亨利结尾的妙处）
贝尔曼画常青藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理很多好处：一是作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧·亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。是艺术留白，令人回味无穷。二是丰富人物的性格，使人物性格更加丰满，贝尔曼还是个不喜外露，默默奉献、外粗内细、外冷内热，具有鲜明个性的人。
六、作业
请你想象并描写贝尔曼画常春藤叶时的场景，要求：
1、符合人物性格，合情合理。
2、有适当情境描写。