春晓教学设计

爱习作提供的春晓教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

春晓教学设计 篇1

【重点难点】

１、识字写字。

２、朗读、背诵古诗。

【教学课时】

两课时。

第一课时

〖课时目标〗

１、认识本课的十三个认读字和六个会写字。

２、正确流利地朗读两首古诗。

３、学习古诗《春晓》，感悟意境，练习背诵。

〖教具准备〗

生字卡片，词卡，录音机，磁带。

〖教学过程〗

一、激发兴趣，谈话引入

１、学习了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样？

２、古时候的人们也很喜欢春天，他们写了很多的诗来歌颂春天、赞美春天，今天这节课我们就来学习两首描写春天的古诗。

３、板书课题，认读生字“古、诗、首”。

４、两首古诗的题目是什么？看──看书，谁能读准确？

板书：春晓 村居（区分“春、村”的读音）

二、初读古诗，认读生字

１、借助拼音自读古诗，画出本课的生字。同桌之间互相认读。

２、教师出示生字卡片，引导学生认读。（开火车读，指名读）

３、交流识字方法，记忆生字：

⑴ 加笔画、加偏旁组字

自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──烟 口──知

⑵ 换笔画，换部分组字。

读──诗 对──树──村 睡──眠 闪──问──间──闻 屋──居

醒──醉 亲──童 外──处 岁──多 放──散

４、读词语巩固读音

两首 古诗 冬眠 到处 见闻 乡村 居住 烟花 童话 散步

三、正确流利的读古诗

１、自由读。

２、同桌互读，能背的可以背给同学听。

３、自愿到前面读或背，让大家欣赏。

四、重点理解《春晓》，感悟意境

１、许多同学很小的时候就会背诵《春晓》这首诗了；你们知道这首诗是谁写的吗？（唐代诗人：孟浩然）

２、再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了，还有哪儿不懂？根据学生质疑可适当引导：

⑴ 晓：是天刚亮的时候。“春晓”就是春天的早晨。

⑵ 眠：就是睡觉的意思。

⑶ 闻：就是听的意思。

⑷ 啼：就是叫的.意思。

３、请学生们看着课文中的图画，听老师范读古诗，听听老师哪儿的停顿长一些或者字音拖长了。

春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。

夜来／风雨声，花落／知多少。

⑴ 学生自读，体会感悟。

⑵ 教师描述，引领大家读。

教师：在春天里睡觉真好，不知不觉天就亮了，为什么？

学生：春眠不觉晓。

教师：刚一醒，就听到四处传来鸟儿叫声，声音真好听。

学生：处处闻啼鸟。

教师：昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿又被风吹落了多少，被雨打落了多少。

学生：夜来风雨声，花落知多少。

⑶ 自由练习背诵。

⑷ 学做小诗人，到前面朗诵，教师为学生配上音乐。

⑸ 集体背诵。

四、板书设计

４、古诗两首

春晓 村居

五、课堂作业设计

１、找朋友：

诗 村 首 醉 出 散

chu shou san zui shi cui

２、读一读，说一说：

诗：诗人

闻：见闻

古：古往今来

第二课时

〖课时目标〗

１、学习古诗《村居》，练习背诵。

２、指导写字。

３、学习积累有关描写春天的古诗。

〖教具准备〗

实物展台，生字卡片。

〖教学过程〗

一、复习旧课、导入新课

１、抽读生字卡，复习生字读音。

２、背诵《春晓》。

３、今天这节课我们继续学习一首描写春天的古诗，谁已经背下来了，可以背给大家听。

二、理解古诗，感悟意境

１、谁告诉大家这首《村居》是谁写的？（唐代诗人：高鼎）

２、这首诗写的是春天里的什么景象呀？（春天里，同学们放学后，一起放风筝的景象）

３、古人管风筝叫什么？（纸鸢）

４、颂读古诗，练习背诵。

⑴ 自己读一读这首诗，看看跟读《春晓》有什么不一样？（停顿不一样，这首诗是在每行的第四个字后面稍作停顿）

⑵ 同桌互相听读，鼓励学生边读边表演。

⑶ 上台背诵，展示。

三、指导写字

１、教师引导学生说一说要写好哪几个字？读一读。

古 声 多 处 知 忙

２、学生描字，说──说哪个字最难写？教师具体指导。

多：上下两部分一样，但写时要一上一下，上小下大。防止写成一左一右。

处：强调是半包围结构，第三笔捺要拉长包住上面的笔画。

３、其余的字学生自己写，教师巡视个别指导，利用实物展台评说。

古：横要写长稍鼓一些。

声：要注意上面是“士”不是“土”。

知：右边的口要写得稍低一些。

忙；强调“忄”笔顺。

四、课后延伸

１、以小组为单位，亲手做个风筝放一放。

２、也可以将现成的风筝拿来和大家一起放一放。

３、课外读背几首描写春天的古诗与大家交流。

推荐：徐俯《春游湖》 朱熹《春日》

苏轼《春宵》 韩愈《晚春》

春晓教学设计 篇2

教学目标

1.学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学建议

教材分析：

本课是一首古诗，作者是唐代著名诗人孟浩然。“春晓”指春天拂晓时的情景。诗句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。诗中描写了作者的所感、所闻，表达了诗人喜春惜春的思想感情。

教学的重点是学会本课5个生字，朗读和背诵课文。

教法建议：

1.识字教学要重点提醒学生读准“声、知、少”三个字的读音。鼓励学生用熟字或者自己喜欢的方法识字。

2.这首诗的诗句比较好懂，可以放手让学生自学。重点要让学生通过反复朗读来感悟这首诗语言、意境的'美。

教学目标：

1.学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学步骤

一、导入新课。

1．谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗？能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗？（同学自由发言）

师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。（板书课题）

你们知道题目的意思吗？春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。

2．介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

二、初读古诗，整体感知。

1．自由朗读，借助拼音读准字音，画出生字。

2．教师出示生词卡片，检查字词读音。

3．指名朗读，正音。

三、理解诗句，熟读成诵。

1．放课件，整体感受诗的意境。

2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

3．全班交流，教师做重点指导。

眠：睡眠、睡觉。

闻：听到。

啼：叫。

四、练习朗读、背诵。

1．听课文录音，体会读诗的语气和停顿。

2．指名朗读，读后评议。

3．教师说诗意，学生念出诗句。

4．同桌互背古诗。

5．学生扮演诗人吟诵古诗。

小结：春天的景色非常美，也是一年中最好的季节，我们一定要珍惜春天的时光，爱惜时间。

五、分析字形，指导书写。

1．读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。

2．班内交流。

重点指导：

声：上面是“士”，不是“土”。

少：第一笔是竖，不是竖弯钩。

夜：第四笔是竖，不是坚提。

3．指导书写。

要注意把握字的上下比例，把字写匀称。

4．学生在田字格本上练习书写。

春晓教学设计 篇3

教材简析:

春晓是一首五言绝句,作者孟浩然先写春睡的香甜和对明媚朝阳的喜爱，再回想昨夜的风雨落花，表达出他对美好春光和大自然的赞赏。

设计理念

依据学生的认知水平，以学定教。牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥画面的作用，给学生更多自主学习的空间。在由浅入深的学习中引导学生体会学习古诗的方法。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。

2、粗解古诗诗意，体会诗的意境，同时感受作者爱春、惜春，热爱大自然的美好情感。

3、会写“处、夜”等9个生字，会认12个生字，掌握积累学习古诗的方法。

教学重、难点

学会生字，有感情朗读，感知诗意并背诵。

教学准备

相关课件、生字卡片，古筝曲。

教学过程

一、 知诗人

教师简要介绍作者孟浩然。

二、 解诗题

1、 看题目可知，作者写的是什么季节的景色？

2、 晓：早晨，春晓：春天的早晨。这是一首描写雨后春天早晨情景的.诗。

三、 读诗解诗感春意

课件播放：舒缓悠扬的音乐声中，不时有小鸟飞来。生机勃勃。

诗人孟浩然看到了这美丽的春色，创作了这首诗。会背的同学请跟老师背一遍。

1、 初读感知

（1）借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句。

（2）指名读，检查读的效果（注意指导学生读准5个生字的音）。

（3）指导学生读出节奏和重音，体会韵脚

（4）自由练习朗读。边读边体会“晓、鸟、少”3个字在诗歌中的特别之处。

（5）生互读互评

（6）师指名读，师生共同评议

（7）教师范读，并布置学生边听边看书中的插图，边想：古诗和图画结合，你读懂了什么？

2、合作交流，理解诗意

.（1）学生以小组为单位读诗、品诗，互相谈谈对诗句的理解。

（2）图文结合，提升理解。

课件出示诗句句意的理解，学生对照说出原诗句

（3）播放课件，依次出现4句诗描写的画面，学生对照画面说出古诗中相应诗句。

（4）配乐朗读。

同桌对读、小组轮读、表演读，原句译句结合齐读等。

四、 想象朗读读悟诗境

1、 我们和诗人孟浩然都看到了“春日美景”的画面，这时候的心情是怎样的？谁来说一说？（板书：喜悦、赞美、喜爱）

2、 把自己想象成诗人孟浩然，反复吟诵古诗，体会诗人写诗时的心情。

3、 放古筝曲，闭眼听，边听边在脑子里画画，你看到了什么？

4、 随曲朗读，能背的齐背。

五、 识字写字

1、师出示生字卡片，检查字词读音。

2、指导书写

“处”字引导认识“折文”

“夜”字第4笔是竖，不是竖提。

春晓教学设计 篇4

教学目标：

1、正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字，会写“春、处、多、少”4个生字。

2、背诵《春晓》这首古诗。

3、了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。

4、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程的愉悦。

学情分析：

这两首古诗，好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。试问，这样的课学生趣从何来？这无非是在浪费时间。所以这节课的教学我们必须把握一点：注重学生的认知水平，以学定教。

教学准备：多媒体课件（或挂图）、生字卡片、游戏卡片

教学过程：

一、揭题示标

师：同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！

2、出示课件，观察。

师：你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个动画片，课件示图。真是太美了！老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？

板书：《春晓》

二：出示学习目标

1、正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字，会写“春、处、多、少”4个生字。

2、背诵《春晓》这首古诗。

3、了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。

4、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程的愉悦。

三，研探展评一：比正确朗诵古诗

1.师口述学习指导：请同学们借助拼音自由朗读古诗，要求读准字音。3分钟后比一比谁能把古诗读得最准确。

2.自研共探

a.生自由读古诗，师巡视。 B.小对子互读，正确。

3.学情展示

A.指名读，正音B.小组赛读。

4.师范读。

过渡：古诗要读得有节奏，让我们看着停顿符号，再把古诗读几遍，要求顿而不断。

5.生再读古诗，读出节奏。春晓

春眠不觉晓处处闻啼鸟夜来风雨声花落知多少四，研探展评二：比会认字

（一）课件出示带拼音的生字v gu shi古诗首眠处闻

口述学习指导：同学们先借助拼音自己拼读，然后对子互读，最后小组内齐读。2分钟后我们来比赛。 1，自学：生自由读2.合作：对子互读。

3.展示：指名读，小组赛读，开火车读，及时正音。五，研探展评三：理解感悟吟诵古诗

1，师口述学习指导：古人云：读书百遍其义自现，让我们再大声的读几遍《春晓》边读边想诗人在一个春雨过后的早晨看到了什么？听到了什么？想到了什么？读懂了哪些字词的意思，小对子可以交流。3分钟后我们一起交流。 2.学生自读，交流互动。 3.展示

理解诗意：

（1）指名读第一，二两行诗。

（2）读懂了哪些字词？能连起来说说这两行诗的意思吗？（春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声）春天的早晨多么美好，这是诗人早晨的.所见所闻。

（3）齐读

一、二两行诗。

（4）指名读

三、四两行。

（5）这两句写什么时候的事？昨天夜里听到什么？想到什么？

师：花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀！

（6）齐读这两句诗我们来体会诗人的所想所感：

师：这首诗描写了春天一个早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的感情。

（7）让我们带着作者爱春、惜春之情一起来背背这首是吧!(指名背诵、齐背）

六、研探展评四：指导写字

1、出示生字“古、声、多”，生观察这几个字的结构、笔顺及位置，并书写。

2、生描红、练写。

3、指名上台写。

4、师生评议。

5、师范写。指导：“古”字横要长:“声”字上为“士”字：“多”字上下两部分一样，但要注意写成一上一下，一小下大。

6、生再次练写并组词。

七．归纳总结

《春晓》将一幅雨后的春景图展现在我们眼前，让我们感受到了浓浓的春意。八：作业

1.背诵《春晓》

2.书写会写的字。

春晓教学设计 篇5

春晓教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的春晓教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

春晓教学设计 篇6

【教学目标】

1.了解诗的内容，体会作者对春天的描绘与热爱。

2.朗读课文，感受春天的美好。了解古诗大意。

3.背诵两首古诗。

【教学重点】

朗读课文，感受春天的美好。背诵这两首古诗。

【教学过程】

一、启发谈话，引入新课

1.师：你能背哪些古诗?

指名背诵，表扬鼓励。

2.师：今天我们一起来学两首古诗。

二、学第一首古诗

1.师板书：春晓。

师：谁会读?(指名读，请小老师读)

2.师：谁已经会读了?请他读一读(表扬)。

3.听老师读，说说你听到了什么?

4.听录音，跟着读(两遍)。

5.再听老师读一读，自己轻轻地读一读。

6.师生合作读，一人读一行(生提出不懂的字词，师揭示，引导学生用自己的话说说古诗大意。)

7.生看图，师讲古诗大意：春意绵绵好睡觉，不知不觉天亮了，猛然一觉惊醒来，到处是鸟儿啼叫。夜里迷迷糊糊，似乎有沙沙的.风雨声，呵风雨风雨，花儿不知吹落了多少。

8.师：谁已经背出来了，请来试一试。(看图试背，师表扬鼓励)

9.齐背古诗

三、学第二首古诗

1.板书：咏柳(指名认读)

诗得作者是谁呢?(贺知章)师板书。

会背的站起来背一背(表扬鼓励)。

2.听录音，想想你听到了什么?

3.请小老师领读古诗(两遍)。

4.听录音，跟着读(注意停顿)。

生质疑问词，师揭示，生试讲古诗大意。

5.生看图，师讲诗意：高高的柳树像是碧玉装饰成的，下垂披佛的柳枝犹如丝带万千条，你可知道这细嫩的柳叶是谁裁剪的吗?就是那锋利如尖刀的二月春风啊!

6.指名背诵古诗。

四、复习巩固

1.男生、女生分别朗读两首古诗。

2.指名背诵。

3.小组开展背古诗比赛，选出优胜者，表扬鼓励。