语文猫教学反思
爱习作提供的语文猫教学反思(精选6篇),经过用心整理,希望能对您有所帮助。
语文猫教学反思 篇1
教学细节稍纵即逝,要靠教师去捕捉。它犹如课堂的精灵,倏忽而至,稍纵即逝,让人始料不及。这就需要教师做个有心人,及时捕捉,小心把握。
今天上了《猫》一课,在学习“小猫满月的时候更可爱”一段时,我让学生自己去读文章,从文中哪些词句中你感受到小猫的可爱?
“我从‘小猫到院子里来了,在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千……’感受到小猫的可爱。”学生的侃侃而谈令我高兴,全班同学的脸上都洋溢着对小猫的喜爱之情。
“谁也想来谈谈自己对这句话的感受?”
“老师,我有一个问题不明白?”班上的小军怯怯地举起了手。“什么问题,你请说吧!”我笑着,期待着。小军习惯性地摸了一下自己的鼻子,说:“我觉得文章中‘小猫在花盆里摔跤。’这个句子不对。因为我看过体育节目,摔跤是两个人摔的。这里只有一只小猫,它怎么能摔跤呢?”小军的问题一出,课堂上顿时想起一片窃窃私语,学生们三三两两讨论开了。
是啊,一只小猫怎么摔跤呢?这里的“摔跤”如果只把它理解为因为走路不稳而摔倒,显然是不妥的。教过老教材的'都知道,原来《猫》中有一群小猫,它们当然可以“摔跤”,现在新教材中“它们”已经改为“它”了,那这个“摔跤”该怎样理解呢?我一时也不免有些困惑,责怪自己课前没有仔细认真地钻研教材。现在学生提出来了,我该怎么回答好呢?急中生智,我想到了——学生既然把球踢给我,我何不再把球踢回给学生,让他们来谈谈呢?于是,我赶紧让学生安静下来,说:“同学们,小军同学真是会读书,能从课文中发现问题,他发现的问题你们发现了没有?你们觉得这里写‘小猫在花盆里摔跤’对不对?”
球踢出去了,教室里一片静寂。突然,小明举起了手,我赶紧请他站起来说。“我觉得这个句子写的没错。因为我有时走路走不好也会摔跤的,那么小猫在花盆里走不好,也就会摔跤。”小明发表了自己的意见。
“我不这么认为。”坐在小明后面的小红急了,站起来就说,“我觉得小明的说法不对。小猫调皮才会像我们小孩子一样玩摔跤,如果说它走路不稳才摔跤,那么这只小猫就不可爱了。”
“我同意小红的说法,这个句子作者写的不对。摔跤是两个人才能摔的,一只小猫怎么摔跤呢?”
“我不同意。我觉得这个句子是对的。如果我是这只小猫的话,虽然我只有一个人,但是我可以把花盆中的花枝当作玩伴,和花枝玩摔跤,不可以吗?”小乐振振有词。
“我同意小乐的说法!”
“我也同意!”
“我也同意!”
……
课堂里又一次热闹了起来。此时的我无须表态,看着学生们那股兴奋、满足、自豪的表情,我觉得句子是否正确对学生来讲已经不重要了。重要的是学生们自己会读书了,有自己的感受体会了。我想我们的语文课堂就应该是这样的。
睁大发现的眼睛,捕捉每一个有价值的细节,深入发掘细节中蕴藏的教育资源,我们的教学就会因之而充满生命的律动,课堂就会因之而精彩纷呈。
语文猫教学反思 篇2
《猫》这篇课文是四年级上册语文第四单元的一篇精读课文,作者用生动的语言、细腻的语言写了猫的性格古怪和满月时的淘气可爱,字里行间的流露了对猫的喜爱之情。
为了更好的激发学生的学习兴趣。开课伊始,与同学聊了一个非常简单的话题:同学们,大家都喜欢哪一种动物,学生的话匣子一下子打开了,正当他们激情洋溢叙述时,引出本课的学习内容15、猫。
一、质疑切入、理清顺序
学习课文的过程实际上,是学生与文本的对话过程,学生如果能合理的存疑,一定会很投入地走进文本去解疑。因此,我从课题入手,让学生充分地质疑,然后我进行归纳总结:老舍先生抓住了猫的什么特点来写?作者从哪几个方面来写猫的?学生带着自己地问题,用自己喜欢的方式读课文。在反馈交流时,学生不仅能解疑,而且行文的线索也清晰可见,板书:性格实在有些古怪;满月时淘气、可爱。
二、品读课文,方法引领
重点品读“性格实在有些古怪”这部分。1、设疑:课文从哪几个方面写了它的古怪的?在课文的哪些自然段。2、出示阅读要求:默读课文,找出对应的句子,勾画、圈点、批注,先自我体会。3、小组交流。4、全班反馈:课件出示“高兴………不高兴”的句子,让学生齐读、分角色读、教师指导读,学生很快地感受到了作者运用了对比、反语等手法来表现猫的性格古怪的;然后让学生用同样的方法继续默读课文,课件出示:“老实”,紧扣一个“可是”让学生体会猫老既贪玩,又尽职的`事例反复朗读,并用“非……..不可”练习说话,学生通过感情朗读进一步感受作者运用了拟人的手法把猫的古怪特点表现出来。过渡设疑:除了写了它的“老实和高兴,不高兴”课文还写了什么,引出猫的勇猛这个事了。通过以上的学习,我及时做好总结:作者是怎样把“性格实在有些古怪”写得生动有趣的?水到渠成地引出了学法的指导,学生总结为:写总写,然后用具体的事例来突出特点。很好地落实了本节课的教学目标。然后方法迁移学习“满月时淘气、可爱”。
三、整体感知、升华理解
当学完课文后,设疑:学生能够把大猫和小猫给我们描写的如此生动,他的秘诀是什么?这一问题的设计,既是师生对话,也是与文本和作者的对话,更是升华了本节课的内容。学生很轻松地了解到了:仔细观察;抓住特点;积累材料。
语文猫教学反思 篇3
《猫》是一篇讲说读课文,主要写了大猫的古怪性格,是从三个方面来写的,老实又贪玩,贪玩又尽职,高兴时温柔可亲,不高兴时一声不吭,小猫的淘气可爱,从而表达出作者对猫的喜爱之情。
在教学完这篇课文后,我认真反思感觉在这节课中有以下几个方面做的比较成功。
1、创设了宽松和谐的活动环境
民主和谐的教学氛围,有时有趣的活动方式,是学生个性展现的绿地。学习的氛围直接影响学生学习的效果。只有他们感觉安宁和自由时,记忆力才会大大增加,联想也会更加丰富。在《猫》这课中,我在体会作者的情感时,创设了情境,让学生说说明明是一只普普通通的猫,猫生性就爱动,猫抓老鼠也是天经地仪的事,可在作者的眼中都说成是老实、贪玩、尽职,这是为什么呀?在这个氛围中,教师也是一个活动的参与者,倾听学生的发言,鼓励学生爱说,敢说。别具一格的活动形式,激发了学生的兴趣。学生独具慧眼,精彩至极的发言,让他们的个性展现的淋漓尽致。
2、尊重学生的个性化理解
教学中,学生对猫的性格特点,感受是多元的.。在交流“猫是老实的”这一点时,一位学生马上提出了自己个性化的理解,他认为这是懒惰的表现。我没有否定他,而是尊重他的见解,(他认为这是懒惰的表现)准备在后面的教学过程中加以引导。而此时,有同学马上反应过来了,列举了课文中的句子加以比较,说明这是老舍先生爱猫的缘故。顺着学生的思路,我又问还能从什么地方感受到老舍先生的爱猫之情,学生讲到的是“蹭”字,尔后就有了那么多对“蹭”的个性化感受。
英国教育家洛克说:“每一个人的心灵都要像他们的脸一样各不相同。”正是他们无时无刻地不在表现自己的个性才使得今天这个世界如此多彩,一个“蹭”字的教育,让我深刻理解了洛克这句话的体会。
3、授之以渔
仔细阅读教材,我们就会发现,教材给我们提供的资源是多方面的,不仅提供了学生学习的知识,还提供了学习知识的方法。认真钻研教材,挖掘教材的“方法”因素来组织教学,可以使“学习什么”与“怎样学习”有机地统一起来,在“不露痕迹”中进行教学,从而实现教学过程的最优化。在本案例中,教师敏锐地捕捉到尽职尽责这个词在文中的具体意思,从而小结出解词的方法。在学生体会到了作者写文章要表达的情感后,及时地小结出,我们读课文首先要理解文章的主要内容,并且要多问几个为什么,从而更深地理解作者表达的情感。课堂教学富有情趣,学生的学习积极性被充分地调动了起来。
4、入情入境地读
在整个教学过程中以读为主,读中理解,读中感悟。起初让学生整体地读,理解文章的思路。在学习文章的过程中,先理解文章的内容,理解后悟出作者表达的情感,自己对文章的理解都通过优美动听地读表达出来,整个教学过程中以读为主,说读是文章中的一条主线。
语文猫教学反思 篇4
语文猫教学反思15篇
身为一名人民老师,我们的工作之一就是教学,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,那么你有了解过教学反思吗?以下是小编为大家整理的语文猫教学反思,希望能够帮助到大家。
语文猫教学反思 篇5
《猫》是老舍先生的一篇文章,文章简短,写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两部分,字里行间流露出对猫的喜爱之情,表达了作者爱猫爱生活的情感,在教学中我注重对以下方面进行训练:
一、抓词语理解句子进而理解课文内容。
在学习大猫性格古怪一段时,我抓住了“屏息凝视”这个词,先让学生说说这个词是什么意思,
“凝视”是专注的盯着一个地方看,让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸,眼睛专注的盯着一个地方看”,让学生明白,猫为了等老鼠的出现,怕自己的呼吸声吓跑了老鼠,所以有意识的抑住自己的'呼吸,眼睛专注的看着老鼠洞,生怕老鼠跑了,让学生说,从这个词里你看出了什么?学生说,在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后,我让学生也屏息凝视盯着一个地方看几分钟,问学生有什么感觉,学生说,眼睛很累,觉得心里憋得慌,我继而启发道:“你们看几分钟就觉得很累了,那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时,它累不累?它累了也不休息,还是依然闭息凝视盯着老鼠洞,从中你看出了什么?”经过理解和自身体验,学生明白了从“屏息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出,猫真的是非常尽职,难怪老舍那么喜爱它。
二、体会拟人句的作用,体会作者爱猫的感情。
作者在写猫时,采用了拟人的写法,把猫当作人来写,突出了作者的喜爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时,我是这样处理的,先介绍老舍的生平:“老舍是个热爱生活的人,他酷爱写作,视写作为自己的生命;他也酷爱养花,他家里有几百盆花,每天除了写作就是摆弄花草,家里的花死了,他要难过好几天。”然后让学生看书理解,他这么爱写作,当猫把他的稿纸踩脏后,他不但不生气,反而当作梅花来欣赏;他那么爱花,当小猫在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所过之处枝折花落时,他也不生气,反而觉得它们生机勃勃十分可爱。从这些语句里,看出作者把猫当作自己的孩子似的,看它干什么都觉得可爱。都舍不得责备,由此可以看出作者特别喜爱它们。
三、注重写法的渗透,读写结合。
在学习小猫一段时时,先让学生找出作者从几方面来写小猫的淘气可爱的,然后说出作者运用了什么修辞手法,最后说说你喜欢哪句话。在此基础上,让学生也仿照课文的写法,写一种自己喜欢的小动物,可以借鉴书中的语言,因为渗透了写法,学生很顺利的写出了片断,达到了预期的效果。
语文猫教学反思 篇6
阅读教学是小学语文课堂教学中分量最重要的内容之一。如何让学生在阅读教学中发挥最大的积极性,最大程度地获取知识,直接关系到课堂的成败,乃至全面影响本学科学习及终生发展。对今天上的《猫》一课,我有以下思考:
一、 本节课我值得学习的地方
1、创设了优美的情境。
“情境教育”之“情境”实质上是认为优化了的环境,是促使儿童能动的活动于其中的环境。这种人为优化的情境,可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统一,激发儿童潜能与培养塑造的统一,最终达到素质的全面提高与个性充分发展的统一。我们教材的每一篇课文,本身就是一个个情境。学生对语言文字的学习、理解和运用,就是在一个个的情境中进行的'。因此,语文课堂教学离不开情境。课堂伊始,课前谈话充分,老师把学生引入了讨论的情境中,学生求知的欲望很强。
2 、注重在朗读教学中进行语言文字的训练。
《新课程标准》指出,语文是实践性很强的课程。夏老师注重利用通过朗读句子认识生字词语,使学生在情境中理解句子,并能很好的掌握生字词语。
3 、以读为主,以读促思。
朗读是培养和提高学生语感的重要手段,也是领会课文潜在内涵的重要途径。夏老师在这堂课中创设了多种途径地读,有练读、同桌互读、男女生对比读、指名读等,达到了以读增智、以读悟情、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读,教师感人的导语,以情动情,以声传情,营造了浓厚的情感氛围,整堂课的教学,学生始终沉浸在葡萄园中小动物的讨论中,通过朗读使学生领悟课文的寓意,使学生的思想得到教育、情感得到熏陶。
4 、教师的教态自然大方。
老师在整堂课中始终用微笑和学生亲密接触,使学生在很融洽的学习氛围中上完这节课。而且感情丰富,激情饱满。
二、值得商榷的地方
1、教师的评价语不够丰富。
2、教师与学生的互动不够。虽然教师激情饱满,但没有走到学生中去。
返回首页