永生的眼睛教学设计
爱习作提供的永生的眼睛教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
永生的眼睛教学设计 篇1
一、 学习目标：
1 认识6个生字。
2 有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关心他人，无私奉献的优秀品质。
3 学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
二、学习重难点：
教学的重难点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。
三、学习过程：
一课时
一、激趣谈话，导入新课：
1 盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。
2 板书课题，激发读书兴趣。
生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。
二、自学反馈，质疑问难：
1 指名按自然段读课文，引导学生进行正音。
2 说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？
3 质疑问难，师生共同帮助解决。
三、品读课文，感受语言美：
1 用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。
2 讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家深情并茂地读一读，并说说为什么回感动你。
3 课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词，让我们把带有”骄傲“一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中一会到了什么？
四赏读课文，感受人性美：
1 课文中的`故事感人至深，请你带者自己的感受朗读全文。
2 以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。
3 交流感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物本身阐发议论。
五课外延伸，实践活动：
1向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。
2 写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。
课后反思：
永生的眼睛教学设计 篇2
【学习目标】
１、认识６个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
２、运用学过的一些读书方法去理解课文内容，体会作者生动细致的描写人物语言，从而表现人物精神品质的表达方法。
３、体会文章的思想感情，感悟父亲捐献角膜这一举动的深远意义。培养关爱他人的美好情操。
【课前准备】
１、按课文前的“连接语”要求预习课文，自学生字词。
２、通过读书，上网等途径了解器官捐献的知识、史料及社会现状。
３、通过调查、采访，了解周围人对捐献角膜的态度：
调查表如下：
姓名______年龄______职业______学历______
⑴您听说过捐献角膜吗？
⑵您身边的人捐献过角膜或接受过角膜捐献吗？
⑶您对捐献角膜的人是什么态度？
①觉得了不起
②认为出风头
③无所谓
⑷您会捐献角膜吗？
⑸您对我国捐献角膜的现状有那些了解？
【教学过程】
一、阅读资料，交流感受
１、《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活，热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！她的愿望能实现吗？根据你课前搜集的资料和所做的调查说说你的看法。
２、师补充资料：
（投影出示）
资料一：
长期以来，中国人信奉“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”的观念，器官捐献，不能被大多数人接受。一个需要移植角膜的患者只有两千分之一重见光明的可能。
资料二：
邓小平爷爷捐献了自己的角膜；张英瑜幼小的生命来到世界仅仅１１６天，而她的角膜却给三位受捐者带去长久的光明。
３、看了这两段资料，你有什么感受？
（多数感受：器官移植太难了，太重要了，捐献角膜的人很伟大。少数人会说自己会怎么做。）
二、导入新课，初步感知
１、同学们感受颇多，这节课，我们就来学习一篇有关角膜捐献的文章《永生的眼睛》。（板书课题）看了这个题目，你想说什么？（学生有可能问什么是“永生”？为什么要用“永生的眼睛”为题？让让学生说出自己的疑问、理解或猜测）
２、指名按自然段朗读，引导正音。注意强调“遵”分清楚平、翘舌。
３、自由读文，说说琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的？用一句话谈谈你读完这个故事后，有什么样的感受。（根据课前的调查、交流和感知，大多数学生会说爸爸和温迪很高尚。）
三、自主学文，感悟内容
带着“为什么你觉得爸爸和温迪很高尚呢”这个问题去细读课文，找出有关语句划下来。可以设身处地地去想，可以有感情的去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注。感到疑惑的地方多读读、多想想，做好记号。
四、合作学习，深化理解
１、自学完的'同学可以在组内交流读文后的感受，互相质疑。
２、全班交流：
学生读出自己圈划的部分，并联系实际谈自己的感受。
３、引导学生抓住人物语言来品读课文。（分角色替每个人物说明他自己的观点以及为什么要这样做）。在交流中引导学生弄懂：父亲很有爱心，他给盲人带来了重见光明的希望。而正是这种爱心，教育、感染了周围的人，让更多的人加入到这一功德无量的事业中来。
４、指导感情朗读。重点指导人物对话。（你觉得谁的话最感人？读一读，读出你的感情，感动自己，也让听的人受感动。）
５、课文的最后一段连续用到了“骄傲”这个词，每个“骄傲”都是什么意思？根据你的理解，你认为应该怎么读这几句？让我们把带有“骄傲”一词的句子读一读，结合你今天听到、看到、想到的说一说，你体会到了什么？（学生大致能说出这几个“骄傲”体现了作者和温迪在父亲的影响下，愿意为失明的人捐献角膜，并且为能够帮助别人而感到自豪。说明他们富有爱心，品德高尚。）
６、师加以引导：父亲离去了，他的爱心离去了吗？（帮助学生体会到爱心是永生的。从而真正理‘解永生的眼睛’。）
７、学生谈过后，教师总结：
这几句话反映了人物的内心想法。读书的时候就要象这样，抓住重点的词句，反复去揣摩，体会作者的感情，领悟文章的表达方法。
五、回读课文，总结收获
１、从头再读课文，想一想学习了本文，你有那些收获？（侧重感受、词句积累和表达方法。）
２、学生总结写法。
（找人物对话，再次读读，细细体会作者的细腻的表达手法。）
六、走出对话，链接生活
１、课文学完了，我们能不能为改变人们的传统观念，唤醒人们的捐献意识做些什么呢？师生讨论决议。
２、这个故事讲给家人和身边的人听。替重见天日的角膜受捐者写一封感谢信。
３、对搜集和调查到的资料进行分析和研究，编写“捐献者之歌”手抄报。向小伙伴写一封倡议书。
永生的眼睛教学设计 篇3
课题：《永生的眼睛》
课时：共1课时，第1课时
学生：四年级
教学目标：
1.正确、流畅、有感情的朗读课文，知晓文章大意；
2.掌握课后的6个生字，认识并理解文中出现的一些词语；
3.理解文章人物的情感表达，体会令自己感动的语句；
学情分析：
这是一略读课文，四年级的学生处在第二学段的后期。在识字与写字上，在已有的基础上继续加强；在阅读上，要求能联系上下文，理解词句意思，体会词语的表情达意的作用并能感受到人物命运的不同状态；在习作上要求能够不拘形式写下自己的感受。结合本课文略读的特点，要求四年级下学期的学生能够自主阅读、独立思考、分析语句、体悟感情。
教学重点：
1.体会文章中令自己感动的语句，并能说己的理由；
2.体会文章最后一段“骄傲”的语句，并能说己的感受；
教学难点：
1.理解文章最后一段中“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜”所传达的深层意义。
教学方法：讲授法、演示法、阅读法
教学资源：
教学导航
教学过程教师活动学生活动设计意图时间
情境导入1.师：春天到了，同学们都看到了春天带给我们的什么呢？
2.师：同学们闭上眼睛，感受到的是？
3.师：有这么一些人，他们是盲童，他们看不到这美丽的春天，甚至连自己父母的样子都不曾看到过。那么你们知道有什么办法，能够让盲童也看到这美丽的春天、自己的父母吗？1.生：鸟语花香、杨柳纷飞、万物复苏、天气变热……
2.生：黑暗……
3.生：换眼角膜、人造眼球……通过创设情境，学生体会盲童眼中的世界，开启学生对盲童的关注，为课文的推进进行情感积累。2分钟
初读感知1.师：是的，今天我们就来学习一有关盲童、有关眼睛角膜的课文。齐读课题：18.永生的眼睛。
2.师：请同学们打开课本，翻到第86页，自由朗读课文，读准字音，标然段，用笔圈出课后出现的生字以及不理解或是需要着重记忆的生词。
3.师：课文共有几个自然段？
4.师：看屏幕，读生字和生词。1.生：读课题。
2.默读课文、划生字、生词。
3.生：9个
4.生：读（指读、齐读）初度课文，进行自由朗读，对文章具有初步感知，并认清、读准、记忆课文中的生字词。5分钟
细度体悟1.师：同学们默读课文，思考：课文讲了一件什么事？（读完后，小组交流）
师：谁来说说，课文讲的是一件什么事？（学生进行补充）
2.师：好的。同学们说的不错。那么现在让我们继续回到课文中，快速阅读课文，找出文中令你感动的语句，并批注上为什么令你感动，你体会到了什么？1.生：课文讲的是“作者琳达在小的时候母亲就去世了，当父亲决定捐献母亲的角膜时，开始的琳达很悲伤并不理解；后来父亲对琳达进行了解释，并在多年后有了自己的家庭，渐渐地理解了父亲和母亲的决定。最后琳达的女儿温迪也受到外公的鼓舞，决定死后也要捐赠角膜，并为外公和琳达感到骄傲”
2.生：快速阅读、批注感受，交流分享。在这一环节训练学生对文章大意的初步概括能力；同时，根据自己所划令自己感动的语句，进行文本细读，分享自己的体会，理解文章的感情。15分钟
精读领悟1.师：同学们说的真不错，看来同学们已经深深的被作者琳达以及他的父母和女儿所感动。在这课文中，有一个自然段反复出现了三次同样的词。你们知道是第几自然段的哪个词吗？/刚才有的同学已经提到过了一个词，这个词在这个自然段中出现了三次，你们说是哪个自然段？
2.师：来，咱们齐读最后一段。想一想，结合本自然段，从这三个“骄傲”上，你又有了哪些体会？
3.师：同学们说的真不错，看来每个人都已经深深的被琳达的父亲、琳达和温迪所感动，感受到了他们一家的爱心……那么现在老师又有一个问题，在这一段的结尾处有这么一句话“在这一刻……”，请问同学们，父亲留下的除了一副角膜，还留下了什么？1.生：最后一个自然段，是“骄傲”。
2.生：齐读，分享对“骄傲”的体会。
3.无私奉献、为人着想、乐于奉献……的高尚品质。本环节要求学生在熟读课文、谈完自己受到感动的基础上，进一步对文章的感情进行理解和感悟。通过对文章最后一段“骄傲”的理解和感悟，学生明白琳达一家的爱心。通过对“在这一刻……”的体悟，让学生们能够体会到琳达父亲乃至于一家人的无私奉献、为人着想的高尚品质。升华对文章的理解和感悟。10分钟
升华1.师：同学们，通过我们刚才的学习，我想每个人都已经感受到了琳达一家的无私、爱心等等高尚品质。所以当我们再次回看这课文的题目：永生的眼睛时，我们知道了，永生的眼睛不仅指的是琳达一家为帮助盲童重见光明所捐赠的眼睛角膜，更代表了琳达一家这无私奉献、为人着想的高尚品质的代代传承。1.生：学生应在老师的引导下，说出这一课题所代表的含义。
回扣文章课题，升华文章主题。令学生在一节课的最后能够感受到永生的眼睛这一课所传达的意义。1分钟
拓展练习1.学完这一课，我想同学们心理应该有些话想要对琳达及其家人要说。现在请同学们拿出你们的练习本，以XXX，我想对你说为题，写一写你或是对琳达或是对其他人想说的话，然后进行分享展示。1.生：XXX我想对你说
此环节在于寄情于文，让学生能够在课堂中将自己的所思所感所想写下来，加深对文章情感的.理解，并锻炼自己的习作能力。7分钟
板书设计18.永生的眼睛
悲痛高
不解无私奉献尚
为人着想品
善良质
勇敢
教学详案一、情景导入
师：上课！生：起立！师：同学们好！生：老师好！师：请坐！
师：同学们，春天已经到了，谁来说说，你们在春天都看到了些什么？
生：自由回答。
师：同学们在春天看到的东西可真不少。现在请你们闭上眼睛，你们看到的是什么？
生：黑暗……
师：没错，当闭上眼睛的那一刻，看到的只有黑暗。好的，请同学们睁开眼睛。其实，在座的你们都是幸福的，因为你们能够看到美丽的春天和这多彩的世界。但是有这么一些人，他们是盲童，从出生起就看不到这美丽的春天，甚至连父母的样子也没有看到过。那么同学们，你们有谁知道有什么办法可以让盲童看到光明呢？
生：换眼角膜、人造眼球……
二、初读感知
师：是的，同学们说的不错。的确可以通过这些方法，让盲童们重见光明。今天，我们就来学习一与角膜有关的课文。现在，大家看黑板，齐读一遍课题，永生的眼睛。
生：永生的眼睛。
师：好，现在同学们打开课本，翻到第86页永生的眼睛这一课。自由朗读课文，注意读准字音，标然段。用笔圈出课后相关的生字和不理解或需要记忆的生词。开始吧。
生：……
师：好。谁来说说，这课文有几个自然段？
生：九个。
师：说的不错，就是九个。现在向前看，看屏幕。在学习本课文之前，我们先来认清并掌握本节课的一些生字词。（出示PPT）谁来朗读一遍，其他同学注意听，听听有没有读错的字音。
生：……
师：嗯，读的不错。没有读错的字音。同学们看，红色的字是本节课后的生字，需要我们掌握。大家齐读一遍。
生：读生字。
师：你们看，有一个字是绿色的。同学们要记住，在这里它读作“ji”，而不是“gei”。
三、细读体悟
师：好了。我们已经学习了本节课需要认清并掌握的生字词。现在同学们继续翻开书，翻到86页永生的眼睛这一课。请同学们默读课文，边默读边根据屏幕上出示的自学提示，思考：本课文讲了一件什么事？（PPT出示）
生：默读课文。
师：好，谁来说说。课文讲了一件什么事？
生：……（其他同学进行补充）
师：嗯，好。同学们说的不错。如果在概括的时候，能够更言简意赅，那就更好了。现在让我们继续回到课文中，请同学们快速阅读课文，继续根据自学提示，找出文中令你感动的语句，并用笔画一画、圈一圈，批注上令你感动的理由，想想你体会到了什么？
生：快速阅读。
师：批注完的同学，可以在小组内交流交流，然后咱们进行分享展示。
生：小组讨论。
师：好了，时间到。谁来说说，文中哪些语句令你感动，你体会到了什么？
生：学生进行自由回答，此为开放式的问题，教师根据学生所选的段落进行。与此同时，依据学生感动的地方或者词句，结合学生的体会言语，进行板书。包括琳达的“悲痛”“不解”，温迪的“善良”“勇敢”等等，如有谈到对父亲的认识，结合具体情况，板书“无私奉献”“为人着想”。（若学生的回答不符合自己的流程，则依据学生的回答进行板书，总之要落到琳达和温迪的种种表现是受父母和外公的影响。）
四、精读领悟
师：同学们说的真不错，每个人都在文中找的了令自己感动的地方。我们感受到了琳达失去母亲后的悲痛以及对父亲和母亲决定捐献角膜的不解；感受到了琳达的女儿温迪的善良和勇敢（依情况而决定是否提到父亲的无私奉献、为人着想）。
现在，老师想问问大家这课文中，有一个自然段反复出现了三次同样的词？你们知道是哪个自然段，这个词是什么吗？（刚才有的同学已经提到过了）
生：最后一个自然段。骄傲。
师：没错，就是骄傲。现在让我们再次齐读最后一段，想一想，从这三个“骄傲”上，你又有了哪些体会？
生：齐读最后一段。
师：谁来说说，你又有了哪些体会？
生：温迪很敬佩他的母亲和外公/母亲的反问表现了母亲对女儿感到骄傲的不解/为自己女儿骄傲是因为女儿和自己的父亲一样，无私奉献、为人着想、温暖善良……
师：是啊，无论是琳达的不解到理解，还是琳达父亲的无私与温迪的奉献，无不让我们看到这是一个令我们感动的家庭。那么同学们，在最后这一自然段中出现的那句“在这一刻……”，父亲留下的除了一副角膜，还留下了什么？
生：无私奉献、为人着想的高尚品质。（板书）
五、升华
师：同学们，通过本节课的学习，我们深深都被琳达一家的高尚品质所感动。现在让我们再次回看这个课题，永生的眼睛。我们发现，永生的眼睛，不仅代表了林达一家为帮助盲童重见光明所捐赠的角膜；它更代表了林达一家，无私奉献、为人着想等等高尚品质的传承。
六、拓展练习
师：学完这一课，我想同学们心理应该有些话想要对琳达及其家人要说。现在请同学们拿出你们的练习本，以XXX，我想对你说为题，写一写你或是对琳达或是对其他人想说的话，然后进行分享展示。
生：交流展示。
师：这节课就上到这里，下课！
永生的眼睛教学设计 篇4
一、情景导入，质疑揭题
1、(配乐朗诵)课件显示：“你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘埃，隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的光辉。”
2、这是一位曾经远离光明的人，在接受眼角膜移植手术重见天日后，给为他捐献角膜的人写的一首赞美诗。是谁为他捐赠了眼角膜呢？让我们一起到《永生的眼睛》一文中去找答案吧。大声齐读题。
3、齐读课题，看了这个题目，你有哪些疑问呢？
（预设学生可能答：永生是什么意思?眼睛怎样才能得到永生?谁的眼睛获得了永生?课文题目为什么叫《永生的眼睛》?）
二、初读课文，知大意
1、请打开课本86页。（课件示读文要求）用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子；边读边思考：琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎么做的？
板书：捐献角膜（指着板书）本文就是讲了——（琳达一家人为了让盲人重见光明，捐献眼角膜的感人事迹。）
2、都有谁为盲人捐献了眼角膜？（板书：母亲、父亲）文中还写了一个人，她的态度变化是全文的线索，这个人是——（板书：琳达）
3、琳达14岁那年，一场突如其来的疾病夺走了挚爱的妈妈的生命，处于极度悲痛中的琳达，却听到父亲同意捐赠妈妈的眼角膜时，她的态度是——？（板书：反对）从文中哪些句子感受到的？（课件示第四自然段）指导读出异常气愤的语气：“我痛苦难忍…..离去。”
4、如此强烈反对捐赠妈妈眼角膜的琳达，后来她的态度改变了吗？（改变了）是什么令她改变了？（父亲的话）课件显示：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，***妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”指一人读。引导理解：父亲认为，一个人所能给予他人的最珍贵的东西是——（自己身体的`一部分）；父亲还认为，什么样的死才是有意义的？（死后的身体能有助于他人恢复健康）你觉得最珍贵的东西是什么？实话实说。
5、同学们刚才谈到的最珍贵的东西，如——，是我们身体之外的东西，送给别人以后，还可以用金钱买到，有些同学说最珍贵的东西，如——这是我们身体的一部分，送给别人以后，再多的钱也买不到。比如眼角膜（课件显示：眼角膜图）请看，医生镊子上夹着的无色透明的东西就是眼角膜，它很薄很薄，覆盖在眼球的表面，没有它，光线无法进入眼球，我们也就无法看清眼前的任何事物。这么珍贵的东西，父亲愿意在死后把它捐赠给别人，为什么？生：因为他认为这样可以有助于他人健康的恢复，这样的死也会有意义的。师：此时此刻，你觉得父亲是个什么样的人？生：是个有爱心，无私奉献、关爱他人的人。（板书：关爱奉献）
6、其实，母亲去世后，父亲同琳达一样，也伤心到了极点，悲痛到了极点，可是父亲却把一切悲痛深埋在了心里，他是用什么样的语气对琳达说这番话的？（平静）配乐用平静的语气读这段话。父亲觉得用母亲最珍贵的东西让别人重见光明，这样做远比无尽的悲伤更有意义，这是一位多么——的父亲？（指板书：有爱心，关爱他人，无私奉献的父亲），让我们带着无比崇敬之情再来读读这句话。（配乐齐读）
7、是的，就是这样一句朴素却感人至深的话使琳达的态度发生了改变，她最终同意捐献了母亲的眼角膜。父亲还有哪些话也给了琳达深刻的影响，使她遵从遗愿，捐献了父亲的眼角膜？（课件示第七自然段：“如果一个盲童……自豪！”）（指名读）我好像没有听出美妙的感觉来。谁再来试试？
8、听着父亲的话，我们仿佛看到了一个个在黑暗中苦苦挣扎的孩子，（播放课件）而他们中的少数人，有幸得到像父亲这样善良、有爱心的人捐赠的眼角膜，进行角膜移植手术，重见光明，想想，重见光明后他们可能会看见——（参天大树、栩栩如生的马儿、美丽的草原、翩翩起舞的蝴蝶……）备受黑暗折磨的盲童，终于看见了五彩斑斓的世界，这是多么美妙，多么快乐的事，让我们把这种感觉带进朗读中。（配乐读）
9、在父亲这番话的影响下，琳达的态度发生了根本的转变，由当初强烈反对捐献母亲的眼角膜到后来――（读第九自然段第一句话）遵从父亲的遗愿在父亲死后捐献了他的角膜（板书：遵从）
10、琳达的父亲一心关爱他人，无私奉献的精神不仅深深地感动了琳达，还感动了谁？（女儿温迪）
同学们从文中找到描写温迪被父亲的言行深深感动的句子，指名读，外公让温迪感到——骄傲。（出示句子：妈妈，我真为你、……骄傲。）温迪以外公的什么感到骄傲？（指板书：无私奉献、关爱他人）课文中还有一处写到了骄傲，请读出来。（课件示：这次，……骄傲。）琳达骄傲的是什么？（温迪不但以外公捐献角膜为荣，将来还要捐献自己的眼角膜。）
11、此时的琳达多少岁？（14岁）当年琳达强烈反对捐献母亲的眼角膜，也是——14岁。当时的琳达是怎么说的？如今的温迪又是怎么说的？（读两段话）在前辈们的耳传身授影响下，温迪也愿意像外公、外婆一样在死后捐献自己的眼角膜，所以琳达说：（齐读）在这一刻，……角膜！父亲留下的是什么？
12、课文节选到这里戛然而止，但故事本身并没有结束，请看，（课件示内容，全体学生齐读）在父亲去世两周后，琳达又失去了她才华横溢的小温迪，这对她来说是多么大的打击啊！可是现在的琳达已经平静了许多，她抑制住内心剧烈的悲痛，主动捐赠了女儿温迪的角膜。（板书：温迪主动）让我们再来读读这首诗，再次感受捐赠者的伟大与受赠者的快乐。（配乐读诗：“你的眼睛……光辉。”）现在大家应该知道了，这里的“你”指的是——（温迪）其实，在我们身边，也有像温迪一样善良、富有爱心的人。（播放课件：大学生及邓小平捐献角膜图片）让我们把这首诗也献给他们吧！（配乐读诗：“你的眼睛……光辉。”）
14、课文学到这里，能说说课文的题目为什么是“永生的眼睛”吗？（温迪的外公、外婆，还有14岁的小温迪，虽然他们已经离去，但是他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩。他们的眼睛就是――齐读课题。永生的仅仅是他们的角膜吗？）（他们关爱他人、无私奉献精神世世代代传承下去。）
15、“角膜捐献是有限的爱，但生命不止却是无尽的爱！”这世界因为有爱才永恒，让我们再次深情的朗读课题，永远记住文中伟大的母亲、父亲和温迪，也为所有已经捐献和愿意捐献器官的人致以最崇高的敬意！
16、作业：给温迪写一封信。
永生的眼睛教学设计 篇5
设计意图：
本教学设计抓住关键词“骄傲”，力求以情动人，激发学生入情入境，在语言环境里品味、内化，读懂骄傲，生成骄傲。并力求实现各种资源在整合中融合，在融合中内化，在内化中升华。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而形成正确的价值观和积极的人生态度，使故事里的每个骄傲人物在每个学生心中留下永恒的记忆。
教学目标：
情感目标：感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念。
知识目标：
1、学习作者通过对人物的语言生动细致的描写，展现人物的内心世界的写作方法。
能力目标：
1、按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。
2、体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中的情感和认识上的变化，体会人物所要表现的崇高品质。
3、学生领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。
教学重点：
引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。
教学难点：
理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。
教学时间：1课时
课前准备：多媒体课件
教学过程：
课前预习：
一、课前调查，搜集信息
1、调查采访：你周围的人对捐献角膜等器官有什么看法？
2、通过读书、上网等途径了解有关捐献角膜的知识、史料。
二、课前谈话，昨天我们搜集了哪些资料，同学们同桌或上下桌交流，教师巡视。看来同学们对器官捐献已经有了很深的理解
三、这节课我们来学习一篇有关眼角膜捐献的文章──永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。
1、齐读课题。 看到这个课题你有什么问题吗？（预设：什么叫永生？）好，等我们学完课文后相信同学们就会明白这个问题了。
三、导语铺垫，引入“骄傲”
同学们，请快速默读课文，划出含有“骄傲”一词的句子，有感情地读一读，再联系上下文，想一想，他们为什么彼此感到骄傲，并在旁边批注你读后的感想。
（二）学生默读课文，自学。
三、汇报交流，读懂“骄傲”
（一）交流Ａ——出示句子：妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。
为外公的无私奉献而“骄傲”
1、温迪为什么为外公所做的一切感到骄傲？联系上下文想一想，“这一切”包括了什么？（根据学生回答相机出示句子）
课件出示课文第5自然段句子：
“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，***妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”
（1）你平时可以给予他人哪些东西？如果我们的器官捐献给别人了，就拿不回来了，怪不得父亲会这样说，引读父亲的话
（2）你从这句话中读懂了什么？
带着你的理解谁再来读一读，同学们，琳达的父亲说这句话时，心情是怎样的？（平静的）让我们来齐读。
（3）同学们，琳达的父亲心中真的平静吗？
小结：是的，谁不为失去亲人而悲痛呢，但作为父亲，他只能压抑内心的悲痛，以平静的心态面对，只有这样，才能安慰14岁的女儿，让我们带着这样的感受来读一读。
父亲的另外一句话也告诉我们，这样的死是有意义的，找出来读读。
如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪。
想象：一个盲童重见光明会是怎样的情景？
他的父母是怎样的心情？读出美妙。
作为捐赠者的家人，有怎样的想法？读出自豪。
能读出你的感受来吗？
想象说话：
如果你就是那个接受眼结膜的盲童，在琳达父亲的帮助下，恢复了光明，见到了阳光，见到了梦中的一切，你最想跟那个让你从黑暗走向光明的人说些什么？（评价：我听懂了一个盲童的决心，我明白了一个盲童有一颗感恩的心）
谁来读读这句话。（评价：我从你的朗读中听到了一个美妙的感觉。听到了自豪的感觉。）让我们全班齐读。
为妈妈的态度转变而“骄傲”返回课件
1、温迪为什么为妈妈所做的一切感到骄傲？（学情预设：因为妈妈能改变自己对捐赠器官的看法，也很了不起。） 开始琳达对母亲眼角膜捐献的态度是怎样的（极力反对），她无法理解父亲的行为，你从课文哪些句子中能感受到？
生：学生找出“我惊呆了——完整的离去”（出示课件）朗读
2、 师：当世界上你最挚爱的亲人妈妈离你而去，你再也不能吃到她亲手做的饭菜，再也听不到那亲切地叮咛，你会是一种什么样地心情？（悲痛，伤心欲绝），这时有人要取走你母亲身上的一部分时你会怎么样？（气愤）那么，你就来气愤的`读读这一部分
3、琳达是如此强烈的反对把妈妈的眼睛角膜捐赠给别人，而父亲呢？再读父亲的话。你又读懂了什么？
4、琳达如此强烈的反对把妈妈的眼睛角膜捐赠给别人，那温迪为什么还为琳达而骄傲呢？（因为妈妈后来遵从了外公的遗愿）是啊，琳达最终明白了父亲的话，再读父亲的话，你有明白了什么？
小结：这样的妈妈同样值得温迪为她而骄傲。就在温迪为外公和妈妈感动着，骄傲着时，琳达也为14岁的温迪感动着，骄傲着。这又是为什么呢？
为女儿的美好心愿而“骄傲”
1、出示第8自然段中温迪说的话。
当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。
① 假如你就是其中的一位盲童，当你只能用手触摸、用耳朵聆听、用心去感受一切的时候，你最想说的是什么？
④指导学生感情朗读。
师：什么也看不见会是一种怎样的痛苦啊，请把自己的感受带进去读一读。
自由练读——指名读
② 换位思考：
同学们，此时你就是温迪，你一闭上眼睛就能想象得出——（出示句子，想像说话）
那些盲人是多么的痛苦，因为他们看不见五颜六色的鲜花，看不见_________________，看不见 ____________________，也看不见___________________ ……
③谁再来读读温迪的话（师可做适当评价：如从你的朗读，我感受到温迪对盲人有着深深的同情；我听出了温迪坚定的决心；捐献眼睛角膜的志愿在温迪心中扎下了根；温迪像外公一样能感受捐献角膜的快乐……）
读到这，你们是否对一开始父亲说的这句话又有了一些新的感受呢？
出示：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，***妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
学生讲。
读到这，你们对这种有意义的死，是否又有了一种新的看法，你们觉得这种死的意义何在？（评价：自己死后身体还能让他人恢复健康，这就是一种有意义的死。）是啊，死亡对于一个人来说就是走向终极，但自己的身体能够在另一个人身上得到延续，使他们获得新生，为这个社会做出贡献，这种死就是有意义的。
再齐读这句话。
2、回读父亲的话：同学们，让我们一起再来听听父亲说过的话（课件播放《爱的奉献》并出示父亲的话）
师：父亲曾平静地对我说──“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。”
师：父亲语重心长地说──“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”
师：父亲愉快地说──“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”
师：父亲骄傲地说──“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”
四、小练笔：
是的，在这一刻，我真正领悟到父亲留下的远非一副角膜！那么，父亲留下的还有什么？（想象说话）
小结：随机板书：关爱生命 无私奉献
父亲的所为，不仅仅是一副角膜，更多的是一种关爱生命，无私奉献的精神。
五、链接原文，生成“骄傲”
1、课文到这里戛然而止，但故事本身并没能结束，下面请同学们听老师读一读故事原文的结尾，听后相信大家一定有话想说。（配乐小提琴《爱的礼赞》） 那天我紧紧搂着温迪，没能想到，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的温迪，在一次交通事故中丧身了……
当我签字时，她的话仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见有多么痛苦吗？……”
失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人重见天日，他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”
此刻，我仿佛感觉女儿温迪手中的画笔依旧这样活泼地挥动着，她的眼睛仍然闪烁着骄傲的光芒。
想象说话：
这是文章真正的结尾，此时，你又想说些什么？
六、回归课题，升华理解：
师：同学们，课文学到这里，你对大家一开始课题中“永生”的含义有什么进一步的理解呢?
小结：是的，我想永生的不仅仅是眼睛，永生的是一种关爱生命，无私奉献的精神，难怪琳达一家人会彼此感动着，彼此骄傲着。（板书：为此骄傲）让我们再一次读读这个课题。
七、配乐朗诵（无私的爱 或爱的奉献）
师：最后让我们来欣赏其中一位受捐献者写给温迪的诗。结束今天的课。
【出示】：
你的眼睛，如远方的大海，
浅深都涌着奔腾的爱；
你的眼睛，像山涧的清泉，
点滴都流着希望的光；
那是你的眼睛，也是我的眼睛，
她点着生命的光辉。
是的，最美的诗也无法表达我心，
当我在黑暗中倍受煎熬的时候，
我多么想看看身边的亲人，
多么想看看关心我的朋友，
那怕给我短暂的一天，那也满足了……
然而今天，这一切真得就像梦一样实现了，
因为我接受了眼角膜中心的手术，
接受了一位名叫温迪小女孩的馈(kuì)赠，
是她给了我第二次光明，
不！是生命，是永恒的生命！
课外作业：
（一）在我们的身边，还有很多像琳达一家这样的人，请同学们下课后，搜集更多的有关捐献器官的感人的故事，讲给亲人、同学听。
板书设计: 永生的眼睛
关爱生命 无私奉献
为此骄傲
教学反思：
在小学一线教学十载的我，虽说是个老教师了，可对于新课程来说，我还是一个刚出炉的幼苗，一直都教老教材，接触新教材应该是前不久在县领雁工程培训中的事，当时吴雯岚老师叫我们有意向参加“长篇短教”的老师报名时，我犹豫了，我没有及时地报名，因为我害怕，吴老师对人总是那么的亲切，那么的温柔，以致于我害怕上不好课，让她伤心，可回家想了一个晚上后，我还是觉得试试，反正让她失望已经不止一次了，在每次让她失望后我都有进步，还是自私点，让她伤心，让我进步。
备这节课，上这节课，我自己学到了很多。
收获之一是解读教材有了新的路径。以往解读教材多是借鉴别人的思想成果，综合别人对这一课的认识，形成自己的解读，再形成教学预案。备这一课，自我感觉超越了网络上所能找到的其他解读路径所能达到的解读深度和广度：拿到教材，我没有急着去翻教参，也没有急着去网络上找资料，而是一遍一遍读，读到动情处我会流眼泪，哭着哭着，我也发现了文中哭喊和平静的对比，哭喊和骄傲的对比，这是我自己的见解；在反复解读中确定以“骄傲”为抓手从而使全文教学呈块状推进，这是我自己的见解……
收获之二是理解了正确把握课文的教学内容是首要的。从教学内容入手，不是不注重教学方法，是因为教学方法最终是为更有效地实现教学内容而服务的。目前情况下，关注“教什么”我以为很重要。主要原因就是目今语文教学内容存在着不少问题。教学方法再灵活，再有艺术性，再有表演性，如果教学内容不正确，其最终的价值是很有限的。教学内容除了文本外，还应该有承担“语文”的东西在里面，比如语文知识。而单纯的教授语文知识显然是不适合小学的实际的，所以，最理想的状态是做到“知识”和“情感、态度、价值观”有机融合。在这节课上，我是把知识掰碎然后整合尽量融进整个课堂的情感线中去。从效果上来看，这一点还是成功的。
收获之三是亲身体味到磨课是一件有意思的事。磨课的过程是痛苦而又幸福的。一个好的设计思路会让自己有一种脱胎换骨的快感，一个思路被推翻陷入困境时又让人食不知味。但是往往是“困境——解困——困境——解困”这样的一个循环。但是后面的困境是对前面困境的超越，后面的解困和前面的解困相比更是一种认识上的新的提升，而提升的过程本身是让人流连忘返的。尤其当磨课进入到雕琢细节的阶段时，那种苦思多时而突然完善好了一个细节的兴奋之情我是深有体会的。就这节课我试教了三遍，第一遍在自己学校试教，那课简直不是课了，一个问题抛出去，没有了回音，学生怎么也达不到我设计的问题中，铃声响了，我的教学内容还没上一半，虽然也叫了几个老师来听，可他们也说不出什么原因来，晚上我紧张的想哭了，第二个星期就要上了，可自己的教学思路还是一团糟，结果打了个电话给指导师，她叫我到松源镇小去试试，第二天，我匆匆地到了松源镇小，第一次试教下来，内容是顺利地上完了，可指导师说我是在满堂灌，没有让学生自己去品读，学生是在我的牵引下悟的，回家后我有对教案进行了修改，第二天我又开始再一次的试教，结果指导师说我这堂课好多了，至少自己是引领者，把时间还给了学生，给学生读书的时间多了，让学生说的也多了。在一次次的修改中，我欣喜地看到，原来教材解读是这么一件有意思的事。磨课是这么一件有意思的事。
收获之处还有很多。如教学机智是教师素质的自然流露；如掌握学情对课堂的根本影响，如朗读指导应该像于永正老师那样完全放开，使课堂出彩出在学生身上，而不是出彩在教师身上等等。但是，课堂教学永远是遗憾的艺术。
这次的遗憾也常常回旋于自己的心头。
最大的遗憾就是教学顺序不科学。
父亲说的话应该是全文的重点，文中的骄傲也是从这句话中引开的，可我的课堂上起来有点乱，给听课的老师一个印象就是乱，没有把这个骄傲凸现出来，学生对父亲的话理解的不深，都说品读要有层次地读，要让学生有所感，才能读出感情来，可我却没有做到有层次的分析重点句。
遗憾之二是固守既定的教学预案，较少变通。
当预设的学生情况跟实际情况有较大不同时，应该做的是沉稳的调整教学过程。这样的老师可以称做名师。可惜，我没有做到——可惜！
要是我肯拿出１0分钟让学生再次朗读课文，把整体感知的部分做好。尽管后面的内容来不及展示，但是，前面的内容我依旧有信心能做的很到位。也许听课的老师会认为再花那么长时间进行读书指导不值得。可是学生需要！他们需要停下来再读——可惜，我没有这样做——我只按照既定的预设方案走下去了——可惜！
遗憾之三是自己的教学基本功还不到位。
我自认为课堂机智还是可以的，也就是说处理一些生成性的东西会好一点。可是，自己的粉笔字，还远远不行。粉笔字总是没有力量，教态还不够自然。这些，哪里是纸上能得来的？唯有实践！不过经过多次的锻炼，我的心里素质已经好了很多了。
当然，遗憾还有很多。比如，这个教案的设计还是过于拘谨，没有太放开，还不够大气。比如，我调控课堂的节奏还不够到位，在一些该精彩的地方没有达到更满意的效果。比如，对学生全体的关注不够等等。
在蔡金华老师的点评后，我再次修改了教案，回校后我又在五年级试教了一次，发现遗憾少了很多，自我感觉通过这一课，自己的课堂教学水平有了一个扎实的提高。感谢吴雯岚老师，感谢所有帮助过我的老师。
我会把此课当作一个起点——从这里出发，一路坚定的走下去。
永生的眼睛教学设计 篇6
[教学目标]
1、指导学生认识 6 个生字。
2、指导学生有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
3、指导学生读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。
4、指导学生学习作者抓住人物语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
[重点难点]
1、教学重点：引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。
2、教学难点：引导学生理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。
[课时安排]
1 课时
[教学过程]
一、导入新课
1、引言导入：《触摸春天》一课中，盲女孩安静用双手去触摸春天，用心灵去感受生命的美好，她对生命的热爱令我们感动，如果她能重见光明，拥有一双明亮的眼睛，该多好啊！今天，我们将再学习一篇感人至深的文章——《永生的眼睛》。（板书课题：永生的眼睛）
2、读课文阅读提示，把握阅读内容和要求。
二、检查预习，整体感知
1、认读要求认识的生字词语，交流查字典理解不懂词语的情况。
2、组内合作朗读课文，将课文读正确、流利。
3、概括回答阅读提示中的问题：琳达一家为了让盲人重见光明，他们是怎样做的？
三、品读课文，交流感悟
1、还有什么地方也令你深深地感动呢？请同学们快速默读课文最后两个自然段。
2、重点研读：
（1）文中几处用到“骄傲” 这个词？说一说谁为谁感到骄傲？为什么？
（2）出示句子：在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！
①“这一刻”是哪一刻？
②那么，琳达的父亲留下的是什么？
③你能读出其中的骄傲吗？联系上文温迪说的话，以及下文琳达的动作神态回答。
四、质疑深入，延伸情感
1、温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。这一刻，妈妈紧紧搂住温迪，激动的泪水夺眶而出。妈妈为自己的女儿—— 14 岁的温迪而骄傲。是呀，温迪是妈妈的骄傲，也是我们大家的骄傲。
2、课文到这里戛然而止，但故事本身并没能结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后老师相信大家一定有话想说。（配乐：小提琴《爱的'礼赞》）
那天我紧紧搂着温迪，没能想到，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的温迪，在一次交通事故中丧生了……
当我签字时，她的话仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见有多么痛苦吗？……”
失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。
亲爱的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人重见天日，他们成为您女儿——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽。
如果哪位被捐献者有机会到我们的家乡一游，并且爱上它，坐下描绘它们，我想知道那慷慨的“施主”是谁。金发的温迪的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
3、（教师朗读）这是文章真正的结尾，读了、听了以后有什么新的感受？将想说的话写下来，用心写！
五、布置作业（选做）
1、小调查：你身边的人对“器官捐献”了解多少？他们愿意捐献自己的器官吗？为什么？
2、搜集有关器官捐献的资料和这样的故事，和家人、小伙伴交流，宣传器官捐献的意义。
3、为“器官捐献”设计制作宣传语。
六、板书设计
永生的眼睛
捐献器官
骄傲——永生