《小河与青草》教学设计

爱习作提供的《小河与青草》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《小河与青草》教学设计 篇1

一 、设计理念：

在教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，进行愉快教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，与突破重难点的关系，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。

二、教学目标：

1、学会本课的生字，认清字形，正确书写。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，学会保护我们的生活环境。

三、 教学重点、难点：朗读课文、识字、写字。

四 、教学时间：两课时：

五、教学过程：

第一课时

一、看图揭示课题。

1、看图，谈话导入。

（1）（出示挂图）小朋友，你们看图上画了什么，你最喜欢什么？

（2）图上的'小河和小草的确很可爱，今天我们就来学习小河与青草的故事。

出示课题：13、小河与青草

齐读课题。

二、初读课文。

1、教师范读，学生将不懂处用“－”划出。

2、学生自由朗读课文。

3、出示生字：

qīng hé duì néng dàozhù

青 草 河 边 面 对 能 看 到 抱 住

defèn gān

长 得 水 分 干 枯

指名读,正音,同桌互读,开火车。

4、课文分几自然段？

5、分小组朗读自然段，正音，指导句间停顿。

三、学习生字

1、出示所有生字，自读，同桌互相指正。

2、指名读，正音，组词。

3、怎样记住这个字？

4、教师范写。

5、学生描红。

第二课时

（一）观察图画，导入课文。

小朋友，你们看这是什么？这条小河是什么样子的呢？现在再听一下流水的声音，你有什么感觉？

小朋友们看，这又是什么？这些小草是什么颜色呢（教学：青）

今天，我们要学习的课文就写了小河和青草的故事。哪个小朋友来说说“与”字的意思？除了“和”外，你还能用其他字来替换“与”吗？

（二）初读课文，整体感知。

1、学生自读。

2、检查自读情况。

（1） 把生字写在小黑板上，一行是拼音，一行是生字，请小朋友上来，用线把生字和它正确的拼音连起来。连好再请小朋友读。

（2） 同桌互查读课文。

（三）细读课文，用心领会。

1、学习第一至第三自然段。

（1）示范读第一自然段。

问：小河美吗？如果你站在小河边，你会说些什么？小草靠在弯弯的小河边，它是怎么赞美小河的？

（2）如果你是小河，听到这样的赞美，心里高兴吗？小河怎么说的？（小实验，为什么有了小草，水就学浑浊呢？你能从小河的话中找到根据吗？）

（3） 指名读第一至第三自然段。

2、学习第四、五自然段。

分角色朗读小草和小河的两次对话，（体会他们的互依互助）

（四）学习生字，认真书写（课堂练）

1、教师在田字格中范写，并指导字形结构，位置大小及正确笔顺。

2、学生练写（先描后仿），教师巡回指导，及时纠正，学生错误的笔顺及写字姿势。

（五）课外延伸。

回家后，想一想，有没有人对你的成长出有帮助的，你是不是也要像课文中的小河、小草那样表示感谢呢？

《小河与青草》教学设计 篇2

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字。绿线内的字只识不写。

3、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理。

教学重点：

1、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、让学生理解自然界的许多事物是相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

教学过程：

一、复习导入。

1、小朋友，昨天，我们认识了两个新朋友，（出示小河头饰）这是---？（出示小草头饰）这是-----？来，跟他们打个招呼吧。这节课我们继续学习13课。

2、复习生字。

（1）课文里的生字宝宝你还记得吗？不出声，在心里读。

（2）开火车读。

3、复习词语。

出示：青青的小草 紧紧抱住 一眼能看到底 充足的水分

（1）指名读。

（2）（指：青青的小草紧紧抱住）这两个词语是写谁的？ （指：一眼能看到底 充足的水分）这两个呢？（小河）齐读。

（3）出示：感谢；指名读；课文里讲谁感谢谁？

二、学习第2-5自然段

（一）听课文2-5段的对话，完成练习。

过渡：就让我们再一次来到弯弯的小河边，听听小河与青草的对话。

（多媒体播放课文2-5段的录音）

出示填空练习：小草夸小河

小河夸小草

交流：板书 清 绿

（二）感悟小河的清、小草的绿，有感情地朗读第2、4段。

1、多媒体出示第2段。

（1）指名读。小草是怎么夸小河的？谁想读？谁再来读读小草的话？

（2）感悟小河的清。读了小草的话，我仿佛看见水草在小河里翩翩起舞呢。你们仿佛看见了什么？

(3）有感情地朗读小草夸奖小河的话。像小草一样夸夸小河吧。

2、多媒体出示第4段。

（1）指名读。想学着小河夸夸小草吗？

（2）指导读好“碧绿碧绿”。（小草碧绿碧绿的，真可爱呀！）

（三）理解小河、小草互相感谢的原因，有感情地朗读第2-5自然段。

1、自由读2-5段。

过渡：听了小草的夸奖，小河说了什么？听了小河的夸奖，小草又是怎么说的？读读课文的第2-5自然段，你就明白了。

2、多媒体出示第3段。

①指名读。听了小草的夸奖，小河说——

②（出示小草实物）小草怎么就会把泥土抱住了呢？

③小结：小草的根就像无数的小手紧紧抓住泥土，不让泥土淘气地溜到小河里，看，它们抱得多紧呀！（多媒体演示小草根抱泥土的动画）

④理解“浑浊的泥水”。如果没有小草，岸边的泥土会溜到小河里的。瞧，（演示）清清的水就变成-----“浑浊的泥水”了。

⑤指导朗读。（读“紧紧”这个词要让我们感觉到小草把泥土抱得可紧了。）小草的功劳真大呀！请你学着小河来谢谢小草吧。

3、多媒体出示第5段。

（1）自由读。过渡：小草又为什么感谢小河呢？

（2）交流。

（3）在体验中指导朗读。

①游戏：体验小草吸取水分长得碧绿的过程。

老师想跟小朋友做个游戏。现在，我们是一颗小草的种子，躺在泥土妈妈的怀抱里。（配乐）春天来了，听，小鸟在唱歌呢，快钻出泥土吧，使劲，使劲，再使劲。哦，出来了，出来了。啊，花儿红了，柳树发芽了。春天真美呀！咦，（流水声）这是什么声音？小河！小河水真清呀，流得多欢快呀！小伙伴们，快喝吧，咕嘟咕嘟，咕嘟咕嘟，喝够了吗？（“够了”----你喝得真快呀！）没有？没关系，小河里的水多着呢。喝饱了咱们就赶快长吧。

②访问小草。

小草，你怎么长得碧绿碧绿的？那你就快感谢小河吧。

小草，你高兴得都跳起了舞，怎么这样开心呀？你也想感谢小河吧？

你们开心吗？我们一起来感谢小河吧。

（四）分角色朗读2-5段。

多媒体出示2-5段对话内容

⑴同桌互练。小朋友，你们想不想学着小河与小草互相夸奖，互相感谢？同桌两个小朋友一个当小河，一个当小草，先练一练。

⑵指名朗读。（注意引导加表情、动作）

⑶男女生分角色朗读。

三、学习第6自然段

过渡：它们互相夸奖着，互相感谢着，他们谁也离不开谁。就这样，

（多媒体播放第6自然段动画）

⑴引读：小河流得—— ，小草也长得—— 。

⑵齐读。小河与小草可开心了，咱们再读一读。

四、拓展练习

1、过渡：其实，大自然中像小河与青草这样谁也离不开谁的事物可多了。

2、创设情境，练习说话。

有一天，老师经过一片树林，听到小鸟和大树也在说悄悄话呢。有两句话呀，我听清楚了，可是，还有两句呀，我没听清楚。咱们小朋友猜一猜，他们会说什么。

（多媒体出示小鸟、大树图片、文字）

小鸟对大树说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。”

大树说：“这要感谢你呀！是你 。”

大树对小鸟说：“你的歌声真动听呀！”

小鸟说：“这也要感谢你呀！是你 。”

（1）学生看图思考。

（2）说给同桌听听。

（3）交流。

五、写字

过渡：刚才，我们读了小河和小草的故事，知道了它们谁也离不开谁。现在，我们要学写两个生字了。

1、复习生字。

（多媒体出示生字 分 干）

2、指导书写。分：“充足的`水分”的“分”。“分”的上面是——“八字头”，下面是——“刀”。我们来看“刀”的笔顺。（多媒体演示）刀字怎么写？（指名说笔顺）好，看老师写。（范写）注意，先写“S”，折要稍微往竖中线收一点。好，自己在语文书上描一描。

干：就是“干枯”的“干”。要注意上下两横，上面短，下面长。竖写在竖中线上。好，看老师写。（范写）。自己在书上描。

3、学生完成作业，巡视。

板书： 小河与青草

清 绿

不分

设计理念：

《小河与青草》是一年级上册中的一篇阅读课文，也是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理。教学这篇课文，如何面向一年级学生，在理解内容的同时，发展语言能力和思维能力，使学生领悟到自然界的许多事物相互依存的道理，受到高尚情操和趣味的熏陶呢？教者的基本思路是：

1、利用课程资源，给学生自己体验、感悟的时空，在体验的基础上朗读，在朗读的过程中感悟。

2、创设情境，让学生领悟自然界万物相互依存的道理，并培养语文能力。

教后反思：

《小河与青草》教学设计以课改理念为指导，以全面培养小学生的语文素养为核心，巧妙地发挥了教师的组织、引导、点拨作用，充分地发挥了学生的积极性、主动性和创造性，主要特色为：

1、指导学生体验自主学习、合作学习。教学设计给了学生充分的自主学习的时间，提出具体的自学要求，教给学生自主学习方法，如初读课文和学写生字。教学设计注意培养学生合作学习能力，让学生把自学的情况在小组内交流，相互启发、相互帮助、相互激励，在此基础上，教师才作必要的点拨。

2、综合各种手段，逐层深入，感悟品读课文。如学习第一自然段，通过看一看、读一读、议一议、说一说、写一写五个环节，引导学生由感性到理性，由感悟到理解，由学习到积累。这一过程加上了拓展更体现了学生学习语文的规律，综合运用了多媒体、绘画、朗读、品评等多种手段，促进了学生综合素质的发展。

3、根据学生心理特点，联系学生生活实际，提高教学效果。教学设计能根据低年级学生的年龄特点，通过多媒体、图画、语言描述等展现学生经验世界，激活学生认识结构，引导学生理解、运用文中词句，能收到比较好的教学效果。

《小河与青草》教学设计 篇3

教学目标：

1、能正确流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，初步感知自然界万物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

教学重点：

有感情地朗读课文

教学准备：

多媒体课件 头饰等

第二课时

教学过程：

一、复习导入

师：青草娃娃想请我们小朋友去小河边做客，你们想去吗？别急，青草娃娃想考考大家，它说啊，要能读好这些词语，才能邀请你们去呢！谁有本领来读？

出示词语：小河边

青草

感谢

河岸

紧紧

抱住

喜爱

充足

浑浊

碧绿碧绿

水分 干枯

1、 指名读

2、齐读

小朋友们真棒，青草娃娃正式向你们发出邀请：“欢迎一（3）班的小朋友来小河边做客！”

二、精读感悟

（一）第一自然段

1、 我们来到小河边，你们看到这是一条什么样的小河呢？（弯弯的）小草是什么样的呢？（青青的）

2、同学们说的真好，课文也是这样写的，谁来读给大家听一听？多美啊，谁再来读读？

3、你们看小草这儿一丛，那儿一簇，草怎么样啊？(很多)课文哪个词告诉我们的？（长满）说明小河边的小草很多，小草喜欢和小河生活在一起。谁再来读一读？告诉大家这儿的草又青又多！

（二）二、三自然段

1、你听，小草对小河说话了，说得什么呢？

(1)师读：小草对小河说“你的水真清啊，一眼能看到底。”

(2)小草觉得小河的`水怎么样？板书“清”

(3)动画演示清清的小河。

这就是那条清清的小河，谁来夸夸它？

(4)教师出示一瓶清水：这就是我从小河里取出来的，谁再来夸夸它？

（5）齐读第二自然段

2、学习第3自然段

听到小草的赞美，小河是怎么说的呢？

(1)指名读第三自然段。

(2)小河是怎么说的？为什么要感谢小草？

(3)现场演示：让学生理解“浑浊”

(4)从“紧紧抱住”你读出了什么？（动画演示）为了小河有清清的河水，小草就是用这样细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。你们想对小草说些什么吗？

（5）小朋友们说得真好，看来小河的确应该好好感谢小草。

指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。

（6）小草为了让小河有清清的河水，不仅小河要感谢它，许多人都应该感谢它。如果你是河里的鱼儿，你准备怎样感谢小草？

（三）四、五自然段

过渡：小河和青草还说了什么呢？{播放录音} （出示第四自然段）

1、 指名读。出示句子比较：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！

你长得碧绿的，真让人喜爱！

你们喜欢哪一句？指名读好“碧绿碧绿”这个词语。（你还会照这个样子再来说几个相同结构的词语吗？）老师好像看到了一片绿色，指导朗读句子。

2、过渡：听到小河的赞美，小草又说了些什么呢？（出示第5自然段）

3、指名读。师：小草也要感谢小河。它感谢小河什么了呢？（充足的水分）小朋友，你们家里种花种草吗？经常要干什么啊？水是生命之源，没有水万物不能生长，小草就会怎样？（干枯）（出示课件）

4、这里的“要不”又是什么意思。动画演示：小河的水流光了，小草没有了充足的水分，渐渐干枯了。

5、小河的功劳也不小，没有小河就没有小草，如果你是小草，你该怎么读这句话呢？

（四）第六自然段

1、为什么小河会这么清，小草会这么绿？现在小朋友们明白了吗？

2、动画演示小河欢快的流淌，小草快乐的生长。

正是因为它们谁也不骄傲，互相感谢、互相帮助、和睦相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。

3、齐读第六自然段

三、角色体验

1、男女生

2、请同桌的小朋友自由练习

3、指名分角色朗读。（戴头饰）

四、课外延伸，强化感受

1、想一想，谁在你的学习、生活中帮助了你？你想对他说些什么呢？

2、（1）动画演示：从前有一条清清的小河，河边长满了小草，鱼儿在河里游来游去，小朋友们在河边戏水。可是后来，上游盖起了工厂，工厂里的污水流入小河，人们把垃圾倒入河中。小河变黑了，变臭了，河里的鱼虾死光了，河边的小草也干枯了，小朋友们再也不能到河边戏水。

（2）小朋友们，看了这样的画面，你想说些什么？做些什么？

（3）在我们的家乡还有许多小河，正面临着污染的危险。为了保护它们，你想怎样做？

《小河与青草》教学设计 篇4

《小河与青草》教学设计

作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《小河与青草》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《小河与青草》教学设计 篇5

学情分析：

1、经过将近一个学期的学习，发现本班学生比较聪明活泼，也正因为这几点，纪律较难控制，这就要求教师通过各种手段进行调控，让孩子始终保持积极思考的状态。

2、在上课的时候，学生能积极发表自己的见解，自己想到的都能及时地和老师、小朋友进行交流。因此课堂气氛比较活跃。

教材简析：本课是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、 理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

教学准备：课件、小河、青草的头饰

教学过程：

一、复习导入：

1、小朋友，我们已经学习了课文《小河与青草》，今天，课文中的词语宝宝又来和大家见面了，看看谁能准确地叫出他们的名字。

弯弯的 清清的 浑浊 碧绿碧绿 感谢 充足 干枯 河岸

2、谁能用其中的一个或几个词语说一句和课文有关的话。

二、精读感悟

（一）学习第一自然段

1、引读。

2、小朋友，读了第一自然段，我们一起来种青草。

（1）(第一棵小草谁来种？) 指名贴小草图。（说理由）（理解位置“小河边”）

（2）这样就够了吗？为什么？（理解“长满”）指名贴小草图。

3、齐读（注意：长满）

[通过学生贴小草图，创设情景，让学生根据自己的观察发挥想象，体会小河边长满青草的样子。充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，抓住“长满”和“青青的”让学生去体会，进入角色，加强体验。]

（二）学习第2~3自然段

1、仔细听！小河和小草正在说悄悄话呢？竖起耳朵，来看看你能听到什么？（放录音）

2、谁来说，你听到了什么？（根据学生谈的顺序进行教学）

a：“小草说：‘你的.水真清啊！一眼能看到底’”

（1）齐读。想想从这里你知道了什么？

（2）交流自己的感受。（水清）是啊，这样清的水，一眼望下去，你看到了什么？看到这样清的水，你想干什么呢？

（3）谁来做小草，夸一夸小河。（指导朗读）（读的好的奖“小草”头饰）

（4）看着这清清的水，小草们再夸夸小河吧。

b：“小河说：‘这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不我早就变成浑浊的泥水了。’”

（1）从这里你知道了什么？“浑浊的泥水”是什么样的？理解“紧紧抱住”，相机出示：图片（小草根系，黄河）（练读）

[通过出示小草根系图片和黄河图片，创设情境，引导学生理解“紧紧抱住”、“混浊的泥水”等词语的意思，来体会小草与小河相互依存的关系。让学生充分动脑、动口、动手，在活动中体验，在体验中表现，使学生学得有趣，印象深刻。]

（2）谁来替小河感谢一下小草？

（3）是啊，如果没有青草把泥土紧紧抱住，这小河早已成为浑浊的泥水了，小河怎么能不感谢小草呢？让我们充满感激之情再来读一读小河的话。

3、这是小河与小草的第一次对话，我们一起分角色来读一读。

[阅读是学生的个性化行为，通过分角色表演，可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文实践中积淀语感，增强体验，同时达到背诵积累的目的。]

（三）学习4~5自然段

1、接着，小河与小草又说了什么呢？（放录音）

2、同桌用自己喜欢的方式自读对话，交流一下自己读懂了什么？

3、交流（根据学生交流情况确定教学顺序）

a：“小河说：‘你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱’”

（1）体会小草长得“绿”，从哪个词语可以看出？（“碧绿碧绿”）

（2）这嫩嫩的小草天天陪伴着小河，小河怎么会不喜欢呢？谁想当小河来夸夸小草？（指导朗读）

（3）听了小河的夸奖，小草们，你想对小河说些什么呢？

b：“小草说：‘这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分！要不，我早就干枯了’”

（1）小朋友，你们现在都是小河边生长得碧绿碧绿的小草，喝着甜美的水，咕噜咕噜，喝得饱饱的，你们长得更高了，更壮了，更绿了。可是有一天，小河里的水渐渐少了，少了，小草得不到河水的滋润，一天天干枯了。现在你是一棵干枯的小草，你最想说什么？

（2）是啊，没有小河的帮助，小草早就干枯了，让我们真诚的感谢小河吧！

4、分角色读一读。小河要主动、热情，读出赞美的语气；师生合作，男女生分角色读，配上合理的动作。

[新课标要求教师在课堂上创设情景，让学生最大限度地参与学习。本教学环节，旨在让学生自主学习，培养了学生的表达能力、合作能力及主动学习的能力。]

（四）学习第6自然段

1、多好的一对朋友，我们来演一演小河与青草（带头饰演）

2、看了你们的表演，听了你们说的话，小河流得——，小草长得——，你想对青草，小河说什么？又想对自己说什么？

3、小结：小草紧紧抱住了小河边的泥土，小河才会这么清，小河给了小草充足的水分，小草才会长得这么绿，他们互相帮助，互相依赖，谁也离不开谁，生活的多开心啊！让我们再一次走进他们的世界！

三、巧妙引导，总结全文

1、如果小草和小河都骄傲了，会发生什么情况呢？（生表演并回答）

2、师小结并引出最后一段，老师读，学生齐读。

3、现在，你们该明白小河为什么这么清？小草为什么这么绿了吧？（生总结）

4、学生以自己喜欢的方式读课文。

5、表演。

师总结：其实，自然界万物都像小河与青草一样相互依存，只有这样，一切才会变得更加美好。

[这一教学环节，既照应了前面提出的“小草为什么这么绿？小河为什么这么清呢？听了它们的对话，也许你就会明白了。”又启发学生总结出自己的收获；既检查了学生对课文的掌握情况，又使学生的语言表达能力得到训练。]

四、想象迁移，练习说话

1、（播放音乐）小河淙淙地向前流，流过树林，流过田野，流过高山峻岭；小河与大树，小河与庄稼，小河与鲜花，小河与麦穗会说些什么呢？

2、 两人小组任选两个角色进行说话练习。

3、指名上台表演。

4、总结：同桌互相合作，都说得这么棒，只要善于发现，你会看到周围的人身上都有优点，希望大家都能学会与老师合作，与同学合作，与家长合作，与伙伴合作，好吗？

五、拓展

1、大自然中，像这样的好朋友可多啦！他们生活在一起相互帮助，相互依靠，谁也离不开谁，你们知道有哪些这样的好朋友吗？生说。

2、在大森林里，一棵茂盛的大树上，住着一只啄木鸟，平时，他们也想小河和青草一样互相帮助，你来想一想，啄木鸟会对大树说些什么呢？大树又会对啄木鸟说些什么呢？生讨论。

[课外延伸体现了开放性，让学生展开合理想象，既活跃了学生的思维，又充分发挥了学生丰富的想象，开发了学生的创造潜能，促进了学生的可持续发展，这正是课程改革力求体现的。]

六、指导写字

1、出示生字：青草

2、指名认读，说说他们的异同，写的时候要注意什么。

3、师范写，学生书空。

4、学生练写，师巡视指导。

5、反馈。

七、作业：

把这个故事讲给好朋友或爸爸妈妈听。

和自己的好朋友表演一下这个故事。

能自己编一个像《小河与青草》一样的故事。

教学反思：

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学过程中，我始终以引导者、促进者的身份，巧妙地运用贴画、带头饰表演等多种形式，引导学生自读自悟，学生兴趣盎然，每读必有所获，避免了呆读、死读。

2、新课程标准要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。教学过程中，孩子们通过自己的想象，有了自己思考的过程，思维的余地，真切的体验到合作的重要性。

3、就词解词，就句解句，对一年级的孩子来说，是非常困难的，然而，让他们借助插图，联系自己的生活经验，却是轻轻松松的。所以我将生活经验运用于课堂，不仅降低了理解的难度，而且加深了学生的体验，碰撞了学生的心灵，课堂就会焕发出生命的活力。

4、本堂课，由于多种教学手段的运用，令我们班那些爱吵爱闹的孩子也安静了许多，让原本太闹的课堂多了一份安静。在学生倾听小河和小草的对话时，学生特别认真，看着那一双双聚精会神的眼睛，就知道小朋友走入了课文，走入了童话世界。当问到小草是如何“抱住泥土”时，小朋友一个个做起了小草，做起了“抱”的动作。特别是在带头饰表演时，从学生表演的过程中，我倾听到了感谢的声音，读到了学生心灵深处对人的真诚。

5、不足：课外延伸可以直接从生活入手，就从孩子身边的小朋友谈起，让他们感受到其实帮助和被帮助就在身边，每个人都应该怀有一颗感恩的心。而我的设计中，让学生谈谈你知道的相互帮助、相互依靠的例子，学生很难说出来。相反，如果换成说说和好朋友之间互相帮助的事，学生就会有话可说。

《小河与青草》教学设计 篇6

【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字：干住

3．理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理。从中领悟做人要谦虚谨慎的道理。

【教学过程】

（第二课时）

一、复习导入。

1．小朋友，昨天，我们认识了两个新朋友，（出示小河头饰）这是———？（出示小草头饰）这是—————？

今天我们又与他们见面了，这节课我们继续学习13课。

2．复习生字。

（1）课文里的词语宝宝你还认识吗？

出示：抱住水分充足干枯感谢

指名读，齐读。

二、学习第2—5自然段

过渡：青草就长在小河边上，他们会说些什么呢？就让我们再一次来到弯弯的小河边，听听他们的对话。

（播放课文2—5段的录音）

出示填空练习：小草夸小河

小河夸小草

交流：板书清绿

（一）学习第二三小节。

1、指名读。小草是怎么夸小河的？谁想读？

指名读

2、引导学生看图，感悟小河的清。

我听得出来，这条小河真清。（指图）清得可以

师：这样的'小河你喜欢吗？该怎么读小草的话呢？

指名读，赛读，齐读

指名读。师问：你为什么要这样读呢？

3、听了小草的夸奖，小河说——（指名读）

4、（出示小草实物）小草怎么就会把泥土抱住了呢？

5、边演示边叙述：小草的根就像无数的小手紧紧抓住泥土，不让泥土淘气地溜到小河里，看，它们抱得多紧呀！

6、如果没有小草，岸边的泥土会溜到小河里的。瞧，（演示）清清的水就变成—————“浑浊的泥水”了。

板书：浑浊

7、看到这儿，你想对小草说什么？

8、小河的话该怎么读呢？

小结：小草的功劳可真不小，正是因为它，浑浊的河水变得如此清澈。

（二）学习第四、五小节

过渡：小河与青草的对话还没完呢，它们又说了些什么呢？

1、自由读4、5小节

2、指名说，“碧绿碧绿”说明小草长得怎么样？

这样的小草你喜欢吗？该怎么读呢？（小草碧绿碧绿的，真可爱呀！）

3、谁想来当小河，夸一夸小草？指名读、范读、领读

4、小草听了他的赞美，是怎么说的呢？谁来读一读小草说的话？

5、听了小草说的话，你明白了什么？

6、小草长得碧绿碧绿的，是因为喝了小河里甜美的水，喝的饱饱的，才会长得更高，更壮，更绿。可是有一天，小河里的水渐渐地少了，少了，越来越少了，小草得不到河水的滋润了，一天天、一天天地了（引说）。

板书：干枯

7、现在你是一株干枯的小草，你最想说什么呢？

8、小草的话是非常有道理的，我们一起来读。

（三）分角色朗读2—5段。

1、同桌互练。小朋友，你们想不想学着小河与小草互相夸奖，互相感谢？同桌两个小朋友一个当小河，一个当小草，先练一练。

2、指名朗读。（注意引导加表情、动作）

3、男女生分角色朗读。

4、指名上台表演，戴上头饰。

（四）学习第6自然段

过渡：它们互相夸奖着，互相感谢着，他们谁也离不开谁。就这样，

1、引读：小河流得，小草也长得。

2、齐读。小河与小草可开心了，咱们再读一读。

三、拓展

师：小河与青草是一对好朋友，大自然中，象这样的好朋友可多啦，他们互相帮助，互相依靠，谁也离不开谁。

有一天陈老师经过一个花坛，听到花儿和蜜蜂也在说悄悄话了，有两句话我听清楚了，但是还有两句话我没有听得清楚，咱们小朋友猜一猜，它们会说什么呢？

投影出示填空

（1）学生思考

（2）同桌讨论

（3）交流

你们知道还有哪些这样的好朋友吗？

请你们今天回家和爸爸妈妈一起讨论讨论，明天课上我们一起来交流，好吗？

四、写字

过渡：刚才，我们读了小河和小草的故事，知道了它们谁也离不开谁。现在，我们要学写两个生字了。

1。复习生字。

（出示生字分干）

2。指导书写。

分：“充足的水分”的“分”。“分”的上面是——“八字头”，下面是——“刀”。我们来看“刀”的笔顺。（指名说笔顺）（范写）注意，先写“S”，折要稍微往竖中线收一点。

干：就是“干枯”的“干”。要注意上下两横，上面短，下面长。竖写在竖中线上。（范写）。学生在书上描。

3、学生完成作业，巡视。

板书设计：

小河与青草

清绿

浑浊干枯