玲玲的画教学反思

爱习作提供的玲玲的画教学反思（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

玲玲的画教学反思 篇1

一、教学目标：

1.会认8个生字，会写9个生字，借助拼音读准字音，自主识记，交流方法，游戏巩固并正确读写生字。

2.通过正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

3.自读自悟，合作学习，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

二、教学重点、难点：

感悟积累对自己有启发的句子，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

三、教学过程：

（一）猜谜引课题

老师今天和咱们大家是初次见面，所以我想考考大家，大家敢不敢接受老师的挑战呢？

（敢)

1、在古时候，有一个小男孩，他动脑筋想办法，从砸碎的水缸中救出了自己的小伙伴，咱们大家知道他是谁吗?

(司马光)

2、还有一种鸟，它渴极了，但是它想办法喝到了瓶子里的水，你们知道老师说的是谁吗？（乌鸦）

是啊，同学们，司马光也好，乌鸦也好，他们都通过自己动脑筋，想办法，成功的解决了遇到的问题，今天，老师再给大家介绍一位新朋友，她同样是一位爱动脑筋的孩子，大家想不想认识她呢？

她的名字叫玲玲，看，她和我们大家打招呼呢! (出示幻灯片)板书：

玲玲的画

（强调读音，第一个玲二声，第二个玲轻声，学生朗读课题）

（二）教授生字和句子：

1、会认的字:玲

祥

幅

奖

催

叭

脏

筋

2、会写的字：

叭

玲

狗

糟

楼

梯

肯

脑

筋

（讲授生字时，老师范读，领读，学生齐读，指名读，要求学生读准确）

（重点讲授，叭，是个拟声词，教师模拟黑板擦掉落地上的声音)

3、讲解词语：

端详弄脏评奖催赶叭的一下一幅画动脑筋

4、学生自由大声地朗读课文。

5、朗读重点句子：

（1）玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。

（2）就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇得哭了起来。

（3）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”

（4）玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。

（5）在第二天的评奖会上，玲玲的画得了一等奖。（6）好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

（幻灯片出示句子，学生朗读，教师纠正字音，让学生读中悟情悟理）

（三）理清课文脉络：

1、学生自由朗读课文。

2、理清脉络，根据课文内容，给三幅图排排队。

（指名回答）

3、课文讲了一件什么事？（学生完成填空）

玲玲明天要去参加评奖的,一不小心。在的帮助下，玲玲在原本脏的地方。在第二天的评奖会上，玲玲的画。

4、通过学习这篇课文你明白了个什么道理？

（好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。）

5、联系生活实际：

如果你的花裙子不小心破了一个洞，你会怎样将坏事变好事呢?

（四）布置作业：

1.有感情的朗读课文。

2.小练笔：

写一件你在生活中遇到的坏事变好事的事情吧！

四、板书设计

25、玲玲的画坏事——肯动脑筋——好事

五、结束语：

同学们，在我们的生活中可能随时都会遇到困难，遇到挫折，老师希望咱们大家并不是在原地哭泣，止步不前，而是利用智慧开动脑筋，战胜困难，将坏事变成好事！

老师非常高兴和大家一起完成这一节课，祝亲爱的'同学们生活永远幸福，再见，下课！

六、教学反思：

反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比较成功的地方。

（一）巧妙开头，使师生之间和谐融洽

（二）抓朗读，读中体会，体会中朗读

（三）抓主线，帮学生理清思路

（四）联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破爸爸的话是全文的哲理所在.

（五）图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的精心设计和制作，课件的合理利用，都可以成为今后教学中的小小的收获。

当然，遗憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，应准确区分“图案”和“画”的区别。

玲玲的画教学反思 篇2

现代媒体具有形象性、生动性等特点，合理运用媒体能调动学生的积极性，提高课堂教学效率；能帮助学生求知、悟情、启智；能帮助学生突破难点，掌握重点。我在教学《玲玲的画》时，用多媒体串连各教学环节，使每个环节的衔接自然流畅。整个课堂给人浑然一体感觉。这是这堂课中感到最满意的地方。所以我以后要常用媒体串连教学环节，使课堂教学如行云流水般的流畅。

朗读是我国传统的.、经久不衰的读书方法，是最能发挥学生在学习中主体地位的读书方法。我认为文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，所以在整堂课的教学中，我始终围绕读来进行的。同时，我还努力从孩子自己感悟文章意蕴出发，以一个合作者、引导者的身份出现，不断地变化方式来引导孩子去感悟人物情感，发现坏事变好事的窃门。

为此，我安排了六个“读”的环节：

①自读，感知文本。

②选读，读出兴趣。

③跟读，读出节奏。

④练读，读出方法。

⑤分角色读，读出体会。

⑥齐读，读出语气。正因为读的充分，读的透彻，文中的难点才能水到渠成地得以解决，文中的道理才能在学生心中扎根，课堂才会精彩纷呈。

亮点之处，必有失误之所。思考许久，觉得最大失误就是：注重了学生的生成，削弱了教师的主导。以致于，忘记在课堂结束时运用归纳性描述对学生的学习作一番回顾，把所学的知识，所领悟的道理纳入学生的认知结构中。

玲玲的画教学反思 篇3

《玲玲的画》这篇课文主要讲的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小狗，不仅巧妙地掩盖了了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这篇课文内容简单，道理明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。

一、教学效果

整堂课的教学效果我还是比较满意的，孩子们学得兴趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。像这样的课文，没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，让人感觉没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，静下心来备课……经过我的精心设计，在教学中学生学习的积极性很高。在教学过程中，我紧跟“读——多形式的悟——再带着感受读”这一最基本的语文教学理念，根据文本的特点和孩子们的表现特点，设计多种形式的读，使学生读得“爱不释手”。让孩子们联系生活实际，使“难点”的堡垒不攻自破。在学生联系实际谈感受到过程中，使他们对文本所体现的启发达到了理解的最高境界。

二、成功之处：

1、我结合学生的实际，精心设计教案。经过反复修改之后，在教学中学生学习的积极性很高。

2、教学中，我抓住“端详、肯、脑筋、糟”等重点词语进行识字教学。首先是初读，重点落实字音，结合字形和实际初步理解字义，再由词到句，由句到篇，循序渐进，体现低段教学“字不离词，词不离句”的理念。最后练写字词，让学生观察生字的结构，并说说自己的发现后再书写生字。

3、紧紧抓主线，帮学生理清思路。在课堂开始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。

三、不足之处：

1、在字词的教学中，语言上不够严密。对于字词的.学习只停留在认读上，而“爸爸”的话是全文的哲理所在。

2、在指导朗读上，还不是很到位。在读“爸爸”的话的时候没有让学生们在课堂上用知识联系实际生活，学生显得被动，没有取得很好的效果。

3、在学生自主活动方面还需拓宽，教师在教学节奏还不够紧凑，整个课堂还是有“牵”的感觉，需加油!

4、学生在总结课文的启示时，大多数的孩子不能抓住关键词句去总结，语言不够干练，概括能力比较弱。

四、改进措施

今后的教学中，我要重视孩子们的语言表达能力。在教学中，在关注教师的教的同时，加强对学生的需求的关注，而细节之处的处理也要圆滑些。在尊重学生个性的理解的同时，巧妙地引导学生抓住重点词句理解课文。培养学生阅读能力，指导学生读书方法，在读书中丰富学生的情感体验，从故事蕴含的道理中受到教育影响和启迪。看来，只有真正把学生装在心中，处处以学生的需求出发，语文课才能更加充满语文味。

玲玲的画教学反思 篇4

一、教学目标

1、认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。

3、了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。

只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

二、教学重点、难点：

学习生字是重点。难点是感悟积累对自己有启发的句子

三、教学方法：

情境教学、自主探究、自读自悟

四、教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、自读识字

1、创设情景、谈话导入

（1）今天，老师给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了

不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？板书课题：25玲玲的画

（2）齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。

2、自主读文识字

自由读课文，遇到不认识的字怎么办？读准字音读通句子，用你喜欢的符号

标出本课的字词语多读几遍。再标一标，课文有几个自然段。

二、合作交流

1、检查生字词语

（1）出示带拼音生字词

同桌合作学习，互读、互听、互纠。

学生当老师，主持学习生字。

（2）不带拼音生字词

指读，开火车读，挑战读

2、整体感知、初步了解。

分段指读课文，纠正读音，想想课文写了一件什么事？

3、交流：课文写了一件什么事？

4、教师引导事情的三要素：起因；经过；结果。

全班同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。

随学生回答教师板书：

起因：画弄脏，来不及画。（坏事）

经过：在弄脏的地方画了只小花狗。

结果：得了一等奖。（好事）

5、设疑：

一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？

三、品读领悟。

学生自由读课文，画出有关句子。

1、交流。并读出相关的句子。

（1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”

为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？

为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？

你觉得这是一位怎么样的爸爸？

（2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

玲玲想了想，她会想什么？

她为什么要画小花狗？而不是其它东西？

玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？

（3）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。”

这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的'秘诀了吗？

（随学生回答完成板书：动脑筋）

2、朗读指导。

爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、

幼稚的语气。

3、有感情朗读全文。

第二课时

四、巩固延伸

1、复习认读生字词语

2、分角色朗读课文，深化理解。

3、启发思维、训练表达

小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，

她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？

4、指导观察、练习写字。

（1）让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。

（2）教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把

他们的各部分写紧凑些。

（3）学生练写。

（4）展示学生写的生字、词，并引导学生评一评。

5、做一做：完成课后练习

好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

板书：

25玲玲的画

画（我家的一角）弄脏

添画小狗

得一等奖

动脑筋坏事变好事

教后反思

到了二年级下册，孩子们已经初步掌握了比较多的识字方法，能够独立认识一些新字。新课程倡导在生活中识字的理念也已经渗透到孩子的骨子里，他们无意或有意间识字能力不断提高，课外认识了很多生字新词。因此，开展小组交流识字，相互评价能够提高孩子的识字兴趣。这篇课文写玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间得画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。生活就是这样，只要善于思考，劣势也可能转化为优势。学习这篇课文，我指导学生在朗读中体会一下玲玲的情感的变化——满意、着急和战胜困难后的喜悦；品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。并带领学生走进文本后又走出文本，寻找同类题材的文章阅读，拓宽学生的视野，加深对文章的感悟。

玲玲的画教学反思 篇5

教学反思：

生活中，有很多事情并不像我们想象的那么糟糕。玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。在爸爸的启发下，他开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污迹，还给作品平添了几分家的温馨。生活就是这样，劣势也可能转化为优势。遇到不如意的事，要以积极地思考解决问题的办法，这是这篇文章所要告诉我们的道理。这堂课是第二课时，我将教学目标定位在两个地方：①体会玲玲和爸爸的情感变化，指导朗读对话部分。②品味、思索爸爸的话中蕴涵的深刻道理。

在这堂课的教学中，我努力体现这几方面：

一重视与发挥学生在学习中的主体地位。学生是阅读过程中的主体，学生的阅读是自主的，独立的。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的。在整堂课的教学中，我努力从孩子自己体会感悟文章意蕴出发，以一个合作者、引导者的`身份出现，不断地变化方式来引导、发现，让学生在愉悦的氛围中，充分地读，自主地读，在读中求知，读中感悟。为此，我安排了五个“读”的环节：

①自由读，初步感知内容。

②细读，体会人物心情。

③个别读，通过评价指导朗读。

④教师与学生互读，教师的朗读起到示范的作用。

⑤小组合作读，分角色表演，体会情境中的人物。

二从学生的实际出发。课文中爸爸说的话中蕴涵着深刻的哲理。那么，如何深入浅出地让孩子悟出其中的道理呢？我曾经试想安排这样的一个环节：让孩子们说说生活中“坏事变好事”的例子。但是由于孩子们生活经历不够丰富，生活中劣势转化为优势的事遇到的并不多，感触不深，举例会有一定困难。鉴于此，将这一环节改成交流收集的有关故事。孩子们喜欢听故事，文中所蕴涵的哲理孩子们就很容易体会到了。

三积极倡导合作学习方式。现在的社会越来越需要加强合作，对于今天的学生，从小就应该开始培养合作意识和团队精神，让学生在学习中学会合作。本节课安排了互帮互助读课文，让孩子们相互评价，取长补短；分小组合作表演等环节。在这些环节中，每一个学生都有发言的机会，又给胆小的学生创造了小群体发言的机会，使每位学生成为学习的主人。

玲玲的画教学反思 篇6

课前预设了教学思路，以“读为本，写为辅”。帮助学生理清思路，关注人物的情感变化，基础过关100%。从上课的情况，学生基本上能跟上本人的教学步子。特别是在读的形式上，多样式，而且落实处，字字句句不放过，因为本课是本单元的第一课，具有统领单元知识点的代表意义。

尤其是文中爸爸的话(见教材)，是作者构思文章的主题思想，也是文章的中心句。有较深刻的教育意义，在引导学生理解时，不需要谈得多深，主要是鼓励学生用生活中的例子来说明，这一环节要引导学生用生活中的例子突破难点。(例子略)

通过学生生活实际突破难点，为本课德育思想教育方面作了更进的升华。为叙事性文章有一显目的层面，学完本课，从学生作业看，阅读有明显的提高。也就是说，语文在指导读的过程中，也要理解作者的思想感情，适当或是必要的点拨知识性的东西。从关键字词入手，体会句意，文意，小结自然段内容，从造句入手或联系上下文读解词意。能在理解文中爸爸的话的基础上举例说说，这是本人在本课教学指导思想上的重点，也是本人对语文教学的习惯。学文不会说文，不会用文、写文，就不叫学语文。学以致用是教学的`目的，写写读收笔记。(低年级可以说说)，能写最好，哪怕一句话也好，在语文教学中也是一种突破。文字科目不同于数学，没有扎实的积累，是难以达到课外延伸的，本人认为本课能结合生活实际写是最理想的。(我班学生已达到这个层面了，每个学生能写，而且还不错。)

至于基础，生字词的认读与书写，二年级学生已经有识字、写字的能力了。查字典、词典等工具书，只是特殊的字，需要点拨。根据近期，本人在语文教学中逐步做到有选择性的指导，没有篇篇概全，这样有利于学生阅读能力的提高，写作的提高。利用教材外的拓展，提高识字量。

总之，语文教学没有模式，但一定有老师在教学中的创新，创意以及自己的教学风格，因材施教。只有学生感到快乐时才能乐学，教师也才能真正达到寓教于乐。

扩展阅读：玲玲的画

玲玲得意的端详着自己画的《我家的一角》。着幅画明天就要参加评奖了。

“玲玲，时间不早了，快去睡吧!”爸爸又在催她了。

“好的，我把画笔收拾以下就去睡。”

就在这时候，水彩笔吧的一下掉到了地上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。

“怎么了，孩子?”爸爸防下报纸问。

“我的画脏了，另画一张也来不及了。”

爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点什么，不是很好吗?”

玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟糕。只要肯动脑筋，坏事往往能变好事。”

在第二天的评奖会上，玲玲的画得了一等奖。