少年闰土教学设计

爱习作提供的少年闰土教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

少年闰土教学设计 篇1

教学目的：

1利用工具书、学会生字、理解新词。

2看着幻灯、背诵第1自然段。

3学习课文第一段、初步了解人物特点。

背诵第1自然段。初步了解人物特点。

教学准备：

投影片

小黑板

录音机

教学过程：

1、导人新课。

（1）出示绘有闰土守瓜的幻灯片、引导学生进行观察。

（2）指名学生讲述画面的内容。揭示课题。

（3）简介鲁迅及小说《故乡》。

2自学课文。

（1）轻声读课文、从课文中找出生字新词、读准宇音；结合上下文查字典理解下列词语：仿佛、无端、素不知道、伶俐；读通课文。

（2）给课文分段。

3组织讨论质疑。

4检查自学情况。

（1）出示写有生字新词的小黑板、检查认读和理解情况。

①理解下列词义：其间、一望无垠、祭祀、仿佛、无端、素不知道。（教师讲词义、学生写词。）

②给下面带点的字选择正确读音。（见作业本第1题。）

（2）指名汇报分段情况、井说出自己分段的`理由。

5讲读第一段。

（1）学生轻声读第一遍、思考：作者首先描绘了一幅怎样的图画？是怎么写的？写得好在哪里？

（2）再次引导看幻灯、结合课文指图进行复述。（要求在复述时能运用“深蓝”、“金黄”、“碧绿”、“带”、“捏”、·刺“等词语。）

（3）齐读课文第一段。

6作业：

（1）熟读并背诵课文第一段。

（2）完成作业本第2、3题。

少年闰土教学设计 篇2

一、教学目标

1、学会本课的生字和新词

2、能正确、流利、有感情地朗读课文

3、学习课文写的四件稀奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明、能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。

4、学习通过人物的外貌、语言、神态、动作等细节描写，表现人物特点的写作方法。

二、教学重点

学习四件稀奇事，了解闰土是怎样的人，体会文章中的感情。

三、教学难点

理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。

四、教学过程

(一)导入新课

1、我们伟大的文学家鲁迅在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的'脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。

2、出示课文插图(生看插图)

3、课文哪一自然段是写这幅图的?(第一自然段)

齐读这一自然段。

4、你觉得写得怎么样?(很美)你从哪里体会到很美呢?

(深蓝……)颜色，是啊，作者把这些色彩写得浓重，你能美美地读一读这一段，让老师也感受到这美景吗?

5、他就是少年闰土(板书：少年闰土)让我们亲切地呼唤一下吧。

二、整体感知课文

1、大家想认识这位少年吗?好，那请同学们用自己喜欢的方式去读一读课文，让我们来认识认识他是一个什么样的人?遇到有什么问题或不懂的地方请作上记号。

2、出示句式：( )的少年闰土

读了课文，你想填什么词语?知识丰富(板书)

3、课文中哪一句话总的写出了闰土的“知识丰富”，请用“——”划出来，指名说，出示句子：啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，这是我以往的朋友所不知道的。

4、闰土的心里都有哪些稀奇事呢?请同学们默读后概括。

交流、板书：瓜地刺楂

雪地捕鸟

海滩拾贝

沙地看跳鱼

5、这四件事中你最喜欢哪件事呢?请选择一件你最感兴趣的事好好读一读，想一想从这段话中你了解到闰土的特点，并闭上眼睛好好想象一下场景，当然也可以跟你同桌交流感受。

品读，感悟

三、学习课文(一)讲读“雪地捕鸟”

1、指名说，你从这件事中看出闰土的什么特点?

(聪明能干)板书

作者是通过哪方面把闰土的聪明能干写出来的呢?(动作)请大家圈出表示动作的词语，指名说。

2、看闰土捕鸟这么有本事，你会对他产生一种怎样的感情呢?(敬佩)

谁愿意来读一读这句话呢，注意读出敬佩之情。

3、你读得真不错，喜欢读的同学一起来读这句话吧，读的时候该强调些什么呢(动词)

4、这一部分还有什么不理解的地方吗?

(二)讲读“瓜地刺楂”

1、指名说，你从“瓜地刺楂”这件事中感觉到什么?板书(机智勇敢)

2、你从哪些地方看出他的机智勇敢呢?

提示：我们写作文常常通过人物的——生接：语言、动作、神态等反映人物的性格特点。

3、你能把他的勇敢读出来吗?指名读。

4、这样吧，每位同学在旁边找一位同伴把这一部分好好读一读吧。指导两名同学分角色读。

5、这一部分内容与哪一部分相呼应?

(三)学习海滩拾贝，沙地看跳鱼

1、指名读，说说这两件事看出闰土什么特点?(见多识广)板书

2、齐读

四、理解闰土的外貌

(1)找出描写闰土外貌的词句，想一想，外貌与生活环境有什么联系?

(2)讨论交流，作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢?是不是作者鲁迅忘了写了吗?请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，补写“我”的外貌。

五、结果、拓展

板书：

少年闰土

稀瓜地刺楂机智勇敢

奇雪地捕鸟聪明能干

事海滩拾贝见多识广

沙地看跳鱼

少年闰土教学设计 篇3

学习目标：

１、有感情地朗读课文中的有关句段，体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。

２、联系上下文理解含义比较深刻的句子。

学习重点：品味词句，体会闰土的个性特点。

学习难点：联系上下文，理解含义深刻的句子。

教学过程：

一、教师谈话，引入新课。

师：上节课我们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的农村孩子，这节课我们将研读闰土的语言，从中体味他的个性特点。

二、研读课文第6——16小节，体味人物个性特点。

（一）整体感悟

1、请同学们用自己喜欢的方式读一读课文第６——１６小节，读后完成填空。课件出示：（）的少年闰土。告诉学生可根据课文内容填，也可自己推想着填，可以填一个方面，当然更欢迎填几个方面。不要忙于回答，先同桌交换一下意见。（教师巡回察看）

2、学生反馈所填的内容，并说说从哪里看出来的，读读相应的段落。

3、请同学们根据刚才的交流，将课文中介绍的几件事整理后像把在雪地里捕鸟写成“雪地捕鸟”这样的形式，写在自己的书上，看谁写得正确。

4、指名学生板书“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“看瓜刺猹”、“看跳鱼儿”

（二）重点研读“看瓜刺猹”，体味人物个性特点。

1、这些非常有意思的事儿，你们经历过吗？听过吗？像这样没有经历过，没听过的事就叫——？ （希奇事）

2、那么，这些希奇事儿如果让你和闰土去干的话，你最想去干哪一件呢？为什么？学生发表自己的见解。

3、你们刚才都说了自己最想和闰土干什么事儿，那你们知道我最想和闰土去干哪件事儿吗？学生猜，教师趁机引导学生学习“看瓜刺猹”部分。

A、你瞧（出示课件），我把看瓜刺猹的对话都已经打在了屏幕上，你们可以对照自己的课文划一划，读一读，边读边想，哪些地方让你觉得有意思的，可以多读几次。出示句子，学生自读，教师巡视。

B、嗯，同学们读得很认真，现在我们来交流交流，你们觉得看瓜刺猹这件事中，哪儿觉得特别有意思？

C、学生交流，感受其中的有意思。

D、引导学生想像：你们有这种感觉吗？要不这样吧，咱们一起来体会体会这种感觉好吗？同学们，我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看见了什么？

E、指导朗读 是啊，同学们刚才看到情景多么有趣呀，咱们一起来读一读，体会体会那一份有意思好吗？学生朗读，教师指导。

4、通过动作和神态的补充进一步指导对话朗读。闰土向我讲述看瓜刺猹的时候，你们能想象他说话时的语气、神态吗？他会怎么跟我说呢？谁能用上描述他当时的动作和神态的词吗？那我又是怎么样听的呢？愿意像闰土和我一样说一说吗？带上动作，带上表情把看瓜刺猹的对话练一练，让我们好像看到了那位勇敢的少年。生同桌练对话。指名学生读——分角色读

5、多么迷人的夜色，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心早已飞到那一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土那看瓜刺猹的形象却深深地印在了我的脑海当中。出示第一段 生齐读

6、令我难忘的何止是看瓜刺猹这一件事呀，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿……还有很多很多，这真叫——？书上有个词叫——（无穷无尽） 板书

7、通过读课文“看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”部分感受人物特点。

8、多么精彩传神的对话呀，一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的闰土形象再现在我们面前，真是呼之欲出啊，我听了闰土的这些话又有什么样的感受呢？同学们一起读读16自然段，看看你读懂了什么？生反馈你们读出了很多，那在这段话里还有什么不懂的吗？

9、对比体会，理解句子。那么什么是“四角的天空”呢？我们一起看吧，（出示课件） 庭院深深、高墙耸立，这就是“四角的天空”，当闰土在干那些希奇事的时候，我又会在什么地方呢？（学生想象）我多么羡慕闰土呀，难道一个少爷还不如一个农村少年吗？想想看他哪儿不如闰土呢？面对这样聪明能干的闰土，面对这样勇敢的闰土，面对这样见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹，出示句子：“啊，闰土……四角的天空。”

（三）小练笔

闰土这位新朋友，他的心中有着——生接“无穷无尽的.希奇事”师指板书。这位与众不同的朋友和他讲的那些希奇事，深深地印在了我的脑海当中久久挥之不去，所以当闰土离开时，他们会说些什么呢？可以读读最后一段，也可以看看这幅图，在自己的本子上写一写他们离别时会说的话，写好了可以和同桌先交流一下。

生反馈

机动：三、推荐读物

闰土是文学大师鲁迅笔下的一位人物，本文也只是《故乡》一书中的一小部分，老师建议大家课外好好地读读鲁迅写的《故乡》，相信你们会对文中的“我”和“闰土”有更全面的了解，也会比较深刻地了解当时的社会。当然了，在这位大师的笔下还有许许多多形象鲜明的人物，这儿老师再向大家推荐几本鲁迅的书，（课件）同学们课后去看一看，相信你们会从中学到更多。

机动：三、推荐读物，拓展阅读。

三十年过后，我和闰土再次相遇，是什么情景呢？请大家拿出课前老师发给大家的阅读资料，静下心好好地读一读，也可以看大屏幕。

四、前后照应，理解课题。

学了《少年闰土》一文，又读了刚才写“中年闰土”的这篇文章，你再读课题，会怎么去读呢？说说理由。

少年闰土教学设计 篇4

【教学目标】

1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的句子。

4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

【教学重点、难点】

通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、展示图片，引出闰土

1、出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。

2、展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。

二、整体感知，初识闰土

1、自由读课文：

读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。

2、交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。

3、归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。

三、顺学而导，了解闰土

1、找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。

2、以闰土语言为突破口体会人物特点：

⑴ 指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。

⑵ 自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话?生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。

3、用上“啊”说说对闰土的感受。

4、出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的`对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗?写在“我”的感受旁。

5、同桌分角色朗读、指名读。

四、多元解析，记住闰土

1、师小结引说，比照“我”与闰土的不同。

⑴ 你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹，你会怎么说?让生带着各自体会有感情读句。

⑵ 借助多种方式(联系上下文、图片对比、联系生活等)体会“四角的天空”的深刻内涵。

2、引导生回扣第一自然段并背诵。

五、拓展延伸，再识闰土

1、启发学生想象说话：“我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么?

2、让生快速阅读《故乡》原文片段：

一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

“阿!闰土哥，--你来了?……”

我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

“老爷……”

我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

1、找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。

2、布置学生读小说《故乡》，自主探究原因。

六、小结全课，升华认识

师以“啊”作小结。

(主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。)

第二课时

一、简要复习全文，听写部分新词，指名背诵第一自然段

二、寻找文中描写人物外貌、动作的部分，深入探究其妙处，小练笔实践：请学生或老师做模特，生口述后写片段，师生共同评议

三、结合《故乡》进一步让学生认识作品内涵、了解鲁迅

四、简介鲁迅部分代表作中的典型人物，如;阿Q、祥林嫂，激发学生课外阅读其作品，观看其影视作品

五、摘录描写闰土外貌和动作的句子，可以尝试背一背

【板书设计】

少年闰土

想盼羡(叹)

(啊!)

少年闰土教学设计 篇5

少年闰土教学设计(15篇)

作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的少年闰土教学设计，欢迎大家分享。

少年闰土教学设计 篇6

教学目标：

1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。

3、整体感知闰土的形象。

4、体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。

教学重点：

有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。

教学难点：

揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

课前准备：

小黑板

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、直接导入，激发兴趣

1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土（出示课文插图）

2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说（过渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？）

3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。

静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。

二、整体感知课文

（一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。

（二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。）

三、提出问题，互释疑点，保留问题

鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方？请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。

1、学生小组合作学习。

2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

四、学习闰土的外貌

方案一：由学生问题进入第一自然段教学。

1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）

3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？

4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。

闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象？注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。

5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。6、反馈交流，师生评价。

7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。

五、教学第一段画面：

正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。

（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？

（二）反馈交流，体味提升。

1、第一句教学：

（1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。

（2）教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？

（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

2、第二句教学：

（1）刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”

3、指导背诵本段。

第二课时

一、导入：

1、复习生字新词

（1）正确读出下面词语

猹胯下祭祀装弶秕谷鹁鸪獾猪胡叉值年潮汛

（2）解释下面词语

其间仿佛年纪熟识无端伶俐如许无穷无尽

2、看插图

用自己的语言描述一下，他是个什么样的少年，我们来了解一下。

二、学习第一自然段

1、课文哪里描写了图上内容，找出来读一读。

2、生自读课文第一自然段，再抽生背诵。

3、这个自然段，主要是从哪方面来描写闰土的，可以看出闰土什么样的`特点？（从动作方面，可以看出他的机智勇敢。）

4、过渡：作者为什么要以这样的一幅画面作为文章的开头呢？这得从作者和闰土的交往说起。让我们一起来看下作者和闰土是如何交往的吧。

三、学习交往过程

1、把课文默读一篇。

2、作者和闰土是怎样认识的？第一次见到闰土是什么样的情景？

（1）抽生概述为什么会和闰土认识

（2）第一次见闰土是什么样子的？找出写外貌的句子读一下。（出示）可以看出闰土是个什么样的少年？

可以看出他常常劳动，是一个健康、朴实、天真，很受大人喜爱的孩子。

3、过渡：闰土怕羞，可是不怕我，我们不到半日就熟识了。那么闰土和我谈了些什么呢？请大家把他们的谈话内容，朗读一遍。

4、生自由朗读。

5、思考：

（1）闰土给我讲了哪几件新鲜事？用小标题表示。

（2）从这些事情当中，可以看出闰土是个什么样的少年？

6、汇报：

（1）四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿

（2）可以看出闰土是个聪明活泼、见多识广、机智勇敢的农村少年。

7、四件事，哪件事给作者的印象最深呢？从哪里可以看出来。（看瓜刺猹，因为作者以此作为文章开头，可见作者三十年后仍然记忆犹新。）

8、那么哪件事给你的印象最深呢？你能想象闰土在讲这些事情的时候，是什么样的语气和神情吗？照着你的想象，有感情地读出你印象最深的部分。

9、过渡：当听到闰土讲的新鲜事之后，“我”是什么样的感受呢？

10、生读倒数第二自然段。

理解：“他们”指的是谁？“院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？从这里可以体会到作者什么样的感情？（“他们”是指往常的朋友；“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狭窄，整天关在高墙深院里，和生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。“我”不能广泛地接触大自然，见识太少，知识贫乏。表达了作者对以往生活的不满和对农村生活的向往。

四、总结全文，拓展延伸。

1、闰土让知识贫乏的我知道了许多新鲜事，从而对农村生活产生了向往，我多么想再听听还有哪些新鲜的事儿呀，可是闰土——我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他离开呢。

2、两位好朋友要分别了，他们会怎样话别呢？（抽生表演，提醒结合前文）

3、总结。

五、布置作业：

1、再次有感情地朗读课文

2、抄写描写闰土外貌和动作的句子。

板书设计：

17少年闰土

雪地捕鸟

少年闰土海边拾贝聪明能干、机智勇敢、见多识广

看瓜刺猹

潮汛看鱼