幼儿园水的教案

爱习作提供的幼儿园水的教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

幼儿园水的教案 篇1

教学目标：

一、科学探究目标

1.会用图表的形式表示有关水量分布的信息。

2.能坚持记录调查的有关数据。

3.能从日常生活中发现有研究价值的问题。

二、情感态度与价值观目标

1.能坚持不懈地进行调查活动。

2.能实事求是地对待调查结果。

三、科学知识目标

能定性地说出自然界水资源的分布情况。

四、科学、技术、社会、环境目标

1.能提出一至两条节约用水的措施，并说明理由。

2.能介绍一种节水科技新产品。

教学重点

树立节约用水意识，使学生感受到节约用水的现实性和迫切性，增强节约用水，从我做起的责任意识。

课前准备

教师准备：挂图或投影片，收集淡水海水资料 ，观察生活中有哪些浪费水资源现象;

学生准备：了解自己家庭每月用水量，学校每月用水量

教学过程

导入新课

师：每年的3月22日是一个特殊的日子，你知道是什么日子吗?

生：每年的3月22日是世界水日。

师：我国把每年的3月22日3月28日定为中国水周，你们知道中国和世界的水资源状况吗?这节课，我们就来研究这个问题。

一、了解地球水资源

1、认识地球上的总水量

出示地球表面水陆分布图，认识地球上水面积大于陆地面积。

2、认识海水和淡水

师：有人说，我们的地球应当叫水球。这是有一定道理的，，从天空到地下，从陆地到海洋，到处都是水的世界。然而地球上的水，尽管数量巨大，而能直接被人们生产和生活利用淡水资源，却少得可怜。首先，海水又咸又苦，不能饮用，不能浇地，也难以用于工业。其次，淡水只占总水量的2.6%左右，其中的绝大部分(占99%)，被冻结在远离人类的南北两级和冻土中，无法利用，只有不到1%的淡水，它们散布在湖泊里、江河中和地底下。与全世界总水体比较起来，淡水量真如九牛一毛。

师：听了刚才老师的介绍,你有什么话要说吗?

师：板书：节约用水

二、交流用水状况(课外调查)

1、自己介绍自己家里每月用水量,你有什么感想?

学生汇报

2、日常生活中还有哪些地方要用到水?

学生交流

3、交流汇报浪费水的现象

师：从大家的发言中我们发现，人们的生活水平提高了，用水量也迅速增长，但这些水有很大一部分是人们浪费掉的，请你说说生活中浪费水的现象。

(1)小组交流：

(2)各组代表交流

a、出示挂图或投影片。(一人端着洗完的菜离去，自来水管未关严)

提问：同学们看看画中的阿姨做到节约用水了吗?如果我们看到这种情况应该怎么做?

b、出示挂图或幻灯片。(一个小朋友用手堵住水龙头，让水喷到另一个小朋友身上。)

提问：同学看看能做这样的游戏吗?为什么?如果你看到这种情况应该怎么办? 师

4、生活中浪费水的现象真是不少，在淡水资源如此紧缺的情况下，要让全社会提高节约用水的意识，我们能做些什么呢?我们要用具体的数据来唤醒人们。

5、教师小结

三、交流探讨：怎样节约用水

生1：用淘米水洗菜、刷锅、浇花等;

生2：用洗衣水拖地板、冲马桶等;

生3：随手关好水龙头;

生4：不污染水源等。

生5：保护供水设备，遇供水设备被毁坏，及时报警??

生6：政府可以提高水价和制定相关政策来达到节约用水的目的。

四，总结提高，升华情感

通过浏览《节约用水》专题站，计算滴水龙头一年浪费的水量，知道了大量有关水的资料，我们深深感受到了水的重要性，水资源是有限的。从感动中我们发自肺腑的说出一句话节约用水。这不是一句空话，要从我做起，从身边的小事做起。否则，地球上的最后一滴水就是人类的眼泪。

你能为《实话实说》栏目策划一条关于节约用水的公益广告语吗?

节约用水，人人有责;

节约用水，造福人类;

节约用水，从我做起;

水是生命的源泉，请节约每一滴水??

五、拓展延伸

1、小组合作完成一份主题为节约用水的手抄报。

2、为自己的家庭设计一套节水方案。

3、向全校师生发出一份节约用水的倡议书。

本课板书：

11、节约用水

水资源少 个人节约

节约用水

浪费太大 政府行为

幼儿园水的教案 篇2

活动目标

1。选用不同的材料用剪、粘、扎灯方法，尝试将不能盛水的物品变为可以装水的工具。

2。敢于大胆想想、尝试、表现，体验操作活动的乐趣。

活动准备

1。多种盛水工具（漏水的和不漏水的）

2。修补用的辅助材料胶带等。

趣味练习

活动过程

一、找出漏水和不漏水的工具

1。教师：小朋友，你们看，这里有许多好玩的东西。

老师想请小朋友帮个忙，每人找两样东西，一样是不漏水的，一样是漏水的，

找到了就请你放在 自己的桌子上。

2。我们来看看，不漏水的有哪些？

让幼儿说说，这些东西有什么用？

3。漏水的东西有哪些？这些漏水的东西有用吗？有什么用？

幼儿讨论后知道，这些东西有很多用途。

二、提出问题，引导幼儿大胆想象。

1。现在，我需要一些装水的工具，请小朋友找一找，哪些工具可以装水？

讨论：这些工具我什么能装水？

2。这些漏水的东西能装水吗？

如果用这些漏水的东西装水，你有什么好办法不让它漏水吗？

请小朋友互相讨论一下。

3。谁来给小朋友介绍一下你想到了什么方法？

鼓励幼儿大胆介绍自己的办法。

4。有这么多好方法，你们想不想去试试？

出示辅助材料。

老师这里还准备了一些材料，你可以选用你认为最好、最合适的方法修补你手中的东西，

补好后可要仔细检查一下牢不牢固，然后去盛水试一试。

三、幼儿操作，教师指导

教师在指导过程中可提醒幼儿：如果你的小手不够用时，可以请老师和小朋友帮助你。

四、经验交流

1。教师：现在，让我们一起来看看你修补了什么东西？

可以盛水了吗？看看漏不漏？

2。幼儿讲述修补办法。

探索求知：信息是如何传递的

1、 活动目标：

1）幼儿能够积极的从不同途径、用不同的方法收集传递信息，

2）幼儿在活动中了解信息传递的不同渠道，学习使用不同的信息工具。

2、 活动准备：幼儿通过查询、采访等方式了解相关知识。

3、 活动过程：

1） 交流：我所知道的信息传递的方式。可启发幼儿从物体发信号、用声音发信号、用文字发信号等几个方面考虑。如：通过手势、旗语、烟火等物体发信号；通过吹号、打铃、敲鼓、广播电话等声音发信号；用信鸽捎带、邮局传递、发传真、发电子邮件等多种文字形式发信号。

2） 教师配图讲述有关人们传递信息的故事。如：古时候长城的烽火台上燃烟火传递敌情；抗日战争时期，用放倒消息树的办法报告敌人的去向等。

3） 讨论：现在人们怎样传递信息？引导幼儿了解常用的通讯工具。

4） 组织幼儿玩通讯游戏传电话：教师将幼儿分为两组，分别向每组的第一个人说一句悄悄话，开始后，再一个一个的往后传，各组最后一个报告电话内容，传的又快又准的一组为胜。

4、 活动延伸：

1） 组织幼儿自己操作电脑。

2） 在活动区内提供半成品材料，学习制作这些通讯工具，为幼儿开展角色游戏提供道具。

幼儿园水的教案 篇3

活动目标：

1．感知水的特性，了解水的用途。

2．体验玩水的乐趣。

3．初步懂得节约用水。

4．让孩子知道生病了，不怕打针吃药，做个勇敢的孩子。

5．知道生病了不怕打针吃药，做个勇敢的孩子。

活动准备：各种玩水用具、

活动过程：

一、玩水

1．提供各种玩水用具，让幼儿自由玩水。

2．启发幼儿感受水的特性。

二、我们离不开水

1．引导幼儿发现，作什么事情的时候需要水。

2．组织幼儿看图片进一步感受我们离不开水。

3．在周围寻找和发现，还有什么东西需要水。

三、伤心的小水滴

1．利用教具，讲述故事的第一部分，鼓励幼儿大胆说出自己的想法。

2．教师第二部分，

3．出示图片，讨论：小水滴住哪里？

4．我们怎样节约用水？

四、活动结束

小朋友一起探讨。

活动反思：

大班孩子在生活中很喜欢玩水，对水的特性也有初步的认识。水的三态的变化在生活中也经常出现，像水烧开会冒水蒸气，孩子夏天吃的冷饮不吃一会就化了……通过这节课的小实验让孩子对水的三态的变化有了一个初步的认识，并能够联系到实际生活中的现象，培养做科学小实验的兴趣。活动延伸部分让孩子们讨论如何节约用水，本节活动的重点是通过小实验让孩子了解水遇冷会结冰，冰遇热会变成水，水加热会变成水蒸气，水蒸气遇冷又会变成水。其中水变冰，对于冰变成水的过程，孩子已经有了一部分的经验，所以水加热会变成水蒸气、水蒸气遇冷又会变成水为难点。

我的语言不够精练。在这节活动课中，活动目标的制定虽说简单但是有点太多了，在科学活动中需要老师准确精练的引导话语，我在上课过程中给孩子的引导话语有些罗嗦，这需要在以后的活动中更加注意。对于大班孩子来说活动内容安排的有点多，最后环节应该制作课件让孩子们从直观上产生节约用水的意识，这样孩子们才会更结合生活实际思考如何节约用水。另外酒精灯应该用火柴点，不能用打火机，这是一个错误，课前没有做好充分的准备。应该在实验延伸的时候给孩子更多发言机会。实验的操作可以再熟练一些。

幼儿园水的教案 篇4

活动目标

1、感受水的流动性。

2、知道珍惜水，有节约用水的意识。

3、通过活动激发幼儿的探索欲望。

活动准备

一盆水、沙漏、拧紧盖子的空瓶子、吸管、扎有小孔的小提桶、海绵。

活动过程

一、引发兴趣、发现问题1、游戏：水站搬家，引发幼儿玩水的兴趣。

2、提问：我们用什么方法可以，把水搬到另一个桶里？

二、猜想、探索提问：你准备用什么工具来运？

三、提出问题、进行解决1、提问：猜一猜这里的那些工具可以让你成功？

2、提问：我们用什么方法可以知道？

四、通过操作、进行验证1、利用工具自己新手体验运水的乐趣与水是流动的这一特性。

试验后一同总结哪个工具成功了为什么？

2、提问：有孔的工具水在里面怎么样了？

3、进行游戏二：漂流瓶把空的瓶子放到水盆中，让瓶子飘到对岸。

进一步感受水流动的特性。

活动延伸水对我们有那些用处？

幼儿园水的教案 篇5

教学内容：

1、讨论水的作用

2、知道自来水的来源

3、水与人们的关系

德育目标：

教育幼儿要节约用水，保护水资源。

教学目标：

通过幼儿对教学内容的理解、掌握，教育幼儿在日常生活中要节约用水，利用教学图片教育幼儿要保护水资源。

教学重难点：

教育幼儿节约用水，保护水资源。

教学方法：

直观教学启发式教学

教学准备：

多媒体课件《水的用处可大了》

教学过程：

1、导入语

2、水的作用

①引导幼儿讨论水的作用

②显示大屏幕，讲述自来水的来源。

③讨论自来水与人们的密切关系

④教师小结：平时我们要喝水……如没有水我们就会口渴，没有水就不能做饭洗衣打扫卫生等）

3、保护水资源，节约用水

①保护水资源，节约用水

②认识节约用水的标志，在生活中做到节约用水。

③看看图中的行为，应该怎样做？引导幼儿进行讨论

4、结束

幼儿园水的教案 篇6

设计意图：

前两天我带着班级小朋友去植物角让孩子们给各自的小盆栽浇浇水，孩子们浇的可开心了，其中就有几个孩子在议论："看吧，我的小盆栽都把水喝干了，杯子里面的水，一下子就不见了。"还有一次，班上有个小朋友在喝课间饮的时候，把水弄撒了，老师拿来拖把，把水拖干了，这时候站在旁边的几个小朋友在那里议论："咦，水怎么不见了?"针对于这两次"小事件"看到宝贝们对于此现象产生的小疑惑，我决定将这个现象，以教学活动形式，全面展开，一起带着孩子们走进科学试验中，一起寻找其中的答案!

活动目标：

1、能通过动手操作发现生活中那些东西容易吸水。

2、体验动手操作的乐趣。

3、喜欢参加科学活动，感受活动的乐趣。

4、让幼儿学会初步的记录方法。

5、通过观察、交流与讨论等活动，感知周围事物的不断变化，知道一切都在变。

活动准备：

幼儿知识经验的准备：

1、认识生活活动中的一些操作材料;

2、会用杯子往小瓶口的瓶子里灌水，尽量不洒出来;

物质材料的准备：

每位幼儿一个瓶子里面装上毛巾(盖子上开一个小口，能灌水但不能看见里面有毛巾)和一个杯子;每组一盆水;实物投影仪一台;海绵、布、棉花、沙、石头、水果网、泡沫、积木、餐巾纸、毛线等材料若干;图表一张。

海绵(实物)毛线(实物)布(实物)棉花(实物)水果网(实物)泡沫(实物)石头(实物)沙(实物)积木(实物)餐巾纸(实物)

活动过程：

一、以变魔术的形式，引起幼儿兴趣。

老师今天要给你们变个魔术，你们想看吗?(想)

1、出示一个一杯水和一个空八宝粥瓶子，将杯子里的水倒进瓶子，请幼儿猜猜水还能倒回杯子吗?(结果是将水倒回来)

2、出示另一个八宝粥瓶子，请幼儿看看两个瓶子是不是一样?(是一样的)再将一杯水倒进另一个瓶子里，请幼儿猜猜这一次还能倒回来吗?(能)结果水倒不出来了，老师把水变不见了?

3、请幼儿猜猜水到哪里去了?

二、请幼儿自己变魔术，找出水不见了的原因。

1、教师为每个小朋友都准备了一个八宝粥瓶子和一个杯子，请幼儿象老师一样变魔术，(做实验)看看水是不是也会不见。

2、幼儿实验后发现水真的变不见了，请幼儿把瓶盖子打开找出原因。(原来里面有一条毛巾.)

3、比一比原来放进去的毛巾和现在的毛巾有什么不同。(一条是干的，一条是湿的)得出结论：水被干毛巾吸掉了，所以就倒不出来了.

4、请幼儿想想，生活中除了毛巾以外还有哪些东西容易吸水，可以帮我们来变魔术.

三、为幼儿提供一些材料，请幼儿再次实验，验证哪些材料吸水，哪些材料不吸水。

每位幼儿选择一至两种材料进行实验。

四、交流实验结果，以图表的形式表现出来。

请幼儿说出自己是用什么材料变的魔术，水变不见了没有?

水变不见了用√表示，水没有变不见用×表示。

海绵(实物)毛线(实物)布(实物)棉花(实物)水果网(实物)√×√√×泡沫(实物)石头(实物)沙(实物)积木(实物)餐巾纸(实物)××××√

五、请幼儿说说这些容易吸水物品有什么作用。

布吸水可以抹桌子、拖地;纸吸水可以擦汗、擦鼻涕;毛巾吸水可以洗脸;棉花做成棉签，打针的时候用等等。

六、活动延伸

在活动区中为幼儿提供更多的材料，引导幼儿探索还有哪些东西容易吸水。

教学反思：

一、在日常生活中，老师要善于观察，善于捕捉教育契机，从孩子感兴趣的事情着手，设计符合幼儿年龄特点的活动。

二、幼儿尝试精神的潜能是存在的，在设计活动时，应考虑到幼儿创造思维的发展，这样孩子们就能得到充分发扬创新精神，锻炼实践能力。三、尝试操作提高了幼儿的各种能力，既为幼儿间的互动提供了机会，又使幼儿的主动活动得到了充分体现，锻炼了幼儿的语言能力，理解了溶解的含义，培养幼儿创造性思维。