秒的认识教学设计

爱习作提供的秒的认识教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

秒的认识教学设计 篇1

秒的认识教学设计

作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的秒的认识教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

秒的认识教学设计 篇2

【教学内容】：

义务教育课程标准实验教科书三年级上册第五单元秒的认识——教材第60页

【教学目标】

1、认识时间单位秒，知道1分＝60秒，体会秒在生活中的应用。

2、通过观察、体验等教学活动，逐步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

3、结合教学内容渗透珍惜时间的教育。

【教学重、难点】

建立1秒、几秒、1分的时间观念。

【教学过程】

一、创设情境、引入新课

师：同学们，今天老师给你们带来两位老朋友——喜羊羊、懒洋洋，他们要比赛写作业。写数学作业时，他们同时开始，喜羊羊8:10写完。懒洋洋8:30写完；第二局写语文作业，喜羊羊懒洋洋都是9:20分写完，这可怎么办呢？村长也记录了时间：9:20:10、9:20:15，

同学们，当我们计量精确地时间或者很短的时间时，常常要用比“分”更小的时间单位——秒。这节课我们就一起来认识秒。

(揭示课题：秒的认识。)

二、观察探究，建立概念

1．观察钟表，了解秒针。

(1)认识电子钟表。

师：在生活中我们常常用各种各样的钟表来计量秒(课件出示6个钟表)，这两块是电子钟表，谁知道这块电子钟钟面上显示的是什么时刻，好请你来读一下（10时15分20秒），你读得可真好！{教师指表说}你能具体说一说10、15、20分别表示什么吗？(课件出示另一个电子表)，这个电子钟面显示的是什么时刻?{全班一起说}哪部分表示秒？读得很准确

(2)认识秒针。

师：我们再来看一下机械钟表，你能找到钟面上哪根针是计量秒的吗？（学生上前指）大家找的跟他一样吗？（找得真准）你知道它的名字吗？(秒针)?仔细看一看，秒针有什么特点？

（最长、最细、走得最快的就是秒针）是这样吗？一起来看一看拿出表进行验证。

2．认识时间单位“秒”。

(1)认识1秒。

师：秒针走1小格是多长时间?对，秒针走1小格就是1秒。（板书）

请你上表前来指一指，如果秒针从12出发走到哪是1秒？

谁再来表盘上指一指，秒针从哪走到哪也是1秒钟？

也就是说：秒针每走1小格就是1秒。

(2)体验1秒

那1秒钟到底有多长呢？我们来亲自感受一下。准备好了吗？开始！（课件播放1秒录音）1秒钟过去了，你有什么感受？（太短了）

(3)感知1秒

在这短短的一秒时间里，我们能做些什么呢？（你眨眼的动作大约是一秒钟……）

一秒钟的时间真的很短暂，同学们还来不及做什么，但同学们你们知道吗？这看似微不足道的1秒钟,在科技发展的今天,却发挥了巨大的作用,老师搜集了一些关于1秒钟的资料.(出示)

听了这些资料,你有什么感受?

1秒钟能做这么多事情，今后我们一定要珍惜每一分、每一秒。

(4)认识几秒。

（指黑板板书）刚才我们知道秒针每走1小格就是1秒。那秒针从12走到1经过的时间是多少秒?你是怎么知道的？秒针从12到4呢？从5到9呢？看来秒针走几小格就是几秒钟。你能读出老师这几块机械表上的时间吗？

同学们不仅认识了秒这个时间单位还能准确读出钟面上的时刻，真了不起！

(5)接下来我们做个游戏：看看谁是合格的.小闹钟。

A:我们先来挑战5秒小闹钟

听清要求：一会儿请同学们闭上眼睛；当听到老师说开始后根据秒的节奏在心中默数5秒钟，如果你认为5秒钟时间到了，就请你把眼睛睁开并举手示意。听清要求了吗？请同学们向后转，让在座的老师当评委

（老师举表）同学们准备好了吗？闭上眼睛，默数五秒，预备、开始！

刚才老师看到你最先举起手来，说明什么？

你举手的时候，5秒的时间已经过了，说明什么？

师：看来，要想成为合格的小闹钟，我们就要掌握好秒的节奏，下面我们就一起跟着小闹钟，体会5秒到底有多长。（放5秒录音）

掌握了秒的节奏，我们再来挑战一次5秒小闹钟。

B:10秒小闹钟

看来同学们掌握了秒的节奏。我们再来挑战10秒钟小闹钟，有信心成功吗？

同学们真棒！回家可以和爸爸妈妈一起玩这个游戏。

小结：通过刚才的游戏，我们感受了5秒、10秒的长度，看来要想成为合格的小闹钟，就要掌握好秒的节奏。

3．探索“分”和“秒”的关系。

我们认识了秒，你知道秒和分之间有怎样的关系吗？你知道为什么1分=60秒吗？让我们一起来观察钟面，看能否发现其中的奥秘。

现在的时间是先记录开始时间：7：10注意看秒针，整整走了一圈，走了多少秒呢？（60秒）

现在是几时几分？7:11对照开始时间，经过了几分钟？

师：通过观察，我们发现“分针走1小格的同时秒针走了1圈。分针走1小格是1分；秒针走1圈是60秒；所以1分等于60秒，60秒等于1分”。（板书：1分=60秒）

4．体验1分有多长。

师：我们知道了1分=60秒．60秒也就是1分。那1分究竟有多长呢?请你利用1分钟的时间做自己喜欢的活动，先来说说你想做些什么？（强调写几个字，做几道题，花几个什么……）（画画、剪纸、写字、做口算题……）

现在我们就随着一分钟优美的音乐来做自己喜欢的事吧！汇报：一分钟里你做了什么？

刚才同学们充分利用1分钟时间做了自己喜欢的活动,希望大家在平时也抓紧每一分、每一秒。

三、巩固应用，加深秒的认识

1．选择合适的时间单位。

2体会秒的应用。

师：生活中有哪些时候是用“秒”来计量时间呢?

四、全课小结，梳理归纳（根据情况，可删掉）

师：同学们，今天这节课我们共同认识了时间单位——秒，我们亲自验证了分和秒之间的关系，并且还亲自感知了1秒钟、5秒钟、10秒钟、1分钟的长度，希望同学们在今后的学习生活中抓紧每一分、每一秒，让我们的生活越来越充实、越来越美好！

秒的认识教学设计 篇3

教材背景分析：

本节教学主要是利用各种多媒体课件激发学生的好奇心和求知欲来设计教学的。通过课件与知识相结合，让学生根据自己的生活知识和经验去观察钟表、了解钟面，通过自主探索有意识地引导学生学习秒的认识。通过讨论、交流将实践经验上升为理性知识，再通过大量的实践活动，让学生利用实物钟表进行实际操作，在动脑、动手、动口的同时掌握所学内容。本节课教师充分利用多媒体课件、声音、歌曲等手段精心设计活动情境，促使学生主动参与。让学生通过多种活动探究发现、最后得出本课所要掌握的知识，使整节课显得轻松愉快。

教学内容：

人教版小学数学第五册第五单元（秒的认识）。

教学目标：

1、认识钟面上的.秒针，了解时间单位秒，知道1分=60秒。

2、在生活情境中体验一秒及几秒持续时间的长短，初步建立秒的时间观念。初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。

3、让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感。培养学生爱惜时间的良好习惯。

教学重（难）点：

建立秒的时间观念，知道1分=60秒。

学法指导：激趣、引导观察、自主探索、探索研究、合作交流。

教具：多媒体教学课件、实物钟表。

秒的认识教学设计 篇4

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书三年级上册《秒的认识》P60—61面

教学目标：

1、认识时间单位“秒”知道1分=60秒

2、感受时间单位“分”、“秒”，逐步建立1秒、1分的时间观念；

3、结合教学内容，培养学生珍惜时间。

教学重点及难点：

1、使学生初步建立1分、1秒时间观念；

2、使学生知道1分=60秒。

教具准备：

课件、秒表、各种钟表

教学过程：

一、创境激趣，导入新课。

师：同学们，让我们一起来回味一下9。25日神七载入飞天那激动人心的场面吧！(出示课件)，这是我们所有中国人民的骄傲。

师：谁能说说向这样倒计时应该用什么时间单位呢？

生：(秒)

师：说得不错，要想计量很短的时间，就可以用“秒”做单位。

师：今天这节课我们就来学习“秒的认识”(板书课题)。在生活中有很多地方都要用到秒。如：火箭发射，奥运会快要开幕得倒计时，新年快要到来的时候和田径比赛跑计时等等。

二、合作探究，获取新知。

师：老师现在带你们一起走进钟表店看一看，各式各样的钟表真多呀！(出示挂图)(有电子表、手表、挂钟、机械钟、闹钟，还有秒表等等)，这些都是我们用来计时的工具。

1)认识电子钟，认识秒表

2)认识挂钟面上的秒针：

师：有的钟面上有三根针，以前我们认识了时针、分针，哪一根是秒针呢？把你们带来的钟表指给同桌看一看。谁来告诉我有什么特点？

生：最细最长走得最快的就是秒针。

3)认识1秒

师：你们真聪明，那么你们知道秒针是怎样计时的吗？请仔细看(出示课件)，秒钟走一小格是几秒？

生：秒针走一小格是1秒。

师：说得真棒！齐读板书：秒针走一小格是1秒。

师：那么1秒究竟有多长呢？请同学们闭上眼睛，感受一下吧。滴答一声所经过的时间就是1秒。

师：1秒钟你们能做什么？小组讨论。(拍一下手，眨一下眼睛，跺一下脚等等)。

师：短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们好象觉得太快了，做不了什么事情。但是现在科技那么发达，有很多现代工具1秒钟可以做很多很多事情。(出示课件)不信我们大家就一起来了解一下。出示1秒的课件：

1) 气式飞机每秒飞行500米。

2) 火车每秒行55米。

3) 小汽车每秒行20米。

4) 神舟七号入轨每秒飞行约7820米。

5) 装配一台海信电视节约1分钟，整个公司一年可节约成本500万元。

6) 有的`电脑一秒可以计算约3万亿次。

师：怎么样？是不是觉得很惊讶。(生：是)所以我们要珍惜眼前的每一秒。

4)认识几秒

师：我们的秒针开始走动了，从12到1走了一大格？几秒？

生：走了5小格，每一小格是1秒，5小格就是5秒。

师：认识10秒、20秒，从12到6经过几秒呢？我们平常说得“半分钟”就是30秒。

师：同桌互相考考。

5)认识1分钟

师：现在请同学安静下来，继续观察秒针，秒针从12走到12走了一圈是几秒？分针有什么变化？

生：从12到12走了一圈是60秒，分针刚好走1小格，就是1分。

师：那么你们知道分和秒的关系吗？(出示课件)我们再一起来数一数。师生同数60秒，齐读2遍，板书。结论：1分=60秒 60秒=1分

6)体验1分钟

师：1分钟又有多长呢？我们一起来做个游戏，当你认为1分钟到了，就请站立起来，你是怎么道是1分钟呢？

生：我在心里从1~60数。

师：你真聪明已经把时间记在心里了。

师：老师这里有一根跳绳，请一位运动健将上来，看看他1分钟能跳多少下，其他小朋友帮他数好吗？(好)奖励他。

师：现在我们也来看看别的小朋友1分钟可以做些什么呢？(出示课件)教科书P61面

师：今天我们学的内容就在数学书60—61面，请同学们默看书，想一想你们了解秒的哪些知识？看完后把手轻轻举起，做端正。(老师悄悄计时)表扬学生。

师：通过学习这节课，你有什么感想？

师：时间很珍贵，充分利用起来就能做很多事，因此我们要珍惜生命中的每一分每一秒，小结。

三、巩固练习，应用新知。

师：看看同学们学得怎么样，下面我来考考你们(出示课件)

1、教科书练习十四①题；

2、一片短文，综合应用。(出示课件)

四、全文总结

同学们，时间是一分一秒积累起来的，相信通过今天40分钟的学习，大家会更加懂得珍惜时间，做时间的小主人。老师这里收集了一些关于时间的格言、警句，我们大家读一读。

今天的课就上在这里，下课。

教学反思：

本人是本着“以学生发展为中心，构建自主、开放、富有生机的数学课堂”，一切以学生发展为本，让学生在生活中发现数学，在快乐中学习数学，在应用中发展数学。

本节课主要是《秒的认识》，从学生熟悉的场景存入提高学生感受到数学知识与生活的密切关系，引入时间单位“秒”，本课在认识秒针和1秒及认识1分=60秒时，老师充分发挥学生的主动性，让他们去观察、操作。自己去发现问题自己去解决问题，知道秒及分与秒的关系，让每个学生都动起来，人人参与，人人发展。

秒的认识教学设计 篇5

一、教学内容：

课标实验教材第五册第59-61页，练习十四1、6题。

二、教学目标：

(一)认知目标：

1. 使学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。

2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

(二)能力目标：

1. 通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。

2. 培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。

(三)情感目标：

1. 在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。

2. 帮助学生树立珍惜时间的观念。

三、教学重点：

1. 使学生知道1分=60秒。

2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

四、教具学具准备：

教师准备：多媒体课件。

学生准备：学具钟表、家用小闹表。

五、教学过程：

(一)设置情境，导入新课。

师：同学们，看――

放映课件(新年到，鞭炮声声，小孩子欢天喜地，午夜将要到来，春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景，镜头定格在运动的钟面上。)

生：(情不自禁地高声跟着数)10、9、8、7、6、5、……

(新年的钟声敲响)

师：跟随着时间的脚步，我们又倾听了一次新年的钟声。那么，谁能说说， 10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应该用什么时间单位?

生：秒。

师：(用疑惑的语气重复)秒?

板书：秒

(数学课堂教学与生活是相连相通的，新年、鞭炮、倒计时……又是小孩子最喜欢、向往的情境，利用这些熟悉的情境，一开始就吸引住学生注意力，激发他们的学习兴趣，让他们在不知不觉中兴奋起来，也让他们在不经意中调集自己平时的生活经验和知识积累。)

(二)自主探索，合作求知。

1. 认识秒针和1秒。

师：我们以前学过的时间单位有……

生：时、分。

师：我们没有学过“秒”啊，你是怎么知道“秒”这个时间单位的呢?

生：钟面上有秒针。

生：……

师：(放映课件，展示钟面模型)哪一个针是秒针?

生：最细最长的那一个。

师：秒针是怎样计时的，谁能给大家讲一讲?

生：(到前面)秒针走一个小格就是一秒。

师：哦，原来秒针走一个小格就是一秒，就是这样?

(放映课件：钟面上秒针一动，同时滴答一响。)

生：(笑)是!

(“秒”这个时间单位学生早有认知，几乎所有的大挂钟都有秒针，只是从前让学生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性，他们不可能不注意到那个形状特殊的“高个子”。所以由学生自己引出课题，由自己传授知识。教师在这里扮演疑惑、验证的角色，吸引学生“帮助”教师解惑。)

2. 体验1秒的长短。

师：一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢?

生：拍一下手。(做动作)

师：(跟着做)对，很好!

生：我眨一下眼就是一秒。

师：(跟着做动作)你没错，真棒!

生：我写一个1字就是一秒。

生：我跺下脚就是一秒。

生：……

(在这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调“经历”，对于抽象的、非物化的“时间”，通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，使学生有了具体的、物化的感受。三年级的学生在这个问题上，生活经验已经足够丰富，学生自由发挥，增加感性认识。每个人都有参与的机会与能力，能在实际动作中体验“1秒”的长短。)

3. 1秒的价值。

师：短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。但是现在科技发达，很多现代化的工具1秒能做很多事情，现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程，谁知道一些这样的知识?

生：(没有人说话，面面相觑)

师：(出示课件)

飞机 每秒约行250米

火车 每秒约行55米

小汽车 每秒约行20米

喷气式飞机 每秒约行500米

卫星 每秒约行7900米

有的电脑 一秒可以计算约3万亿次

……

生：(惊叹)

(增加知识积累。这些孩子年龄较小，家庭状况也并不太好，课外书很少，我预料到不太可能有学生能够回答这个问题，所以事先准备了大量资料，让学生通过课件自由选择获得和关注的内容，开阔他们的眼界。)

师：怎么样?时间很珍贵，连1秒钟都不能小看，对吗?谁记得2004年8月27日的雅典奥运会上，刘翔获得男子110米栏世界冠军的成绩是多少?

生：12秒91。

师：在微不足道的还不足13秒钟时间里，刘翔成了闻名世界的飞人，为我们祖国争了光，如果他慢上1秒，站在领奖台上获得金牌的就不是他了。如果你去问他，他一定会告诉你：1秒，对他来说无比重要。同学们，还有什么事情也让你觉得连1秒钟的时间都非常重要呢?

生：发射火箭的时候也要倒数10、9、8……

生：我们开运动会的时候也是1秒1秒地算。

生：……

(通过介绍，学生明确1秒虽然短暂但是用处也非常大，正是由那么多的“秒”才构成时间长河，使学生自己意识到要珍惜时间，并借机渗透做比较短的事情就可以用“秒”来记时。教师饱含激情的语气和刘翔闯过终点的精彩瞬间让学生也激情澎湃，为他取得的成绩而骄傲，也为祖国而骄傲。)

4. 认识几秒。

师：还有春节联欢晚会上，大家都在期待新的一年的到来，所以一起兴奋的数着新年钟声敲响前的最后几秒。刚才新年钟声敲响前的倒计时是几秒完成的呢?(重复播放刚才倒计时的情景图，学生又不自主地跟着数数)

(再一次观看动画，让学生刚才散乱的思绪收回到课堂教学中来，同时直观演示“10秒”是怎样数出来的，而且是由学生自觉自愿地数，让学生经历10秒是由10个“1秒”组成的过程，学习计算几秒的方法。)

生：(抢答)10秒。

师：你怎么看出是10秒的?

生：秒针从10走到了12，经过10个小格就是10秒。

师：同学们真聪明!那老师再考考你们，我写一个“秒“字的时候，秒针从1走到2，经过了几个小格，就是几秒?

生：秒针从1走到2经过了5个小格，就是5秒。

师：谁能象老师一样出题考考同学们?你做了一件什么事，秒针从钟面上的几走到了几?

生：我写一个“针”字，秒针从3走到4经过了几秒?

生：秒针从3走到4经过了5秒。

生：我系红领巾的时候，秒针从5走到8经过了几秒?

生：秒针从5走到8经过了15秒。

(在给同学出题的过程中，学生同时也在思考几秒钟究竟能做什么事情，锻炼对较短时间的估计能力，以便能够把课堂学习的知识应用的生活中去。对学生提出的明显不能完成的事情教师及时指导，并在尽可能的情况下让学生亲自体会一下，改善学生的错误印象。比如说脉搏的跳动，我就是让学生真的按照中医诊脉的方法找到寸关尺的部位，体验一下脉搏跳动的速度，并且为他们看时间，让他们了解10秒钟自己的脉搏大概跳动了多少下。)

师：同学们反应真快，拿出你的钟表来考考你的同桌好不好?

(学生活动)

(让所有的同学都有参与的机会，会拨、会认、会出题，充分认识几秒。学生在这时候争先恐后，十分高兴。手中的学具钟表可以拨时间，闹表可以计算时间，学生玩得不亦乐乎。)

5. 教学1分=60秒。

师：有没有被同桌考倒了的同学?

生：没有。

师：同学们真棒!这样的题目太简单了是吧?

生：是。

师：又轮到老师出题了，老师出道难些的题，同学们怕不怕?

生：不怕!

师：我们知道1时=60分，因为分针主转动一圈的同时时针转动一个小格，所以时和分之间的进率是60，秒是一个比分小的单位，它和分之间的.进率是多少呢?用你手中的学具钟表转一转，或者观察一下你手中的小闹表，然后把结果跟小组成员汇报讨论一下，看看是不是一致的。

(学生活动)

(教师板书1分=( )秒)

师：谁把你们的观察结果向大家报告一下?

生：秒针转一圈，分针走一个小格。

生：它们之间的进率是60。

生：秒针走一圈是60个小格，是60秒，分针走一个小格，是1分钟，所以分等于60秒。

生：……

师：大家观察到的都是这样吗?

生：是。

师：老师也观察一下。同学们跟我一起看好不好?

(放映：课件，钟表的秒针转动一周，分针移动一个小格)

师：真的是这样啊，秒针转动一圈经过60个小格，也就是60秒，分针经过一个小格，也就是1分，那么……

(板书：60)

生：(齐读)1分=60秒

师：同学们真是善于观察，连这么难的问题也能研究出来，真棒!既然1分等于60秒，那平常我们说的半分钟就是多少秒?

生：30秒。

(1分=60秒是本课的难点。但由于有1时=60分的知识基础，所以学生在学习时不会感到非常困难。在教学设计中考虑放手让学生自己通过观察交流而得出结论，老师给予适当指导。要让学生先自己独立思考，然后小组交流，看看自己得出的结论是否具有普遍性，是不是正确的结论，这样结论的得出水到渠成。小组汇报时候注意培养学生活动意识和交流能力，注重培养学生的学习方法、能力和习惯，教师在新课程教学中，应当把学习方法的指导放在重要位置上。)

6. 体验1分的长短。

师：刚才我们同学说拍一下手就是1秒，半分钟需要拍多少下手?

生：30下。

师：1分钟呢?

生：60下。

师：好，咱们来做个拍手游戏。男同学拿笔，在练习本上写数字，从1开始写起，看女同学拍完1分钟后，你们写到了数字几。

(学生活动：男生写数字，女生拍手。教师带领拍手，掌握好节奏。然后交换。)

师：(统计结果：最快的可以写到72，最慢的写到31。)一分钟的时间，我们写字的话可以写这么多，那我们还可以做什么呢?给同学们一分钟的时间想一想，然后，看看谁一分钟时间做的事情最多、最好、最别出心裁。

(放映课件，钟面滴答滴答的行进一分钟)

(再次放映课件，学生自由活动)

师：谁来说说，你们做了些什么事?

生：我写了35个字。

生：我把上衣脱下来再穿两回。

生：我系了三次红领巾。

生：……

(通过学生比较喜欢的活动，再一次体验“秒”，难度也随之加大，鼓励学生估算出大概的时间，渗透估算意识，并把活动延伸到课外，体验数学学习的乐趣。拍手、写字，是在教师控制下的动作体验活动，活，但绝对不会乱;安静地想一分钟也是体验的过程，比拍手体验更准确，而且是让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈，再一次巩固1分=60秒的结论;自由活动是学生自由发挥的过程，需要学生有创造性。经过前两次的体验，学生基本能够正确控制自己行动的时间。体验过程动静交替，做中想，想中学，亲身经历知识习得的过程，同时，发展了思维能力，培养了创新意识。)

7. 小结

师：同学们这一分钟做的事情可真是不少。那么，我们这一节课有多少个1分钟呢?

生：40个。

师：这40个1分钟里你有什么收获?

生：……

师：同学们的收获真不少，说明同学们也会充分利用时间，你们真棒!不过，老师还想让同学们思考一些问题，你们愿意吗?

生：愿意。

师：大多数钟面上都有秒针，我们这节课学习了看秒针认识时间和看秒针知道经过几秒，那么除了有秒针的钟表之外，还有其他的计时工具可以帮助我们计算几秒的时间吗?老师这里有一个电子辞典，这个位置有两个小小的数字，它们就表示秒，你们还能搜集到其他的计时工具吗?如果搜集到了，下节课把它带到课堂上来，让大家认识一下。

(三)作业

1. 课后练习十四第1题，填上合适的时间单位。学生在课上做，集体订正。

2. 课后练习十四第6题。学生回家自己看钟表统计时间，然后完成。

(四)总结全课

秒的认识教学设计 篇6

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第60-61页。

教学目标：

1．认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。

2．通过观察、体验等教学活动．逐步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

3．结合教学内容渗透珍惜时间的教育。

教学重点、难点：建立1秒、几秒、1分的时间观念。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

师：孩子们，你们知道吗?中国最盛大、最隆重的传统节日是什么?(春节)让我们再一次聆听新年的钟声吧!(放映春节晚会倒计时的课件，师生一起倒计时数数。)

师：当新年的钟声即将敲响的时候，我们一起倒数的10、9、8、……表示什么意思?(表示距新年钟声还有多少秒。)同学们都是用“秒”作单位，为什么不用“时”或者“分”作单位呢?(因为刚才倒数的这段时间太短了。)我们计量很短的时间，常常要用比“分”更小的时间单位--秒。这节课我们就来认识秒。

(揭示课题：秒的认识。)

二、观察探究，建立概念

1．认识钟表。

(1)认识电子钟表。

师：生活中我们常常用这些钟表来计量秒(课件出示各种式样的钟表)，这是电子钟表(课件出示一个电子钟)，钟面显示的是什么时刻?(6时35分。)“分”后面的这两个数表示秒，现在是6时35分10秒(课件出示一个电子表)，钟面显示的是什么时刻?(3时45分17秒。)

(2)认识秒针。

师：电子表可以计量秒，机械钟表也能计量秒(课件出示一个机械钟面)。钟面上计量秒的是什么针(秒针)??哪根针是秒针?

生1：最长的那根是秒针。

生2：最细的是秒针。

生3：走得最快的是秒针。

师：钟面上有1根针，最长、最细、走得最快的就是秒针(课件：秒针闪动并出示字

幕“秒针”)。

2．认识时间单位“秒”。

(1)认识1秒。

师：秒针走1小格是多长时间?

生：1秒。

师：对1秒针走1小格就是1秒。(板书：秒针走1小格是1秒。)

(2)认识几秒。

师：秒针从12走到1经过的时间是多少秒?

课件出示如下图：

生1：秒针从12走到l是5秒。

生：：秒针走1大格就是5秒。

师：秒针从12走到这儿经过的时间是多少秒?

课件出示如下图：

生1：秒针走1大格是5秒，秒针走了6大格，就是30秒；再加2秒也就是32秒。

生2：秒针走半圈是30秒，再加2秒，也就是32秒。

师：秒针从1走到3经过的时间是多少秒?

课件出示如下图：

生1：15秒。

生2：不对，不对，秒针是从1走到3，不是从12走到3，所以经过的时间是10秒。

生3：秒针走了2大格是10秒。

生4：对，经过的时间是10秒。

师：真聪明!孩子们也来拨拨钟吧!请同学们四人一组．每人拨一次秒针。其余的小朋友注意观察，秒针从哪儿走到哪儿，经过了多少秒?(小组活动：拨钟、认钟。)

师：谁愿意在实物展示台上来拨一拨，请全班同学认一认。

生．：一边拨秒针，一边问：“秒针从12走到8是多少秒?

学生齐答：40秒。

生2：一边拨秒针，一边问：“秒针从3走到8是多少秒?

学生齐答：25秒。

(3)体验1秒有多长。

师：我们知道秒针走l小格是1秒。1秒有多长呢?(播放课件：钟面上秒针走1小格，同时发出“嗒”一声。)谁来学一学秒针走动时发出的声音?

生：“嗒”。

师：时钟“嗒”的一声所经过的时间就是1秒。想一想，你能在1秒钟之内做一个什么动作?

生：我可以拍1次手。

师：1秒钟真的可以拍1次手吗?看着钟面试-试。(播放课件：秒针走动。学生看着钟面，尝试1秒钟拍一次手。)

师：1秒钟你还能做什么?

生：我可以跺1下脚。

师：试试看!

师：1秒钟你还能做什么?

生：我可以说1个字。

师：试试看，行吗?

生：行。

师：1秒钟真的很短，但是时间就是由这样的1秒1秒积累起来的。我们来一起看一看，听一听(播放课件：秒针一边走，一边发出“嗒，嗒”的`声音)。让我们跟着秒针走动的节奏点点头。(生按照秒针走动的节奏，一秒点一次头。)轻轻地数一数，1，2，

师：谁能按照秒针走动的节奏数一数(学生数，师注意调控节奏)。

师：请大家闭上眼睛，想象秒针走动的样子。(停顿数秒)轻轻地数，1，2，……

3．感受1秒的价值。

播放课件，师相应进行解说：

(1)世界上最快的飞机1秒钟大约可以飞行2600米，坐在这样的飞机上才能真正体会什么叫一眨眼就不见了。

(2)三峡水电站1秒钟大约可以发电2700千瓦／时．相当于大约300户家庭1个月的用电量。

(3)20xx年中国1秒大约产值67万元。用这笔钱大约可以捐助1000名失学儿童。

(4)在男篮世锦赛上，中国运动员王士鹏在最后1秒投进了一个三分球，将中国队成功地带入了八强。

(5)中国飞人刘翔以12秒88的成绩打破了世界记录，而他与第二名之间的差距还不足1秒。

师：孩子们都在为1秒而惊叹，此时此刻你想说些什么呢?

生1：时间多么宝贵，我们要像爱惜自己的生命一样爱惜它。

生2：我们要争分夺秒，分秒必争。

生3：时间就是金钱，时间就是生命。

生4：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。我们要珍惜时间。

4．探索“分”和“秒”的关系。

师：我们知道秒针走1小格是1秒。想一想，秒针走一圈是多长时间?

生1：60秒。

生2：1分。

师：秒针走1圈有的认为是60秒．有的认为是1分，到底是多少呢?让我们带着这个问题来观察“秒针走1圈．分针有什么变化?再想一想分和秒之间有什么关系?”

播放课件：时钟走1分钟，学生观察并思考。

师：请孩子们在小组内交流、讨论。

生：四人小组讨论。

师：哪组先来汇报讨论的结果。

生：分针走1小格，秒针走1圈：分针走1小格是1分，秒针走1圈是60秒；所以1分=60秒。

师：孩子们都发现了“分针走1小格的同时秒针走了1圈。(板书：分针走了1小格秒针走1圈)分针走1小格是1分；(板书：1分)秒针走1圈是60秒；(板书：60秒)所以1分等于60秒，60秒等于1分”。（板书：1分=60秒）

5．体验1分有多长。

师：我们知道了1分=60秒．60秒也就是1分。那1分究竟有多长呢?我们来体验体验。请孩子们拿出题单，一分钟你能做多少道口算呢?

(生做口算。)

师：数一数，一分钟你做了多少道?

生1：15道。

生2：18道。

生3：16道。

师：看来我们班的同学，一分钟大约能算16道左右的口算题。1分钟还能做些什么呢?

课件播放：一分钟可以踢25下毽子；可以从一层走到三层；可以画一个小朋友；可以从1写到20。

三、巩固应用，加深秒的认识

1．选择合适的时间单位。

师：生活中有关时间的问题还有很多很多，你会选择正确的时间单位来表示吗?请拿出题单填一填。

完成后集体订正。

师：生活中有哪些时候是用“秒”来计量时间呢?

生1：火箭发射前的倒计时是用秒来计量的。

生2：红绿灯的时间是用秒来计量的。

生3：微波炉热牛奶大约需要30秒。

生4：电梯运行一层楼大约需要2-3秒。

生5：跑50米大约需要10秒。

2．体会秒的应用。

师：孩子们很善于观察，火箭发射前的倒计时的确是用秒来计量的。20xx年10月24日我们的祖国成功地发射了一颗卫星，她叫什么?(嫦娥一号)对，“嫦娥一号”是我国自主研制的第一颗月球探测卫星，她满载着中华民族千年的奔月梦想飞向了蓝天。我们来看看当时那激动人心的场面!

(课件播放：发射“嫦娥一号”。)

3．谁跑得快?

师：赛跑的成绩是用秒来计量的。(课件播放：50米赛跑的情景。)

师：50米比赛中，跑得最快的是几号?

生：3号。

师：为什么不是1号跑得最快?

生：都是跑50米，用的时间最少跑得就快，所以是l号跑得最快。

4．估一估。

师：红绿灯的时间也是用秒来计量。(课件播放：马路上红绿灯以及计时器)

师：当我准备过马路的时候，正好遇见了红灯．我要等多久才能通过呢?

学生齐答：60秒。

师：你们怎么知道的?

生：计时器上显示的是“60”就是60秒。

师：对，这里的60就表示60秒，也就是1分钟。1分钟后我要过马路了，请你们估一估人行绿灯亮了多长时间?

(生估时。)

师：人行绿灯亮了多长时间?

生1：18秒。

生2：21秒。

生3：20秒。

生4：20秒。

师：实际时间是20秒。

5．欣赏。

师：经过紧张的学习，我们来休息一会儿。(课件播放：《鸟瞰新重庆》30秒)我们休息了多长时间?

生1：60秒。

师：有这么长吗?

生2：30秒。

师：你怎么知道的?

生2：我一边欣赏，一边数的。

师：你随时随地都在关注时间，这种意识真是太好了!

生3：我感觉用了30秒。

师：你的时间观念非常强。实际休息了30秒。

五、全课小结，梳理归纳

师：孩子们，今天这节课我们一起学习了什么?你有收获吗?有些什么收获?

生1：我知道了计量很短的时间可以用秒作单位。

生2：我认识了秒针，它是钟面上最长、最细、走得最快的一根针。

生3：我知道了分和秒之间的关系：1分=60秒。

师：这节课我们一起认识了时间单位--秒，知道了60秒=1分，并且还感受到1秒钟很短。是啊，1秒的确很短，但是它却非常重要，我们要珍惜时间，珍爱生命。