教学读后感
爱习作提供的教学读后感（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
教学读后感 篇1
我反复地阅读了《小学语文》，心中感触颇深，原来语文教学的每一个环节都是一种创新，一种智慧，语文课堂就是让学生发现自己、肯定自己、展示自己成功的舞台。
阅读是学生的个性化行为，动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍惜学生独特的感受、体验和理解;阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料;还应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生。
在教育教学中，要用心评价每一个孩子，激励和引导每个孩子走向成功，运用引导激励的方式，达到树立自信心。老师的一句巧妙的话语，包含了老师的爱，包含了与学生平等的观念，包含了老师发展评价观，通过激励和引导，激发了孩子学习的积极性。布鲁纳说：“评价，最好是一种智慧。”如果这位老师有“唯我独尊”的观念，认为这种学习态度是对老师的不尊重，从而对孩子进行一种不恰当的评价甚至责罚，那么，这个孩子就永远失去了一次成功的机会。让我们换一种方式来爱孩子吧，何乐而不为呢??读了《小学语文》，我有如下几点感悟：从教师来讲，要创造性地开展教学活动。
第一：要转变教学观念，要相信学生是有创造力的'，学生不必事事听老师的;教师要具有创造意识和民主意识，就会去营造一种适合发展学生创造力的师生和谐的民主环境，使学生敢于、善于表达自己的意见。
第二：要改变机械单一的教学方法。要在积累迁移中教会学生运用语言，才能发展学生语言的创造性。要善于解除教学参考和标准答案的束缚，要给学生留出发表自己观点的余地。
第三：语文教学的创造性主要体现在培养学生的创造思维和创造性的语言表达能力上。
要对学生进行创造性的语言训练。学生创造思维的培养不能脱离创造性的语言训练，要在创造性语言训练过程中，发展学生的创造思维。在发展学生的创造思维方面，可从丰富学生的想像力入手，以发展学生语言的形象性、生动性，发展学生的求异思维，训练思维的广阔性和灵活性。在创造性的语言训练方面，可进行扩展性、重组性、变换性的语言训练等。
第四：一篇课文要设计出多种教学思路，采用多种方法，开展丰富多彩的语文实践活动。
根据学生学习语文的认知规律，设计多种课的类型。例如，以感知、理解为目的的观察课、精读课;以理解和欣赏为目的的朗读训练课、朗读欣赏课;以训练速读为目的的默读课;以运用读写方法为目的的读写练习课、课外阅读作品报告课;以提高口头表达能力为目的的说话课、演讲课;以发展创造能力为目的的探究课。特别是在高年级，探究课要大大提倡，目的在于开阔学生的思路，培养对文学作品的兴趣，发展学生的创造思维，提高他们的学习能力。
第五，语文教学要向生活开放、向课外阅读开放。要把学生带到大自然和社会中去，学习生活中鲜活的语言;要引导学生进入课外阅读的大课堂，丰富知识，开阔思路，积累语言要发展学生的创造思维和语言的创造性，关键是教师教学的创造性，而教师教学的创造性主要体现于教学的个性上，我们每位教师的教学应该有自己独特的教学风格。
教学读后感 篇2
当时代的车轮滚滚向前，当“红烛”（牺牲自己、照亮别人）、“春蚕”（只问耕耘、不闻收获）等对老师的赞美之词已经成了某种意义上的古董隐喻，傅爸（对我们语文老师傅老师的昵称）用他有目共睹的才华为老师这个职业刷新了定义——老师首先要做自己，“照亮别人，丰富自己”。
是的，当你翻开《春风桃李——教学相长集》这本傅爸的大作时，你一定会这样想。都说湖南多出文人墨客，“惟楚有才”，湖南人无论做什么，都有一种大器气象。此话不假，傅爸就是来自于湖南，他的诗文也同样大气磅礴。且先看看他的诗词和楹联吧，无论是《七律两首·辛亥百年祭》还是《苏幕遮·辛亥百年祭》，都铿锵有力，金戈铁马，气吞山河，让我联想起辛弃疾般的爱国豪情。而无论是悼念岳父、岳母，还是父亲的诗或者词，字字催人泪下，其风格直指苏轼悼念亡妻的《江城子》，感情真挚，境界开阔。傅爸的诗词显然是豪放派的，气象恢弘，气势雄浑，但他的诗词中也不乏对前辈的感恩，对领导的称赞，对同事的欣赏，对友人的祝福和对后辈的厚望。我常常想，现在像他这样有着深厚的文学素养、深谙古诗词的精妙所在、而且笔耕不辍的'语文老师多乎哉？哎，可惜，真是不多矣！
然而，傅爸的才学显然不只局限于这一隅，他是一个紧贴时代，敏感捕捉时代脉搏的弄潮者，有激情，有活力。不信的话，请你看一下他写的校园搞笑课本剧、教职工晚会节目台词、同学聚会主持词，以及我最喜欢的原创短信吧，包你笑口常开，然而他的诙谐、幽默和调侃又能引发你对社会热点的理性的思索。傅爸最擅长用谐音和顶针了，他在《美丽的实验我的家》中把实验初中部的所有老师的名字都用谐音串联起来，可谓是巧极妙极，这又不由得让我联想到《红楼梦》中异曲同工的大量的名字谐音。
傅爸的大气同样体现在他的教学和教育中。看看学长们写的作文吧，一颗颗赤子之心力透纸面，种种纯真与美好喷薄而出，让人不由得一读就停不下来。这里面，鲜有那种这个年龄常见的“少年不知愁滋味，为说新词强说愁”的矫情，常见的是个性的张扬，思想的碰撞，青春的激昂与阳光的姿态。这里面，有的是真话，没有套话；有实话，没有空话；有有感而发的话，没有照本宣科的话。这正是傅爸的高明所在，他的教育，就是给了学长们一个健康的环境，让他们安全地自由地成长，这是一种“无为”。而正是这种“无为”，显然比一些老师的“有为”——一厢情愿地矫正和过度干涉要高明的多。傅爸深知，教育有时是一种释放，所以他不但不阻遏学长们的言说欲望，而且创造条件让他们说出来。
是的，正是傅爸的这种大气，这种海纳百川，才让学长们健康、自由地成长，才让他们的肺腑之言和灵魂的歌唱在作文中得以百分百的呈现。
书中有一个细节，耐人寻味。一位老师说傅爸桌子上有一个工艺葫芦，是一个学生送给他的，一侧是毛主席头像，另一侧是《沁园春·雪》。很显然，傅爸的教学用现在时髦的话来说是很走心的，他讲的课文《核舟记》一定是给这位学生留下了很深的印象，所以这位学生才能从新疆千里迢迢地把这个葫芦给他带回来。
读罢此书，掩卷沉思。金庸先生说：“侠之大者，为国为民。”我想说，师之大者，当是如斯。傅爸作为老师，为人师表，品格高尚，学识渊博，对教学精益求精，对工作孜孜不倦，真不愧是师之楷者，学之大者。而我，十分幸运地成为了他的一名弟子，虽然我还很不成器，可是能在他的身边，受他的人品以及学识的熏陶就是一种莫大的幸福。可以说，小小的我，对于命运的垂青与玉成，心中唯有感恩、再感恩。
教学读后感 篇3
《小学数学课堂教学策略》这本书是吴正宪老师主编的，共分五章，分别是《课前设计》、《过程调控》、《方法运用》、《思想文化》、《教学设计与案例》。好课不是靠说出来的，好招不是靠模仿出来的，好教师不是靠教出来的，而是在长期的教学实践中摸爬滚打历练出来的！这是吴老师在书中的题记，这句话深深的印在了我的脑海里。吴老师在书中还说：在育人的过程中没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要。在学习的过程中没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要。
在交往的过程中没有什么比尊重个性、真诚交流更重要。在成长的过程中没有什么比养成良好的习惯更重要。带着对吴老师的敬仰细读这本书，这本书告诉了我如何从一招一式的背后去挖掘深刻的道理，完成从教学技术到感悟教学规律的升华，真正提高执教能力；如何通过有效的教学策略上好每一节数学课；如何让每位学生获得高质量的数学学习等等。下面就谈谈我读过这本书的一些深刻感受和收获：
首先给我感受最深的是重视课前设计。从某种意义上讲，决定数学教学是否有效的关键不是课程专家或教研人员，也不是教学参考书或优秀教师的精彩教学设计，而是执教者本身。课前设计体现着教师对数学本质的理解、对文本的解读、对学生的了解，甚至还包括对教学方式的选择和运用。因此，要上好课，要重视课前设计。主要可以运用学情调研的策略、制定教学目标的策略、设计探究学习的策略、设计合作学习的策略。
每一位老师都要充分认识到学情调研的价值，把对学生的关注落实到日常教学中，而不仅仅是在一些研究课上或教学设计评比中体现。学情调研要本着实事求是的态度进行，学情调研的目的.是为了解决教学中的真问题，不能为了达到某种效果，而人为干预数据。进行教学设计前领会课程标准的精神，读懂教材真正领会编写意图，要读出教材里的数学知识、知识产生和形成的过程、知识承载的数学思想和方法以及数学的文化和历史。要努力读懂学生，自觉树立研究学生的意识。
另外这本书给我最大的一个感受就是怎样调控教学过程。书中介绍了16种教学策略，每一种教学策略都能对课堂教学起到指导作用，都能让我们的课堂教学少走一些弯路。其中有这样一篇文章我印象深刻：提问和理答的策略，提问对于课堂教学并不陌生，它是教师在课堂教学中一种有效的课堂教学手段，课堂离不开提问，但如何能进行有效的提问呢？如何能通过提问让学生能够自主的去发现问题呢？我想这都是教师们在设计课堂教学是首要考虑的问题。通过读这篇文章我知道：学生的思维过程往往从问题开始。
学起于思，思缘于疑。有经验的教师在教学过程中，总是精心设计提问，竭力点燃学生思维的火花激发他们的求知欲望，并有意识的为他们发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯，从而引导他们一步步登上知识的殿堂。教师提问水平的高低直接影响着教学质量和效率，所以在这篇文章里就向我们介绍了四种提问的策略，即为了促进学生理解而提问，使学生开动脑筋；利用追问使学生理解概念本质；为了解学生需求而提问，让学生产生学习欲望；通过反问和追问培养学生的逆向思维。这四种提问策略从不同角度向我们传授了行之有效的提问方法，能大大提高我们的教学质量。还有就是理答的教学策略，说实话，当我刚刚看到理答这个词语时，我并不知道是什么意思。理答对于教师来讲可能是一个新名词，它是指在学生回答问题时或回答完问题之后，教师所采取的回应方式。教师的理答应该开放学生的思路、开发学生的潜能、促进学生的发展。文章也像我们介绍了三种理答策略，即教师要学会等待，促进学生反省和深思；重复学生的语言，突出教学重点、转向，扩大学生的参与广度。最后还向我们提出了关于提问与理答的几点建议，有画龙点睛般的将前面的策略加以升华和总结，真的是让我受益匪浅！
教学读后感 篇4
在这个寒假中，有幸拜读了《基于标准的课程纲要和教案》一书，给予了我很大的启发，让我对课程纲要和怎样编写教案有了进一步的理解。
作为新老师的我，对书中很多的知识还未有很深刻的理解，只能浅显的看懂表面，但这不妨碍我对《基于标准的课程纲要和教案》这书作者的尊敬,作者在书中表达了自己很多先进的理念。
课程纲要是以提纲形式，一致性的呈现一门课程的目标、内容、实施和评价这四个基本要素。课程纲要始终围绕着学生的学习，它不仅仅要呈现课时安排，更要回答本学期需要达成的教学目标，实际也是教导老师怎样教教学，学生怎样学习的一位老师。我觉得课程纲要有利于我们教师形成学科观或课程意识，经常思考怎样从“一节课”走向“一门课程”。课程纲要能够帮助我们，特别像自己一样的新老师能够清楚每个章节的知识点，各个章节的逻辑关系及其与课程目标的关系，从而对任教学科有总体把握。其次，课程纲要是一种计划，也是对教学实施的预期，要充分地考虑各种实施条件，如学生的已有经验、教学设备与其他资源、符合课程内容与认知规律的教与学的方式等等。教师在撰写纲要的过程中，对这些要素的审视，有利于教师正视教学条件的现状。
再者，课程纲要不仅是教师的教学设计方案，同样也是指导学生学习的蓝本。老师依据课程纲要的要求把知识教授给学生，学生根据课程纲要吸收要求的学习内容，课程纲要对于学生和老师来说就像指明灯，告诉我们前进的方向。它是教师和学生之间交流工具，也是教师与教师之间的`交流工具。通过课程纲要，学校、教师和学生都清楚自己需要做什么。
这本书非常系统的给我们梳理了怎样编写课程纲要的方法，给了我们非常清晰的基础思路，值得我在平时多多翻阅，多多加以学习。
教案这两个字对我们普通老师来说是再熟悉不过的一个词语了，一份优秀的教案是上好一节课的基础。教案并不是用来应付检查和考核的，写教案从来不是老师的负担。备课是一项艰苦而又细致的脑力劳动，需要花费大量的时间和精力去阅读和思考，而教案就是老师备课的全部结晶所在。教案在课程计划，教学大纲，教材和课堂教学之间架起了一座沟通的桥梁，是承前启后，化静为动的枢纽。
我们都知道，教案是教学蓝图，是教师对一节课的整体设想，创造性的教学设计，严谨、科学、有序的教学策略，会有效的提高教学效率。
首先，教案实质上是教师为实施课堂教学而做出的具体行动计划和教学方案。有没有这个计划，计划制定的怎样，将直接关系到一节课的成败优劣，所以哪怕不是公开课，只是日常的教学课，也需要认真编写教案，这不仅仅是对教师自己负责，更是对我们的学生负责。
其次，教案就是所有重点的结晶。教师在编写教案是需要考虑到教学大纲，教学内容，教学目标，教学方法，教学手段，教学的设施设备，学生的实际情况以及教师自身的能力等等的方面，不是教师随心发挥的产物，而是需要经过思考和梳理慢慢写出来的。教案实际上就是静态的理论向课堂教学动态的过渡，教案是教学活动总的组织纲领和行动方案。
教案就像剧本一样，一份优秀的剧本才能演出一场好戏。教师是导演，学生是演员，需要三方互相协作。这本书给我们非常仔细的罗列了教案的各个要素，给我们新老师写教案搭建了一个很好的框架。
教师要实实在在备课，写出个性化、实用性的教案；要独立钻研教材，创造性地进行教学设计。教师需要多领悟教材、领悟编者意图，把教材的知识点熟记于脑，根据学生实际，选择、优化教学策略和方法的过程。同时随着时代的变化，教师也有很多种方法进行备课，而不是像以前一样闭门造车。新老师可以多多向成熟教师学习，多多听取他们对于教材的理解以及把握学生的实际情况。同时也可自己写好教案后给自己的带教师傅等等的老师修改修改，不断的修改教案，在修改中慢慢进步。
在未来的日子里，我将多多翻阅此书，多多模仿学习。
教学读后感 篇5
近日，我拜读了E老师发表于《人民教育》杂志里的《重提数学教学心理学》一文，收获不小，感悟甚多。
《重提数学教学心理学》一文从当前数学教学中“心理学知识”遭到忽视这一普遍现象入手，列举了老师们在日常数学教学中因缺乏心理学知识指导而出现的种种教学问题，继而以丰富的案例和精彩的分析，论述了数学教学应特别关注的心理学原理和理论，让我们一线老师的思想为之震撼，让我切切实实地感受到了心理学知识在日常数学教学中作用。
感悟一：无心理学知识指导的数学教学是盲目的教学。
数学课堂教学是体现教师教学理念和教学思想的重要平台。一个优秀的教学设计应该是兼顾教材内容特点、学生认知基础、心理需求以及教师自身的教学特长的。但在日常的数学教学中，将自己几年前的教学设计“复制”于今天的课堂上者有之，将同事的教学设计生硬的套搬到自己的课堂上者有之，将网络上的“共享资源”盲目地塞入自己的课堂上者更加有之……纵观此种种情况，我们可以发现，老师们都忽视了活生生的人的经验、需求和变化着的事物对数学教学的影响和作用。曾有一位老师，得到了一位优秀教师的数学教案，于是在课堂中按照教案按部就班地进行课堂的推进，结果一学期下来，孩子们不但没有她想象中的那么成功，连最基础的知识和技能都没有达成和落实。她的这一次失败，给了我们深刻的教训，教学面对的是活生生的人，数学教学一定要关注孩子的心理特点、认知基础、认知规律，要充分利用心理学知识进行学生学习心理的分析和教材的处理，否则，数学教学就会陷入盲目化、无效化的境地。
感悟二：无心理学知识指导的数学教学是难以有效创新的教学。
数学教学需要创新、需要有效。创新的目的是为了实现更有效的教学。但是在日常教学中，我们往往会见到“沿袭老教法，教学无创新”和“教学创新了，实效不见了”这两种比较普遍的情况。如《重提数学教学心理学》一文中提到的“认识分数”这一案例中的评课老师的种种谈论，无疑是缺乏心理学知识指导的评论，如若让他们来执教这一内容，他们或许会模仿张老师的教法，但因缺乏心理学方面的认识，又易抛弃或忽视张老师精心设计的“纸的颜色变化”、“纸的形状变化”、“纸的大小变化”等因素，从而达不到数学概念教学中逐步的“摒弃非本质属性，突显本质属性”的过程。“认识分数”一课我在平时的教研活动中也听几位年轻的'同事执教过，细细回想起来，老师们在教学的设计上大部分通过游戏活动增强了课的趣味性，通过操作增强了探索性，但课堂的“数学味”好像不那么浓了，创新教学后，学生对概念本质属性的把握好像不那么清楚了。今天读了《重提数学教学心理学》让我找到了原因，因为这样的教学是忽视小学生数学概念形成、建立中需逐步“摒弃非本质属性，突显本质属性”这一规律的。所以，我认为，要真正实现灵活有效的数学教学，改革创新数学的形式，不能盲目地追求形式的创新，更应运用心理学的原理，从数学教学的规律方面进行理性的探索和思考。
感悟三：从事数学教学工作，必须具备基本的心理学知识。
读了文章，重点学习了“数学教学心理学关注什么”这块内容，让我懂得了是心理学的理论，如奥苏伯尔的认知心理理论和皮亚杰的建构主义学习理论决定了我们数学课堂教学的模式，是心理学的原理如迁移、同化、顺应等决定了我们日常的教学方式。所以，通过学习，让我深深地感受到心理学知识在我们数学教学中的广泛应用和重要价值，只有拥有丰富的心理学知识，才能更好地理解数学教学、驾驭数学教学，真正实现灵活、高效、学生乐于参与的有生命的数学课堂。
教学读后感 篇6
本学期，利用闲暇断断续续读了《听课评课与教学断想》一书，于文森教授在书中通过对课堂听评课的分析，对有关教学问题的思考和感悟，用各种教学随笔和短文的形式展示了他的教育、教学思想，读后让我受益匪浅。
一、听课评课，借鉴别人经验
于教授说，真正的教育学是活在课堂里的。《公开课断想》一文中讲到公开课的意义是对促进教师专业发展及促进学科教学研究具有积极意义。我们每学期都要听课，其中许多是公开课，公开课一般都是开课教师精心准备过的，其实都是最好的教育资源，常常有许多可学之处，值得学习和借鉴。听课后的一些思考、点评和分析，能带给我们许多启发和灵感，让我们感受到课堂教学的价值和魅力，从而学到许多经验。在准备过程中也可以学到很多东西，教学水平得到提升，如今年我校教师在市学业水平考试培训会上公开课《认识国家》，在磨课过程中，我们组的同事共同听课、评课，提出建议，帮助老师备课，每个人都学习感悟，有不同程度的提高。
教学专题，表达的是余文森教授对各种教学现象和问题的相对专业化的看法和见解；对比自己的教学实践，感受到教学应以学生为主体上，尊重学生，随着新课程课堂变革的实施，我开始调整自己的课堂教学，逐渐改变教师讲为主到学生学为主。引导学生勤学、勤思考、勤动手，使课堂向自主、合作、探究的高效课堂转变。不断学习，认真反思自己教学中存在的问题，及时取长补短。自己教学方式的转变，有很多感受和收获。
二、课堂落实，创造高效课堂
《课堂教学要抓落实》一文认为课堂要特别注重抓落实。课堂的每个环节都要抓落实，每个环节的目标、内容、任务具体清晰。要求认真备课，根据教学要求认真钻研教材，整体把握全册内容，单元教学内容及每课的主要内容，充分挖掘教学内容的知识点及重难点，通过对教材的深刻理解制定出具体、明确的学习目标。备课时老师要想好教什么，什么需要教，只教学生不会的，这种“针对性”非常重要。凡是学生自己看书能懂的，凡是看书不懂但自己想想能弄懂的，经过学生之间交流讨论能懂的，也不教。上课时让学生根据学习目标与学法指导进行自主学习，并结合目标要求对所学内容进行重点训练。这样目标具体明确，效率就高。课后作业向课堂转移，极大地减轻了自己和学生的负担，也能及时对学生进行评价。
始终以生为本，及时解决课堂问题。如常常采用小组合作学习，常常看到小组内组长与部分同学在讨论、学习，甚至是独自学习，其余同学在闲聊。组长汇报时还说是经过了小组成员深入的讨论。()通过老师指导，让没参与自主、合作学习的参与到自主、合作学习之中。帮助到位是在学生愿意学又学不会时，教师起到帮助作用。只要学生自主合作学习之时，及时参与到学生的学习、讨论中去，有个别问题就讲解点拨，共性的'问题再面向全体同学一起探讨解决，课堂才为更加有效。
三、不断反思，努力提高自身素养
书中还讲到作为教师要，坚持学习。树立终身学习的理念，从学习中汲取营养，提升自身修养，提高自己的教育教学能力。学习不在于年龄多大，有没有时间，而在于你是不是愿意去学，乐不乐意去动手。在今后的工作中，我将继续阅读各种有益书籍，使自己各方面的知识得到进一步的提高，在学习中实践，在实践中不断成长！我们现在开展的课题研究、集体备课、集体教研都是为教学服务的。积极实践，及时反思，才能做得更好。针对教学中出现的问题及时反思，促使自己不断进步。在今后的工作中，我将继续通过不断地学习，力求把新理念，新方法运用到实际的工作中去。
通过学习、实践、总结、升华的过程不断积累经验，灵活运用学到的知识，根据实际情况加以改造和实施，指导自己的教学实践，使其变成属于自己的经验。