三年级语文教学设计

爱习作提供的三年级语文教学设计（精选86篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

三年级语文教学设计 篇1

一、教学目标

1．学会本课18个生字，理解17个词语的意思。

2．学会阅读按方位顺序写的一段话，能划出表示方位的词语。

3．能找出课文中打比方的句子，理解这些句子的意思。

4．能有感情地朗读课文。

5．培养学生的观察力，能按方位顺序说一说自己教室内的陈设。

6．体会小作者对良好的学习环境的喜爱心情，珍惜幸福的学习生活。

二、教学重点与难点

教学重点：理解课文中的“中间”、“前面”、“墙上”、“左上方”、“后面”等都是表示方位的词语，用了这些方位词，教室内的陈设就一清二楚了。阅读按方位顺序写的段落时，要找准方位词。

教学难点：理解课文中两个比喻句的含义，特别是“大黑板就像一方土地，老师带我们在这里播撒着希望的种子”，含义较深，学生难以理解。

三、教学准备

小黑板。生字卡片。课文录音、投影仪。

四、教学时间：2课时

第1课时

（一）教学目标

1．明确本单元学习目标。

2．学习生字。新词。

3．读课文1一3自然段，学习按方位顺序写的一段话的阅读方法。

（二）教学过程

1．启发谈话。

小朋友，你能说说我们的教室是怎么样的吗？（指名说说某一点）

如果像刚才小朋友那样介绍我们的教室：一会儿说课桌，一会儿说日光灯，一会儿说讲台，别人听了明白吗？

虽然我们天天坐在教室里，但要把教室有条理地介绍给别人，看来还挺不容易的。

2．感知课文，揭题。

（1）引人：有个小朋友向我们介绍了他们的教室，我们听听他是怎么介绍的。

（2）教师朗读或听课文录音。

（3）他介绍得清楚吗？有条理吗？

揭题：这就是我们今天要学习的课文——我们的教室。（板书）

3．初读课文，自学生字词。

（1）轻声自由读课文，碰到生字多读几遍，读准字音，记一记字形。

（2）划好生字词语，联系上下文想想意思，不理解的打上问号。

（3）想一想：小作者所介绍的教室里有些什么？它们各放在哪里？

（4）读读单元提示，想想本单元训练的重点是什么。

4．检查自学情况。

（1）出示词语卡片，读生字词语，注意正音。

（2）指名分段读课文，说说各段介绍了什么。

（3）读单元提示，说说本单元的训练目标是什么。（学会阅读按方位顺序写的一段话的方法）

5．学习第1自然段。

（1）理解“宽敞”的意思。

（2）指导朗读。让学生体会这是一个很好的学习环境，要读出高兴。赞赏的语气，两个“又”均读重音。

6．学习第2自然段。

（1）齐读第2句。读准多音字“数”，并理解在课文中的意思。（比较起来最突出）

（2）齐读第二句。理解“中间”一词是方位词，是表示方向或位置的词。学生划下“教室中间”这个词语。

（3）用高兴、赞赏的语气读这一段。

（4）填空：（）的课桌椅。

7．学习第3自然段。

（1）自由读课文，划出本段中的方位词。指名回答，师生共同订正。（课桌前面墙上、黑板正上方、黑板右上方。）

（2）尝试作业。

什么地方 有什么

课桌前面墙上

黑板正上方

黑板右上方

①填好表格，集体评议。

②对照课文插图，按方位说说什么地方有什么。

（3）感情朗读，加深对方位词的印象。

①师生对读：教师读表示方位的部分，学生接着读。如：

师：课桌前面雪白的墙上——

生：有一块长长的大黑板……

②男、女生对读。

（4）理解比喻句：“大黑板就像一方土地，老师带我们在这里播撒着希望的种子。”

①从本段中找出比喻句，读一读。（投影或小黑板出示比喻句）

②思考：这个比喻句把什么比作什么？

③这个比喻句的后半句“老师带我们在这里播撒着希望的种子”是什么意思呢？（练习本段第2句进行思考）

④“种子”前面加上“希望”二字，是什么意思？

⑤教师指导整个比喻句的意思：同学们通过黑板，接受老师的教育，学好本领，长大了成为对祖国有用的人才，为祖国社会主义建设做贡献。

5．齐读本段课文，小结学法。

阅读按方位顺序写的一段话：①划出方位词，看看写了哪几个方位。②看看每个方位写了什么。

8．作业。

（1）完成《作业本》第3题。

（2）抄写词语。

第2课时

（一）教学目标

1．复习按方位顺序写的一段话的阅读方法，学习课文第4、5自然段。

2．摘抄比喻句，体会它的用法。

3．巩固字词，练习用“又……又……”写句子。

4．能按方位顺序说一说自己教室内的陈设。

5．让学生体会良好的学习环境，珍惜幸福的学习生活。

（二）教学过程

1．复习巩固字词。

2．回顾学法。

（1）读课文第1——3自然段，说说那一段是按方位顺序写的。

（2）按方位顺序写的一段话，我们可以怎样阅读？

（3）小结：①划出方位词，看看写了那几个方位。②看看每个方位写了什么。

3．学习第4自然段。（仿照学习第3自然段的方法学习本段）

（1）自由读课文，划出本段中的方位词。

（2）采用引读法，理解本段内容。

师：课桌后面的墙上有——

生：（读本段第1、2句）

师：“学习园地”内有哪些栏目，小读者对这些栏目的态度怎样？

生：（读本段第3句）

（3）指导学生弄清“学习园地”和“作文苗圃”。“学习小顾问”等栏目的关系。

①指导学生看课文插图，找到“学习园地’”中的有关栏目。

②指导学生说：“学习园地”里有“作文苗圃”、“学习小顾问”等栏目。

（4）理解比喻句：“在这里展出的优秀作业就像一朵朵美丽的花。”

①从本段中找出比喻句，读一读。

②这一比喻句把什么比作什么？

③比喻句中的.“这里”指什么？

（5）有感情地齐读第4自然段。

4．学习第5自然段。

（1）自由朗读，讨论问题。

①“我们在这样的教室里学习”中的“这样的教室”指的是什么样的教室？

②“我们”在这样的教室里学习，心情怎样？

（2）指导朗读，读出“多么幸福”的感情。

5．有感情地朗读全文，再次体会作者是怎样按方位顺序有条理地介绍“我们”的教室的。

6．指导按方位顺序说说我们教室的陈设。

（1）引导学生仔细观察教室里的某一面（或某一角）有些什么。

（2）明确要求：按方位顺序有条理他说。

（3）指名优等生说，集体评议。

（4）同桌对说，互相评议。

（5）我们的学习环境怎样？这么好的学习环境我们应该怎么样？

7．作业指导。（《作业本》第5题）

“我们的教室又宽敞又明亮。”练习用“又……又……”写句子。

（1）使学生明确：这个句子可分成“我们的教室”和“又宽敞又明亮”两个部分，前一个部分讲的是“什么”，后一部分讲的是“怎么样”。

（2）“又……又……”说明同一事物有两个不同方面的特点，如：“我们的祖国又美丽又富强。”

（3）能仿照例句写一个完整的句子——“什么，怎么样”。如：“图书室里的书又多又好看。”

8．课堂作业：完成《作业本》第4、6、7题。

三年级语文教学设计 篇2

教学目标

1．有感情地朗读课文。

2．体会世间生活的多姿多彩，感受人间爱的暖意。

3．掌握38个生字和49个词语。

教学重点、难点：

1．培养学生热爱生活的感情，感受人间爱的暖意。

2．体会爱无处不在，爱包含在生活的细节中。

3．培养自读能力，使学生感受到得到爱是幸福的，献出爱是快乐的。

设计理念

把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。教学中要加强整体意识，注意发挥整体优势，使本组教学形成一个有机整体。

设计说明

单元学习活动名称：“献出我们的'爱”

学习活动贯穿整个学习单元，分四个模块：

1．《掌声》（2课时）是让学生在学习的过程中，体会到学校生活的美好与幸福，并感受到爱，就是鼓励和信任；爱，就在我们的掌声里。

2．《一次成功的实验》、《给予树》（5课时）使孩子们感受到得到爱是幸福的，献出爱是快乐的。其中《一次成功的实验》在原有爱理解的基础上，让孩子们明白谦让是爱，服从指挥也是爱；《给予树》意在使学生从课文内容的理解中体会献出爱有时也需要我们牺牲一些东西。

3．《好汉查理》（1课时）让孩子们明白生活中还有另一种爱——当你献出爱给别人时，你也得到很多很多：成长、快乐、幸福------。

4．“口语交际”（1课时）这次活动围绕夸夸我的同学这一主题进行。活动目的不仅是练习孩子们的口头表达能力，还把生活中和同学一起的日子里的得到的各种爱一一进行盘点，明白生活在爱中是多么幸福。

教学方法：

阅读教学永远是语文教学激情燃烧的动感地带。新教材的阅读教学因为其所选文章文质兼美、内涵丰富、汉语表达纯正、文体多样，而使她分外美丽。在教学中切入重点，贯通全文；精当提问，开放大气；引导质疑，深入探究；感悟体验，注重朗读。

一、情感融会凸显主题

献出我们的爱

二、切入重点贯穿全文

课文中这样三句话是课文的重点“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”、“女孩不假思索的说‘有了危险，应该让别人先出去。’”、“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”应该在教学中重点加以朗读、品读、悟读。

三、巧用练笔文道结合

1、课文间的整合。第31课《给予树》一文后面有一个小练笔：圣诞节快来临了，圣诞老人有很多小礼物要送给小朋友，有英子、英子的同学、做实验的小女孩、金吉娅、得到洋娃娃的小女孩、查理、杰西，你觉得圣诞老人第一个礼物会送给谁？他会在圣诞贺卡上写上什么呢？请小朋友写一写，相互交流。

2、与口语交际的整合。“圣诞老人还会把圣诞贺卡送给我们班的哪些小朋友呢？请学生站起来说说理由。”

三年级语文教学设计 篇3

教学要求：

1．认识“怒、燥、暮”等8个生字，能正确读出“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语。

2．读懂课文内容，激发学生观察兴趣。初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

3．学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

教学重点：

学生读懂课文内容，积累语言和学习运用多样的句式表达。

教学难点：

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，仿写拟人句。

教学准备：

课件

教学过程：

一、图片导入，激发兴趣

同学们，同学们喜欢花吗？现在老师就带大家走进花的海洋，来欣赏美丽的鲜花。（出示花的图片），那钟是用什么做什么的呢？那我们用花来记录时间是不是很神奇的事啊？咱们今天学习的课文就叫“花钟”（板书课题）

二、熟读课文，初步释疑。

1、自学：请大家自由课文，读准字音，都通句子，边读边写下你的.收获和感受。

2、汇报：通过读书你知道了什么？感受到了什么？

（1）什么是花钟。

（2）知道了什么时间开什么花。

过渡：到底什么时间开什么花呢？让我们共同走进第一自然段。

三、品读课文，批注感受

1、快速找一找文中写了几种花。

2、这么多美丽的花！你想用什么词语来形容呢？

（大屏幕出示并相机积累词语：鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人）

3、作者是怎么写花开的？（板书：花开）请孩子们细细地读一读、画一画。

4、汇报：每种花是怎样开放的。（教师引读，学生跟读。）

5、理解词语：欣然怒放和含笑一现。

6、咱们来看看这些句子，有什么特点？

（1）学习拟人写法，了解什么是拟人写法，再找一找其余的拟人句。

（2）再来看看这些表示花开时间的词语，你知道了什么？（作者是按照时间的顺序写的；“左右”是表示时间是大概的，说明作者的用语非常的准确。）

7、再来看这个省略号是什么意思？（预设：还有很多花是在不同的时间开放的）

（1）你还知道什么花是按照一定的时间开放的呢？

（2）同样是写花开，作者却用了这么丰富的语言，你能像文中那样也写一写这几种花是怎样开放的吗？（学生仿写，教师巡视，提醒书写姿势。）

（3）学生汇报自己是怎么写的。

8、咱们再来看看这一自然段，快速找一找它是围绕着哪句话来写的呢？（学习中心句）

9、老师想和大家一起带上我们的体验与感受再美美地朗读这段课文，好吗？（师生合作配乐朗读）

小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么开放的时间不同呢？

10、请孩子们继续读书，找到原因。

（1）默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同原因的句子。

（2）小组讨论原因，并汇报。（大屏幕相机出示相关的句子，朗读，并学习词语：“灼伤、吻合”）（板书原因）

四、总结全文，交流感想。

过渡：所以植物学家林奈根据花儿开放时间的不同制成了“花钟”

1、再次朗读课文最后一段，说说你的感受。

2、回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？

3、你从这位植物学家身上学到了什么？

师小结：同学们，只要我们留心观察周围的事物，就会发现大自然里许许多多的奥妙！

板书设计：

花钟

花开温度湿度光照花钟

昆虫活动

三年级语文教学设计 篇4

教材分析

《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册一篇说明文,它介绍了赵州桥的雄伟,坚固和美观.呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧并从建筑艺术这个角度,介绍了中华优秀的传统文化,渗透了民族自豪感和爱国情绪.课文简洁明了,用不同数据介绍了赵州桥的特点,是学生自读,自悟,自得的一篇好课文,同时也是语文拓展性活动的一个好素材.教学目标

1、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

教学重点

让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

教学难点

帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

教学过程

一、谈话引入课题

你们看见过哪些桥？今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座一千三百年前的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看一看这座桥（出示赵州桥的图片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥。

教师板书：

《赵州桥》。

二、初读课文，理清文章层次

1、指名分段读课文，指名评价。

2、默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？

每个自然段各讲了什么内容？可以怎样分段？

3、学生可同桌交流。

4、课文中有哪些词语不理解？同桌交流，指名汇报。

三、学习课文

1、以练代讲，学习第一段

（1）指名读第一自然段。

（2）找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、年代）。

河北赵县洨河

赵州桥

李春设计并参加建造

1300多年1300多年--------说明了什么？（赵州桥历史悠久）

（3）你能把这四个内容合成一句话说吗？这一段主要讲了什么内容？（让学生尝试说句子）

（李春设计和参加建造的赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。）

2、学习第二段

（１）赵州桥为什么世界闻名呢？请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。

学生默读、勾画。

（２）出示赵州桥图，特别的地方是什么呢?

A、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。指名读。

B、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。

C、为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”

（以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。）

结合练习：用“既又.”造句

3、学习第三段

赵州桥还有什么特点？指名读第3段。

（１）、第一句话好在哪里？

既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。

（2）、赵州桥的美观体现在哪些地方？

找出写这些雕刻很美的句子读读。

仿照课文写句子。

借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。

（3）、这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。

如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是“先总后分”。

4、结尾升华

（１）、一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的？

你们想夸一夸他们吗？（这充分表现了我国劳动人民的`智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。）

（2）、齐读最后一段话。

四、指导背诵

你喜欢那一段？能试着背一背吗？

五、课后拓展

除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？我们的家乡有哪些古建筑？

板书设计：

赵州桥

世界闻名

雄伟、坚固、美观

智慧、才干、历史遗产

教学反思：

近期以来一直在练习分段，学生的能力大有提高，对于这一类较简单的段落结构能正确判断。有了分段的基础，学生理解起来就容易了许多，过渡句是可以找出来的，但是很多孩子还是没有掌握它的作用，又进行了指导。仿写“有的一一有的一一还有的一一”这样的句子，学生的思维还是不够活跃，写得较简单，但是结构基本正确。

不足之处是：

一、学生学法的指导不足。

二、对于学生朗读的评价较少。

三年级语文教学设计 篇5

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

3、培养自学能力。

教学重点

通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

教学难点

对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解课文的叙述顺序。

教学时间

一课时

教学过程：

一、单元导入，揭题解题。

1、师：这一单元我们已轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经认识了一座了不起的古代建筑。今天，我们要来欣赏一幅名扬中外的古画。（板书课题）齐读课题。什么叫名扬中外？

2、（课件欣赏）说说自己的感受。

3、这幅画叫什么名字？你对他有多少了解？（生自由交流与习资料）

二、初读课文，了解课文大意。

1、师：课文将怎样向我们介绍这幅古画呢？请同学们认真地读读课文，想一想这篇课文主要讲了什么？

生自由地读课文，指名交流。

2、指名分段读文，重点正音三个多音字作溜乘。

3、默读课文，想一想课文可以怎样划分段落？

三、精读课文。

1、现在对课文有了初步的了解，让我们一起再欣赏一下这幅画吧。

2、从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处？我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。想用什么方法来读懂课文呢？引导学生读读课前的'阅读提示，明白学这一课可以用图文对照法。

3、自由读文，对照图画，看看课文描写了画面上的那些内容？简单地标注在文字旁边。

4、选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

（1）读第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人？通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会三百六十行，哪一行的人都画在上面了。体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。

（2）读第3小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解形态各异，引导朗读画面上的这些人有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。

（3）读第4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会张择端画的画，是多么传神啊！

5、朗读课文第5小节。引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？

四、单元总结，延伸课外。

1、师：让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。（课件）

2、师：本单元的其它几篇课文也向我们展示了中华民族的优秀传统文化，认识了古代著名思想家、教育家孔子和老子，领略了巨人盘古开天辟地神话的魅力，还欣赏了劳动人民智慧和才干的结晶──赵州桥。读了这些故事，你有什么想说的吗？

学生畅谈感受，体会到民族文化的灿烂，古代劳动人民的智慧等。

3、师：中华民族文化源远流长，同学们一定已经收集和阅读了很多这方面的资料，请继续准备，下次我们将作专题交流和展示。

板书设计：

20*一幅名扬中外的画

《清明上河图》

人物

街市

情景

课后反思：

本课文章较长，让学生完整的反复读文不太现实，我采用分段朗读理解的方式，对于描写具体的句子充分练读，效果较好。学生欣赏了《清明上河图》，感叹颇多，对于课文的学习理解有很大的帮助。分段仍然是学生比较轻松解决的问题，对于个别不同意见，孩子们积极踊跃的帮助其纠正。课后还须加强读文练习。

三年级语文教学设计 篇6

本篇课文写的是战争时期的一个故事。孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。但问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。

【学习目标】

1、学认本课8个生字，会写13个生字。正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

【学习重点、难点】

体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

【学习准备】

多媒体课件。

【教学时间】

三课时。

第一课时

〖学习内容

学习课文，理解课文内容。

〖学习目标

1、学认本课8个生字，正确读“医院、医生、消息、确认、输血、血型、草垫、酒精”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

〖学习重点、难点

体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

〖学习准备

多媒体课件。

〖教学过程

教学环节 教师活动 学生活动

导入 (板书：朋友)

同学们，你有朋友吗?

你为你的朋友做过什么?

这节课我们就来学习一篇描写朋友的课文。

交流：互相帮助……

齐读课题。

初读课文 我读了这个故事后，心灵被深深触动了，你有什么感受吗?打开书，再来用心读读这个故事。 自由读课文。

感悟朗读 一、体会“迫在眉睫”

同学们，读完了课文，谁来说说，“她”是谁?

仅仅是一个受伤的小姑娘吗?再看看书，谁来补充?

(出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。)都来读读这句话，再请同学说。

你看，此时血就是小姑娘的──

不及时输血，小姑娘就会──

所以说她必须──

说的太好了，书上用了一个什么词来概括此时的情况?

是啊!输血迫在眉捷，而医生和护士又都不具有她的血型。体会着当时的情况，用心读读这段。

(出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。输血迫在眉捷。医生和护士都不具有她的血型)

二、体会输血前的矛盾心情

同学们，在这迫在眉捷的时刻，阮恒是怎么做的?自己读读后面的课文。

(出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下，然后又举起来。)都来读读这段话，看你有什么问题问问大家。

这是个问题，同学们，都来读一读这一段，试着填填线上的问题，你就能解决这个问题。

(出示：一段沉默之后，一只小手颤抖地举起来。(此时他可能在想：_________)忽然又放下去，(此时他可能在想：_________)然后又举起来，(此时他可能在想：_________))

你看，用心体会，走进人物的内心世界，就很容易读懂了课文。用心读读这一段。让大家感受到此刻阮恒内心思想斗争的激烈。

三、感受献血的过程

阮恒宁愿自己***，也要救你们的好朋友，这是多么难得啊!让我们跟随阮恒一起去献血的现场去看一下吧!(范读8～10自然段)

用心读读这一部分，试着走进阮恒的心理，体会一下他此时内心深处的想法。

你走进阮恒的心理了吗?谁来交流一下?

好，把你的体会读出来。

配合板书：

啜泣 唔咽 低声哭泣

捂住 掩盖 竭力制止

看看板书，再读读课文，看有没有更深的体会?

同学们，阮恒一次又一次的极力掩盖自己越来越深的痛苦，宁愿自己***，也要救自己的──

这是多么的高尚啊!现在你能体会到“朋友”这个词究竟意味着什么了吗?

一个受伤的小姑娘。

受重伤的小姑娘，急需输血的小姑娘;输血迫在眉捷的小姑娘……

……

生命。

失去生命。

马上输血。

迫在眉捷。

自由练习读。

指名朗读，说一说他读的如何。

自由读，交流……

阮恒决定给小女孩献血了。为什么又把手放下去，后来又举起来了?

自由读课文，准备填空。

交流：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。(此时他可能在想：救朋友……)忽然又放下去，(此时他可能在想：会死……)然后又举起来。(此时他可能在想：死也要救朋友……)

自由练习，指名读。

看着老师听课文。

由朗读课文。

指名交流：

我从“……”体会出此时阮恒……

指名读。

“一动不动，一句话也不说。”害怕死去，紧张。

“啜泣”因为想到自己要死了所以有点难过。“迅速用另一只手捂住脸”不想让人看出她的害怕，要救…

“唔咽”……“掩盖痛苦”……

“低声哭泣”……“咬 竭力制止”……

在整个献血的过程中，随着体内的血不断被抽出，阮恒越来越害怕，却没有停止献血，而是一次又一次的掩盖自己越来越痛苦的表情。宁愿自己死去，也要救自己的朋友。

朋友!

为了朋友，可以……

课堂小结 再读读阮恒献血的部分，用心来感受一下朋友的真正含义。 自由读课文。

第二课时

〖学习内容

小练笔。

〖学习目标

联系上下文想一想，写出医生和阮恒的对话。

〖学习重点、难点

小练笔。

〖学习过程

教学环节 教师活动 学生活动

导入 上节课我们学习了课文，感受了“朋友”这个词的真正意义。打开书，把你感受最省的部分再用心读一读。 自由朗读课文。

小练笔 同学们，随着血液不断被抽出，阮恒认为自己快死了，所以越来越痛苦。你觉得他会死吗?

你们看，这是老师的鲜血证。老师每年都会去献好几次血可是依然很健康。其实我们身体丢失一定量的血是不会有什么危险的。我们自身完全可以把它再补充上。自己读读课文的11～14自然段，想一想医生和阮恒之间都说了些什么? 不会……

自由读课文。

同为合作演一演。

写一写。

第三课时

〖学习内容

课文生字词。

〖学习目标

学会写13个生字，正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。

〖教学重点、难点

正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。

〖学习准备

练习本。

〖教学过程

1、引导学生观察，哪些字的笔画容易写错。

2、给大家提个醒。

⑴ “医”，注意笔顺，最后一笔“竖折”。

⑵ “眉”，注意字头中间的“竖”。

⑶ “垫”，右上角“丸子”的“丸”撇上加点。

⑷ “酒”，右边里面有一“横”。

⑸ “拳”，字头有两横。

⑹ “柔”上面“矛”第二笔是“点”。

3、描一遍写一遍。

4、准备听写。

〖板书设计

第18课 她是我的朋友

迫在眉睫

举──放──又举

(害怕紧张)啜泣 唔咽 低声哭泣

朋友

(竭力掩盖)捂住 掩盖 竭力制止

【课堂呈现】

师：你帮你的好朋友做过什么?(学生自由回答)

这节课我们就学一篇和朋友有关的课文?齐读课题，读了这篇课文有什么感受?自由朗读课文。

她是谁?

生：一个受了重伤的小女孩

你从哪里知道?

生读有关句子。

师：仅仅是一个受了重伤的小女孩吗?(伤得多重呢?读读课文中的句子，能知道吗?问题尽量简练减少。)

生：失血过多即将死去，如果不理解输血。

师：血对小姑娘来说怎么样?

生：命根子。

师：输血必须──

生：迫在眉睫。

(板书)

(读出迫在眉睫的感受，可以先练习读，再合作读，经过查看，他们确认──这个小姑娘上的最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。输血──迫在眉睫，再迫在眉睫一点，合作读。)

师：体会着当时情况读一读。

指名读：经过查看……

师：读得怎么样?

生：有点结巴。

再指读，读得怎么样?

生：评价并且朗读。

师：每个人理解不同，朗读也不同，你怎么理解就怎么读。

(但主题一样，都是说输血必须迅速进行。)

师：在这迫在眉睫的时刻，阮恒怎么做的?

生读有关句子，再练读。

师：有什么问题要问?

为什么举起来又放下再举起来?

为什么颤抖?(板书)

生：担心自己死去。

师：你怎么知道的?

生读后面的句子。做填线练习：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，(此时他可能在想：────)忽然又放下去(此时他可能在想)然后又举起手，(此时他可能在想──)

学生回答。(角色要转换，让学生自己当阮恒。让学生充满情感的来当阮恒，小阮恒，你为什么颤抖地举起手来?你在想什么?你为什么忽然又放下手去，你在想什么?你又一次举起手的时候在想什么?合作，补充朗读，真正体会人物的内心情感。)

师：试着自己走进人物内心世界，带着你的理解，再来读读上面的课文。练读，指名读。

师：他哪儿读得好?

生：忽然。

生：一阵沉默。

师：如果是你怎么读?

(问题零碎，要凸现问题的整体性，尽量得少问。)

指读，齐读。

师：阮恒宁可自己***，也要救自己的朋友。我们到现场看看，老师范读，出示插图。

(这里可以放手让学生去读8～10段，面对输血这件事，阮恒是什么样的心情?抓重点词语去读去悟)

师：自己读读老师读得段落，试着走进阮恒的内心世界。

(老师要先走进去呀，生命只有一次，要让学生感受到。为了朋友，放弃自己的生命，这是多么艰难的选择，所以他的痛苦越来越加深了，由“一动不动，一句话也不说”，到“啜泣颤抖捂住脸”再到“呜咽”“低声哭泣”“咬着拳头”表现出来!以读代讲，充分朗读，配上音乐。)

生读。

师：把你走进去体会到的和同学们交流一下。

生：男孩在一再摇摇头，说明他忍住痛苦。

生：掩盖自己的痛苦。哪个词在掩盖自己的痛苦?板书：掩盖(问题不清楚)

生：抽泣说明他……

(这个环节没有指导方法，一问一答，让学生去谈。)

生：竭力掩盖。

生：制止。

师：再来读读刚才读得部分。还从那儿体会到阮恒的痛苦?

生：持续不断地低声哭泣。

生：过了一会儿，试图掩盖自己的痛苦……

都来读读这三句话，看他怎样竭力掩盖自己的痛苦的。

师：他为什么痛苦?书中找找答案。

(老师目标不明确，开始有些混乱。板书不能简洁明快的为理解语言文字服务。)

带着你的感动再来读读这段课文。

学到这儿，朋友这个词里包含了什么?

生：互相帮助。

生：宁愿献出自己的生命。

再来读读这段文字。

自由朗读11～14段，思考：医生会怎样安慰他?补充朗读。

原来一直让阮恒这么痛苦的原因，是──?

宁死也要输血给小女孩，只是因为“她是我的朋友”。引导学生从不同的神态不同的动作方面去体会小阮恒是怎样说这句话的?

小阮恒(坚定、低声、骄傲、自然、轻松)地回答说──她是我的朋友。

【简评】

教师用教材教的过程，首先是教师与教材进行对话的过程，教师是否体会到人物的内心了?是否被一个孩子为了挽救朋友的生命而必须献出自己生命所震撼?是否感受到男孩对生命那深深的留恋和对朋友那伟大的爱?这就要求老师要先读进去，才能引导孩子也读进文本，让学生也与文本进行对话。比如，这篇课文多处写到了阮恒的表情和动作，要引导学生透过人物的表情动作体会他的内心世界。这时候，我们完全可以让学生进行角色转换，“一根针扎进了阮恒的血管，小阮恒，此时你为什么一动不动一句话也不说呀?”“你为什么突然啜泣?”“你为什么呜咽?”“你为什么持续不断的低声哭泣?”让学生依据输血的知识如情入境地进行回答。老师还要动情，老师的语调太平淡，很难已达到调动学生情感的效果。

赵校长根据研究计划对语文教师提出研究要求：(见前面开始部分)

【课后反思】

1、导入：

设计：由“朋友”入手，引导学生回忆自己曾经帮朋友做过些什么事，初步探索朋友的意义，渗透朋友之间应该互相帮助。

这里是一节课的开始，应该让他们有一个好的开始，激发活跃的思维，一节课才有可能成功。但学生思路好像并没有打开，所说的事情寥寥无几，课堂一开始就没有陷入沉闷之中。

其实我应该好好感谢那几位回答问题的同学，很给我面子的。课下想想，其实朋友之间能帮助的无非就是借东西、讲题、安慰之类的，还能有什么呢?换个问题试试也许会好一些：你觉得怎样做才算是朋友?孩子也许就知道怎么说了。

(阮恒怎样对待小女孩这个朋友的呢?)

2、体会小女孩所面临的处境：

设计：

从课题《她是我的朋友》的“她”入手，她是一个小女孩──她是一个受伤的小女孩──她是一个受重伤的小女孩──她是一个急需输血的小女孩。引导学生通过读文章一步一步体会出小女孩的处境的危险。这个地方孩子说出“危急”来了，说出“迫在眉睫”来了，但真正从心理体会到了吗?好像没有，从他们的反应，他们朗读的情况看，孩子没有将这种“紧迫”这种“迫在眉睫”放进心里去。

(可以通过朗读读出对“迫在眉睫”的理解来。)

其实当时的“紧迫”与“迫在眉睫”不单单是小姑娘这一方面：小姑娘急需输血很“紧迫”，但更“紧迫”的是“医生和护士都没有她的血型”，急需又没有，这才构成了“迫在眉睫”。

3、体会阮恒献血前矛盾的心理：

设计：

抓住“颤抖”“举──放──举”这几个动作，运用题问题──填想法的方法，结合后面的课文，体会学生内心的想法。

(设计抓点但不到位，要深入进去。)

学生提出的几个问题很好，正好扣住了这一句话的重点：“为什么‘颤抖’地举起手;”“举起来了为什么又放下了，然后又举起来了。”

在解决问题的时候，学生比较沉闷，后来有几个同学回答了，有一个同学联系了后文，虽然表扬了，但没有砸死，所以多数同学还没有联系后面的文章。这里留给学生思考的时间不够，学生来不及思考，干脆就不去思考了。

(问题有些琐碎)

4、感受献血的过程：

设计：

通过描写阮恒动作、神态的句子，抓住句子中的重点词语，引导学生体会献血时越来越深的恐惧，以及越来越极力的掩饰。

(目标定得好，要有方法达成目标。)

由于只给了孩子段落，没有落实那些动作、神态的句子究竟是哪些，所以孩子抓重点词语时非常茫然，能体会出“恐惧”与“掩饰”的词语绞在了一起，绕不出来了，最后板书也不完整，很混乱，孩子还是很茫然。他们虽然说出了这两层意思，但没有体会出“越来越”这层意思，也没有很清楚的联系到具体的语言文字。

5、领会“朋友”的真谛：当朋友遇到危险时，要不顾一切地克服一切困难去帮助他。

(前面没有入情，后面牵强拉出，只是有环节，没有情感投入。)

学生对献血过程中的“恐惧”与“极力掩饰”体会不深，很自然就体会不到“朋友”的真谛了。所以还停留在导入交流时那浅层次的“互相帮助”。

透过学生的表现，老师要学会反思自己教学中的问题，学生的问题在于老师目标不明确，或者缺乏方法指导。

【老师们听课后的建议和意见】

久老师：导入的问题，“朋友”想到什么?可以放在开头，想怎么读课题，读出自己的感受。最后再读“他是我的朋友”，体会出阮恒的感情。

一阵沉默之后……小手举起放下，设计巧妙。

闫老师：听课人更清醒。备课时候要想第一课时到底做什么，如果不能保持故事完整性，领会就牵强。这节重点品析，重点部分要让学生感受透彻。导入设计要有首尾呼应的层次性，我们感知和学生感知可能有不同，我们的感知到的应该想办法让学生也感受到。学生对朋友的理解就很好了，很真实，在生活中感知，然后补充完整题目。认知两个人物，她?我?重点品读的时候，要读进去。泡泡语，课后题目，要抓住。“迫在眉睫”学生感知好，读完说，说完读，没有思绪断层。说，是个体的说，推动群体的感悟，深化要通过读悟出来。读要有发展，但不到位。比如某些孩子出现问题，读错字音，课前预习要到位，读得不到位的地方，老师要放下教案，给学生范读，加强语感培养。第五自然段阮恒的犹豫、矛盾，要体会到，朗读出来。阮恒后来的表现层层递进，变化读出来，采取多种方式，自由读──注重阮恒的表现，再读──看看图，关注图上内容，再读，形象化地读──配合着读。结尾体现个性化朗读。可以配乐，音乐、美术、语文融合。

孙恩：学生讲到三个动作，已经抓住主题了，体会怎样深入升华?题目贯穿全文，整体感知基础上，重点要目标明确，体会心情的变化。“朋友”从生活中来，与生活接轨，真实的了解朋友。这个概念是多姿多彩的，为朋友进自己力所能及的事情。献出生命的友谊比较罕见，要来源真实的生活。

闫文夏：引导孩子用心去感受。

文章整体性强。不要肢解课文。

三年级语文教学设计 篇7

【学习目标】

1、读课文，抓住课文的主要内容。

2、认识课文中出现的生字，积累文中出现的词语。

3、从作者对昆虫的观察中受到启发。使同学们受到热爱自然，保护环境的教育。

【教学重点】

了解课文主要内容，体会作者对蜜蜂的喜爱。

【学前准备】

1、查找蜜蜂的有关资料和相关的故事。

2、制作有关蜜蜂的图片课件。

3、设计教学的环节提示和难点，重点知识的考查。

【教学过程】

一、课外勾连

1、因为有一年四季，有鸟语花香，有千姿百态的生物，这个世界才如此的奇妙与美丽。你喜欢昆虫吗，你了解昆虫的哪些知识，请与同学们作交流。

2、播放有关昆虫的图片，请同学们感受昆虫世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇……

3、请同学们说说自己对蜜蜂的了解。

4、看到这个课题的时候，你想到了什么，你的心里产生了怎样的疑问？

在此老师作整理：课文的主要内容是什么？

二、自学阅读提示，明确学习要求与方法

1、课文的辽里行间充满对蜜蜂的爱。

2、作者为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，他是怎样实验的，结果怎样？

3、你从法布尔对昆虫的观察，受到了什么启发？

4、在学习课文的过程中，我们还必须学会课文中出现的生字，积累课文中出现的好词佳句，那么，读完课文，你作了哪些整理，作了哪些积累？

三、合作读课文，再独立完成以上作业，然后小组合作交流，互相补充，最后我们再统一组织汇报

1、课文里的哪些语句可以突出“我”对蜜蜂的喜爱？

“在我被刺的.同时，有20只蜜蜂受到了损伤。”

“我想，它们飞得这样低，怎么可以眺望到遥远的家园呢？”

“有两只蜜蜂飞回来了！”

“这不是一种超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”

2、主要讲的是昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，给20只蜜蜂的背上涂上了白色，结果有17只蜜蜂准确地飞回了家的故事。

3、写一写，再说一说：自己在这一课的学习中受到了什么启发？

热爱大自然、爱护昆虫，勤于观察，善于思考，对待客观事物有实事求是的态度。

【练习设计】

1、填空：

作者为了证明蜜蜂有没有（）的能力，在蜜蜂的背上做了（），带到了（）外，结果，有17只蜜蜂（）。

2、从课文里我摘抄了一些能够表现我对蜜蜂的喜爱之情的句子。

3、学习了课文，我还要写一点学习体会，写下自己的感想与打算。

三年级语文教学设计 篇8

【学习目标】

1、喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。

2、学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。

3、养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。

4、积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。

【课前准备】

收集歇后语、成语故事、神话传说故事等。

【口语交际】

一、谈话导入

最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

二、分组讲故事

1、交代讲故事、听故事的要求：

讲的同学要把故事内容讲清楚、明白;听的同学要认真听，听讲完后评一评。各小组选出本组“故事大王”1～2名。

2、各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。

三、全班交流

1、各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。

2、荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲?

共同评议讲述情况。如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

四、学生总结

今天这节课我想请同学们来总结。在总结时，你可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的;可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意……每组请一名同学做总结。

【习作】

一、导语激趣，放飞想象

同学们通过这一单元的学习，已经对神话传说产生了浓厚的兴趣，里面的人物真神奇，比如孙悟空，他会七十二变，如果你也会变，你想变成什么呢?你可以变成任何人、任何物，赶快插上想象的翅膀，自由翱翔吧!你的脑中是不是涌出了许许多多的奇思妙想?选你最喜欢的一个想法，编一个精彩的故事吧!

二、大胆想象，自编故事

三、交流评议，取长补短

1、把你编的故事讲给同学或老师听，再互相评一评。

2、全班交流，把自己编的故事讲给同学们听，大家评议。教师引导学生从想象是否大胆、新奇等方面加以评议。

四、编写故事，独立修改

五、评议习作

选一至两篇优秀作文或问题作文全班评改，重点从语句是否通顺、条理是否清晰、是否有具体情节等方面评改。

六、修改习作

1、自主修改习作。

2、小组内同学互相修改习作。

七、誊写习作

要求书写工整，注意格式。

八、优秀习作或优美片段赏读

【我的发现】

一、复习导入，激发兴趣

1、出示古诗《乞巧》中的“宵”和“霄”，比较异同。

2、同学们早就发现了，在我们的汉字中，有许多字的字形相似，像一个家族中的兄弟姐妹一样，它们长的很像，你能区分出这些字哪儿长得不一样吗?你能认准它们吗?

(出示词语投影片)

二、自主读词，观察发现

1、认真读词语，把词语读准确。

2、仔细观察带点的字，看你能发现什么。

3、交流发现成果：

⑴小组内互说，互相启发。

⑵集体交流，引导学生联系字音、字义加以区别。

三、拓展延伸

1、你还知道那些字形相近的'字?请学生写在黑板上，教师引导学生认真加以区别。

2、课下搜集形近字，装入识字袋中。

【日积月累和成语故事】

〖读读记记〗

1、读词语：

自读──轮读──指名读。

2、想一想每一行词语的特点：

⑴第一行词语中有数字;

⑵第二行词语的结构是ABAC式;

⑶第三行词语的结构是AABB式;

⑷第四行词语中有两个词意思相反。

3、仿照每组词语的特点，补充一些词语，比一比谁掌握的词语多。

4、请同学们课下收集词语，并按自己喜欢的方式或自己独创的归类方式建立词语分类夹。

〖读读背背和成语故事〗

1、激趣导入：

在我们祖国语言文化宝库中，有两道独特的文化景观，那就是成语和歇后语。一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个有趣的故事，一句歇后语幽默隽永，其间又常常暗含着一个有趣的典故。这节课我们就来一个成语、歇后语大放彩。

2、阅读歇后语和成语故事《画龙点睛》：

⑴自主阅读。

⑵小组合作，练习讲故事。□教学设计

3、成语故事、歇后语比赛：

⑴宣布比赛规则：

每组四人，按顺序排好号，根据下面的内容集体商议解决，发言时不能再“打电话”。

①每组接龙说成语。

②每组1号同学讲述“画龙点睛”故事。

③每组2号同学展示本组摘抄的歇后语，比一比哪组的数量多，并背诵5个歇后语。

④每组3号同学讲一个成语故事或歇后语典故。

⑤每组4号同学用积累到的成语和歇后语各说一句话或一段话。

⑵组织比赛：

每组1号同学先来参加比赛。

⑶总结比赛情况及结果。

4、拓展练习：

继续收集成语故事和歇后语典故。

三年级语文教学设计 篇9

教学目标：

1、通过预习和合作会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、通过有感情的朗读，达到能背诵两首诗。

3、能借助工具书和注释用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

学习目标：

1、学会本课的字词，能正确、流利、有感情地朗读古诗。

2、体会诗人感情，背诵古诗。

教学重点：

体会诗人感情，背诵古诗。

教学难点：

能借助工具书和注释用自己的话说出诗句的意思。

教学准备：

1、教具准备：课件

2、预习要求：

（1）练习把古诗读得正确、流利。

（2）搜集有关春天的诗歌

教学过程与方法：

一、导入揭题

1．简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》

2．解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的`诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题

咏柳：咏即赞美

二、明确学习目标。（反思时明确）

三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我

（一）检查预习情况：

1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，

2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”

（二）、初读古诗，整体感知

过渡语：诗人是怎样赞美柳树的呢？那就从课文中找答案。

三年级语文教学设计 篇10

教学目标：

1、 关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。

2、 就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。

3、 能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。

4、 认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。

5、 引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。

教学重难点：

1．口语交际。

2．习作练习。

课前准备：

收集自己准备的科技新闻和相关课件等。

教学课时：

4课时。

教学过程：

第一课时 口语交际

一、机器人图片欣赏。

（出示图片）刚才你们欣赏的是什么？（机器人）

你们觉得机器人怎样？（聪明、能干、有趣、可爱）

是呀，因为机器人能做人所不能及的事情，所以人们根据自己的工作需要，生活需要极想拥有一些机器人。比如，熊熊燃烧的烈火会危害消防队员的生命安全，科学家根据他们的工作需要发明了消防机器人，代替消防队员深入险境排除险情。又如，社会上有相当数量的盲人，眼睛看不见使他们不能象正常人一样上街购物，科学家根据他们的生活需要发明了导盲机器人，虽然仅仅是一个普通的铁盒子，却引领盲人走上街头。

二、课件出示口语交际内容，学生齐读。

你们喜欢机器人吗？那我们就来说说机器人。（出示交际内容）

让我们展开想象，发明自己的机器人。请把你们画的机器人的画展示出来。

三、学生展示画，取名，开火车说出机器人的名字。

四、介绍机器人的有关知识

同学们，你们知道机器人的哪些知识呢？（学生上台介绍后出示机器人的有关知识）

五、开展口语交际：

现在机器人协会要举办“未来机器人”大赛，评出“最佳创意奖”你们有没有信心去参赛，介绍自己发明的机器人呢？我们不打无准备之仗，要想获奖，应该怎样介绍自己发明的机器人呢？老师先去采访一位参赛选手，看看他是怎样介绍的？同时注意听清楚老师采访时提出的几个问题。（出示）

1、你想发明什么机器人？

我给大家介绍的是“保姆机器人”。

2、你为什么想发明“保姆机器人”呢？

因为我小的时候爸爸妈妈忙于工作，没有人照顾我，被送到了很远很远的奶奶家，一直到我上幼儿园才回到父母身边。所以，我想发明一个“保姆机器人”，专门在家照顾小孩。

3、你发明的机器人是什么样子的？

大家看，她的样子是不是有点像机器猫？一看就特别可爱，小孩会特别喜欢。不同的是，她的脸是一个屏幕，能出现爸爸或妈妈微笑的脸庞，让孩子觉得父母就在身边。

4、它有哪些本领？

她的本领可大了！首先，她能科学合理地安排时间，定时给孩子喂奶、晒太阳、做游戏，哄着孩子睡觉，使孩子健康成长。其次，她能散发出**的体味，让孩子像在妈妈身边一样有安全感，还能用妈妈或爸爸的声音来为孩子唱歌、讲故事。第三，她能通过电子眼敏锐地感受孩子的情绪和身体状况，一旦发现生病，会马上同主人取得联系。第四，当孩子哭闹时，她能通过模拟各种动物的叫声、播放动画片等来哄孩子。当然，她还能在照顾好孩子的同时，搞好家庭卫生，在主人下班时做出一桌可口的饭菜。有了这样的“保姆机器人”，大人就可以安心工作了。

刚才同学们听了介绍，知道自己应该怎样介绍机器人了吧？（生答，出示上面四个问题）

学生4人小组合作讲，推出代表上台讲。

课件出示说话要求：

A、想象要奇特、合理。

B、说得清楚明白。

C、声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。

1、学生代表上台讲。

2、评出“最佳创意奖”。

3、宣布“最佳创意奖”名单，并表示祝贺。

六、总结：

大家的想象真丰富，大家发明的机器人也聪明能干。我想，只要大家努力学习，刻苦钻研，大家美好的愿望一定会变为现实，所有的理想一定会美梦成真。

七、作业。

附板书设计：

1、你为什么要发明这个机器人？

口语交际：

我想发明的机器人 2、你为什么想发明“保姆机器人”呢？

（聪明、能干）

3、你发明的机器人是什么样子的？

4、他有哪些本领？

第二、三课时 习作

一、 激发习作兴趣，拓展思路。

1、 谈话导入。

同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？

2、 学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以写玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。

二、 明确习作要求。（出示）

1、 题目可以用“未来的……”,也可自己拟定题目.

2、 想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序.

三、 说出想象，初步修改。

1、 教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。（出示）

例如：

未来的食物

老师最不喜欢进厨房了，一直到今天也做不出美味可口的饭菜，每天一到下班要做饭时，常常为要吃什么而发愁；而在厨房里烟熏火燎之后，往往连自己都不再想吃饭了。我幻想着未来的`食物……

未来的食物当然是色形味俱佳，由新鲜的、绿色的原料加工而成。儿童食物的形状是各种卡通形象；成人的则是各种自然植物、水果的造型。这些食物放在超市中，只要买回来就可以吃，免去了买菜、买面的麻烦。

未来的食物不需加工就可食用，因为高科技的包装，它始终保持着最新鲜的状态和最理想的温度。我们的厨房完全可以改做游戏室了，我们的妈妈得到了真正的解放。

未来的食物营养丰富，有人体必需的各种维生素，我们只要按时吃饭就能保证身体健康。再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了，而且吃多了也不用担心身体会发胖。

怎么样，同学们，想尝尝未来的食物吗？

2、 请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。

3、 把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。

四、 自主习作。

1、 教师对有困难的同学进行个别指导。

2、 在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。

五、 自己修改，自我评价。

1、 多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

2、 为自己的习作配上一幅插图。

3、 自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后。

六、 引导互评。

1、 与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。

2、 各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。

七、 拓展活动。

办一期“美好的未来”板报，展出学生的优秀习作。

第四课时

自主探索 日积月累

一、我的发现（出示）

1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现。

2．组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。

3．指名朗读，注意正音，齐读巩固。

4．全班交流，说说你的发现。

5．教师引导`小结：

这六行词语，每一行带点的都是多音字，字同音不同。引导学生从音`形`义上加以区别，进行扩词练习。

6．拓展练习：

交流课外了解到的多音字。

二、读读认认

1．（出示）读一读这首儿歌，注意带有拼音的字，想想你有什么发现。

2．学生畅所欲言，谈自己的发现，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指的人常用的调料和味道。

3．（出示）这八个字扩词。

4．说出另外的跟调料和味道有关的字。

三、读读背背

1．导入：看见蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪儿。看到不同的花开放，就知道大致是几点钟……其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索，今天我们将要学的一首农谚就揭示了如何预测明日天气，下面就让我们去读一读吧。（出示）

2．学生自由朗读谚语，带有音节的字拼读拼读，注意读准字音。

3．小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。

4．抽小组朗读，全班交流。

5．师生对读，齐读。

6．看谁最先背下来。

7．背诵比赛。

四．宽带网

1．科学技术真神奇，可以让人在暗无天日的海底世界探索，可以克隆一模一样的一个人……请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流，并说出你资料的来源。（出示）

2．读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。

小结激励：我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察，勇于探索，掌握丰富先进的科学文化知识，也许你就是未来的科学家、发明家！

三年级语文教学设计 篇11

一、教学目标

1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。

2.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音，形旁表义的特点。

3.能说出“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。

4.能围绕给出的关键语句说一段话。

5.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。

二、教学过程

（一）导入新课

亲爱的同学们，大家好，今天我们来学习统编版小学语文教科书三年级上册语文园地六。

第六单元围绕“祖国河山”这一主题编排了四篇课文：有描写山水美景的《古诗三首》；有表现海疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》；有描绘南国风光的《海滨小城》；还有展现北国四季迷人景色的《美丽的小兴安岭》。通过第六单元的学习，我们领略了祖国各地的美丽风光，学习了借助关键语句理解一段话的意思。今天老师带大家一起复习学过的知识并积累新的知识。

我们首先走进交流平台学习。

（二）学习“交流平台”

1.找出关键句

我们一起来复习本单元学过的课文，找一找这些段落的关键语句。

西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。（课件出示）

《富饶的西沙群岛》的第五自然段，关键句就是第一句“西沙群岛也是鸟的天下”。后面通过写“鸟种类多、鸟蛋多、鸟粪多”写出了西沙群岛是鸟的天下。

再看《海滨小城》的第五自然段。

小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。

《海滨小城》第五自然段的关键句是第一句“小城的公园更美”。我们再看《海滨小城》的第六自然段。

小城的街道也美。除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。

《海滨小城》第六自然段的关键句是“小城的街道也美”。

同学们，你们是怎样借助关键句理解段落意思的？

看下面的段落，说说段意，找一找关键语句吧！

校园的东墙边有一张乒乓球台。球台的四周围满了同学，不时传来喝彩声和欢笑声。乒乓小将们打得多精彩啊！他们你攻我挡，一个球常常打了几十个回合还不分胜负。

这段话前半部分通过写同学的反应，来体现乒乓小将打得精彩，后面直接写乒乓小将打球时的精彩场面。“乒乓小将们打得多精彩啊！”就是这段话的关键句，这个关键句，在段落的中间。

春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。春在田间，麦苗返青，菜花金黄。到处都有春天，春满人间。

这段话对“春天在哪里呢？”这个问题自问自答，紧紧围绕“到处都有春天，春满人间”这个关键句的意思写。这段话的关键句在句子的结尾。

原来一段话的关键句可能位于一段话的开头，也可能是中间，还可能是结尾。你发现了吗？

2.和学习伙伴交流

我们现在去读读学习伙伴的话，看看他们有哪些发现吧！（课件出示）

有的时候，一段话的开头就表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。

这样的句子也有可能在一段话的末尾或中间。

找到这样的句子，可以帮助我们更好地理解一段话的意思。

我们习作的时候也可以学着这样写。

同学们，你们读懂了吗？这几个学习小伙伴说到的“这句话，这样的句子”指的是什么？

有的时候，一段话的开头就表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。

这样的句子也有可能在一段话的末尾或中间。

找到这样的句子，可以帮助我们更好地理解一段话的意思。

我们习作的时候也可以学着这样写。

对，指的就是关键句。关键句可以帮助我们更好地理解一段话的意思。我们在今后的阅读中，要善于发现关键句来帮助我们理解文章的意思。当然，我们也可以在习作中，围绕关键句的意思展开写作，让我们的表达更精彩。

接下来让我们学习“识字加油站”。

（三）学习“识字加油站”

1.自由读词

读一读，认一认，想一想加点的字有什么特点。

让我们先自由读词，看看你有什么发现？

蝌蚪

飞蛾

螃蟹

鲤鱼

鲫鱼

鲨鱼

2.发现特点—形声字

你们发现了吗？第一行加点的字，都有虫字旁，但是有的事物并不是昆虫，比如：“螃蟹、蝌蚪”，这是怎么回事呢？这里的“虫”不是现代科学意义上的昆虫一类，在古代，“虫”可是一个大类呢！包含很多动物，比如：第一组中的“蝌蚪、螃蟹”。还有“青蛙”“龙虾”等等。

第二行加点的字都有鱼字旁，和“鱼”有关。这里都有什么鱼呢？鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼。

你们还有什么发现？

有些同学还发现了“蝌蚪”的“蝌”，和它右半部分“科”读音相同。“蚪”和它右半部分“斗”的读音相近。“飞蛾”的“蛾”和它右半部分“我”的读音接近。“螃蟹”的“蟹”上半部分的“解”是个多音字，我们学过jiě这个读音，其实它还有另外一个读音xiè。他们都是形声字。表意思的部分是形旁如这些字中的“虫、鱼”，提示读音的是声旁，如这些字中的“科、旁”。

3.借助形声字特点记住生字

去掉拼音，你们还能读准这些字吗？读一读吧！（课件出示）

蝌蚪、飞蛾、螃蟹

鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼

让我们给这些词语找到对应的图片吧！你们找对了吗？

你们能借助形声字的特点，猜出这些词语的读音吗？

蟑螂

蝴蝶

蟋蟀

鲶鱼

鱿鱼

鲈鱼

汉字中，有很多形声字，我们运用这一规律可以积累更多汉字。但是我们可不能“秀才认字读半边”，因为有些形声字只是和声旁的读音接近，比如“鲫鱼”的“鲫”字，整个字读jì，右半部分读jí，所以要想真正读准字音，必须查字典验证一下。

接下来我们学习词句段运用。

（四）词句段运用

1.词语积累

读题目：看到下面的词语，你的.眼前会浮现出怎样的画面？选一两个词语写句子。

先借助拼音，把这些词语读准确吧！

懒洋洋

慢腾腾

颤巍巍

兴冲冲

静悄悄

空荡荡

乱糟糟

闹哄哄

你们读准确了吗？第一行词语和动作有关，同学们可以边读边做动作。第二行词语和环境有关，同学们可以边读边想象。有的同学还发现它们都是ABB式的词语。重叠的形式突出了这些词语的表达效果。

接下来，同学们默读词语，想象画面。这一组和动作有关的词语，我们来边表演边理解一下吧！（懒洋洋

慢腾腾

颤巍巍

兴冲冲）

“静悄悄

空荡荡

乱糟糟

闹哄哄”这样的景象，你见过吗？当时是怎样的情形呢？结合自己的经历，回忆一下吧！

同学们，想好了就可以选择一两个词语来写一两句话，开始吧！（停顿）

我们看看其他同学都是怎么写的。

下课铃一响，同学们就兴冲冲地跑到操场上玩起来。

人们上了火车以后，闹哄哄的站台一下子就变得空荡荡的。

他拿着得了第一名的奖状兴冲冲地跑回家，却发现家里静悄悄的。

同学们都能结合自己的真实经历，恰当地用上这些词语来准确地表达。我们常用的ABB式的词语还有很多，比如描写神态的“笑呵呵”“喜滋滋”“气呼呼”等；描写环境的“黑漆漆”“光秃秃”“阴沉沉”；描写颜色的“绿油油”“白茫茫”“黑乎乎”等。同学们，在生活中做个有心人，积累、运用这些有趣的ABB式词语。

接下来，我们练习围绕给出的关键语句说一段话。

2.说句子

用下面的句子开头，试着说一段话。（课件出示）

车站的人可真多……

我喜欢夏天的夜晚……

读了这两个句子，你想到了什么？眼前仿佛看到了什么？

车站的人可真多……描述这个画面，你会怎么说？我们可以从人的数量、动作等方面来说“人真多”这个意思。（课件出示）

再来看第二句话：我喜欢夏天的夜晚……（课件出示）

同学们，这句话，请你们发挥想象，可以从喜欢做的事情、看到的景色、听到的声音等方面来表达“喜欢”这个意思。

现在回忆一下你积累的描写“人多”“喜欢”的词语，然后运用这些词语，围绕关键句尝试自己说一说吧！

同学们，你们说得怎么样？有没有围绕这两个关键句来说呢？我们来看看下面两位同学们是怎么说的吧！

车站的人可真多，人来人往的乘客络绎不绝。车站外的道路上、天桥上、广场上挤满了人。有的坐着，有的站着，还有的玩手机。售票处早就排起了一条长龙，售票大厅被挤得水泄不通，进站口人潮涌动，人们提着行李，慢慢地向站台走去。

我喜欢夏天的夜晚。静谧的花园里，小花、小草都安静地睡着了；竖起耳朵细细聆听，虫儿们奏响了属于他们的交响乐。一轮明月高高挂在夜空中，月光普照着大地，满天的星星像无数珍珠撒在深蓝的夜空中。我昂着头，眼睛一眨不眨地望着星空，全神贯注地数着满天的星星，一颗，两颗，三颗……一直数到几百颗。夏天的夜晚真美呀！

这两位同学紧紧围绕一个意思从不同方面写出了“人真多”和“喜欢”的段落，这样写既清楚又明白。你学会了吗？我们也可以给自己出一个喜欢的开头，然后围绕这个句子说一段话。

下面我们来学习“日积月累”里的一首古诗《早发白帝城》。

（四）日积月累

1.初读

我们先借助拼音来读李白的这首古诗《早发白帝城》，读准字音，读通诗句。

早发白帝城

唐李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

2.教师范读

同学们，你们读准确了吗？这里有两个多音字，朝，朝向；朝，朝阳。这里读zhāo。早晨的意思。还，这里读huán,一日还,意思是回来。它的另个一读音是hái，还有。同学们，你们再试着读一遍。

“辞”是“告别”的意思。“白帝城”在现在的重庆奉节，“江陵”在现在的湖北荆州，它们都在长江沿岸；“还”是“回”的意思。“彩云间”指笼罩在云彩之中，这里说明白帝城非常的高。“千里”与“一日”对比，写出了小舟速度快和诗人心情愉悦，“猿声啼不住”和“已过万重山”也写出了舟行速度之快和诗人内心的畅快。

同学们，边读边想象诗句描绘的画面，感受作者愉悦的心情。

3.指导理解

这首诗的意思是：早晨，我告别笼罩在云彩之中的白帝城，江陵远在千里之外，但船行的速度极快，只一日的时间便可到达。长江两岸的猿声还在耳边不停地啼叫；不知不觉轻舟已穿过万重青山。

同学们理解了意思，再试着读一读，读出作者愉悦的心情。

3.背诵

同学们，把这首诗多读几遍，边读边理解，背诵下来。如果你对李白的诗歌感兴趣，课下也可以搜集积累他的古诗。

（六）作业布置

今天我们学习了语文园地六，相信同学们会有不少的收获，课下我们要及时复习、积累所学的知识啊！下面布置作业。

1.复习第六单元。

2.预习《大自然的声音》。

同学们，以上是我们今天学习的全部内容，下课！

三年级语文教学设计 篇12

一、教材简介：

《掌声》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文。课文讲因身患残疾而忧郁自卑的英子在同学们掌声的激励下，鼓起生活的勇气，从而变得乐观开朗的故事，说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关心别人，特别是要关心身处困境的人。

二、设计理念

本组课文的主题是“关爱和自信”。教学时应该充分抓住这个主题线索，逐层深入地展开教学。通过感情朗读、交流体验，注意英子的神态、动作变化，感受英子的情感变化，引导学生在谈自己感受的基础上，抓住关键语句反复朗读，通过品词析句、研讨对话、朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪学生的思想情感。加强阅读与生活的联系。以文本为载体，拓展学生的情感，唤起学生的同情之心，自信之心，关爱之心。

三、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；

2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

3、通过学习懂得做人的道理：人与人之间都需要关心、鼓励，要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

四、教学重、难点：

指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。

五、教学课时：一课时

六、教学过程：

（一）、谈话：你得到过别人给你的掌声吗？

（二）、复习生字词

（三）、研读课文

1、用自己喜欢的`方式读课文，看看课文中描写了几次掌声。分别是哪几次？请同学们用笔画下来，并标上序号。

2、出示两次描写掌声的句子，指导朗读，着重引导学生通过热烈的鼓掌来体验“热烈”，体验“持久”和“经久不息”，这两个词要读得时间长一点，重一点。

解读第一次掌声：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。（出示句子、齐读）

1、请同学们读读第一次掌声前面的内容，说说给她掌声的理由。

⑴找到相关的句子读悟。指导学生从“低下了头”“慢吞吞”“忧郁”体会英子的内心世界

⑵了解原因：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

Ⅰ、你们见过腿有残疾的人走路的样子吗？演一演

师引读课文她总是（生默默地坐在……）指名演一演

Ⅱ、此时的英子，在犹豫什么呢？你觉得英子是个怎样的孩子？

①小组讨论

②汇报交流（板书：自卑、忧郁）

⑶体会英子战胜自我：英子犹豫了一会儿，她想，又想。慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

⑷身体的残疾使她难过，使她紧张，使自卑，但她终于站起来了，让我们为英子鼓掌。

出示：那掌声，似乎在说：“（）”同学们，身体的残疾并不可怕，可怕的是心灵的残疾，让我们为英子站起来，走上讲台讲故事鼓掌，更为她战胜了自己而鼓掌。

2、如果老师就是英子，你会对我说些什么？

①说给同桌听一听

②个别说

解读第二次掌声：故事讲完了，教室里又响起了一阵热烈的掌声。

1、为什么故事讲完了，教室里又响起了一阵热烈的掌声？（普通话正确，声音好听；向她表示祝贺）

2、假如你是其中的一位同学，此刻你想说什么或做什么？

3、面对同学们的掌声，英子有多少话想说呀，她想说：“（）。”千言万语化作深深地一鞠躬。

4、现在你看到了一个怎样的英子？

（板书：开朗、自信）

5、原来忧郁的英子，现在变得开朗、快乐，什么使英子变了？

小结：掌声的力量真的如此的神奇，如此的强大？

解读三：英子的来信。

1、出示：英子的来信，师范读最后一段：请你想一想：英子是怀着怎样的心情写这封信的？请你带着这样的心情读一读课文。

2、引读课文：英子要感谢的是，生读：没有……

要感谢的是，生读：大家的掌声给了她……

掌声使英子不再自卑，变得快乐与开朗，能微笑着面对生活，使生命焕发出新的活力。

（四）总结全文，感情升华：

1、配乐朗诵诗歌（爱的奉献）

爱是一阵热烈的掌声

爱是一句友善的话语

爱是炎炎夏日一缕清凉的风

爱是还寒冷严冬的一杯热茶

爱是瓢泼大雨中的一把小花伞

爱是黑暗中的一只蜡烛

这个世界事由爱组成的，只要人人都现出一点爱，这个世界会变得更加美好。

2、总结：同学们，掌声真的充满着神奇的力量，我们的生活需要掌声，我们每一个人都需要掌声，我们可以把这充满神奇的力量掌声送给自己，送给别人，让我们的掌声响起来。

（五）积累语言：

1、摘录课文中让你感动的句子。

2、写一写：读着英子的来信，我又想起了上小学时那次讲故事的情景，我想对英子说：_____

附：板书设计

掌声

自卑（尊重、鼓励、感激、关爱）自信

忧郁开朗

三年级语文教学设计 篇13

设计思路：这篇课文用生动优美的语言按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文内容不多，意境却特别美，把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。课文语言优美，教学本课时要引导学生欣赏句子、感受大自然之美。凭借图文，引导学生观察、朗读、想像，遵循“重感悟，重积累，重运用”的基本策略，培养学生的语文能力，培养积累的兴趣和习惯。

教学目标

认知目标:

理解课文内容，感悟文中“冒”、“饱胀”、“挨挨挤挤”等词语运用的精妙

能力目标：

通过看图说话、写话练习提高语言运用能力。

情感目标：

1、过自主探究，交互合作的学习，培养学生自主学习和团结协作的精神；

2、通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的情感。

教学重点、难点：

1、学习第二自然段，品味词句；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

2、想象荷花图片，用生动优美的语言描绘荷花。

教学准备：多媒体课件、学生收集荷花的相关资料

教学过程：

一录像导入，直观激趣，进入课文情境。

导语：今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的——齐读课题《荷花》。想不想亲眼看看荷花？看之前，老师有个小小的建议，你可以指指点点，可以和身边的伙伴讨论交流，看完后，请你描述一下你最喜欢的那朵荷花。

1、播荷花录像。

2、描述自己最喜欢的那朵荷花。

二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。

是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。

1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。

2、交流收获，结合指导朗读。

a、板画理解“挨挨挤挤”。

b、换词，体会“冒”。师：大家想想“冒”还可以换成别的什么字？

（长、钻、伸、探、露、冲）

师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……）要求学生分别把这些词语填在原句中去，再来读读体会。

（播放荷花图片，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？）师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花开放的情景）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干什么？

出示课件：

想像写话：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛”

（组织学生写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛”）（写后全班交流）

例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美丽了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃地美！

c、表演品味荷花的三种姿态。

课文中一共描写了几种姿态的荷花？连起来读一读。

3、指名读书，其余同学合上书，用心倾听，边听边想像画面。说说你看到了一幅怎样的画？

4、根据板画背诵第2自然段。

三、以演促读，读中想像，学习第4小节。

过渡：听着听着，想着想着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。

1、指名个别读。（配乐朗读，其他学生随音乐翩翩起舞）

2、数人齐读，边听边配以动作。

3、语言训练：

蜻蜓蜻蜓，你刚才跟荷花仙子说什么啦？

小鱼小鱼，你刚才跟荷花仙子说什么啦？

还有，其它的小家伙都躲到哪儿去了，你不想跟荷花姐姐说些什么吗？

4、熟读成诵。

四、挖掘文旨，实践中求发展。

过渡：过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起，你知道这位了不起的画家是谁吗？

1、说说画家是谁？

2、展示数幅各色荷花图片，引导学生说说你还有哪些好办法来夸夸荷花，夸夸大自然。

3、交流。

四、抒情表达、总结课文

1、师：让我们再一次有滋有味全神贯注地看看这美丽、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的`荷花、动人的荷花。

可按句式：“荷花！”。

例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

2、师：同学们，当荷花的美丽永驻我们心房的时候，让我们根据课文内容来吟成一首小诗，将美丽多姿的荷花，无私奉献的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我们的情感，一起享受美丽！

师生共同吟成《荷花》

荷花

清早公园闻花香

荷花冒出圆盘间

一池美丽活似画

身穿白裳舞翩翩

蜻蜓小鱼来问候

忽记看荷不是花

六月花神绽笑脸

自然神奇我爱她

五、拓展练习

站在荷花池边，假如你是小导游，你会说些什么？假如你是小画家，你会画些什么？

假如你是歌唱家，你会唱些什么？假如你是小诗人，你会写些什么？

假如你是……你会……

板书设计

挨挨挤挤

叶

像大圆盘

荷花（像一幅花）（美）

半开

花全开

含苞

设计反思：

《荷花》一文语言清新，颇有美感，值得品味与积累。因此，设计时，我以“画”为线索贯穿整课，扣住课文的第二与第四两个重点段，引导学生进行品味，直到熟读成诵。

在设计品读二、四自然段时，又根据两段课文的文字特点，采用了不同的方式。在指导学习第2自然段时，让学生先自读自悟，在交流反馈中，充分发挥教师的主导作用，艺术地学生品词品字，并结合进行朗读指导。做到以读促悟，以悟助读，读悟结合，将读定位于“精读与品读”，从而扎实地训练学生的语感。依文而作的板画则成为指导学生背诵该段的线索。

在学习第四自然段时，先以范读诱情。且根据学生的年龄特点，融表演于朗读之中。积极创设情境，抓住文中的空白之处，展开想像，进行语言训练，在童话世界里孩子的童心得以彰显。在形式多变的朗读中，学生乐此不疲，背诵也水道渠成。

三、五自然段，则成为整个课时的过渡语，在课中反复出现，让学生在不知不觉中铭刻于心，整个设计也显得自然流畅，浑然一体。

三年级语文教学设计 篇14

教学要求

1.理解课文是如何将风筝飞上天的过程以及美丽、热闹的天空写具体的。

2.有感情地朗读全文，背诵课文五、六节。

教学准备

多媒体幻灯片(五张)

(1)各式图案的风筝、说话练习题一道。

(2)两段对比的话。

(3)风筝随风飘荡的情景(伴随优美的音乐)。

(4)辅助背诵的两段话。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.导语：上一节课我们学习了生字新词，初步感知了课文内容。重点学习了课文一、二节，了解到作者从体育场上人很、风筝的样式多、放风筝前的喜悦心情这几方面来具体写的。

2.朗读一、二节。教师引读：

到体育场来放风筝的人可真不少风筝花花绿绿，各式各样我跟哥哥说

3.出示多媒体幻灯片(1)

(1)仔细观察：除了书上描述的以外，天上还有哪些风筝?

(2)说话练习：

天上有()，有()，有()就是没有()。

二、发现学习(一)

1.过渡：望着天上各式各样的风筝，我和哥哥迫不及待地想让风筝飞上天。课文(三、四节)具体描写了放飞风筝的经过。

2.出示多媒体幻灯片(2)：哥哥拿着线轴，向前跑。我拿着风筝。哥哥收住脚，大蜻蜓飞上了天空。

3.这两段话有哪些不同?课文第三节是怎样将放风筝的经过写具体的?

围绕这两个问题开展四人小组学习。

要求：

1)每位组员都要发表意见。

2)学习组长组织组员交流。

3)组长最后归纳总结。

4.学习组长交流学习结果，教师适时点拨。

5.朗读三、四节，读出高兴的语气。

三、发现学习(二)

1.过渡：成功地将风筝放飞上天，给我和哥哥带来了快乐。欣赏风筝在天上随风飘荡的情景，更是一种无穷的乐趣。

2.出示多媒体幻灯片(3)，随着优美的音乐欣赏风筝在天空中随风飘荡的情景。

3.多美丽的天空，又多热闹的天空。听老师读课文，老师读得好吗?为什么?

一会儿，又飞来几只小鸟，它们围着大蜻蜓叽叽喳喳地叫。我正看得入神，西边又飞起一只美丽的'大蝴蝶。

4.学生评价教师的朗读。

教师追问：这些语句为什么不能去掉?体会作者是如何将美丽的天空写具体的。

5.有感情朗读第五节。

6.分工读第六节，在朗读中体会并总结相似的句式：

什么，怎样，好像在干什么。

7.再次出示多媒体幻灯片(3)，用以上句式练习说话：

那美丽的花蝴蝶，( )，仿佛( )。

那灰褐色的蜈蚣，( )，好像( )。

那碧绿的大蜻蜓，( )，犹如( )。

8.有感情朗读第五、六节。

9.背诵五、六两节。

(1)出示多媒体幻灯片(4)，辅助背诵：

一会儿，又飞来几只小鸟，它们围着大蜻蜓叽叽喳喳地叫( )。我正看得入神，西边又飞起一只美丽的大蝴蝶( )。

天空中的风筝越来越多，热闹极了。那金黄的小蜜蜂，( )，好像( )。那鲜红色的大金鱼。

三年级语文教学设计:《风筝》

作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的三年级语文教学设计:《风筝》，希望能够帮助到大家。

三年级语文教学设计 篇15

教学目标：

1、巩固识字，积累词语，学习写“欣赏”这个词。

2、通过精读课文，进一步感受小兴安岭的美丽，从而激发对祖国美好河山的热爱之情。

3、找出文中用词准确、生动的句子，多读多悟，体会意境。

4、体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

教学重点：

抓住重点语句，感受小兴安岭的美，体会作者用词的准确。

教学难点：

帮助学生再现小兴安岭的美丽画面，

学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

课时：第二课时。

教学过程：

一、激趣导入

1、我们的祖国幅员辽阔，山河秀美。我们刚刚游览了南海的西沙群岛，欣赏了它优美的风景和丰富的物产。这节课，我们一起去中国东北的小兴安岭，去领略它那美丽的林海。

板书课题：23美丽的小兴安岭

2、指名读课题。

二、复习生词，开火车式读词

融化涨满俯下淙淙挡住浸在宿舍蘑菇舔着榛子紫貂当美餐

积雪融化汇成小溪溪水淙淙葱葱茏茏涨满春水

严严实实又松又软又肥又厚刮过树梢

三、整体感知

快速读全文，边读边思考，课文主要写了什么？板书：春夏秋冬

四、读中感悟，积累语言

（一）学习第一自然段

1、朗读第一自然段。思考：第一自然段主要写了什么？它有什么的特点？

2、读后讨论

第一自然段写小兴安岭的树木。

特点：多。哪里体现？

（1）“数不清”一词说明什么?(数量多)

（2）省略号表示什么?你能再说出几种树的名字吗?

省略号表示列举的省略，体现树的品种多。读的时候停顿比句号稍长。

（3）“几百里连成一片”又说明什么?(树占据的面积很大)

美。哪里体现？就像绿色的海洋。

3、美美地齐读第一自然段。

总结：小兴安岭的树木数量多，种类多，占地面积广，远远望去，树海真美呀！

过渡：小兴安岭的树海非常美，你们还想不想看小兴安岭四季的美景呀？

就让我们走进小兴安岭的春天，去欣赏它的美丽。（播放视频）

（二）学习第二自然段

1、朗读第二自然段，边读边思：哪处景物写出小兴安岭的美？

哪个词用得又生动又准确，让你感受到美？

2、汇报，交流

“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”

（1）“抽出”是什么意思？

（2）为什么说“抽出”新的枝条，不说“长出”新的枝条呢？

教师读句子，学生体会不同：春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

（3）作者不但用词不重复，而且生动、准确地写出树枝生长速度快而有力。

（4）指名读

指导朗读：语速超快。读出赞美的语气。

“山上的积雪汇进融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。”

（1）正因为刚才这个同学所说的天气暖和了，所以山上的积雪融化了。想不想见识一下雪水汇进小溪的情景（出示视频并讲解）原来“小溪”也在告诉我们春天来到了。雪水流动的声音用句子中的词来形容？（“淙淙”）

（2）“淙淙”什么意思？象声词，形容水流动的声音。

（3）描写流水声的词你还知道有哪些？（哗哗哗、潺潺、丁冬丁冬……）

（4）雪水在树林下的小溪里淙淙地流着，给人一种静谧的感觉。读这一句时声音读大了好，还是轻点好？（读轻点）（同桌一起读。）

“溪里涨满了春水。”

从“涨满”感受春天万物复苏的.气氛。

“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”

（1）溪边的小鹿在做些什么？有的……有的……

（2）“俯”是什么意思，用你的动作告诉老师？

（3）再仔细看看这是一个什么句？拟人句

（4）你从哪个词看出来的？欣赏

（5）仿写：想象一下，小兴安岭还有哪些小动物，他们会做什么？（使用拟人句表达）

这里把小鹿当做人来写，写出了它可爱和爱美的特点。

（6）男女生赛读

3、师生合作配乐读。

总结：作者在描写小兴安岭春季的景色时，抓住了树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物的特点来描写，动静搭配，描绘了小兴安岭的春天是个生机勃勃、万物复苏的季节。（板书：生机勃勃）小兴安岭的春天这么美丽，你喜欢吗？你能把你的喜爱之情读出来吗？

老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿。

4、回顾学法。

（1）正确读这个自然段。

（2）哪处景物写出小兴安岭的美？

（3）哪个词用得又生动又准确，让你感受到美？

（4）带着喜爱之情朗读。

（三）学习第三自然段

1、分小组合作学习（课件出示学法）

2、集体交流。

（1）你从哪些词句感受到小兴安岭夏天的美丽？谈谈你的感受。

相机指导朗读：采用欢快有力的语调朗读，读到关键词要加重语气。

①葱茏的树木。“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“长”“封”“挡”“遮”等重点词语准确、形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象，又显示出树木在夏天生长得旺盛。

（板书：葱葱茏茏）

②山谷里的晨雾。（观看视频）理解“升”，看到大雾笼罩森林，无处不在，采用在句子中找词的方法，理解“浸”字的含义。告诉我们雾大极了，浓极了，大雾弥漫中的森林，隐隐约约，迷迷蒙蒙，就像一幅壮丽的山水画。感受到朦胧美。

③穿过林间的阳光。重点体会句子“千万缕像利箭一样的金光”，把千万缕阳光比作利剑。比喻的手法生动地描写太阳驱散浓雾射在草地上的美丽景象。雾后的阳光，光芒四射，使人睁不开眼睛。这是一个多么美好的阳光灿烂的早晨！

④草地上的鲜花。通过词语“红的,白的,黄的,紫的”体会颜色多，通过词语“各种各样”体会品种多，非常的美，所以作者说“真像个美丽的大花坛”。

3、全班齐读

小兴安岭的夏天，漫山遍野都是五颜六色的鲜花和郁郁葱葱的树，在浓雾里，在阳光下，美不胜收。你认为小兴安岭的夏天美吗？请你把美的感觉读出来吧！

会背的同学，试着背一背。

过渡：盛夏时节，小兴安岭阳光明媚，枝繁叶茂，各种盛开的野花把小兴安岭装扮成一个美丽的大花坛。深秋来临，果实累累，落叶在林间飞舞，树林深处尽是宝藏。小兴安岭的秋天又是怎样的一番美景？让我们去看看！

五、欣赏《美丽的小兴安岭》秋冬的视频

秋去冬来，雪压枝头，银装素裹，洁白的雪花随风舞动。

下节课，让我们走进小兴安岭童话般的世界，去欣赏它秋冬的美景吧！

三年级语文教学设计 篇16

【设计理念】

根据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。

【教学目标】

1．有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3．培养独立阅读能力。

【课前准备】

教师准备：多媒体课件（有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等）

【课时安排】

1课时。

【教学流程与设计意图】

一、谈话激趣，读题生疑

1．（课前播放《好汉歌》）同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？（学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等）

2．读题：“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢？

[设计意图]创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。

二、初读课文，感知大意

1．学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

2．学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。

3．检查学生读书情况。

（1）指名分自然段读课文，读后学生评议。

（2）选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。

4．讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事？

5．勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

[设计意图]放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。

三、再读质疑，读中感悟

1．这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的'地方。

2。小组交流，教师巡回点拨。

3。梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：

（1）你从哪里可以看出查理是个好汉？

（2）查理为什么会有这么大的变化？

[设计意图]在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主体性、自主性。

4．读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好汉？

（1）根据学生找到的句子让学生谈感受：

A．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

B．“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

C。“当然可以。”

D．查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

E．“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

F．“杰西，我会做个好汉。”

在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。

（2）指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？”“你能想象出查理说这句话时的神态吗？”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

5．文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗？

6．那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢？

引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。

7．学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？

8．练习有感情地读，读中悟情。

[设计意图]“阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。

四、拓展延伸，升华情感

1．读了这个故事，你有什么感想？

2．请同学们再读读这个小故事（以“关爱”为主题的材料），说说自己读后的感想。

[设计意图]围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

【板书设计】

[设计意图]用线条和简洁的词语来反映查理发生变化的过程，从“调皮、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”，这变化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的好汉，这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思考。

三年级语文教学设计 篇17

一、学习目标：

1.学会本课的生字新词;

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言;

3.理解课文，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情;

4.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

二、教学重点、难点：

感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培养学生对大自然美的体验。

三、教学准备：

多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。

四、教学课时：

2课时

五、教学过程：

第一课时

一、趣味导入，触发语感

1.师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。”(老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。)

2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧!(板书课题，写作者，指名读，齐读。)

3.(课件播放荷花图片，生观察、欣赏荷花。)师：美吗?你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填空题练习：荷花，根据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”)

[设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动他们的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围;简笔画新颖、直观、醒目，能抓住学生的注意力;各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感;填空练习的设计，考查了学生积累与运用词语的能力。]

感知全文，领悟语感

1.师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们打开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢?

2.课件出示读书要求，指名读：自读课文，划出生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。可以联系上下文，也可以结合图画。

3.生自由读文，师巡视，注意生字的读音。

4.出示句子，检查生字词读音。

(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨挤(jǐ)挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都展开了，露出嫩(nèn)黄色的小莲(lián)蓬。(图片)

(2)还是花骨朵儿，看起来饱胀(zhāng)得马上要破裂似的。(图片)

(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。

(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

(需掌握的生字词为红色，第一、二句结合图片帮助理解生字词。)

[设计意图：读书要求的出示，让学生先掌握理解词语的方法;红色的使用可以起突出重点、提醒注意的作用;结合形象直观的图片帮助学生理解词语。本环节的设计突出了“读”在语文教学中的重要地位，让学生在读中扫清字词障碍，达到用普通话正确、流利的朗读课文。]

潜心学文，积淀语感

(一)感受荷叶美

1.师：俗话说“红花还需绿叶陪”，咱们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷叶的句子，用“—”划出，再读一读。

2.师据学生回答，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。指名读，说说你从这句话中知道了什么?

生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多，很茂盛。

师：荷叶一片挨着一片，一片挤着一片，从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶很多、很茂盛(相机板书“多”)。假如你们是荷叶，用动作表现一下“挨挨挤挤”。

生2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。(相机板书“绿”)

生3：“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。(相机板书“圆”)

3.师：这生机盎然的荷叶很多、很绿、很圆，真惹人喜爱。老师这儿带来了一些荷叶，请两位同学来把它们贴到黑板上。(两生上台贴荷叶，师注意提醒体现“挨挨挤挤”这个词。)

[设计意图：抓住重点词语理解句子，动作表现及贴荷叶还原语言形象，感受语言情况，培养学生的感受力、领悟力、品评力。]

(二)体会“冒”字的妙处

1.这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢?

2.找相关的句子，课件展示句子，指名读。

师：用了一个动词“冒”，你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替?

生讨论可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。

师：你觉得荷花怎样生长才叫“冒”?

生(交流得出)：迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、自豪等。

师：请你们把这些词中选自己最喜欢的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间( )冒出来”的括号中，体会那是一种“怎样的冒”。

生自由诵读体会。

3.师：这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花(课件播放荷花从荷叶中“冒”出来的情形)，请想象：你仿佛看到了什么?听到了什么?

生1：荷花们要展示自己的美丽，它们像在比美。

生2：这些荷花争着冒出来，想快点看到美丽的公园、可爱的小朋友。

生3：它们想和蜻蜓说悄悄话……

4.齐读句子，加动作，读出使劲、快速长的劲头。

[设计意图：学生在教师的引领下与文本亲密接触，自主地诵读，感悟、发现、体验和创造，在真切的赏听、对话文本的基础上超越文本，实现在主导价值引领下的多元解读。]

(三)感受荷花之美

1.师：白荷花从荷叶丛中冒出来了!(出示图)看，多美的荷花呀!

2.四人小组互相说荷花的样子。

3.指名说，师生评议。(师相机板书：半开 全开 将开)

4.从文中找描写荷花的句子，用“ ”划出，再读一读。

5.出示描写荷花的'句子，师范读，生闭上眼睛想象荷花的样子。

6.试着用手势表现这三种样子的荷花。

7.男女生合作：男生读句子，女生做手势。

8.“双簧游戏”：一名学生上台朗读他最喜欢的那朵荷花，另外一名学生上台选出那朵荷花贴在黑板上。

9.师：多美的荷花呀!千姿百态、生机勃勃，你能通过读把荷花的美表现出来吗?(板书：美;生齐读课文。)

10.找一找：荷花除了美，还有什么特点。(相机板书：白 香)

[设计意图：多种形式的读把黑白的、无声的语言文字化为有声有色的语言。同时在朗读中充分培养学生的自主意识，让他们根据自己的喜好和理解去读，读出个人的心声，独特的感受。]

感受大自然的神奇

1. 师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势……(引读第三自然段)作者用了哪三个字来形容这一池的荷花?(活的画)

2.这一池的荷花就像一大幅活的画，你们知道描绘下这美丽画卷的画家是谁吗?(引导学生说出“大自然”，相机板书。)

3.其实，不只是荷花，朝阳、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一处景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用笔，画出世上一切美好的景物，你能用一个词来形容大自然吗?(神奇、伟大……)多么了不起的大自然啊，我们每个人都应该热爱大自然。(板书：热爱)

想象美景，丰富语感

1、这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢?听老师朗读第四、五自然段，闭上眼睛，想画面。

2、我感觉你们都陶醉了，说说，你看到了什么?

3.全班起立，一起来读这段话吧。边读边加进动作，你是荷花，你就翩翩起舞;你是蜻蜓，你就快乐飞翔;你是小鱼，你就自由地游泳吧!

4.想一想，如果你也变成了一朵荷花，还有哪些动物来告诉你什么?(鸭子、青蛙、蝴蝶、小虾、螃蟹……)

五、总结回顾，神领意会

1.这一池荷花是多么令人神往，让我们再来欣赏一遍。(配乐朗诵)

2.我的作业我做主，选择：

赞美荷花：荷花，

背诵课内外的描写荷花的古诗。

动笔画画荷花荷叶图。

三年级语文教学设计 篇18

一、设计意图：

语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重对学生听、说、读、写能力培养的同时，也要注重对孩子人文精神的培养。《可贵的沉默》这篇课文讲的正是在老师的启发教育下，孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事。因此，在设计本课时注重以读促情，以读促悟，以读引读，以读引写，把学生的课内外阅读、生活实践有机的结合起来，使学生的听说读写能力综合发展，再通过课后的综合实践活动，让学生学会进一步感受爱、懂得回报爱。

二、教学目标

1、认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文主要内容，理解含义深刻的句子；从朗读中品味情感。

4、懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。

5、了解更多爱和回报爱的故事，激发学生创作愿望。做好综合型学习的准备工作，通过多种途径、多种方法学习语文。

三、教学重难点：

教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

四、教学准备

多媒体课件

五、教学过程

第一课时

（一）．谈话导入，激情促学

1．同学们，“可怜天下父母心”，你们的爸爸妈妈无微不至地关心你们，照顾你们，一定发生了很多感人的故事，谁能讲一讲最让你难忘、感动的一件事？

2．请一两个学生讲述故事。

3、是呀，父母的爱是无私而又伟大的，那么我们在感动之余，是否还应该做些什么呢？今天，我们一起来学习课文《可贵的沉默》，相信你学完之后会有新的认识。

（二）．初读课文，学习字词。

1、自学课文。课件出示自学要求：

（1）借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。

（2）读课文，标出自然段。

（3）小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家交流、讨论。

2、给一定的时间，让学生自学。

3、教师参与小组合作学习。

4、检查自学情况。

（1）课件出示要求认的字。

a.指名读并组词

b.请一位同学当小老师教读一遍。

（2）课件出示词语。（祝贺、神气十足、左顾右盼等）

a.自由读词语，不会读的请教旁边同学。

b.词语拼图游戏。

5、练习书写生字

（三）、再读课文，整体感知

1、指名读课文，要求读准音，思考课文讲了一件什么事？（读完后师生评价读书情况）

2、你读懂了什么？还有什么问题没能解决？

学生自由发言。（老师帮助学生理清文章的思路）

小结：为什么说沉默是可贵的呢？“书读百遍，其义自现”，让我们细细品读课文，相信你们在认真学习课文后一定会找到问题的答案。

第二课时

一、游戏导入、复习积累

同学们，我们在课前玩一个游戏吧。（出示一组四字词语）请你们一起读一读小燕子身上的词语。考考大家，看谁在一分钟内记住的词语多。

二、图文对照，读悟结合

1、（出示课文中的三幅插图），请同学们认真观察这三幅图中学生的表情和动作，试着用合适的词语形容这三幅图。老师相机板书“热闹、沉默、热闹”

2、为什么学生在同一节课堂上会有这样不同的表现呢？让我们去读读课文。课文中哪些地方写了这三幅图的内容？让我们快速默读课文，在文中找出分别是哪几个自然段。（同桌间交流订正）

3、指导朗读（第一幅图的相关内容）

我们先来看第一个热闹的场面，用你喜欢的方式读一读，想想怎样才能把这些句子读好，要把句子读正确、读流利。

读完后你发现这些孩子心情怎样？（自豪、兴奋、骄傲）从哪里可以看出来？重点指导朗读以下的句子：

(1)、他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。（个别读，齐读）为什么会这么兴奋、自豪呢？

多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。

(2)、前排的孩子回过头往后看......父母祝福。（个别读）

是呀，父母之爱有如浩瀚的大海，世界上没有比这父爱母爱更伟大、更无私的了。

分角色朗读，可以边读边做动作，把你的心情、你的感受写在脸上。

4、出示第二幅图，读有关句子，评读体会。

孩子们沉浸在爱的海洋里，多兴奋、热闹呀，可是，请看第二幅图，他们怎么都低着头沉默了呢？默读课文，想一想这一部分与前面的场景有什么不同？（热闹--沉默、骄傲举手--没有人举手、兴奋交谈--没有人说话）指导朗读：

“霎时......沉静地举起了手”

（重点抓住：安静、依然安静、沉静）

“教室里寂然无声......我和孩子们一起沉默着......”

（指名读，然后体验情景：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？教师导：没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。）

孩子们沉默了，在这一分钟里，他们可能在想什么？

（可能想：回家后一定要问爸爸妈妈的`生日是哪一天？爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们）

5、这就是蕴藏在他们心灵深处的、他们还没有意识到的极为珍贵的东西。（课件出示第10自然段）自己读一读。

这极为珍贵的东西到底是什么呢？跟你们的组员讨论讨论。学生回答：回报父母的爱。板书：回报爱

小结：他们在沉默中思索着（板书：思索），在沉默中，孩子们认识到了自己做得不好；在沉默中，孩子们产生了爱父母的意识；在沉默中，孩子们懂得了回报父母之爱。

6、出示第三幅图，读有关句子，体会。

沉默之后教室又恢复了热闹，怎样热闹？找出有关的句子。

指导朗读句子：像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。（赦免是什么意思？孩子的心情怎样？）

为什么与前面的热闹不同？

7、说得再好不如付出行动。老师在课堂结束时提出建议--（出示第15自然段）

孩子们怎样回报父母的爱？（学生自由说）我们向父母索取了太多的爱，却忽略了对父母的关怀，如果你是其中一员，你会怎样做？

总结：无论是什么方法，“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。

8、学到这里，我们回过头来读读本课的课题。（学生齐读课题）想一想，沉默可贵在哪里？

这一分钟的沉默，唤醒了孩子心灵深处珍贵的东西，让他们的父母欣喜地感受到了儿女的爱，老师感到无比欣慰和喜悦。这正是沉默的可贵之处。

三、抒发感受、情感升华

1、学完了课文，你们有什么感受？说说你的心里话，把它写在书上或小纸片上。（播放音乐《爱的奉献》，师展示学生作品）

2、最后，让我们一起满怀深情地诵读一首诗，让我们在诗中结束我们的这堂课。

游子吟

孟郊

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心。报得三春晖。

板书设计：

可贵的沉默

热闹沉默热闹

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感受爱思索回报爱

三年级语文教学设计 篇19

教学目标：

1、通过生活事例，知道生活中遇到不好解决的问题时，可以请教别人。

2、在尝试请教的实践过程中知道请教的时机要适宜、问题要说清楚、不明白时要及时追问、要运用礼貌用语。

3、通过同桌练习、小组交流、生生互动等形式学习、实践“请教”的过程，学会向别人请教。

教学时间：1课时

教学过程：

一、创设情境，引入话题

生活中，人们会遇到一些不好解决的问题，不知道该怎么办。

比如，情景文字框中的“丢三落四”和“借东西不还”。阅读情境文字框的事例，思考：从哪儿能看出这两个问题不好解决?

学生抓住“经常丢三落四”了解“丢三落四”已经成了习惯，抓住“提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话，又担心他一直不还”体会这个问题让人左右为难。总之，两个问题都不好解决。

顺势导人，引人话题：当我们在生活中遇到自己不好解决的问题，向别人请教是个好办法。请别人帮助我们想办法，这就叫“请教”。

二、引发“请教”，汇总要领

1、已有经验，梳理归纳。

(1)关联生活，“请教”经验分享。

活动一：“请教经验”分享会。

在小组中交流，向别人请教应该注意什么?然后汇总整理：

要有礼貌：请教时说“您好”，请教后说“谢谢”。

要征得别人的同意：我想向您请教一件事情，可以吗?

要把请教的问题(或者说需要解决的问题)说清楚。

(2)问题人手，发现“请教误区”。

活动二：火眼金睛看问题。

请教是学习和生活中常会遇到的事情，请看看下面的请教有什么问题?

①出示：

浩浩独自去上武术训练班迷路了，想问路，又不敢。可是，马上就要迟到了，他硬着头皮走到他前面的老奶奶身边，小声说：“我找不到去武术班的路了。”老奶奶没有回头，继续向前走了。浩浩这次请教的问题：没有站到对方面前说话，没有有礼貌地打招呼，也没有把问题说得很清楚。

②出示：

午自习时，同学们都在认真地做作业。小丽同学有道数学题不会做。她拍了一下坐在前排的课代表，问道：“这道题怎么做啊?”课代表回头看了她一眼，继续写作业。

小丽这次请教的问题主要是请教时机、请教方式不合适。

还可以结合生活中你了解到的一些请教的事例再想想：请教时我们还需要注意什么?

在上面活动的基础上，归纳出请教应该注意的要领：在别人方便的'时候请教，有礼貌请教，说清楚需要解决的问题等。

2、尝试请教，发现总结。

活动三：小试牛刀，初“请教”。

从“丢三落四”和“借东西总不还”两个问题中选择一个，同桌合作，进行“请教”的尝试。然后请两组同学到前面展示，大家评议，重点关注前面环节总结的请教要领是否落实。

例1：解决“丢三落四”的问题，学生评价这个“请教”完成得怎么样。

学生A：我有个问题想请教你，可以吗?

学生B：当然，希望我能帮上你。

学生A：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水、有时候弄得我很不好意思。

学生B：我觉得你可以准备一个记事本，把每天要做的事情或者要带的东西记录下来，做到一点就打个钩，这样提醒自己。

学生A：可是我还是怕我会忘了，你说我能不能让爸爸妈妈提醒我一下呀?

学生B：总依赖别人提醒是很难把丢三落四的坏习惯改掉的。你要相信自己。

实在不行就把每天要带的东西写好贴在门上，出门前再检查一遍，慢慢地就会改掉这个坏习惯了!

学生A：嗯嗯，我回去试试。谢谢你的帮助!

学生B：不客气!这个展示范例中做到了前面，总结的“请教”要领，想了两个办法，都很可行，或许真能改掉丢三落四的坏习惯呢。

例2：听录音一一解决“借东西不还”。请学生评价一下这个请教完成得好在哪儿。

学生A：打扰一下，你现在有空吗?我有个问题想请教你。

学生B：我有空，你有什么问题呀?

学生A：我的邻居小辉前几天把我的足球借走了，到现在都没有还。提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话，又担心他一直不还。

学生B：这还不简单，你让别的朋友帮你把球要回来。

学生A：那不太好吧，可是我还是很想要我的球。

学生B：还有个办法，找个机会，约他和大家一起踢球，等踢完球回来之后直接把球拿回来。

学生A：约他时得提醒他拿足球吧?有点不好意思啊。

学生B：你就说：好久没踢球了，周六上午我们去踢一次球吧。想着拿足球啊。不就行啦。

学生A：我觉得这个方法很好!既不尴尬，也能拿回我的足球!谢谢你的帮助!

学生B：你客气了!大家就是要互相帮助呀!

可从请教者、被请教者的角度来评价。如，请教者有礼貌，问题说得清楚；被请教者主意出得好，可贵的是还有及时追问。

小结：“请教”时不仅请教时机要适宜、要有礼貌、把问题说清楚、要表达感谢，而且在没听明白时候要及时追问。

三、入境演练，多“请教”

1、活动一：搜集问题，进入真实情境。

导人：在生活中，谁都会遇到不好解决的问题，我们也来想一想，有什么需要请教的问题?

注意：一定是遇到的真问题，而且是不好；解决、值得请教的问题。

比如：

(1)我是小组长，老师让我组织我们小组成员排演一个课本剧，可是我没做过这样的事，谁能告诉我怎么做?

(2)我做事特别慢，吃饭总是最后一个吃完，写作业也总是写到很晚。考试时，因为慢总是做不完试卷。妈妈总说我磨磨蹭蹭的。我该怎样改掉这个“慢”毛病呢?

(3)我之前向小明借了一本书，回来发现、上边还有作者的签名呢。可是这本书找不到了，到现在我也没还给他，他也没向我要、我应该主动找他说呢，还是就不提这件事了?

(4)我和我的好朋友，昨天吵架了，谁也不理谁了。我想与他和好，又不知道该怎么开口。我该怎么办?

(5)我上课总是“走神”，经常被爸爸妈妈和老师批评。我也想改，可总是控制不住。这可怎么办?

(6)自从有了弟弟，妈妈就偏向弟弟。弟弟总是在我写作业的时候来捣乱，跟弟弟好好说，他不听；跟妈妈说，她总是说弟弟还小呢。你能告诉我该怎么办吗?

2、活动二：倾诉问题，真“请教”。

(1)组内请教。

将遇到的问题向小组成员进行请教，听听他们有什么好建议。注意落实请教的相关要点，不明白的地方及时提问。请教结束后，按照评价量表进行互评。

(2)全班展示。

了解“组内请教”中的问题是否解决，请教是否成功。成功和未成功分别选一个进行展示，按照评价量表进行评价。

成功的请教：请组员推荐展示请教要点充分的例子，评价时关注请教的问题是否说清楚，是否有及时的追问。

未成功的请教：在全班内再尝试请教，有可能会经历不成功到成功两个阶段，对于请教要点落实得会更好。教师相机进行点拨。

如：

学生A：你好!我想向你请教一个问题，可以吗?

学生B：可以，你说吧。

学生A：我是小组长，老师让我组织我们小组成员排演一个课本剧，可是我没做过这样的事，你能告诉我怎么做吗?

学生B：你可以先根据课本中的内容分女子角色，再让大家记好台词，然后再一起排练。

学生A：可是，这不就跟分角色朗读一样了吗?

学生B：不一样，课本剧不是读课文，是说台词，而且还要做动作，像演员一样。

学生A：可是书中没有写出来做什么动作，这怎么办?

学生B：在请教过程中，当请教的学生没有得到满意的解决方法时，容易忽略对提供帮助的人表示感谢。

这时，教师参与到学生的互动中：他给你提供的解决问题的方法，你满意吗?

学生A：我不太满意。

教师：(追问)如果你不满意，你应该怎么做?

学生A：要对他说谢谢，之后，继续向其他人请教。

教师：(追问学生B)当你不能帮他的时候，你还可以做什么?

学生B：不好意思，我没帮上你!你可以再去请教其他同学或者老师。

学生A：谢谢你耐心帮助我!我再向老师请教一下。

学生A：老师，我想向您请教一个问题，您现在方便吗?

老师：可以，你想问什么问题?

学生A：我是小组长，要组织我们小组成员排演一个课本剧，可是我不知道怎么加上动作，怎样才能像演员一样表演出来，您能告诉我怎么做吗?

老师：你要先把课文内容改编成剧本。再根据剧本分配角色，每个角色根据剧本准备台词，揣摩语气、表情，练习动作，以及舞台走位。

学生A：我还是不太明白怎么把课文改编成剧本。

老师：我给你一个剧本的例子，你可以和你的组员一起仿照着改编。其他不懂的地方，你可以随时来找我。

学生A：好的，谢谢老师!

学生可能围绕“有礼貌”“注意请教时机”“说清问题”“及时追问”“表示感谢”等方面进行评价，引导发现“不管别人是否能帮助自己解决问题，都要表示感谢”“自己帮不上时可以告诉他找谁帮忙”。

这个板块的教学活动要充分体：现出学生在真实的情境中，解决真实的问题。

在生生互动、自主评价的过程中实现学生的学习目标。

三年级语文教学设计 篇20

一、创设情境，导入新课

1、同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？

2、同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？

二、初读感知

1、学生自由读课文，注意读正确，读通顺：

⑴请学生选择自己喜欢的.方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。

⑵同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。

2、检查自学情况：

⑴出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读情况。

⑵指名分段读课文，师生评议。

3、说说课文讲了一件什么事。

三、朗读感悟

1、学习第一自然段：

⑴学生自由读课文第一自然段。

⑵相互交流知道了什么。

⑶你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？

2、学习第二自然段：

⑴学生自由读课文第二自然段。

⑵让学生当小小讲解员，说说“我”的试验是怎么做的。

先说给同桌听听。

再请两三名泩说给全班同学听。

⑶说说在这个试验中，哪些做法是不可少的，要陈述理由。

⑷朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情景会怎样想？

四、课堂练习

1、指导写字：

⑴出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读。

⑵交流识记生字方法和写字的经验。

⑶学生书写。

2、抄写词语表中列出的本课的词语。

三年级语文教学设计 篇21

教学目标：

1、会认“试、验、证”等10个生字。会写“论、试、验”等14个生字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语。

2、正确、流利地朗读课文，了解主要内容。

3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重、难点：

重点：学习生字词，理解课文内容，知道法布尔做了一项什么试验。

难点：能理解和运用生字词，能用自己的话简述课文主要内容。

教学过程：

一、提出学习目标（3分钟）

1、谈话导入，引出课题。

同学们，今天老师带了一个小朋友过来，它呀，身上有一根针，能飞得很远，它最喜欢采花粉和采蜜了。它的画像是这样子的（出示蜜蜂图画），大家说它是谁呀？

法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。（板书“14 蜜蜂”）

2、提出学习目标。

①把课文读通读顺。了解这篇课文主要讲了一件什么事？难懂的字词和句子多读几遍。

②能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果（约30分钟）

（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。）

要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

1、我会读、写生字新词。

2、我会用某个词语说一句话。

3、我会流利地朗读课文。

（二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）

1、了解课文的主要内容。

2、学生展示朗读能力。

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

1、小组朗读课文的一段话。

2、展示心得体会。

三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟）

法布尔试验的做法是否都是必须的？

（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）

四、知识拓展延伸（约2分钟）

查资料，了解有关蜜蜂的知识。

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

2、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的.试验过程，体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。

3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重点、难点：

体会作者严谨的科学态度。

教学过程：

一、提出学习目标（3分钟）

1、谈话导入。

在上节课的学习中，我们知道法布尔想对蜜蜂是否有辨认方向的能力要做一个试验，具体的实验步骤是什么呢？

2、引导学生（结合课文提示）提出学习目标。

①抓住重点词句，体会人物的情感。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）

②有感情地朗读课文。

③能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果（约30分钟）

（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。）

要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

1、我会流利地朗读第（）自然段。

2、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。

（教师及时到学生之中指导展示）

（二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）

1、学生从重点词句中体会情感，感受写法。

2、学生展示朗读能力。

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

1、小组朗读课文的一段话。

2、赞法布尔。

3、谈学文心得。

三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟）

你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。

四、知识拓展延伸（约2分钟）

1、小练笔：以《失踪的三只蜜蜂》为题，发挥你的想象，注意用词准确。

2、自主实践：了解关于蜜蜂其它方面的知识，办一份手抄报。

板书设计：

14．蜜蜂

捉蜜蜂———做记号———叫小女儿守着———放蜜蜂

三年级语文教学设计 篇22

课时目标：

1正确认读本课十九个生字，有感情的朗读课文。

2 理解“燕子专列”的意义，树立保护动物、保护环境的意识，激发学生关爱自然的感情。

教学重、难点：

有感情的朗读课文

教具、学具：

课件

教学程序：

一 导入：

1师板书课题；生书空课题，齐读课题。

2 师提出问题：读了这个课题，你有什么疑问？（生可能提出：“专列”是什么意思？“燕子专列”又是什么意思？）

二 认读生字

1 师用课件出示生字和词语。

2 生看大屏幕。先读字再读词语，指名领读，齐读，男女生比赛读，开火车读。

三 再读课文，理解课文内容。

1 师提出要求：同学们生字学的真好，我们把课文自己大声的读一编，老师要求同学们把字音读正确，做到不丢字，不多字，把课文读流利。（生自读课文）（师巡视）

2 师：请同学们边读边想，课文讲了一件什么事？（学生用自己的话说一说）

3 师：你从什么地方看出人们非常关爱燕子？

生关注第三段。找出关键的句子和词语。师指导学生从“立即、冒、顶、四处”这些词语感受到人们行动迅速，不怕严寒到处找燕子的情景。

4 师：你能体会到瑞士人们的心情是什么样的.吗？（生自由发言）（师请学生读一读）

5 师：为什么把燕子装上火车运往南方呢？（生学习第一自然段）

6 师：是谁决定用火车把燕子运往南方呢？（生学习第二自然段）师指导学生从政府决定中体会到对燕子的重视和关爱。

7 生分段指名有感情的朗读课文，组织两组，然后齐读。

四 扩展训练

1 师：那一列充满爱心的燕子专列启动了，让我们为燕子送行吧，此时此刻你想对燕子说些什么呢？（生自由发言）

2 师总结：老师想对燕子说：“亲爱的燕子，愿你永远的翱翔在蔚蓝的天空，愿你的明天更美好。（师出示燕子在空中飞的课件）

三年级语文教学设计 篇23

教学目标：

1、知识与技能：通过具体问题的探索，体会时间与数学的密切联系。

2、过程与方法：在观察比较、发现规律的现实活动中，进一步提高观察能力和发现的能力。

3、情感态度与价值观：在数学活动中培养学生的观察能力和开放性思维能力。

教学重点：

通过具体问题的探索，体会时间与数学的密切联系。

教学难点：

在观察比较、发现规律的现实活动中，进一步提高观察能力和发现的能力。

教学方法：

观察、交流

教学准备：

投影、挂图

教学过程：

一、创设情境，提出问题

教师活动 学生活动 二次备课

二、主动探索，解决问题

1、领会情境中的问题

奇思的父亲每天工作3天休息一天，你怎样理解这句话？母亲每工作一天休息1天，你又是怎样理解呢？

2、让学生按要求在日历上分别标出父亲、母亲、奇思的休息日，可以分别用不同的符号表示，然后进行反馈。

3、进一步引导学生：根据奇思一家3口的休息日，我们还能知道什么？

三、日历中的规律

1、观察日历可以先看上下，再看左右，然后再看对角线上的`数，说说你发现了什么？

2、观察日历表中的4个数字，你发现了什么？

交流自己的发现

3、 观察日历表中有阴影的9个数，你又有什么发现？

4、 你还能在日历中找到什么规律？

四、这节课你有什么收获？

三年级语文教学设计 篇24

设计思路：

《空气在哪里》是一篇童话故事。通过写小猴子和空气玩捉迷藏的游戏，介绍了空气的作用及特点。这是一篇略读课文，内容浅显易懂，趣味性强。根据这一特点，在教学中，应让学生自主学习。在教学设计中，首先用猜谜游戏引入，激发学习兴趣。接着让学生据题质疑，带着问题自由、充分地朗读课文，读后说说自己知道了什么。在教学设计中，抓住关键要素，创建学习平台，让学生自学自悟，互帮互助地了解“空气在哪里，它又有什么作用？”通过学习卡的填写，概括了空气的特点和作用。最后，启发学生结合生活实际学习有关空气的知识，发挥学生想象力。

教学目标：

1．指导学生默读课文，初步了解空气的特点和作用。激发学生学习科学的兴趣。

2．分角色朗读课文，能学会本文语言描写的方法。

3．会认“隐、计、胎、墨、瓶、捏、旺”等字。

重难点分析：

教学重点：自主学习、探究，了解空气的特点和作用。

教学难点：了解空气在我们身边的各个地方，植物、动物都离不开空气。

课前准备：

1．多媒体。

2．学习卡。

教学过程

一、激趣导入

（一）（展示第三屏）猜谜语。

[（二）看来同学们都是猜谜小能手！那你们知道空气在哪里吗？今天，我们就来学习第12课《空气在哪里》。导入课题。]

（三）据题质疑。

1．课题本身就是一个问句，围绕课题，你还能提出哪些问题？

2．师生梳理：

（1）题目中的问题是谁提出来的？他找到答案了吗？

（2）空气有什么作用？

二、初读课文，整体感知

（一）自由轻声读课文。

1．自学生字，读准字音，读通句子。

2．同桌互相检查。

[3．教师以多种形式抽查生字读音。

4．整体感知：题目中的问题是谁提出来的？他找到答案了吗？]

5. 在四人小组中说：读了课文，自己知道了什么？

三、熟读课文，合作探究

（一）（展示第四屏）读一读问题。

（二）自学感悟：带着问题用自己喜欢的方式再读课文，边读边在课文中做好笔记。

（三）交流汇报，完成学习卡。

1（展示第五屏步骤一）。

2. 四人小组交流。

3. 小组分工合作填写学习卡。

4．小组展示学习卡。

5. （展示第五屏步骤二）。

6. 完善自己小组的学习卡。

7．分组朗读学习卡两部分内容。

（四）分角色朗读课文，注意读出问句的语气和小猴子的心情。

四、拓展思维

你还发现空气在哪里？各有什么作用？

（展示第六屏）

1．齐读问题。

2．同桌说一说。

3．指名汇报。

4。（展示第七屏）师适时提出：空气到底在哪里呢？请学生结合生活实际谈谈。

五、总结全文，拓展延伸

（一）学习了本课，你懂得了什么道理？

1．向同桌谈谈自己的看法。

2．指名汇报。

3．师生评议，明确：空气无处不在，无时不有。世界上任何生命都离不开空气等。

（二）既然任何生命都离不开空气，那么我们该如何预防或减少空气污染呢？

1．小组讨论交流。

2．汇报评议。

六、布置作业

《语文百花园三》教学设计

设计理念：

语文教学要重视综合知识的整合与运用，让学生联系自己的生活经验和已有知识去探求新知，以拓展学生的知识面。在教学过程中，通过生生之间、师生之间的合作学习，构建学生自主、合作、探究的学习方式。同时通过各种形式的读、议、练、说、评等，来调动学生的学习积极性，使学生在乐中学到知识，学到方法。

教学内容：语文园地三所有内容，包括：语海畅游、积少成多、阅读平台、能说会道、笔下生辉五项内容。

教学目标：

1.引导学生在运用中区别同音字。

2.积累ABB式的重叠词。

3.学会进行句型转换，即“把字句”与“被字句”的相互转换。

4.丰富语言积累：有关学习方面的名人名言。

5.通过学习阅读材料是学生受到启发：要从小养成认真观察，勤于思考的习惯。

6.学会向老师请假或请别人帮助请假，并会写请假条。

教学重难点：阅读有关请假条的内容，分析 向老师请假的方法，习作时，将分析探究到的方法运用到习作中。

教学准备：多媒体

教学课时：三课时

教学过程：

第1课时

教学目标：

1.引导学生在运用中区别同音字。

2.积累ABB式的重叠词。

3.学会进行句型转换，即“把字句”与“被字句”的相互转换。

4.丰富语言积累：有关学习方面的名人名言。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，第三单元的学习接近尾声了，在这一个单元的学习中，我们看到了许多有趣的现象，从中认识到要想有新的发现，就要像科学家那样，细观察，勤思考。多动手，与此同时，我们还收获了一些学习语文的方法，这节课我们来整理近一段时间的语文知识，运用我们的语文能力去大显身手一番！让我们一起走进“语文百花园三”（板书课题）。

[设计意图：用简洁的语言回顾单元重点，导引出本节课的任务，更重要的是，让学生知道，语文学习的目的，就是实际运用。]

二、 语海畅游

你认为汉字有趣吗？举例说说。（捕捉信息，进入同音字区别的学习）

1.打开书看看“汉字真有趣”，先读一读，然后说说读后知道了什么。

2.你认为怎样才能将同音字用准确。（先组词，再造句，在具体的语境中区别字义，达到准确运用。）

3.用“须”和“需”扩词、造句，再次说说这两个字的字义区别。

4.举例说说，还有那些像这样有趣的汉字，并进行区别。

（如：静和净，领和岭等等）

[设计意图：激发学生的主动意识，自主探究出同音字的区别方法，再运用方法去拓展练习，学生不仅获得了“鱼”，也会去运用“渔”去捕获更多的“鱼”。]

三、照样子写词语

1.自由读例子，说说自己发现了词语的什么特点。

（都是ABB式的表示颜色的词语）

2.结合语言习惯，照样子完成练习：

3.红（ ） 黄（ ） 黑（ ） 白（ ）

4.交流，评改。

[5. 引导质疑：现在问题出现了，描述颜色时，“红”“黄”“黑”“白”就能说清楚，为什么要写成“ABB”式呢？

（使色彩更浓了，使表达更生动，更形象。）]

6.小组合作：看来，“ABB”式的词语真的好神奇呢。那我们多多积累些吧。比一比，那个小组在规定时间内想出来的词语数量多，正确率高。

7. 汇报展示。

小结：这么多的叠词陪伴我们，我们今后在说或者写的过程中多该自信呀！

[设计意图：此环节，不仅让学生练习了叠词的正确组成，同时又润物细无声地插入了“ABB”式形容词的修辞特征及功能，激发了学生积累和积极运用的兴趣。]

四、句型转换

词语没有难倒我们，加大难度，来检验你们的能量！

1.指名读例，再齐读，感悟“把字句”的结构特点。

2.读读学习伙伴的话。

3.动手完成练习。

4.交流答案，说说做题的过程或做后的感想。

5.课堂练习：

（1）我读懂了这篇课文。

（2）大家一起努力，终于找到了失踪好几天的小狗贝贝。

（3）指名出题，同桌答。

[设计意图：“把字句”由“把”字短语接动词短语充当谓语的句式，小学生不必说这些术语，但结合生活经验在潜意识里其实就是这么个意思。让学生说说做题的过程或做后的感想正是做题方法的总结。]

五、积少成多

出题的同学自信满满，答题的同学胸有成竹，可见知识与本领的积累是我们制胜的.法宝！下面我们就再来积累一些名人名言吧。

1.自由多读几遍。找出名言的共同点。

2.指名读，纠正不恰当的读法。

3.齐读。

[4.小组讨论句子的意思，结合实际谈谈自己的认识。]

5.交流。

6.读读背背。

7.背出自己已经积累过的读书方面的名言，也可自己写一句。

[在教师的组织引导下，让学生在开放的学习过程中，自始至终处于积极状态，主动地进行探索与发现，多角度和多样化地解决问题，从而实现知识的自我建构。]

六、总结：一节课中，同学们充分调用自己的知识技能，完成了四项练习，轻松自如，还收获了一些方法，希望同学们再接再厉，一天比一天有进步！

板书设计：

● 形近字 ● ●读书的名言：

需 静 领 红 红彤彤 其义自见（xiàn）

须 净 岭 黑 黑洞洞 懊悔（huǐ）

●走马灯吸引住了茅以升。

走马灯把茅以升吸引住了。

第2课时

教学目标：

1、通过学习阅读材料是学生受到启发：要从小养成认真观察，勤于思考的习惯。

2、学会向老师请假或请别人帮助请假时，要把请假的原因说清楚，说话要有礼貌。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课：

1.指名背诵有关读书的名言。

[2.过渡：的确，“读过一本好书，像交了一个益友”。同样，读一篇好，也会有收获。一起走进“阅读平台”。]

二、阅读平台

1.自由读故事。

2.指名读，思考：一次偶然的发现后，科普希是怎样做的？他这样做取得了什么成就？画出相关的句子。

3.讨论交流。

[4.拓展：说说自己平时观察事物有哪些独特的发现。]

5.小结：看来，养成认真观察，勤于思考的习惯的确是受益终身，让我们们做生活的有心人，去发现奥秘，享受其中的乐趣。

[设计意图：加强自主练习，凸显阅读训练重点，注意读与说的结合，着眼语文综合素养的提高。]

三、谈话导入：同学们，如果你生病了，或有什么重要的事，不能去上学，你准备怎样向老师请假？是打电话请假，还是请爸爸、妈妈或者邻居小伙伴帮你请假？这节课，我们就来谈谈如何请假。

1.明确要求：

（1） 自由读要求，归纳要点。

（2）交流要点：（学生在向老师请假或请别人帮助请假时，要把原因说清楚，说话要有礼貌。

2．向老师请假

[（1）想一想，如果是打电话向老师请假，应该怎么把原因说清楚，要用到那些礼貌用语？

（2）假如老师同意或不同意，又该怎么说？

（谢谢老师 再次讲清楚请假的必要性，有礼貌）

（3）两人小组合作练习。]

（4）指名表演，集体评议。

3．委托他人向老师请假

[（1）如果请爸爸、妈妈或邻居小伙伴向老师请假，你认为该怎么说？

（向对方说明意图 说清请假的原因 有礼貌）

（2）强调：相比较，有什么不同？

（要说明自己想要干什么，礼貌用语有所不同。）

（3）练习后指名向全班表演，集体评议。]

4．总结：看来无论自己请，还是请他人代请，都得注意：一是把请假的原因说清楚，二是说话要有礼貌。我们评价的时候也是针对这两点去评，估计同学们今后有事，一定会把请假这件事完成得很出色！

[设计意图：让学生充分认识到语文课程的实践性，感受到语文学习是可以解决生活中的问题的，同时着重培养了学生的语文实践能力。]

课后作业：

1、 搜集一些名人小时候的故事读一读，想一想。

2、 与家人或伙伴表演请假的全过程。

板书设计：

第一个望远镜 请 假

利普希 说明原因，有礼貌

｛认真观察｝ （说明意图）

｛ 勤于思考｝

第3课时

教学目标：

1.读懂课本上的请假条，明白请假条要写的内容、格式以及表达时要有礼貌。

[2.自己试着写请假条，用书面形式表达自己要请假的意思。]

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，通过上节课的学习，我们又掌握了一种语言技巧——口头请假。这节课呢，我们就从中选取一种，讲话语变成文字。让我们的信息传递更为多样化，从而以不变应万变。

二、思考交流：

打开书，读题目要求和李晓芳同学的请假条，心中归纳一下，请假条应该怎么写。用自己清楚地记号标注。

[交流所得：

1.应写清楚请假的原因，请多长时间的假；

2.注意请假条的格式，包括称呼、落款、日期以及正文的格式；

3.要讲礼貌，注意使用礼貌用语。

小结:同学们真是火眼金睛，要点一个也没逃脱，下面的请假条一定不成问题！]

三、自主探究：

1．出示自学提示：

（1）请假的原因可能有哪些？

（2）请假的时限为多长更合理？

（3）请假条的格式要注意些什么？

（4）列举可用的礼貌用语。

2．学后交流，集体评议总结。

3．小结：大家的生活经验可真丰富，你们的大脑像一个容量极大地储存器，列举的内容包罗万象呢，真是麻雀虽小，五脏俱全哪！佩服你们！

[设计意图：要让学生更扎实地掌握请假条的写法，自己静心思考更为有效。学生对要求的自我分析，归纳的过程是其理解和内化的过程，加之学生在这方面的生活经验也不少，通过教师的肯定、鼓励性的语言，学生体会到自豪感，成就感。既发挥了学生学习的自主性，又培养了学生的创造力。]

四、实践内化：

1．小组合作完成：回忆自己近期的一次请假，或自设一个请假的原因，根据当时的情况，口头表达请假条的内容。

2．推荐小组代表上台口述，集体评议。

[3．动手写一张请假条。

4．同桌互评，可请老师帮助解疑。]

5．认真修改。

五、课后作业：

试着写一张请假条吧。

板书设计：

请假条

（称呼）：

（请假的原因，请假的时限）

姓名

[教学反思]

百花园中通过词句的练习，了解同音字的不同，激发学生对汉字的兴趣，引导学生寻找同音字，并能区分不同；初步理解了叠词的特点，积累了词汇；能够把陈述句改为“把”字句，培养了学生的语感，提高了表达能力。通过 朗读、理解并背诵关于名人读书的名言，懂得了读书的重要。 学生在独立阅读《第一个望远镜》中，提高了学生的阅读兴趣和阅读能力，激发了学生观察、思考的兴趣。 通过练习请假和学习写请假条提高了学生的语言表达能力。

三年级语文教学设计 篇25

【设计理念】

学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。

【设计特色】

从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。

【教学目标】

１、联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词义。

２、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

３、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

４、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

【教学时间】

２课时

第一课时一、围绕人物，理清思路

三年级语文教学设计 篇26

一、谈话导入

1、 师：有人给你鼓过掌吗？为什么给你鼓掌？得到别人的掌声你的心情怎样？你为别人

鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌？

2、 板书课题，齐读

3、 读了课题想知道什么？

二、 初读课文

1、 自由读，读准字音，语句读通顺。

检查生字认读情况。

三、 再读课文

思考：掌声在课文中出现了几次？分别在什么时候响起的？

1、 指名说。

2、 先走进演讲前的.小英。指名读一自然段。

理解体会、指导读。板书：忧郁自卑

英子的忧郁还表现在哪儿呢？读2、3小节，画出表现忧郁的词句。

3、 交流反馈

过渡：后来，英子变了，她变得怎样了？指名读第4自然段。

板书：开朗自信

是什么原因让忧郁自卑的英子变得开朗自信？板书：掌声

4、 出示两次掌声响起的句子

理解“骤然”。假如你是英子的同学，你想通过掌声告诉英子什么？

掌声再次响起，此刻小英会说些什么？

指导读句子

5、 读英子的来信，你对掌声有没有新的认识？

交流

四、 升华

听到掌声响起来，我们的心更明白，珍惜别人送给我们的关爱，同时把鼓励送给那些需要帮助的人。下面我们就行动起来，写一句鼓励或赞美的话送给你身边需要帮助的人。

三年级语文教学设计 篇27

教学内容：

三年级上册语文园地五“口语交际”。

设计理念：

1、对本单元的综合性学习进行成果展示。

2、检验学生课外合作学习的能力。

3、培养学生留心观察、收集生活中的传统文化的良好习惯。

教学过程：

一、整理本单元的知识结构：

同学们，本单元我们学习的主题是祖国的传统文化。在学习过程中，我们认识了古代的大思想家和教育家孔子、老子，学习了一个神话故事“盘古开天地”，同时还了解了古代建筑艺术的代表赵州桥、绘画艺术的杰出代表《清明上河图》。通过学习，我们对祖国的悠久历史和灿烂文化已经有了更加深刻的认识。那么，生活中的.传统文化还有哪些呢？前几天老师已经布置同学们在课外合作收集有关材料了，有些小组收集得还不少呢，今天我们就一起来展示一下吧。

二、展示成果。

1、各小组先汇报展示的内容：

（1）、民间工艺；

（2）、风俗习惯；

（3）、神话故事；

（4）、书法绘画；

（5）、古诗赏析；

（6）饮食文化

2、请各合作小组上台展示。

教师提示：

（1）、有实物的话要出示实物，让大家充分了解。

（2）、小组成员要确定谁先介绍，谁补充。

（3）、如果台下同学有疑问，要尽量回答。

（4）、还要介绍你们小组是如何完成任务的。

3、全班评价。哪一组展示得？

三、总结成果。

祖国的传统文化多么像一个巨大的宝库啊！在这一座宝库中，还有很多的传统文化等着我们去发现和认识呢。希望以后同学都能多多的留意和观察。那么，通过这一次活动，你对祖国的传统文化又有了哪些深刻的认识？有了哪些收获呢？请写下来吧。

三年级语文教学设计14篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的三年级语文教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

三年级语文教学设计 篇28

【学习目标】

1.培养学生的观察、自主探究和发现的能力。

2.搜集ABB式词语引导学生在积累和运用中学习语言。

3.认读生字，发现汉字与偏旁部首的关系。

4.熟读背诵古诗《早发白帝城》。

5.培养学生看图写话的能力，能感受大自然的美好，感受大自然的快乐，培养学生热爱大自然的感情。

【学习重难点】

1.重点：习作。

2.难点：能感受大自然的美好，感受大自然的快乐，产生对大自然、祖国山河的热爱之情。

【学前准备】

多媒体课件，有关大自然的图画。（教师）

【课时安排】

3课时

【教学过程】

第一课时

（习作:这儿真美）

一、游戏导入。

1.在习作之前，请同学们先说说自己搜集的关于写景的词语。

2.比一比谁搜集的词句最多，引导学生交流，帮助学生回顾积累的词句。

二、明确要求。

1.小组交流。

请学生展示图画，将自己身边的美景讲给小组同学听。

2.集体交流。

（1）指名上台描绘文中的图，及时进行评价与指导。

引导学生看课件出示的图，按照一定的顺序描绘。注意用上平时积累的好词佳句。（随机板书：用上平时积累的词句）

（2）再请一名同学讲述，其他学生进行评价。

引导学生明白描写果园时不仅可以写景，还可以写人，并且按照一定的顺序进行讲述。

（3）教师抓住学生的发言，在习作的内容上继续给予指导。（例如，描写果园的文章里还可以写果园里的事情以及秋天的果园给人们带来的快乐）

3.学生习作。

学生根据要求，结合老师的提示进行写作，教师巡视指导。

第二课时

（习作讲评）

一、朗读展示优秀习作。

1.教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作，请小作者朗读自己的文章。

佳作展示：

迷人的秋色

秋天多么迷人啊！到处都有美丽的景色，不过最美的当数田野和果园。

秋天，田野里的稻子熟了，远远望去，像铺了一地金子。沉甸甸的稻穗低着头，弯着腰，像是在向人们招手，高粱也熟了，火红的一片，直伸向远方，像是给大地镶了一层花边；大豆荚咧开了嘴，露出圆圆的金灿灿的大豆，更像是一个喜气洋洋的豆娃娃……这边菜畦里，番茄红、茄子紫、冬瓜绿，嫩生生、水灵灵的……地里，辛勤的农民一边擦着汗，一边笑眯眯地望着眼前的景象，仿佛在说：又是一个丰收的秋天啊！

田野里丰收在望，果园里更是热闹非凡。你瞧，果树上，黄澄澄的'梨、金灿灿的桔子、红彤彤的柿子挂满了枝头。农民伯伯正满怀喜悦，或是踩在树上，或是站在凳子上，采摘着浸透了他们辛勤汗水的果实。箩筐里、菜篮子里、农用车上，都堆满了各种水果。他们想趁着这大好季节，把他们的劳动果实送到城市里，让城里的人也和他们一起品尝这丰收的果实，一起分享这丰收的喜悦！

啊！我爱秋天，更爱这迷人的秋色！

习作评析：作文向我们展现了两个地方的场景：丰收的田野、热闹的果园。语言生动、具体、想象丰富。可见，只有用心观察，才能写出好文章来。

2.全班同学听后进行评议，交流哪些方面值得学习。

二、教师引导学生从以下几个方面评议。

1.是否扣住“秋”。

2.是否按一定的顺序把内容写清楚。

3.用词、造句是否妥帖、顺畅。

三、讲评习作。

1.同桌之间互读互改。

2.要求：

（1）看看句子是否通顺。

（2）查错别字和标点符号的对错。

（3）词语运用的是否恰当。

（4）有没有表达出真情实感。

3.同学之间互相修改后，再读给小组内同学听，让同学们评一评。

4.集体评析，各小组推荐一篇佳作，全班交流评议。

四、修改誊写。

1.学生再次修改自己的习作。

2.誊抄作文。

五、小结延伸。

教师：同学们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，将带给我们无穷的乐趣。课后请大家把自己的习作给家长念一念，改一改。

第三课时

（语文园地）

一、交流平台。

1.学生自读“交流平台”，想想是否也有同感。

2.小组内交流自己的读后感受。

3.在本单元的课文中找出这样的段落，读一读，并说说这样写的好处。

4.教师总结：以后我们在习作的时候，也可以学着这样写，抓住一句话，围绕一个意思写，这样可以写得更具体，更生动。

二、识字加油站。

1.结合图读一读这些词，注意加点的字有什么共同特点。

2.学生读后交流：第一行的加点字，都是“虫”字旁，第二行的加点字都是“鱼”字旁。

3.说说“虫”字旁和“鱼”字旁的字都与什么有关。

4.你还能再写出带有“虫”字旁和“鱼”字旁的字吗？

三、词句段运用。

1.出示词语，请大家自由读一读。

①读了这些词语，你的眼前会浮现怎样的画面？请选择一两个词语说句子。

②学生小组内交流。

③指名说句子。

2.课件出示语句，请同学们试着说一段话。要求围绕这个意思来说。

①同学们看到句子后，小组内互相交流。

②指名汇报“车站的人可真多……”

③学生听后评价，也可进行补充。

④再试着用“我喜欢夏天的夜晚……”说一段话。

四、日积月累。

1.课件出示古诗《早发白帝城》。师范读。

2.请同学们读第1、2句，说一说诗人从哪里出发，要到哪里云，那里有多远，需要多少时间？

3.学生读后交流。

4.再读第3、4句，说一说沿路诗人听到了什么？体会行船之情，以及诗人轻松愉快的心情。

5.指导朗读。

6.比赛背诵。看谁背得又对又快。

三年级语文教学设计 篇29

教学要求：

认识“怒、燥、暮”等8个生字，能正确读出“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语。

读懂课文内容，激发学生观察兴趣。初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

教学重点：

学生读懂课文内容，积累语言和学习运用多样的句式表达。

教学难点：

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，仿写拟人句。

教学准备：

课件

教学过程：

一、图片导入，激发兴趣

同学们，同学们喜欢花吗？现在老师就带大家走进花的海洋，来欣赏美丽的鲜花。（出示花的图片），那钟是用什么做什么的呢？那我们用花来记录时间是不是很神奇的事啊？咱们今天学习的课文就叫“花钟”（板书课题）

二、熟读课文，初步释疑。

自学：请大家自由课文，读准字音，都通句子，边读边写下你的收获和感受。

汇报：通过读书你知道了什么？感受到了什么？

什么是花钟。

知道了什么时间开什么花。

过渡：到底什么时间开什么花呢？让我们共同走进第一自然段。

三、品读课文，批注感受

快速找一找文中写了几种花。

这么多美丽的花！你想用什么词语来形容呢？

（大屏幕出示并相机积累词语：鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人）

作者是怎么写花开的？（板书：花开）请孩子们细细地读一读、画一画。

汇报：每种花是怎样开放的。（教师引读，学生跟读。）

理解词语：欣然怒放和含笑一现。

咱们来看看这些句子，有什么特点？

学习拟人写法，了解什么是拟人写法，再找一找其余的拟人句。

再来看看这些表示花开时间的词语，你知道了什么？（作者是按照时间的顺序写的；“左右”是表示时间是大概的，说明作者的用语非常的准确。）

再来看这个省略号是什么意思？（预设：还有很多花是在不同的时间开放的.）

你还知道什么花是按照一定的时间开放的呢？

同样是写花开，作者却用了这么丰富的语言，你能像文中那样也写一写这几种花是怎样开放的吗？（学生仿写，教师巡视，提醒书写姿势。）

学生汇报自己是怎么写的。

咱们再来看看这一自然段，快速找一找它是围绕着哪句话来写的呢？（学习中心句）

老师想和大家一起带上我们的体验与感受再美美地朗读这段课文，好吗？（师生合作配乐朗读）

小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么开放的时间不同呢？

请孩子们继续读书，找到原因。

默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同原因的句子。

小组讨论原因，并汇报。（大屏幕相机出示相关的句子，朗读，并学习词语：“灼伤、吻合”）（板书原因）

四、总结全文，交流感想。

过渡：所以植物学家林奈根据花儿开放时间的不同制成了“花钟”

再次朗读课文最后一段，说说你的感受。

回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？

你从这位植物学家身上学到了什么？

师小结：同学们，只要我们留心观察周围的事物，就会发现大自然里许许多多的奥妙！

板书设计：

花钟

花开温度湿度光照花钟

昆虫活动

三年级语文教学设计 篇30

一、教学目标

1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。

2.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音，形旁表义的特点。

3.能说出“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。

4.能围绕给出的关键语句说一段话。

5.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。

二、教学过程

（一）导入新课

亲爱的同学们，大家好，今天我们来学习统编版小学语文教科书三年级上册语文园地六。

第六单元围绕“祖国河山”这一主题编排了四篇课文：有描写山水美景的《古诗三首》；有表现海疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》；有描绘南国风光的《海滨小城》；还有展现北国四季迷人景色的《美丽的小兴安岭》。通过第六单元的学习，我们领略了祖国各地的美丽风光，学习了借助关键语句理解一段话的意思。今天老师带大家一起复习学过的知识并积累新的知识。

我们首先走进交流平台学习。

（二）学习“交流平台”

1.找出关键句

我们一起来复习本单元学过的课文，找一找这些段落的关键语句。

西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。（课件出示）

《富饶的西沙群岛》的第五自然段，关键句就是第一句“西沙群岛也是鸟的天下”。后面通过写“鸟种类多、鸟蛋多、鸟粪多”写出了西沙群岛是鸟的天下。

再看《海滨小城》的第五自然段。

小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。

《海滨小城》第五自然段的关键句是第一句“小城的公园更美”。我们再看《海滨小城》的第六自然段。

小城的街道也美。除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。

《海滨小城》第六自然段的关键句是“小城的街道也美”。

同学们，你们是怎样借助关键句理解段落意思的？

看下面的段落，说说段意，找一找关键语句吧！

校园的东墙边有一张乒乓球台。球台的四周围满了同学，不时传来喝彩声和欢笑声。乒乓小将们打得多精彩啊！他们你攻我挡，一个球常常打了几十个回合还不分胜负。

这段话前半部分通过写同学的反应，来体现乒乓小将打得精彩，后面直接写乒乓小将打球时的精彩场面。“乒乓小将们打得多精彩啊！”就是这段话的关键句，这个关键句，在段落的中间。

春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。春在田间，麦苗返青，菜花金黄。到处都有春天，春满人间。

这段话对“春天在哪里呢？”这个问题自问自答，紧紧围绕“到处都有春天，春满人间”这个关键句的意思写。这段话的关键句在句子的结尾。

原来一段话的关键句可能位于一段话的开头，也可能是中间，还可能是结尾。你发现了吗？

2.和学习伙伴交流

我们现在去读读学习伙伴的话，看看他们有哪些发现吧！（课件出示）

有的时候，一段话的开头就表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。

这样的句子也有可能在一段话的末尾或中间。

找到这样的句子，可以帮助我们更好地理解一段话的意思。

我们习作的时候也可以学着这样写。

同学们，你们读懂了吗？这几个学习小伙伴说到的“这句话，这样的句子”指的是什么？

有的时候，一段话的开头就表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。

这样的句子也有可能在一段话的末尾或中间。

找到这样的句子，可以帮助我们更好地理解一段话的意思。

我们习作的时候也可以学着这样写。

对，指的就是关键句。关键句可以帮助我们更好地理解一段话的意思。我们在今后的阅读中，要善于发现关键句来帮助我们理解文章的意思。当然，我们也可以在习作中，围绕关键句的意思展开写作，让我们的表达更精彩。

接下来让我们学习“识字加油站”。

（三）学习“识字加油站”

1.自由读词

读一读，认一认，想一想加点的字有什么特点。

让我们先自由读词，看看你有什么发现？

蝌蚪

飞蛾

螃蟹

鲤鱼

鲫鱼

鲨鱼

2.发现特点—形声字

你们发现了吗？第一行加点的字，都有虫字旁，但是有的事物并不是昆虫，比如：“螃蟹、蝌蚪”，这是怎么回事呢？这里的“虫”不是现代科学意义上的昆虫一类，在古代，“虫”可是一个大类呢！包含很多动物，比如：第一组中的“蝌蚪、螃蟹”。还有“青蛙”“龙虾”等等。

第二行加点的字都有鱼字旁，和“鱼”有关。这里都有什么鱼呢？鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼。

你们还有什么发现？

有些同学还发现了“蝌蚪”的“蝌”，和它右半部分“科”读音相同。“蚪”和它右半部分“斗”的读音相近。“飞蛾”的“蛾”和它右半部分“我”的读音接近。“螃蟹”的“蟹”上半部分的“解”是个多音字，我们学过jiě这个读音，其实它还有另外一个读音xiè。他们都是形声字。表意思的部分是形旁如这些字中的“虫、鱼”，提示读音的是声旁，如这些字中的“科、旁”。

3.借助形声字特点记住生字

去掉拼音，你们还能读准这些字吗？读一读吧！（课件出示）

蝌蚪、飞蛾、螃蟹

鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼

让我们给这些词语找到对应的'图片吧！你们找对了吗？

你们能借助形声字的特点，猜出这些词语的读音吗？

蟑螂

蝴蝶

蟋蟀

鲶鱼

鱿鱼

鲈鱼

汉字中，有很多形声字，我们运用这一规律可以积累更多汉字。但是我们可不能“秀才认字读半边”，因为有些形声字只是和声旁的读音接近，比如“鲫鱼”的“鲫”字，整个字读jì，右半部分读jí，所以要想真正读准字音，必须查字典验证一下。

接下来我们学习词句段运用。

（四）词句段运用

1.词语积累

读题目：看到下面的词语，你的眼前会浮现出怎样的画面？选一两个词语写句子。

先借助拼音，把这些词语读准确吧！

懒洋洋

慢腾腾

颤巍巍

兴冲冲

静悄悄

空荡荡

乱糟糟

闹哄哄

你们读准确了吗？第一行词语和动作有关，同学们可以边读边做动作。第二行词语和环境有关，同学们可以边读边想象。有的同学还发现它们都是ABB式的词语。重叠的形式突出了这些词语的表达效果。

接下来，同学们默读词语，想象画面。这一组和动作有关的词语，我们来边表演边理解一下吧！（懒洋洋

慢腾腾

颤巍巍

兴冲冲）

“静悄悄

空荡荡

乱糟糟

闹哄哄”这样的景象，你见过吗？当时是怎样的情形呢？结合自己的经历，回忆一下吧！

同学们，想好了就可以选择一两个词语来写一两句话，开始吧！（停顿）

我们看看其他同学都是怎么写的。

下课铃一响，同学们就兴冲冲地跑到操场上玩起来。

人们上了火车以后，闹哄哄的站台一下子就变得空荡荡的。

他拿着得了第一名的奖状兴冲冲地跑回家，却发现家里静悄悄的。

同学们都能结合自己的真实经历，恰当地用上这些词语来准确地表达。我们常用的ABB式的词语还有很多，比如描写神态的“笑呵呵”“喜滋滋”“气呼呼”等；描写环境的“黑漆漆”“光秃秃”“阴沉沉”；描写颜色的“绿油油”“白茫茫”“黑乎乎”等。同学们，在生活中做个有心人，积累、运用这些有趣的ABB式词语。

接下来，我们练习围绕给出的关键语句说一段话。

2.说句子

用下面的句子开头，试着说一段话。（课件出示）

车站的人可真多……

我喜欢夏天的夜晚……

读了这两个句子，你想到了什么？眼前仿佛看到了什么？

车站的人可真多……描述这个画面，你会怎么说？我们可以从人的数量、动作等方面来说“人真多”这个意思。（课件出示）

再来看第二句话：我喜欢夏天的夜晚……（课件出示）

同学们，这句话，请你们发挥想象，可以从喜欢做的事情、看到的景色、听到的声音等方面来表达“喜欢”这个意思。

现在回忆一下你积累的描写“人多”“喜欢”的词语，然后运用这些词语，围绕关键句尝试自己说一说吧！

同学们，你们说得怎么样？有没有围绕这两个关键句来说呢？我们来看看下面两位同学们是怎么说的吧！

车站的人可真多，人来人往的乘客络绎不绝。车站外的道路上、天桥上、广场上挤满了人。有的坐着，有的站着，还有的玩手机。售票处早就排起了一条长龙，售票大厅被挤得水泄不通，进站口人潮涌动，人们提着行李，慢慢地向站台走去。

我喜欢夏天的夜晚。静谧的花园里，小花、小草都安静地睡着了；竖起耳朵细细聆听，虫儿们奏响了属于他们的交响乐。一轮明月高高挂在夜空中，月光普照着大地，满天的星星像无数珍珠撒在深蓝的夜空中。我昂着头，眼睛一眨不眨地望着星空，全神贯注地数着满天的星星，一颗，两颗，三颗……一直数到几百颗。夏天的夜晚真美呀！

这两位同学紧紧围绕一个意思从不同方面写出了“人真多”和“喜欢”的段落，这样写既清楚又明白。你学会了吗？我们也可以给自己出一个喜欢的开头，然后围绕这个句子说一段话。

下面我们来学习“日积月累”里的一首古诗《早发白帝城》。

（四）日积月累

1.初读

我们先借助拼音来读李白的这首古诗《早发白帝城》，读准字音，读通诗句。

早发白帝城

唐李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

2.教师范读

同学们，你们读准确了吗？这里有两个多音字，朝，朝向；朝，朝阳。这里读zhāo。早晨的意思。还，这里读huán,一日还,意思是回来。它的另个一读音是hái，还有。同学们，你们再试着读一遍。

“辞”是“告别”的意思。“白帝城”在现在的重庆奉节，“江陵”在现在的湖北荆州，它们都在长江沿岸；“还”是“回”的意思。“彩云间”指笼罩在云彩之中，这里说明白帝城非常的高。“千里”与“一日”对比，写出了小舟速度快和诗人心情愉悦，“猿声啼不住”和“已过万重山”也写出了舟行速度之快和诗人内心的畅快。

同学们，边读边想象诗句描绘的画面，感受作者愉悦的心情。

3.指导理解

这首诗的意思是：早晨，我告别笼罩在云彩之中的白帝城，江陵远在千里之外，但船行的速度极快，只一日的时间便可到达。长江两岸的猿声还在耳边不停地啼叫；不知不觉轻舟已穿过万重青山。

同学们理解了意思，再试着读一读，读出作者愉悦的心情。

3.背诵

同学们，把这首诗多读几遍，边读边理解，背诵下来。如果你对李白的诗歌感兴趣，课下也可以搜集积累他的古诗。

（六）作业布置

今天我们学习了语文园地六，相信同学们会有不少的收获，课下我们要及时复习、积累所学的知识啊！下面布置作业。

1.复习第六单元。

2.预习《大自然的声音》。

同学们，以上是我们今天学习的全部内容，下课！

三年级语文教学设计 篇31

课时目标：

第二课时

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、结合课文理解“不知所措”、“惶恐”等词语。

3、抓住关键词通过充分朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

教学过程

一、复习检查

1、通过上一课的学习，摘花小姑娘给大家留下了什么印象呢？

2、小女孩已经给大家留下了初步的印象。不过，我们要真正认识这位小女孩还要细细地去读书，从字字句句中用心去感受人物的品质。

二、品读感悟

（一）读讲第二自然段。

1、你看到小女孩摘花瓣了吗？在课文第几段？请你找出来。

2、用心读，仔细想，能从中读出小女孩的懂事吗？

3、指读第二段。

4、投影句子：一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。

5、交流： 小朋友，读着读着，在你的眼前，出现了一个怎么样的小女孩？

6、小女孩很爱花，很珍惜这片花瓣。（板书：爱花）

7、从哪些词语最能看出？（从“小心地”、“双手捧着”）

8、她为什么那么小心？（怕弄坏了花瓣，怕影响了整朵花，怕露水滚落……）

9、她小心翼翼地摘，用双手轻轻捧着一片花瓣，如果不是爱花，怎么会这么郑重其事呢？其它小朋友读出来了吗？

10、你能不能给大家读一读？ （能不能再小心一点？再轻一点？别忘了花瓣上还带着露水呢……）

11、咱们一起来读一读。

12、过渡：是啊，小女孩摘了花瓣之后，飞快地穿过田野，跑远了……当你第一次读到这里的时候，你产生过什么想法吗？（她为什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）

13、是啊，课文中的我就是这么想的，所有读这个故事的人都是这么想的。那就让我们再深入地读一读课文。相信一定能找到答案。

（二）读悟3－10自然段。

1、小女孩为什么只摘花瓣呢？要求：轻轻地读读，3－5自然段，找出你觉得小女孩懂事的句子，划上波浪线。然后认真读一读。

2、学生自由朗读交流。

3、投影句子：几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。

“为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。

她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”

（1）现在请小朋友把你的发现告诉大家。

（2）“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。（懂事在哪里呢？）

（3）小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢？（因为花很美）

（4）这是一朵怎样的花呢？你能从课文中读出来吗？

（5）读书就是要前后联系起来读，“瞻前顾后”这样才能读得更明白。谢谢你教给我们读书的方法。

（6）你们看——（相机出示花）红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵清香 …… 看到这么娇艳的花朵，谁会忍心摘下它呢？让它美美的开着， 装点大地吧！“舍不得摘整朵花”，正是小女孩爱花的表现啊！看来她是个——的孩子？爱花的，爱美的孩子。（板书：爱花）

（7）爱美是人之常情，为什么在被我叫住以后要“惶恐”呢？请你自己再读读这段话，想一想。

（8）“惶恐”是什么意思？小女孩惊慌害怕什么？此时此刻，她心里怎么想？（摘了花瓣，怕我批评。）

（9）因为害怕，所以她就显得 “不知道怎么办才好，非常的尴尬，”这是哪一个词的意思？读好词语：不知所措

（10）一个恐惧，一个不知所措，你觉得小女孩又是个什么样的孩子呢？板书：善良

（11）我们来感受一下这位爱花又善良的小女孩。分角色读人物对话。

（12）看看小女孩的话后面为什么有6个小点？（省略号）她还想说什么？你能帮助她说出来吗？她有点不好意思呢！

4、花这么美，摘花瓣不是也会破坏它的美吗？为什么她还要摘呢？自由读读6－9自然段，你一定很快就会回答的。

（1）出示句子：小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”

“你爸爸呢？”

“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。

A（1）把花瓣送给妈妈，让病中的妈妈高兴。可见小女孩是个孝敬妈妈的好孩子。（板书：孝顺）

（2）想一想：妈妈摸着这绒布一样柔软地花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些什么？

（3）是呀，一片花瓣是多么微不足道，但却可以换来妈妈的笑容，甚至妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊！

（4）小女孩就是这样想着，所以她在说这句话的时候一定是怎样说的？你能加上“——地说”来读一读？

一边读，一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的。

小女孩这样做还有没有别的`原因？

B（1）小女孩还是个听话的好孩子。（板书：听话）“爸爸来信叫他听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩不仅没有惹妈妈生气，而且——

她这样做了，想想她在回信中会怎样对爸爸说呢？

（2）小女孩的眼里闪动着泪花，这是什么样的泪花？（高兴的泪，幸福的泪！激动的泪！）

5、小结：为了安慰病中的妈妈，小女孩虽然舍不得那么美的月季花， 但还是忍不住摘下了带着露水的花瓣，为的是让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！

6、难怪我要说——真是个懂事的孩子！

7、一心想着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的孝顺，让爸爸安心当解放军保卫祖国，多么听话的孩子！

所以我们也要说——真是个懂事的孩子！

8、现在，让我们再来看看她摘花瓣的情景，相信你会你会读懂更多！

再次投影第三段：

（1）为什么要“双手捧着”？为什么飞快地跑？（怕露水滚落，怕风把花瓣吹走，急着跑去把花瓣送给妈妈，怕露水干了，怕香味会散掉……

（2）她捧着的仅仅是一片花瓣吗？不是。还是什么？（板书“花瓣”）

还是一颗孝顺妈妈的心！

还是一片浓浓的亲情！

（3）妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗？不是。（板书“飘香”）

还是孩子的一片孝心！一份真情！

（4）现在谁来读读课题——花瓣飘香。

闻到了，淡淡的香味！

感受到了，女儿对妈妈的深情！

（5）让我们一起深情地读一读——花瓣飘香——

9、小朋友，课文到这里应该可以结束了。可课文还有一段，写的是什么呢？

（三）读悟最后一段。

1、指名读11小节。

2、这段不写可不可以？

3、在我送给小女孩的月季花中，包含着什么？

4、在我放在母亲阳台上地月季花中，又包含着什么？

（受到小女孩的感动，希望小女孩的妈妈快点好起来。我也更加明白了孝敬长辈的道理。）

5、用心读读这段话。深深地读到我们的心里去，好吗？齐读。

6、小朋友，一片花瓣，一盆月季，凝聚了孩子对妈妈的多少真情，

7、认识这么一位可爱的懂事的小女孩，是多么幸运，多么令人感动，老师忍不住也想吟一首小诗，

8、这样吧，当音乐响起来的时候，我们先默默地在心里读一边，然后一起来深情地吟诵——

花朵在晨风中摇曳，（yè）露珠在花瓣上闪烁，一片花瓣，一声祝福。

笑容在阳光里灿烂，心儿在幸福中欢腾。一句问候，一份亲情！

花瓣映红了妈妈的笑脸，清香飘满了温馨的小屋……可爱的女孩，

你不就是那片晶莹的花瓣吗？

9、小朋友，帮忙给这首诗起个名字吧！

好，就叫——“花瓣飘香！！”

10、学了这篇课文，认识了这个可爱的小女孩，聪明的你们一定有话要说，谁先来说？

11、好，大胆地去实现你们的想法吧！让这浓浓的花香飘满我们每个孩子、每个妈妈的心头！

板书： 花瓣飘香

爱花

小女孩 摘花瓣 善良

懂事 孝顺

听话

三年级语文教学设计 篇32

【教学目标]

1.能正确朗读课文,并适当注意感情。

2.能根据课后提示预习课文。

3.选择自己喜欢的一小节背涌。

4.能抓特点说说自己喜欢的一个小动物。

【教学过程]

一、揭示课题

1.贴燕子图,板书课题燕子

2.用自己的话说说燕子是什么样的

3.读课文，从课文中找出描写燕子外形的句子。

5.填空：

从南方飞回来的燕子()着它剪刀似的尾巴,()着身子在天空里()过,为春光增添了许多生趣。

6.读读这个句子，说说这是一只怎样的燕子。

二、感知全文

1.轻声朗读课文,读准字音,读通句子。

2.交流朗读体会:读完这篇课文你能说说小燕子是如何给出春天带来光彩的第二小节要点:

1)理解“光彩夺目”的春天是怎样的(色彩一一各种颜色的花)

2)理解“都像赶集似的聚拢来”从四面八方集合到一起,这都是因为春天到了,是季节的原因,才使得百花盛开,作者用非常形象的句子,把春天的特征写清楚了,也正因为春天的缘故,小燕子才从南方飞来,为春光增添色彩。

第三小节要点:

这小节写小燕子的个体活动,是小燕子的飞行,写了几个场景:天空里;稻田边；高柳下；湖面。

从中可以看出小燕子飞行之处多,飞行速度快,也可以看出小燕子的灵巧。

3.再读课文2,3节,区分两个小节的不同风格。

4.读课文最后一小节说说燕子飞倦了,它又会怎么样呢小声读最后小节,完成填空:

有几对燕子()倦了,()在电线上。这多么像正待演奏的曲谱啊！

5.你是怎么理解这句话的`

请小朋友发表自己的意见。

6.自己读全文，选择喜欢的一个小结背诵。

三、语言实践和延伸。

说一说自己喜欢的小动物，注意抓住小动物的特征。 )在电线上。这多么像正待演奏的曲谱啊!部编版语文三年级下册燕子教学设计【第3篇】活动目标

1、了解燕子的基本特征，生活习性。

2、通过观察能大胆地讲述。

3、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。

4、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。活动重难点：

活动重点

知道燕子的基本特征，及生活习性。活动难点

能用语言大胆表述。

难点形成原因

现在的幼儿对于小燕子的基本特征了解比较少，因此讲述成为了本次的难点。

难点解决策略

教师主要采用引导法、提示法、鼓励法来解决，幼儿采用讨论法、观察法来突破。

活动过程

（一）倾听歌曲《小燕子》：

模仿小燕子飞翔，与燕子交朋友。（这一环节，孩子们身心都动了起来，都能沉浸在美好地幻想中。）

（二）根据以往的经验，来回忆讲述可爱的燕子。

80％的孩子们从父母、媒体等方面简单地了解过小燕子，能够讲出小燕子吃小虫，从而引导幼儿归纳出“益鸟”。

（三）出示燕子的，让幼儿从感官上了解燕子。

这一环节主要掌握燕子的外形特征。孩子们能够自主地观察，而且观察得较为细致，有70％的幼儿能够用语言及简单的动作来表现。

（四）鼓励教育

鼓励教育孩子们保护小燕子，与燕子交朋友，进行游戏《小燕子和妈妈》。

教学反思：

幼儿预期表现

能跟随音乐动起来，进入到情境中。

能将自己的已有经验，讲述燕子的基本特征和生活习性。

仔细观察。

小百科：燕子学名家燕，是雀形目燕科74种鸟类的统称。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。羽衣单色，或有带金属光泽的蓝或绿色；大多数种类两性都很相似。

三年级语文教学设计 篇33

教学目标

1.有感情地朗读课文中的重点段落。

2.借助关键词概括课文的主要内容，体会彼得的心情。

3.通过两份账单的比较，唤起学生生活体验，体会母爱的无价、无私与无声，懂得要回报父母的爱。

教学重点

通过两份账单的比较，唤起学生生活体验，体会母爱的无价、无私与无声，懂得要回报父的爱。

教学难点

理解妈妈给小彼得的那份帐单的含义。

教学过程

一、巧设悬念，激发兴趣

1.板书：0>60

师：今天老师给同学们带来一个特别的算式题，看到这一条算式你有什么疑问？生：0为什么会大于60

过渡：相信同学们对这个算式有着很大的疑惑，接下来我们就通过今天的学习来解决这个疑问。

2.板书课题：妈妈的账单

（引出“账单”，师：什么是账单？生：记录所买东西明细的纸条。在古代，人们把贝壳当作钱币进行交易，所以账字的偏旁是贝字旁。）

3.齐读课题（2次）

二、初读课文。

过渡:妈妈的账单上面有什么呢？让我们一起走进课文。

1.自由朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

过渡：文中有几个难读的词语，下面老师考考你们掌握没有。

2.学生认读词语。

过渡：刚刚同学们初读了课文，下面请你用以下几个词语来概括文章内容。

3.学生汇报：用上“索取报酬如愿以偿羞愧万分”几个词说说课文主要讲了一件什么事？

三、研究账单，感受母爱

过渡：让彼得如愿以偿的是一份账单，让彼得羞愧万分的也是一份账单，这究竟是两份怎样的账单呢？

1、指名读“彼得的账单”。

①从这一份账单上，你可以看出小彼得是个怎样的孩子？句式：我觉得他是一个xx的`孩子，因为他xx

②提问：为什么小彼得要开这份账单给妈妈呢？

（请同学们默读第一、二自然段，从文中寻找答案）

2.指名读“妈妈的账单”。

过渡：晚上，小彼得如愿以偿地得到了他所要的报酬。但同时，他也发现了一份妈妈写给他的账单。妈妈的账单到底写了什么，我们一起来看看。

①指名读、齐读妈妈的账单。

句式：我觉得她是一个xx的妈妈，因为她xx

②对比妈妈和彼得的账单，看看有哪些不一样？

（从付出和报酬两方面进行比较，突出妈妈的无私、无价）

过渡：这份账单承载着妈妈对彼得无私的爱，让我们再来读一读，感受这份爱的无私。

3.小彼得看到妈妈的账单后又有什么反应呢？（羞愧万分）①现在让我们带着羞愧万分的心情来读一读这一段话。

②你从哪些词当中，感觉到了彼得那份羞愧？请你把它画出来，好好读一读。

③（引导看图读中体会）把小脸隐避起来的同时，也想把自己的羞愧之心给藏起来。

④小彼得也没有讲一句话，但是，他通过这些实际行动仿佛在对妈妈说什么话呢？

四、联系生活，熏陶感情。

1.妈妈为我们做的实在是太多了，接下来我给同学们讲述一个有关于母爱的故事。

2.在你们的成长历程中，妈妈都为你们做过什么？还记得吗？

3.此时此刻，你有什么话想要对妈妈说？用一句话或几句话把它写下来。

4.小结

今天我们学习了妈妈的账单，通过比较两份账单的不同，让彼得感受到妈妈无私的爱。这份爱不仅让小彼得变懂事了，也让同学们变懂事了。它让我们懂得了妈妈的爱是献给儿女最温暖、最深沉、最伟大的爱，让我们永远铭记这份爱的账单。

三年级语文教学设计 篇34

教学目标：

1、认识9个生字“煦、环、犁、耕、俨、嘴、棚、厂、盲”。联系课文内容理解“慢条斯理”、“欲言又止”的意思。

2、能正确流利地朗读课文，并能边读边想，体会人物的品质。能根据提示语读出人物的不同语气。

３、体会孩子纯洁善良的心灵。

重点难点：

能正确流利地朗读课文，并能边读边想，体会人物的品质。能根据提示语读出人物的不同语气。

体会孩子纯洁善良的心灵。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1、大家知道神笔马良的故事吗？

2、今天我们学习第3课《我画什么》。板书：3我画什么

读题。

3、文中的５位小朋友也想有马良那样的神笔，那他们想画什么呢？

二、整体感知

１、听录音，听清：小朋友们用神笔画什么？

2、预习要求：

（1）借助工具书，读准字音。

（2）通过各种方法理解以下词语的意思：俨然、七嘴八舌、欲言又止

（3）读通课文，能正确地朗读课文。

填空：

五个小学生羡慕（），都希望自己（），用它（）。

3、检查反馈

（1）检查字词学习。出示词语，指名读。

（2）指名分节读课文，及时正音。

三、学习课文

1、轻声读课文3——15节，思考：文中写到了哪五位小朋友？作者是怎样描写他们的？

读读，填填：

例：（卷发）的小曼

（）的周明（）的元元

————————————

（）的`张小丽（）的王斌

————————————

2、交流朗读文中的句子并概括。

板书：卷发的小曼

戴眼睛的周明

翘鼻子的元元

男孩似的张小丽

认真提议的王斌

师：作者通过外貌特征、性格特征、神态特征来描写五位小主人公。

小试身手：你能根据不同的特征，来描写人物吗？试试看：

（）的（）（）的（）

————————————————————

3、文中的几个小学生分别想用神笔画什么？找到句子多读两遍，读正确。

4、同桌交流找到的句子。

5、全班交流，指导朗读句子。

（1）“慢条斯理”的语气怎么读？

（2）提问：“欲言又止”是什么意思？小丽为什么这样？读出语气。

（3）假如有一支神笔，又只能画一次，大家一定先让小丽是因为（）。

6、四人合作分角色朗读课文9——15节。

7、想象说话：如果你有神笔，你想画什么》

四、总结

这些小朋友的心灵是多么善良啊，他们都想到了自己的亲人，想到了需要帮助的人。

五、复习巩固

1、根据注释填写适当的词语：

（1）“我呀，”周明动作缓慢，不慌不忙地说：“要画一个凉棚，给大街上的民警叔叔挡风遮雨。”（）

（2）“我……”张小丽想要说又停住了。（）

2、想一想，写一写

（1）假如有一支神笔，又只能画一次，大家一定先让小丽画，是因为（）

———————————————————。

（2）假如你有一支神笔，你想画什么？写几句

三年级语文教学设计 篇35

【教学设想】

会认本课“淌、秘”等6个字，会写“淌、秘”等10个字，理解相应的词语。通过朗读，了解宇宙的另一边有些什么秘密。

【教学过程】

一、展示图片，导入新课。

1、今天老师带来了一个神奇的故事，故事的名字叫——《宇宙的另一边》。

2、板书课题，齐读课题。

今天我们一起飞到宇宙的另一边，看看那里有些什么。

二、初读课文，学习生字、新词。

1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。标出自然段。

2、出示文中的生词。

流淌秘密一栋楼梯电铃乘法思绪一篇飞越

指名学生读，开火车读。

纠正读音：读准翘舌音：“乘”;

3、指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习惯性评价。

4、朗读自己喜欢的段落，说明理由。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。

三、再读课文，了解大意。

1、自读课文，提出问题。

2、学生质疑。

3、出示学生提出的有价值的问题。

宇宙的另一边都有哪些秘密呢?

4、自主探究，解决问题。

(1)自由组合，分小组谈论：让学生采取自己喜欢的方式来解决问题。

(2)小组汇报学习成果：

①宇宙的另一边是这一边的倒影。

②宇宙的另一边有个和宇宙这边一样的“我”，正在做着和宇宙这边的“我”相反的事情。

③宇宙那一边雪是夏天下的，太阳是从西边升起的。

④宇宙的另一边的石头是有生命的，像花儿一样开放，像人一样行走。

⑤当现在的我正在上语文课时，宇宙另一边的`“我”正在上数学课，加法和乘法的算法是很特别的。

四、指导识字、写字。

出示田字格中的生字。

淌、秘、密、栋、梯、铃、乘、绪、篇、越

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，记准读音。

3、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

4、指导写字。

(1)让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。

(2)说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是独体字结构。

(3)学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

(4)巩固检查。

三年级语文教学设计 篇36

设计理念

同步阅读教材第三组文章与三年级语文课本的单元主题紧密结合，围绕“心中的秋天”这个主题编排了7篇课文，分别是《古诗两首》、《秋天的歌》、《秋姑姑》、《风筝》、《燕子过海》、《和太阳比赛早起》、《秋天，观察的好季节》。这七篇文章或表达思乡之情，或描写童真童趣，或展现秋的美丽与自然之趣，或呈现秋的丰硕与收获，或启迪秋的思考与描绘理想，处处洋溢着浓浓的秋意，给读者带来独特的感受。

我班学生已经有了一定的自主阅读能力，也基本能进行一些摘录、背诵等语言积累活动。教学中，我通过“课外阅读，课内展示”的教学模式，引导学生把自己在课外阅读中的学习积累在课堂上“读一读”、“记一记”、“想一想”，又在交流互动中体会秋天的风采，感受秋天的美好，并描绘自己心中的秋天。

教学策略：

营造平等、民主，和谐的环境，让学生在老师的引领下，成为阅读感悟的真正主人。

教学目标：

知识与能力：通过回顾交流，积累好词佳句，提高阅读能力，增强语言积累。

过程与方法：通过多层面的“读”，在优美的语言文字描述中感受自然界的美好，领悟表达方法的丰富多样；培养良好的.阅读习惯。

情感态度与价值观：在阅读积累的同时，学会感受美、欣赏美、表达美，培养学生的审美情趣。

教学准备：

提前阅读同步阅读教材《落满霞光的竹林》第三单元的七篇文章，并按以前指导的阅读方法写旁注、做摘录笔记。

教学步骤：

一、课前热身

1、欣赏图片

2、说说描写秋天景色的词语或诗句

二、回顾主题，导入阅读

1、回顾单元主题（心中的秋天）

2、导入同步阅读

三、检查汇报，初步阅读

1、生汇报读书方法

2、检查词语

（1）课件出示21课《风筝》词语：

帽檐威武翩翩起舞张牙舞爪同归于尽平衡后脑勺威力巨大

读词、找句、运用

（2）课件出示《燕子过海》词语：

风平浪静疲倦停止呼吸崇敬沉重艰难

读词语，根据这些词语用一两句话说说这篇课文的主要内容吗？

三年级语文教学设计 篇37

教材简析：

这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

教学目标：

1．正确、流利有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3．培养独立阅读能力。

教学重点：

通过阅读，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

教学难点：

通过阅读交流，体会故事所讲述的道理。

教学时间：

一课时

教学准备：

课件

教学过程：

一、揭题激趣：

小朋友们，这节课我们要走进“寓言大峡谷”去品读一个很有意思的寓言故事，题目叫《狮子和鹿》。学生齐读

二、初读感知：

1、初读：这个故事里，新的生字朋友真不少啊，你能读准它们吗？捧起书本，认认真真地把课文读通顺。

2、检查：

①（出示词语）我把新的词语朋友从书本中请出来了，你认得吗？自由读——开火车——男女接读

②再把词儿送回课文，整个故事你能读通顺吗？指名分段读，其余同学边听边默读。

3、感知：读了课文你知道这个故事是围绕哪句话来写的吗？指名说。（出示最后一句）齐读。

三、研读感悟：

（一）读悟第2—4自然段

1、默读：我发现这句话里藏了一对反义词，你们找到了吗？（板书：美丽——难看）这只鹿啊，觉得很美丽的是——自己的角（板书：角），他可喜欢啦！而认为难看的是——自己的腿（板书：腿），他很不满意！这些内容写在哪几段？请你默读2、3、4自然段，找一找，你从哪儿看出鹿喜欢自己的角而不喜欢腿？

2、交流：

⑴角：你从哪儿看出小鹿很喜欢自己的角呢？指名说。（出示第三自然段）

“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

珊瑚：你们见过珊瑚吗？海底的珊瑚有的——像绽开的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里——很喜欢自己的角。你能这样读读他说的话吗？指名读。

匀称：怎样的身段才称得上“匀称”？是啊，看上去比例协调，就像我们写书法一样，大小合适、宽窄合理，也可以说是“匀称”。“匀称”就是一种美。谁能再来读读？指名读。齐读。

背诵积累：（出示图片）现在，不看书本，你会夸吗？指名背诵。

齐背：（出示第三自然段）漂亮的小鹿们，一起来夸夸自己吧！

“不着急离开”他想干什么？

“鹿摆摆身子”他摆摆身子，这又说明什么？指名说。

“他从来没有注意到自己是这么漂亮！”你能把这个“！”读好吗？指名读。（如若学生提到小鹿本来不知道自己这么漂亮，也可以带出“咦，这是我吗？”一句的感悟。）

小结：齐读第三自然段。

⑵腿：小鹿可喜欢这两只美丽的角啦！可四条腿他就——不喜欢了。你们从哪儿看出来？指名说。（出示第四自然段）

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”你听懂小鹿的意思了吗？指名说。（如若学生说不清，再（出示练习①）帮助理解。齐读练习句。再比一比，哪句更强调他不喜欢自己的腿？齐读原句。）这四条腿跟那两只角根本不相配！

“撅起了嘴，皱起了眉头”你能这样来读读吗？指名读。

3、体会语气词：就这样，小鹿一边欣赏一边自言自语地说着。（出示三句小鹿的话）连起来仔细读读他说的话，你发现了什么？（语气词变色）再读读句子，你觉得用语气词开头来说话和不用语气词，有什么不一样？指名说。（能更突出心情。）是啊，用了个语气词能更直接地表现出说话人当时的心情。（出示提示语填空）现在，你能给小鹿说的几句话加上合适的提示语吗？指名说。瞧，看似简单的一个语气词，就把小鹿心情的复杂变化展现得淋漓尽致。你们以后说话、写话时，也可以试着用一用。

4、小结：师生合作读。

（二）读悟第5、6自然段

1、过渡：是什么事让他后来改变了想法？请大家读读第5、6自然段，想一想。

2、整感：指名说。刚才，他把这件事说得很详细，那你能切中要害，说得简短一点吗？（如若学生感觉困难，（板书：虽然、却）帮助学生概述。）指名说。哦？“难看的腿”竟然有那么厉害？你们从哪儿读到的？再默读第6自然段，找一找。

3、交流：（出示第6段）

（学生可能会直接找到最后小鹿的话。教师就先肯定并引导：你是从小鹿说的话里找到的。你们还从其他地方读到了吗？）

“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”（句子变色）你觉得小鹿跑得怎么样？从哪儿读出他跑得快？指名说。

“不一会儿”“远远地甩在了后面”：这么短时间，就把狮子甩得大老远，这快得真像是——离弦之箭。

“蹦来跳去”：你再读读，这光是速度快吗？知道“灌木丛”吗？指名说。灌木丛中没有象样的路，还到处长满了刺人的荆棘，让你去走走都很困难，何况要跑得快呢！可小鹿却能“蹦来跳去”，你还看出他怎么样？指名说。你能轻松、灵活地读读这句话吗？指名读——齐读

“撒开长腿”是啊，他撒腿就跑，反应可——快啦！

“狮子再也没有追上。”这腿比狮子可厉害多啦！

4、想象说话：狮子只能——“灰心丧气”可以换成——垂头丧气。狮子气喘吁吁地望着小鹿远去的背影，心里想？指名说。

5、迁移运用：正在这时候，哎呀糟糕！美丽的鹿角被树枝挂住啦！凶猛的狮子一看，机会来啦！又朝这边飞奔过来，越来越近，越来越近！眼看就要扑上来啦！小鹿吓得直冒冷汗。这时的他会怎么说？（出示练习②）你能像刚才他说的话一样，用一个语气词开头来说吗？指名说。幸好，他急中生智，用尽——引读下面的句子。多亏了这四条难看却——十分有力的腿啊！

6、小结：师读第5自然段、生读第6自然段。

四、明理延伸：

1、揭示寓意：这次的死里逃生让小鹿恍然大悟。他叹了口气，说——（引读最后一句）原来——（出示练习③）你帮小鹿接着往下说说吧？能写下来更好！拿出练习纸，试着写一写。

2、交流：指名说。是啊，美丽的东西不一定实用，而难看的东西也不一定没用。生活中，你们肯定也有不少类似的'事情，课后你可以和同学、老师或者爸爸妈妈交流一下。

3、积累运用：这是一篇略读课文，我们的《课堂作业》中没有这一课的练习。就用我为你们准备的聪明题考考自己吧！（出示作业）

4、（机动如有时间可以适当交流反馈。）

板书：

狮子和鹿

角美丽_________虽然却腿难看__________

听了沃老师上的《狮子和鹿》，感觉就像喝了一杯香甜的牛奶，回味无穷。

一、抓住一点，统领全文。

整节课给人一种“牵一发而动全身的感觉”。在整堂课中，沃老师始终抓住“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”这句重点的句子，先让学生找出美丽与难看这对反义词，然后紧紧抓住小鹿为什么喜欢自己的角不喜欢自己的腿，最后为什么改变了自己的看法，不断地循环推进，并利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，使学生对寓意的理解更趋理性化。

二、朗读指导，亲切自然。

在读书的过程中，不可小看老师的“导悟”作用，有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效，在这一篇课文的朗读训练里，沃老师对学生的朗读指导亲切自然，不着痕迹。“啊，老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。”“多么……多么……，两个多么，小鹿真喜欢自己呀！”“让我们也当美丽的小路来夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像绽开的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里——很喜欢自己的角。你能这样读读他说的话吗？“这些亲切的话语，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，通过老师一次次深入引导，学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参与到朗读实践中，老师把颖悟的心灵交给学生，创造了一个充满生机和灵性的精神世界与学生共享，潜移默化中老师就成了学生精神文化之旅的亲切导游。

三、语言训练，细致入微。

在本课的语言训练中，沃老师可说是循循善诱，细致入微。当学生朗读“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”沃老师不失时机的点评：“瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是抱怨。”在学习“匀称”一词时，沃老师从怎样的身段才称得上“匀称”，引到了写书法时字的匀称，可说是循循善诱。在学习体会语气词时，沃老师先出示小鹿的三句话让学生观察，再让学生谈谈加上语气词的好处，最后让学生加上提示语读一读，通过朗读来体会语气词的好处，处理的非常细致。

听了沃老师的《狮子和鹿》，整个人就犹如冬日沐浴在暖暖的阳光中，感觉那么亲切自然。这篇课文围绕着“难看”和“美丽”来展开，通过狮口脱险，小鹿改变了自己的看法，原来美丽的东西不一定实用，而难看的东西也不一定没用。沃老师首先让学生找出课文的中心句，再从中心句中找出一对反义词（其实也就是全文的关键词），通过问题“为什么喜欢自己的角而不喜欢腿？”来引出这个寓言故事。

在教学这个故事中，沃老师不单单满足于让学生明白这个道理，她还通过各种训练来提高学生的语文能力，如，朗读训练，语气词的训练。让我感觉最好的是语气词的训练，通过比较，学生发现了语气词的作用，也能够读出不同语气词所表达的不同心情，沃老师没有就此结束，她在迁移运用中让学生模仿着来说一说，“小鹿吓得直冒冷汗。这时的他会怎么说？你能像刚才他说的话一样，用一个语气词开头来说吗？”她的这种设计，让我感觉不是单纯的为了设计而设计，而是让学生在本节课就能够学有所用。

沃老师的评价语，她的过渡语，让我想起了她博客上的一句话“请问需要咖啡还是茶？”我想说的是，犹如咖啡般香甜，又如清茶般自然。

另外，想问一个与点评无关的话题：请问大伙儿，你们觉得这篇文章取这样一个课题《狮子和鹿》合适吗？我怎么觉得狮子不应该出现在题目中呢？请谈谈你们的看法，谢谢！

请问，你要的是咖啡还是茶？这是沃老师在博客里的一句话。听了她执教的《狮子和鹿》这节课，既让我品味到了咖啡的香醇，又让我体会到了茶的清新。享受其中，获益匪浅。

其一，结构严谨，处处见匠心。

教者从最后一句话“两只美丽的脚差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”入手，引领学生反复品读写“美丽的角”和“难看的腿”的相关语句。并不失时机地穿插提示语补白等相关的训练点。然后，又以问题“是什么事让他改变了想法？”引出描写鹿凭着自己难看却又敏捷有力的腿狮口逃生的相关语句，让学生通过反复朗读体会。最后，再一次回到揭示寓意的最后那句话，并且以补充句子的形式使寓意得以升华。从头至尾，让听者感受到了课的完美以及教者的匠心独具。

其二，评价到位，时时暖人心。

教者亲切的教态，清新的话语，使学生如沐春风。在品读描写“美丽的角”的相关语句时，学生的每一次朗读都能得到沃老师亲切自然的指导和点评：“啊，老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。”“多么……多么……，两个多么，小鹿真喜欢自己呀！”“让我们也当美丽的小鹿来夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像绽开的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里——很喜欢自己的角。你能这样读读他说的话吗？一轮轮的朗读，一次次的点评，使学生的朗读水平得到了一步步的提升。

相信，能让学生伴随着快乐和成就感的教育是成功的教育！

三年级语文教学设计 篇38

教学目标：

针对文本特点和孩子的学习特点，我确定了这样的教学目标：

1、准确地认读“兼”等7个生字，通过联系上下文，结合生活经验等方式，理解“远近闻名、渊博、风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、学无止境””等词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中了解孔子的求学经过。

3、学会用抓重点词句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。

教学重点：

了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子品行。

教学难点：

懂得学习要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、谦逊、尊敬师长。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1、师：中华传统文化像一座巨大的宝库，今天，我们就穿越时空隧道，去打开这扇大门，认识古代大教育家、思想家—孔子。

板书：孔子。（子的读音3声，古代对有学问的人的尊称）

2、学生交流、介绍孔子。

师：通过课下查资料，同学们对孔子一定有所了解，现在我们来交流一下。谁先来向大家说说你了解到的情况。（指名生介绍）

师：看!这就是孔子的画像，（投影出示孔子画像：至圣先师、万世师表），孔子被中国人民成为“至圣先师、万世师表”。

那么，今天的课文要讲述他的什么故事呢？我们一起来说说课题（生说课题），看老师板书课题。（师板书：拜师。）“拜”字的右边是4道横，写这个字时要注意。生齐读课题。

二、检查预习，学习生字新词。

1、师：课前我们对这篇课文进行了预习，现在老师要检查同学们的预习情况。

2、请同学们看大屏幕，这些是本课的生字新词。出示生字新词：

日夜兼程风尘仆仆相距止境长进敬重纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服曲阜（用红色标注生字）(注意读准生字的音，特别是读准：兼、宿)谁来读一读，(指名2个读，开火车读)

3、师：同学们注意观察红色的字，这些红色的字是本课要求会写的生字，请你们仔细观察，哪些字在书写时需要提示大家的?

4、根据学生的回答，师分别范写：尘、迎。要求学生在写字本上描红1遍。

三、学习课文。

1、师：同学们在读课文时，要把这些词语读正确，在这个基础上要思考：这篇课文写了一件什么事？（出示这个问题；思考：这篇课文写了一件什么事？）

2、请同学们把书打开，谁来读读课文？（请4名同学，每人读1段）

3、师：谁来说说这篇课文写了一件什么事？（生回答）

学习课文第一段

4、师：那谁知道孔子为什么拜师？生回答，（投影出示第一段。）

（标注：渊博、远近闻名）这里有2个词语，我们看是什么意思。（查字典理解“渊博”：什么叫渊博？师提示：通过查字典，渊就是深，博就是广，这里“知识不够渊博”是什么意思？

【预设：他总觉得自己的知识懂得还不够多，不够广。】

5、理解：远近闻名

师：孔子认为自己的知识不够渊博，那他的知识是不是真得不够渊博呢？你从哪里看出来的？

6、（从远近闻名看出）。是啊，孔子当时已经是远近闻名的老师，已经是一个大学者，甚至连当时的国君鲁昭公和秦国的国君齐景公都经常向他请教，但是孔子为了获取更多的知识，更大的成就，还要拜师求学，从中你体会到什么？

板书：谦虚好学

7、指导朗读。

你能把他这种如饥似渴的好学的精神读出来吗？生齐读。

学习课文第二段

8、师：那么孔子是怎样去拜师的呢？课文中有一句话就写出了孔子历尽千辛万苦到洛阳拜老子为师，同学们用笔画一画，读读这个句子，（1生读）(投影出示曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。)，理解上千里、几个月：从曲阜到洛阳很远，（出示地图）而且当时又没有先进的交通工具，因此孔子足足花了——几个月的时间，除了感受到路途的遥远，你还感受到什么？

出示：不畏艰辛

（1）可见孔子拜师的旅途是多么艰辛，这个句子中特别是从哪个词可以看出来——风餐露宿、日夜兼程

（2）读词。风餐露宿、日夜兼程是什么意思？

（3）在这么艰难的旅途中，孔子可能会遇到哪些生活上的困难呢？

（出示句式，学生想象填空）：孔子一路走着，有时肚子饿了，就；有时走累了，就；白天，孔子在加紧，天黑了，孔子还；正是这样风餐露宿、日夜兼程，几个月后。

9、师：是啊，饿了就随便吃点干粮，渴了就随便取点水喝，找不到旅店就在野外住下，像这么艰难的旅途生活就叫——风餐露宿、日夜兼程？

10、他为什么日夜兼程不停地赶路？板书：求知若渴

11、把这些词语放进句子中去，我们再读读这个句子，（1生读），听了他的朗读我仿佛看到了孔子在路上行走的情景。

12、大家一起读读，读出孔子不畏艰辛的拜师的决心。

13、接着读后面的部分。

14、这就是老子（出示老子的画像及资料）

15、现在两位大思想家见面了，孔子又是怎样拜的师呢？课文中有一段生动的对话，再现了当时的情景，我们来读一读，（生读），听了这段对话，你对孔子、老子有什么印象？（生说，板书谦逊有礼）

16、老子知道孔子要来时，他是怎么做的`？（板书：迎候）

17、现在我们再来读读这段话，感受他们的礼貌、谦逊。（分角色读，让3个生读）。希望同学们也做个有礼貌的孩子。

18、（出示说的话，表演读），掌声鼓励。重点理解：学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。

（1）“学习是没有止境的”概括成一个词就是——出示：学无止境

（2）联系生活理解学无止境：是啊，孔子当时很有学问了，但是为了获得更多的知识，还要不断地去学习，去拼搏。在我们的生活中，也有很多这样的人，你能举个例子说说吗？：

师：现在是三年级——

生：将来还要读四年级，三年后读中学，再读大学。

生：还要考博士。

师：学习就完了吗？

生：还要考研究生。

生：知识很多，永远学不完。

师：是啊，工作了，还要学习，这就叫——

生（齐）：学无止境。

19、小结：是啊，学习是没有尽头的。有句俗话说得好“人活到老，学到老”，只有不断地去学习，去拼搏，才能获得更多更丰富的知识。

让我们一起读好这个句子。

20、听了他们的对话，此时你对孔子、老子又有了怎样的印象？（1生说）

学习第三段

21、师：从此以后，老子怎么教？孔子怎么学的？

生朗读此段：（从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。）

板书：随时请教

（1）什么叫随时请教？（什么时候有问题就什么时候向老子请教。）

（2）他可能什么时候有问题？（吃饭时、睡觉时、走路时）

板书：勤学好问

那老子又是怎样教的呢？板书:毫无保留

22、现在你一定对他们有了更深的了解吧，（生说）师出示他们特点的课件课件。

23、出示对联。

24、再深情地读读最后2个自然段，读出对他们的敬佩之情。

四、总结升华

1、师;课文读到这里，孔子的谦虚好学、老子的诲人不倦已深深印进我们的心中，正是他们学无止境，他们才学识渊博，所以赢得了人们的敬重。板书：敬重

2、穿越时空，此时孔子、老子来到了你的面前，你想对他们说什么？（出示我想对您说……）

3、希望同学们牢牢记住孔子的谦虚好学、老子的诲人不倦，向他们学习，把他们记在心中，去继承和发扬我国的传统文化，成为新时代的好少年。

4、同学们，今天这么多家长朋友来和我们一起上课，你们高兴吗？（高兴）这正如孔子所言：有朋自远方来，不亦说乎？孔子一生有许多名言，老师给大家带来了几条他的名言，作为小礼物送给大家，喜欢吗?那就赶紧读一读吧。（出示名言）

五、课下作业;

1、摘抄孔子的名言。

2、学了这篇课文，你有什么感悟？赶紧写一些吧！

三年级语文教学设计 篇39

16、跟踪台风的卫星

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读台风的语言。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、学习课文，感受台风的狂暴、气势汹汹、疯狂、骄傲自大。

教学重点、难点：学习课文，感受台风的狂暴、气势汹汹、疯狂、骄傲自大。

教学准备：课件。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导课激趣。

1、板书：跟踪，指名正音。这个词什么意思?你在电视或电影中看过“跟踪”的情形吗?

想怎么读这个词?为什么要这样读?

2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗?板书：台风卫星

3、质疑：读了课题，你有什么想问的?(台风是什么样子的?怎样跟踪?为什么要跟踪?)同学们真爱动脑筋，学完了课文这些问题我们都能找到答案。

二、初读感知课文内容，学好生字。

1、自由朗读课文。要求：A.读准生字新词。B.把课文读正确，不添字，不漏字。C.将难读的句子多读几遍。

2、检查初读。

(1)出示词语，指名读。

盯住、监视、跟踪、嘲笑、自豪

舒展、大声嚷、狂怒、怒吼、狂暴、暴跳如雷、疯狂、泄气、懒洋洋

堤坝、撑牢、谈笑风生、不慌张

A、指名读。这些生字中有那些字的读音要提醒大家注意的?

B、这些词语的排列有规律吗?

三、再读课文，找出含有这些词语描写卫星、台风、人们生活的句子，读一读，相机理解部分词语的意思。

四、精读课文，感悟台风的语言描写。

(一)让我们再次走进课文，认识一下今天的一个主人公——台风。

这个台风可不一般，它会说话呢，请找一找台风说话的句子，并试着有感情地读一读。

(二)读一读描写台风语言、行为的句子，感悟台风的特点。

1、出示句子：他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：“你是谁?竟敢盯着我!”

(1)台风为什么要“大声嚷道”?抓住“大声嚷道”来读好句子。

(2)相机板书台风的特点。

2、出示句子：“小东西!”台风狂怒地嚷道，“你可知道我的厉害?鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

(1)提醒学生注意“狂怒地嚷道”这个提示语的位置。相机板书台风的特点。

(2)老师这里有段视频，让我们一起来看一看台风的威力。

(3)有感情地读句子。

3、出示句子：“哼，我要把你甩掉!”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。

相机板书台风的'特点。

4、课文除了描写台风的语言，还描写了台风的神态、动作，找出来，有感情地读一读。

出示句子：

台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。

台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。

台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔。

5、配合音效来帮助学生读好描写台风行为的句子。

6、另一个主人公又有什么表现?下节课学习。

四、作业。

1、抄写生字词。

2、熟读课文。

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

教学重点、难点：

通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用。

教学准备：课件。

教学过程：

一、复习导入。

台风为什么会“大声嚷”、“狂暴地跳起来”、“暴跳如雷”?这都跟卫星的“跟踪”有关。

二、品读气象卫星跟踪台风的句子，了解气象卫星的主要作用。

(一)默读课文，画出描写气象卫星跟踪台风的句子，再读一读。

(二)同桌讨论交流，来概括卫气象卫星的特点。

(三)检查交流：找出句子，指名读。

1、出示句子：“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

(1)抓住“时刻”，品读句子。

(2)“时刻”说明了什么?

2、出示句子：“可我偏偏爱跟着你走……”

(1)这个“你”是谁?他到底是个怎样的人物?(回顾板书)

(2)这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢?

(3)生读。

(4)过渡：台风会善罢甘休吗?你从哪里看出来的，我们一起读。

(5)师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。这句写出了台风的狂暴，请你再读一读，你读懂了什么?

3、出示句子：他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

(1)老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听。

师读漏掉“无意中”、“紧紧地”，行吗?

(2)体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。

4、读好对话。

出示对话：

“哼，我要把你甩掉!”

“想甩掉我?没门儿!”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

5、过渡：最后台风甩掉卫星了吗?我们一起来看一看。

出示句子：“哈!这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

(1)抓“自豪”。气象卫星为什么会“自豪”?

(2)人们早就知道台风会来了，可是他们仍然能-----用一个词来形容?(谈笑风生)

(3)理解“谈笑风生”并用这个词造句。

(4)指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”

6、出示句子：气象卫星迅速地转过身，有紧紧地跟踪者，监视着……

从中可以看出什么?

7、看来，气象卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。气象卫星为我们为类做出了这样大的贡献，有什么话对它说吗?你有什么话要对制造它的科学家说吗?

三、分角色朗读，角色表演。

四、知识拓展，布置作业。

完成课后第五题：你还想知道哪些人造卫星?选择一个做点研究，再把结果跟同学们交流交流。

三年级语文教学设计 篇40

一、教学内容：苏教版语文第六册

二、教学要求：

1、理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花是“一大幅活的画。”

2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时，眼前出现的景象。

3、通过有感情地朗读，把荷花的美和对荷花的爱表达出来。

三、教学过程：

（一）谈话揭趣，情境导入

1、我们已经初读了课文，知道作者清晨去公园，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢？现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。（播放录相）

2、交流，说说自己的感受。

3、过渡：大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎么描写荷花的呢？请大家轻声读读课文，把你认为能表现荷花美的句子画出来。

[点评：创设优美情境，借助媒体让学生亲眼目睹荷花的美丽姿态，从而使文中的景物在学生心中“活”了起来，让他们产生了身临其境的感觉，激发了学生阅读的兴趣。]

（二）研读感悟

1、学习课文2—3自然段

（1）交流：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿？能说出理由更好。

①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”（这句话很美，“挨挨挤挤”指荷叶很多，“碧绿的大圆盘”写出了荷叶的颜色和形状。）

②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

这句话中“冒”字可以换成哪些字呢？（钻、长、穿、顶、抽……）

作者没有用“钻、顶、长……”而用“冒”是为什么呢？请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的“长”才叫“冒”？（快速地长，使劲地长……）

你能读出快速地，使劲地感觉吗？

[点评：给“冒”换词，引导感悟，学生从不同的角度、层面解读“冒”，在比较中让学生悟其意，同时悟其法。这不仅仅是对“冒”字内涵的领悟，也是师生智慧的.展示。]

③有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

课件展示荷花图片，引导学生抓住“展开、露出、饱胀、破裂”等词语，欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态，感受荷花的勃勃生机。

指导朗读，将体会到的美在朗读中表现出来。

指名读，齐读。

④反复读第三自然段，说说你读懂了什么？（这句话既赞美了荷花，又赞美了大自然，因为只有大自然才能创造出这“活的画”）

谁来夸夸这位了不起的画家？

（2）多美的荷花呀，让我们捧起书再来美美地读读课文。

生齐读2—3自然段。

[点评：专题引读，激发学生自主地发现美、认识美、理解美；在朗读、交流、评价中理解语言文字，丰富语言积累，培养悟性。]

2、学习课文第四自然段。

过渡：面对这么美的荷花，作者有什么样的感受呢？请大家轻声读课文第四自然段。

（1）现在，让我们闭上眼睛，静静地，静静地，用心去听，去感受荷花的世界。

播放乐曲，学生边听音乐，边展开想象。

（2）说说自己好像看到了什么，听到了什么？

（3）想象一下，如果你也变成可荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？

（4）指导朗读：轻声读读课文，想想怎样才能读好这句话？

生自由读。

（5）谁愿意来读这段话，老师为他配上音乐。

[点评：借助文本而又超越文本，引导想象，既发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文内涵，培养了创造能力。]

三、总结全文

1、读了这篇课文，你想说些什么？

2、教师总结：荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但它开得洁白、清雅、秀丽。人们不仅喜爱荷花的美丽，更欣赏它出污泥而不染的品质。

【总评】：

1、通过多种手段创设情境，把学生带入意境之中，获取了丰富的表象，从而深刻地理解了课文的内容，在“感知美——理解美——表达美”中有机地渗透美育，使学生的观察能力、想象能力、表达能力同时得到发展，激发了学生学习的欲望。

2、引导学生充分地读书，力求读中自悟，引导学生根据学习经验和文化积淀对语言文字感悟、理解，促进他们学会学习，提高悟性。教学活动真正实践“读中感悟，读中培养语感，读中受到思想、情感的熏陶。

3、从教师的教程设计、问题引导，到学生的自读自悟，都洋溢着浓浓的创新热情，在求异中充分开掘思维，让课堂充满了生命活力。

三年级语文教学设计 篇41

教学目标：

1、有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。

2、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

3、学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。

4、体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

教学过程

一、课题导入，理清思路

1、师：同学们，这节课我们继续学习《女娲补天》这篇神话故事。请大家齐读课题——

生：（齐）女娲补天

2、师：读了课题，你最想知道什么？

生：女娲为什么要补天？女娲怎样补天？女娲补天的结果如何呢？

师：问题提得真好！我们根据同学们提出的这几个问题，来梳理梳理文章的思路。请找找看，课文第几自然段讲了“女娲为什么要补天？”

生：第一自然段。

师：课文哪几个自然段讲了“女娲怎样补天？”

生：第二到第四自然段。

师：课文第几自然段讲了“女娲为什么要补天？”

生：第五自然段。

二、学习女娲为什么补天（第一段）

1、师：女娲为什么补天？其实答案已在课文中了，请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。

2、指名答，交流：哪些语句在写女娲为什么补天？再出示：课件

出示语段：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。

地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

3、课件：依次出示“黑黑的大窟窿”“一道道深沟”“熊熊大火”“洪水”图片

可怕吗？读读这句话，反复指导读“天哪，太可怕了！”

洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！谁来读读这几句话？一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。

4、看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？（因为人类都是她的子女，她的子民，她是人类的母亲啊！）

三、学习女娲怎样补天（第二到第四自然段）

1、四人小组合作学习：

A、女娲为了把天补好，做了哪几件事呢？

B、女娲遇到了哪些危险和困难？用“——”画出。

2、小组汇报：

（1）求雨灭火（2）造船救人（3）找石补天（4）炼石补天

汇报后，请小组成员上讲台写板书。

3、学习“求雨灭火”“造船救人”（第二段）

为了救人们，女娲先做了两件事：求雨灭火；造船救人。（出示课件）

这样，人们是否真正脱离了危险？从哪里看出？

（不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。）所以，女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做？（冒着生命危险，把天补上。）

4、学习“找石补天”（第三段）

（1）女娲是怎么找五彩石的呢？请女娲找五彩石容易吗？（不容易）

（2）交流：你从哪里感受到她找五彩石的不容易？重点从两个句子的读中体会，读中感悟。（相机出示课件）

（我从“找啊找啊”“终于”这个词看出寻找五彩石很艰难。）

（3）挖掘文本的`空白点，发展学生的想象力。

她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。（链接课件）

想象理解女娲寻找红、黄、蓝、白四种颜色的石头的情景。

想象理解女娲去哪儿寻找纯青石了？可能会遇到哪些困难呢？

（4）再次品味文本。

从这句话，你感受到了什么？为什么？

指名读，（从你的朗读中，我也感受到了女娲的辛苦不容易。）

对呀！学着他的样子一起来齐读。现在再读这个句子，相信你肯定会读得更好。

5、学习“炼石补天”（第四段）

（1）女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢？

（相机出示课件）

五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

（2）请同学们默读第四段，看看这部分你读懂了什么？感受到了什么？

学生汇报

（我喜欢“炼石”这部分，因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛）

（我喜欢“补天”这部分，因为我从这几个动词，体会出女娲很了不起，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就体现了女娲具有神力。）

（3）学生汇报，并相机板书。

（4）朗读。太神奇了，谁来读读？

（指名读、齐读）

四、学习“女娲为什么要补天？”（第五自然段）

（1）女娲补天的地方，人们经常可以看到天边有什么出现？

出示课件：五彩云霞图片

（2）理解句子“现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。”

“五彩云霞”就如女娲的精神一样美丽，让人欢喜。

（3）五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，经过女娲补天，那地方变成了五彩云霞，人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻，你想对女娲说些什么？

（女娲，你真是一个善良的人，勇敢的人。女娲，你真神奇！真了不起！）

五、回归整体，歌颂升华

（课件）（音乐：神话伴奏）

这个神话故事展示了一个神奇的女娲，一个了不起的女娲。

善良的女娲，

创造了人类，

让大地有了欢歌笑语。

神奇的女娲，

求雨又造船，

救出灾难中的百姓。

勇敢的女娲，

你日夜奔波补好天，

不辞辛劳为人类。

啊，女娲——

一位了不起的女神！

六、课后作业

1、摘抄课文中的生动的语句。

2、任选一题做做，下节课，我们准备开个故事会。

（1）我喜欢的女娲---把女娲补天的故事说一说。

（2）我敬佩的女娲---把女娲补天的故事画一画。

（3）我心中的女娲---把女娲补天后的故事写一写。

三年级语文教学设计 篇42

教学目标：

学习本课生字，积累好词好句。教学重点：多音字的运用和易错字的识记。教学难点：易错字的识记。

教学准备：

生字词卡片、积累本。

一、出示卡片：认读生字词。

二、自学本课生字。（师鼓励大家运用多种方法识字、读准字音，认清字形）

三、啄木鸟工作室：

1、读音易错的字。

2、字形易错的字。多种形式的练习巩固学生对生字的记忆。

四、积累好词、好句。

五、回顾课文：

1、春天的雨点指的是什么？

2、课文讲述什么时间、什么地方的哪几件事？谁是主要人物？（生回顾再次感悟师生之间的情谊）

六、扩展：

与达丽玛相比想想自己今后该如何努力？

教学反思：

《春天的雨点》一文是借春雨向我们讲述发生在春天里的一件平凡而以感人的故事：达丽玛在上课没有专心听讲，放学后乌汉娜老师不顾疲劳给她补课，并冒雨将她送回家。达丽玛理解了老师的良苦用心，知错就改。

本课的重点是让学生通过学习体会师生间的真挚感情，引导学生以情引学，情中深学，学后品情。在教学本课时，为了突出重点、突破难点，针对学生的学习能力和培养目标，我从以下几个方面进行体现。

1、鼓励学生自己提问、自己解决。第一教时，让学生在自己读书的基础上抓住重点描写达丽玛上课走神的句子，勾画品读，进行交流，体会字里行间所蕴涵的意思，解决问题。第二教时重点抓住描写乌汉娜老师的句子进行研读。使学生在读书中养成爱问、会问、善问并能带着自己的问题读书、思考的良好习惯，培养对祖国语言文字的品味能力和表达能力。

2、在整个课堂教学中，给学生充足的朗读课文的时间，运用自己喜欢的方式读、指名读课文，到默读、有感情地朗读重点句子边读边谈体会学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那真挚的情感，悟出之后再通过感情朗读体会老师对学生的无私而深厚的爱心以及学习要专心致志的`道理。

3、立足课本，着眼课外，以“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”为线索串联整堂课的教学。并让组织学生集体交流，通过点拨，使学生懂得前后两个“春天的雨点”所代表的含义是不同的，进而理解课题的双重含义：它既指大自然里的雨点儿，同时又用来比喻师生之间真挚的感情。

三年级语文教学设计 篇43

教学目标：

1.会认读本课10个生字，会写14个生字。

2.初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括能力。知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它悠久的历史、雄伟、坚固、美观等特点。了解赵州桥设计的独创性及其作用。

3.学习作者介绍事物的方法，会简要地按一定条理介绍赵州桥。

4.感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

教学重点：

初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。指导学生运用重点字、词理解一段话的方法学习课文。

教学难点：

理解赵州桥设计的独创性及其作用。

教学准备：

收集关于“赵州桥”的资料、图片。

教学安排：

2课时

教学流程：【第一课时】

一、谈话揭题。

1.同学们，这单元我们已经学了《孔子拜师》的故事和《盘古开天地》的神话故事。今天，老师将带同学们去《赵州桥》看看。（板书课题，齐读）

2.从课题看，我们可以知道这是一篇写事物的文章。如果让你来介绍一座桥，你会从哪几方面来介绍呢？现在，让我们走进课文，看看作者如何为我们介绍这世界闻名的赵州桥吧！

二、初读课文，学习生字。

1.要求：读通课文，读准生字新词。

2.检查反馈。

（1）出示词语：

赵县

安济桥

石匠

坚固

雕刻

智慧砌成

横跨

相互

抵着前爪

爪子

①读准第一行的字音，区别“县”、“具”在字形上的差异。 ②学习第二行中三个动词，理解意思。 ③区分第三行的多音字“爪”的读音。

（2）读下列词语：

xiáo洨河

suí隋朝

桥dūn墩

chán缠绕

三、整体感知。

1.指名分自然段读课文，及时正音。

2.默读课文，想想课文是怎样介绍赵州桥的，每个自然段介绍了赵州桥的哪些方面。（指导学生对所提取的信息进行归纳，整理出每段要点。）

3.总结：一段话中，有些词语跟整段话的主要内容关系特别密切。阅读时，抓住这些词语，能帮我们更快、更正确地理解课文。

四、指导写字。

1.读一读课后要求书写的生字。

2.同桌互相提醒书写时需要注意的地方。

3.结合学生提出的书写难点，教师进行集中指导。重点指导：县：中间不能写成三横，倒数第二笔为撇折，不能写成竖折。

参：结构较紧凑，注意最后三笔方向、长短、间距。击：中间只有一竖。 4.学生练写生字，教师巡视指导。

五、课堂小结。

赵州桥——这究竟是一座怎样的石拱桥？它怎么会是一座世界闻名的石拱桥呢？它有哪些令人惊叹的设计呢？让我们共同期待下节课的学习吧！

【第二课时】

一、回顾前课，初感“宝贵”。

1.回顾上节课内容，说说课文是从哪几方面写赵州桥的。

2.面对赵州桥，作者这样感叹到：（出示句子，齐读）

赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

教师：是什么让作者感受到赵州桥的“宝贵”呢？这节课，我们就跟随作者的脚步，去发现赵州桥的“宝贵”之处。

二、品读感悟，读懂“宝贵”。

（一）学习第1自然段。

1.指名读第1自然段，想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息？（地点、桥名、设计建造者、年代。）

出示：

地点：河北赵县洨河桥名：赵州桥

设计建造者：李春设计并参加建造年代：1300多年

2.你能把这四方面内容用自己的话来说清楚吗？还能怎么说？（可以，变换词序。）

总结：有时句子中的词语颠来倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不变。

3.齐读第1自然段。（点评朗读：同学们在读的时候为什么强调了“1300多年”？体会“历史悠久”。）

过渡：1300多年，这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢？看样子，只是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥的宝贵，我们还得继续探究下去。

（二）学习第2自然段。

1.自由读第2自然段，思考：全段共几句话？整段是围绕哪句话来写的？（6句，围绕第1句话来写的。）

2.这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下？

出示语句：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

（1）指名读，正音。

（2）如何理解这段中的'“创举”？（创举：从来没有过的举动。前人没有这样做过。）

（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢？用横线在文中画出来。

（指“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，还各有两个拱形的小桥洞。”）

3.感受“创举”。

（1）用自己的话简要概括这种“创举”？

（全部用石头砌成，没有桥墩。只有一个大桥洞，大桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞。）

（2）根据文字提示，让同学们画画这座桥。

（3）请学生上台介绍他画的赵州桥。

在学生介绍画的同时，引导学生理解“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。”这句话中每个词都有它的作用，无法将任何一个删除。（体会作者用词的准确性。）

（4）让我们来看看真实的赵州桥图片，看看你画的是不是与它相像。（出示赵州桥图片）

（5）教师：同学们，仔细地看看这座桥，开动你们的脑筋想一想，赵州桥这样的设计，有什么作用？课文是怎么介绍这种设计的作用的？

①指名读找到的句子。（第2段最后1句话。）

②作者用什么词把该设计的作用连接在一起？（既又）

③“既又”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。请同学们用“既又”造句。4.感受“坚固”。

（1）教师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1300多年。想象一下，这1300多年的岁月里，赵州桥会经历哪些磨难？

（2）交流想象。

总结：据统计，这1300多年，它经历了10次大水灾，8次战乱和多次地震。1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担心拱桥会毁，然而它依然安稳地横卧在洨河上。赵州桥如此坚固，这都得归功于它巧妙的设计啊！读到这里，你除了感叹桥的坚固，还在感叹什么？（劳动人民的聪明才智。）

让我们怀着对桥的赞美，对劳动人民的崇敬，再来读读这句话：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

（三）学习第3自然段。

1.“赵州桥不但坚固，而且美观。”我们来读读第3自然段，看课文是从哪几个方面来说明这座桥十分美观的。（从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。）

2.课文中主要写了哪些精美的图案？

（1）根据学生的回答板书：有的有的还有的

教师：这些都是“龙”的图案，同学们可以通过“相互缠绕”、“相互抵着”、“回首遥望”、“双龙戏珠”等词语想象这几幅精美的画面。相信你能从这些句子中感受到更多。

（2）你能用一个词来概括这生动的画面吗？（栩栩如生、活灵活现）

（3）能工巧匠们把石龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活吗？读一读桥上这些精美的图案。

（4）（出示几幅生动的云朵图片）天上的云朵千变万化，千姿百态，你能把它们写活吗？

仿写：天上的云朵千姿百态：有的____________；有的____________；还有的____________。所有的____________。

3.课文的第2自然段写了赵州桥的“坚固”，而第3自然段写了桥的“美观”。文中是用哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的？请大家用波浪线把它画下来。（认识过渡句，了解过渡句的作用。）

三、感情朗读，升华“宝贵”。

1.学了课文，你能简要介绍赵州桥吗？（提示学生要从几方面，有条理地介绍。）

2.同学们，学到这里，你是不是能深切感受到赵州桥是宝贵的历史遗产了？用自己的话说说：因为赵州桥，它表现了____________，所以____________。

3.赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我们自豪地齐读全文最后一段：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

四、课堂小结。

我们祖国还有很多宝贵的历史遗产。我们能从很多途径去获得它们的知识，你会从哪儿去了解更多的历史遗产呢？让我们去找找它们，读懂它们，相信你也会同今天学的《赵州桥》一样，了解他们的独特之处、宝贵之处。

教学反思：

在教学《赵州桥》的过程中，我首先抓住了“宝贵”一词，然后通过体会文中重点的字、词、句，分析了赵州桥的“创举”、“坚固”和“美观”，最后使同学们认识到赵州桥不仅是我国古代劳动人民的智慧结晶，也是我国宝贵的历史遗产，从而回到“宝贵”一词。这样使得课堂教学具有连贯性，同学们记忆深刻。

三年级语文教学设计 篇44

【教学目标】

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

【重点难点】

1、通过人物的动作语言揣摩人物的内心活动。

2、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友谊。

3、积累一些四字词语，并学会恰当地运动。

【课前准备】

搜集非洲有代表性的图片（植物、动物、人种等），莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片，并制作成课件。

【教学过程】

一、图片欣赏，导入新课。

师：同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）今天，老师要带大家去一个地方——莫西奥图尼亚大瀑布。

（师介绍大瀑布及其地方特色，展示图片）板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由朗读课文，画出文中的四字词语，思考：课文主要讲了一件什么事情？

2.多媒体展示四字词语，请生读，一边读一边归纳。

（景色）名不虚传 游人如织 十分壮观

（物品）琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生

（人）五官端正 语无伦次 爱不释手

3、请生概括课文主要内容。

三、精读感悟

1、朗读第2-4自然段，想想“我”是如何被精美的木雕吸引，从而激发了“我”购买的欲望的？请同学们快速地浏览课文，填一填。

莫西奥图尼亚大瀑布真是_________，这里________，景色十分_____。摊点里陈列的木雕________，________。其中坐凳_________，大象雕得________，我一看就________。

2、这么美丽的'工艺品，却没有买成。“我”和少年的心理有什么感觉？请同学们快速浏览课文，找到这个句子。

出示句子：我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

思考：我为什么会感到遗憾呢？

我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？

（出示吴晴选的木雕，理解“爱不释手”的意思，来体会作者对木雕的喜爱之情。）

3、卖木雕的少年怎么样？他说了什么？想象他会有什么想法？

那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧!”（请求）

“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。（有礼貌 诚恳）

“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。（语无伦次）

“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。（猜测）

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。（遗憾）

①思考：少年为什么会感到遗憾呢？

②指导朗读，分角色朗读。

4、面对这一份遗憾，少年做了什么？请同学们默读10~15自然段，用“——”画出少年语言和行为的句子。

我们住的宾馆就在瀑布附近。晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边散步，一边聊天。瀑布的响声清晰可辨。暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。看样子，他是专门在这里等候我的。

①设计情境，想象当时的场景，模拟“我”与少年之间的对话。

② 少年送给“我”的木雕是什么样子？ （体会“拳头大小？的木雕）怎么会沉甸甸的？

③想象：从白天到晚上，这段时间里少年在干什么？这个小象墩从何而来？沉甸甸仅仅是重量吗？

④当我掏出钱包就要付钱，少年却连连摆手，不要钱，这是为什么？（我们是朋友）

5、师生合作读10——15段

过渡：莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，非洲少年为何单单说“中国人是我们的朋友？

7、补充资料：中国援建坦赞铁路

8、让我们再一次回读一下这两组对话，从对话中再来感受一下这种深厚的友谊吧。

a、少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

b、“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”

9.他笑了，露出了两排洁白的牙齿。

这最后一段，写到了少年的（ ）、（ ），使我们牢牢地记住了这个( )的黑人少年。

四、情感升华

1、木雕少年的笑容回荡在我的记忆里，现在“我”已经带着心爱的木雕回国了。同学们，我们深深地记住了这一位善良、友好的伙伴，深深地记住了他那不大标准却又真诚的中国话——中国人是我们的朋友。

2、对于这句“中国人是我们的朋友”。我们大声地回答：

不论贫富与距离，我们是朋友；

不论肤色与种族，我们是朋友。

3.此时此刻，你想对黑人少年说点什么？学生自由表达。

三年级语文教学设计 篇45

教学目标：

知识和能力

1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

过程和方法

学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

情感、态度和价值观

体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重点：大体了解诗句内容。

教学难点：体会作者的思想感情，记背诗句。

教学时数：2课时

第一课时

一、导入：回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说

二、检查预习

1、自读生字，在文中为生字注音。

2、抽读。

3、小老师教写生字。

三、易错音：妆、滨、裁易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧

4、抽读、齐声读三、学习《咏柳》

1、简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》

2、解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。

齐读课题：咏柳：咏即赞美

3、诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。

4、交流汇报1、2句

（1）碧玉：绿色的玉妆：打扮一树：满树万条：枝条多绦：一种丝带前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。

（2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）

（3）朗读5、交流汇报3、4句：

（1）细叶：细细的'嫩叶似：好像裁：裁剪这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！

（2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？

（3）指导朗读

朗读全诗，感悟诗境前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。

四、深情朗读

语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。

五、背诵全诗。

第二课时

一、复习导入复习〈咏柳〉，并集体背诵，引入〈春日〉

二、解题：

1、朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。

2、春日即在春天里

三、初读，初通诗意

1、自读全诗，再抽读。

2、分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。

3、交流：提出不懂的词，板书，查阅字典理解胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。寻芳：游览、赏玩美好的风景泗水：水名滨：水边光景：风光景色一时：形容时间很短新：新鲜、奇丽

4、由词意思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。

5、整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

6、说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。

7、运用同样的方法学习3、4句。

自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。等闲：平常、随便识得：认识东风：春风万紫千红：形容百花争艳的景色。总是：都是诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。

8、指导朗读3、4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。

四、再读，感悟诗境。联系诗意，说说自己的理解，体会诗人对春天的赞美之情。

五、指导朗读、背诵。

三年级语文教学设计 篇46

学情分析：

《春天的雨点》这篇文章对于我班学生来说有些难度。师生之间的浓浓感情能体会出来，但不能深入。特别是文章中的含义深刻的句子有难度。我认为本篇文章放在五六年级比较合适。

根据三年级学生的感知能力和我班学生特点制定以下目标：

1、学会本课个生字，读写" 补课、竭力" 等词语，理解" 竭力、发誓" 等词语的意思。

2、懂得学习要专心致志，感受教师对学生关心和爱护。

3、有感情的朗读课文

重点：抓住重点语句理解课文

难点：理解重点语句的内涵

设计思路：

本课教学我会以达丽玛的心理活动展开教学，走神、溜号（想到了小羊羔、小牛犊、叭儿狗等等）——委屈（忍住眼泪、关在笼子里的小鸟、都走了，只留下我一个）——转变情感(老师嗓子沙哑、嘴唇发干) ——送我回家（感情深入）——送伞（学生对老师爱）。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题。古往今来，赞美春雨，赞美春天的诗篇举不胜举。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢？

二、学生分组学习课文。要求：

（1）通读课文，勾画出生字、新词。

（2）联系上下文或运用学习工具学习生字新词。

（3）想想课文主要写了谁的什么事。

三、检查自学情况。

（1）出示生字新词，让学生自主地读读，议议，记记。

点拨重点：

字音：竭、誓、唇

字形：誓（上半部分是" 折" ）补、袍、襟（是衣字旁）

（2）逐段读课文（正音），说说每个自然段的大意。

（3）课文主要写了谁？（乌汉娜和达丽玛）她们之间发生什么事？

四、作业。

（1）抄写词语。

（2）熟读课文。

第二课时

一、复习字词

二、朗读感悟

再读课文体会乌罕娜是一个怎样的`老师，达丽玛是一个什么样的学生？

1、学习第一段。

上课的时候发生了一件什么事？

（1）自由读第一段，想想你读懂了什么？

（2）交流，重点以下几点：

" 走神" 什么意思？文中哪句话告诉我们达丽玛上课走神了？

（3）你觉得怎样才能达丽玛此时的心情？乌汉娜老师的话又该怎么读？指导朗读。

2、学习第二段。

放学后，乌汉娜怎样给达丽玛补课的？达丽玛是怎样听讲的？

（1）自由读第二段，质疑问难。

（2）交流：你有哪些不理解或是认为值得研究的问题。

（3）梳理问题后，再次自学，尝试解决。

（4）讨论释疑，相机理解重点句的意思，指导朗读。

"发誓" 在这里指什么？想像一下，达丽玛的誓言是什么？感情朗读第3自然段。

" 你没有看见闪电吗？没听见雷声吗？" 乌老师问。达丽玛摇摇头。（达丽玛为什么" 没看见闪电" ，" 没听见雷声" ？）

" 哦，达丽玛...... 你会学好的我放心了...... 。" （这里的省略号表示什么意思？乌汉娜老师为什么那么激动？）

3、默读第三段，思考，读懂了什么？还有哪些疑问？

4、交流中引导理解：

（1）达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远

去......

（2）天的雨点，落在草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。

两个" 春天的雨点" 有什么不同？

三、小结

四、有感情的朗读全文。

三年级语文教学设计 篇47

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值。

3．培养“图文对照读懂课文”等自学方法。激发热爱祖国传统文化的感情。

教学重点、难点：

通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

教法：引导，直观法讲解

学法：自主、合作、探究、直观法。

教学准备：

课件

课时安排：一课时

教学过程：

一、谈话导入，学习第1自然段

1．揭题：我们的祖国历史悠久，不但有伟大的思想家老子和孔子；雄伟、坚固而且美观的赵州桥，还有让中国人为之骄傲的国画作品，今天，让我们一起走近国画大师张择端。

2．学生自读课文，要求读通顺，读准确。

在读文的过程中，学生勾画不理解和读音难以把握的词语。

3．检查自学效果，教师随机指导。

读下列词语：名扬中外 撑船 官吏 形态各异 毛驴

悠闲 溜达 甚至 拽住了 惊扰

作坊 店铺 摊贩 摆小摊 都城

特别注意多音字“作”、“都”的读法。

4．理解 “名扬中外”的意思，用这个词语口头造句。引导学生知道这幅名扬中外的'画就是指《清明上河图》。

5．交流对《清明上河图》的印象，请你说一说。

6．能读好第1自然段吗？齐读。

7．过渡，提问：这幅画究竟有什么样的魅力能名扬中外呢？

二、欣赏感知，明确方法

1．课件出示《清明上河图》，让学生自由观赏，注意画面的细节，谈谈自己看后的体会。

2．老师激趣：这幅图到底有什么特别之处？请自己学习课文。

3．方法引导：我们该用什么样的方法自学课文？随机板书：图文对照。

三、看图读文，激发情感

1．默读2──5自然段，对照图画，找一找课文写了画面上的哪些内容。可以在组内交流一下。

2．选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

3．交流感悟2──5自然段。

（1）读第2自然段时，重点引导学生看图上画了哪些人？（选择你感兴趣的人物多读读，并从画面上找出来，边读边对照）

（2）想象补充省略的人物，以此体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”

（3）读第3自然段，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”。

（4）引导朗读：“画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。

（5）读第4自然段，并引导学生看画面，说说看到了什么，体会画的生动、精彩。

（6）老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”

四、抒发情感，运用语言

1．仔细读文，提问：这里所说的古都风貌指的是什么呢？请你介绍介绍，用自己的话说一说。（回顾前文，将前后内容融合起来）

2．朗读课文第5自然段。

3．引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？

4．把自己心里的想法记录下来！

五、作业

1、有感情地朗读课文

2、在学习有关文物、古迹、图画等一类的文章，指导学生写“资料卡”，就是一种很好的学习方法。在这儿，教师指导学生制作一张“资料卡”。如下：

师：刚才大家看看图，读课文欣赏了一幅了不起的画。如果你想要把从课文搜集到的信息长久地保存下来，我们可以做一张资料卡。

资料卡

画名_________________________

年代________________________

作者_________________________

大小________________________

画面内容_____________________

历史价值____________________

3、请学生快速浏览课文，填写资料卡，这是另外一种阅读学习方法的指导。当要填写相关内容时，并不需要把整篇文章一一细读，而是快速浏览，寻找自己所需要的材料。

板书设计：

一幅名扬中外的画 （北宋 张择端）

基本情况 内容 历史价值

长：528厘米 人物众多 800年以前

高：24.8厘米 街市热闹 古都风貌

北宋、汴梁 桥北头有趣 生活情景

三年级语文教学设计：《春天的雨点》

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的三年级语文教学设计：《春天的雨点》，欢迎阅读与收藏。

三年级语文教学设计 篇48

一、谈话导入

1、 师：有人给你鼓过掌吗？为什么给你鼓掌？得到别人的掌声你的心情怎样？你为别人

鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌？

2、 板书课题，齐读

3、 读了课题想知道什么？

二、 初读课文

1、 自由读，读准字音，语句读通顺。

检查生字认读情况。

三、 再读课文

思考：掌声在课文中出现了几次？分别在什么时候响起的？

1、 指名说。

2、 先走进演讲前的小英。指名读一自然段。

理解体会、指导读。板书：忧郁自卑

英子的忧郁还表现在哪儿呢？读2、3小节，画出表现忧郁的词句。

3、 交流反馈

过渡：后来，英子变了，她变得怎样了？指名读第4自然段。

板书：开朗自信

是什么原因让忧郁自卑的英子变得开朗自信？板书：掌声

4、 出示两次掌声响起的句子

理解“骤然”。假如你是英子的同学，你想通过掌声告诉英子什么？

掌声再次响起，此刻小英会说些什么？

指导读句子

5、 读英子的`来信，你对掌声有没有新的认识？

交流

四、 升华

听到掌声响起来，我们的心更明白，珍惜别人送给我们的关爱，同时把鼓励送给那些需要帮助的人。下面我们就行动起来，写一句鼓励或赞美的话送给你身边需要帮助的人。

三年级语文教学设计 篇49

《蚂蚁的救助》是S版三年级下册语文课文，下面是S版三年级语文下册《蚂蚁的救助》教学设计，为大家提供参考。

教学重点

理解课文内容和写作方法。

教学难点

同上

教法

以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

学法

朗读理解法、合作探究法、自学法

教学目标

知识目标

1、学会本课生字新词，通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。

能力目标

2、有感情的朗读课文。

情感目标

3、激发学生动物的兴趣，要知道关爱他人关爱生命。

教具准备

挂图、生字卡

第一课时

一、 谈话导入

(一)启发谈话：同学们大家很有成效知我们的日常生活中，当别人遇到了困难，或者当别人处在危难的时候我们应该怎么做吗?对于有困难的人，我们应该伸出援助之手;那么同学们，你们知道自然界的动物在同伴遇到危难的时候是怎样做的吗?我们学习一篇课文就讲述了动物之间的互相救助的事。

(二)初读课文。

1、自由读课文，能够读准字音，借助工具书查找和理解课文中词语的意思。

2、相互说说课文讲了一件什么事?

1、 观察图画

2、 读读课文，读准字音，查查字典，理解下面的词语：挣扎生命力、生灵、遇难、偶然

3、 朗读课文，边读边圈画出本课的生字，

1、 同桌互相合作识记生字

2、 互查识字情况

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、说说课文说主要写了一件什么事?

这件事发生在什么地方?蚂蚁是怎样遇难的?从中受到什么启发?

3、梳理事例学生提出的问题，有针对性的学习课文。

质疑激趣让学生各抒己见为下面的学习做铺垫。

让学生以自己喜欢的方式朗读课文为后面的理解作铺垫同时培养学生良好的阅读习惯。

第二课时

一、学习课文，整体感知课文内容

(一)默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。

第一部分：主要理解：事情发生的时间、地点、和起因是什么?

第二部分：蚂蚁相互救助的过程，“我”在旁边主要做了些什么?(经过)

第三部分：我的感受。启发学生能够说出从蚂蚁的救助这件事上，人们应该具有怎样的首先品质。

l 说说课文主要写了什么?

1、 弄清楚事情发生的时间、地点，以及事情是怎样发生的。要让学生弄清正是由于“我”主观上认为蚂蚁的“生命力极强”，没有对遇难的蚂蚁“实施救援”，才引起事情进一步发展。

2、重点理解：为什么把我看到的事情说成是“让我心灵震撼的生命故事”

在读熟的基础上背诵课文

以读代讲让学生在熟读的基础上自读题解课文内容。

培养学生良好的朗读能力，并在评价中提高自己的.朗读能力。

培养学生的口语表达能力及写作能力。

学习作者的写作手法。

教学教程

教师的活动及教法

学生的活动及学法

设计意图

巩固练习：

1、 抄写词语花篮中的词语;

2、 摘抄课文中自己喜欢的词语和句子。

3、 抄写生字

抄写词语花篮中的词语;

摘抄课文中自己喜欢的词语和句子。

抄写生字

通过这一活动培养学生自学能力。

板书设计

蚂蚁的救助

事情的起因

作者看到的蚂蚁救助的事情(经过)

我的感受

教学后记

三年级语文教学设计 篇50

教学目标：

1. 了解杜甫生平以及诗歌创作背景。

2. 掌握诗歌鉴赏的基本方法。

3. 诵读诗歌，感受诗人深沉的苦痛和忧思。

教学重点：

掌握诗歌鉴赏的三种方法。

教学难点：

诵读诗歌，体会作者深沉的苦痛与忧思。

教学方法：诵读鉴赏法、合作讨论法。

教学工具：多媒体、音像资料。

教学课时：一课时

教学过程：

一、“飞花令”形式导入

规则：先指定一位同学说一句关于秋天的诗，再由其指定其他同学接力。

（板书：登高 杜甫）

二、整体感知：

首先，听录音朗读，注意节奏和读音。

自由朗读。要求：读准字音，读出节奏，思考：本文运用了什么表达方式？

找一生示范朗读，另找一生评价。明确：（景物）描写、抒情。

师：抒发了作者怎样的情感？用诗中的一个字来回答。

生：悲

分析“哀”、“苦”、“恨”与“悲”哪个更适合作诗眼。

明确：“悲”是作者直接抒发情感的表现，“苦”、“恨”和“哀”都是作者间接抒发情感的表现，因此用“悲”字更恰当准确。

师：这是诗的感情基调，即诗眼。

三、写作背景

师：请学生回忆作者的生平事迹。

明确：杜甫诗歌创作风格：沉郁顿挫。在初中学过的《茅屋为秋风所破歌》中体 现了诗人具有忧国忧民、兼济天下的情怀。

本诗的写作背景：这首诗是767年作者流落夔州时写的。“安史之乱”已经结束四年，但国家仍是一片混乱，好友李白、高适和严武相继去世，此时恰逢九月初九，杜甫登高写下了这首诗。三年后，杜甫病死在离开四川的途中。

总结鉴赏诗歌的方法之一：知人论世法（并板书）。

四、分析意象

师：作者“登高”看到了哪些景物？这些景物有什么特点？同桌之间讨论。

生2展示。

明确：景物 特点

风 急

天 高

猿 啸哀

渚 清

沙 白

鸟 飞回

落叶 无边 萧萧 下

长江 不尽 滚滚 来

师：补充意象和意境的概念、“落木”和“落叶”的区别。

明确：意象：诗歌中具体的融入了作者思想感情的人、物和景等；

意境：作者将自己的情感通过生动的画面表达出来，达到“内情”与“外物”统一而具有艺术感染力的境界。

“落叶”给人一种枝繁叶茂之感，“落木”给人一种干枯干燥的感觉，因此用“落木”更符合秋天的'特点。总结鉴赏诗歌的方法之二：由象入境法（并板书）。

师：找一生朗读描绘画面的文字，请大家闭眼，试着体会作者所表达的情感。

诵读指导：首联两句，“风急”——要读得很凄凉，似乎在唇齿间颤抖的读出来；“天高”——调子要很高并带拖腔；“猿啸哀”——要有欲哭的感觉；“鸟飞回”——联想到作者，孤独漂泊、远离家乡，他还有回到家的那一天吗？！

颔联两句，要将苍凉之感和旷达之悲读出来。

五、体会情感

师：宋代罗大经曾说颈联含有八层意思，你能读出几层意思来？

生3展示。

明确：万里—地之远也；

秋—时之凄惨也；

作客—羁旅也；

常作客—久旅也；

百年—齿暮也；

多病—衰疾也；

台—高炯处也；

独登台—无亲朋也。

师：点拨通过具体的字词来体会作者的情感。总结鉴赏诗歌的方法之三：情景交融法（并板书）。

诵读指导：“万”“悲”“常”都要重读。读“万”，开口要大，腔调要拖长，以描绘遥远之状；读“常坐客”，要倍感自己身世凄凉。“百年多病独登台”，要深感自己多病孤独，形单影只，无所依傍。“百”“多”“独”都要重读，其中“独”字要读得特别痛苦。

最后一联，“艰难”要读得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高，要特别重，从牙缝中吐出这两个字；“繁霜鬓”又要稍缓，但声音不能低。当读“新停浊酒杯”时，把欲罢不能的情绪表达出来。

六、课堂小结1.情境式默写（PPT15中几句话对应的诗句）

2.背诵全诗

七、课后作业

根据本课学习的几种方法，自学《秋兴八首(其一)》

八、板书设计

登高

杜甫

《登高》教学设计 自然之秋 知人论世法

“悲” 人生之秋 由象入境法

国家之秋 情景交融法

三年级语文教学设计 篇51

教学目标：

1、会认“试、验、证”等10个生字。会写“论、试、验”等14个生字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语。

2、正确、流利地朗读课文，了解主要内容。

3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重、难点：

重点：学习生字词，理解课文内容，知道法布尔做了一项什么试验。

难点：能理解和运用生字词，能用自己的话简述课文主要内容。

教学过程：

一、提出学习目标（3分钟）

1、谈话导入，引出课题。

同学们，今天老师带了一个小朋友过来，它呀，身上有一根针，能飞得很远，它最喜欢采花粉和采蜜了。它的画像是这样子的（出示蜜蜂图画），大家说它是谁呀？

法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。（板书“14 蜜蜂”）

2、提出学习目标。

①把课文读通读顺。了解这篇课文主要讲了一件什么事？难懂的字词和句子多读几遍。

②能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果（约30分钟）

（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。）

要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

1、我会读、写生字新词。

2、我会用某个词语说一句话。

3、我会流利地朗读课文。

（二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）

1、了解课文的主要内容。

2、学生展示朗读能力。

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

1、小组朗读课文的一段话。

2、展示心得体会。

三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟）

法布尔试验的做法是否都是必须的？

（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）

四、知识拓展延伸（约2分钟）

查资料，了解有关蜜蜂的知识。

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

2、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。

3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重点、难点：

体会作者严谨的科学态度。

教学过程：

一、提出学习目标（3分钟）

1、谈话导入。

在上节课的学习中，我们知道法布尔想对蜜蜂是否有辨认方向的能力要做一个试验，具体的实验步骤是什么呢？

2、引导学生（结合课文提示）提出学习目标。

①抓住重点词句，体会人物的.情感。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）

②有感情地朗读课文。

③能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果（约30分钟）

（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。）

要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

1、我会流利地朗读第（）自然段。

2、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。

（教师及时到学生之中指导展示）

（二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）

1、学生从重点词句中体会情感，感受写法。

2、学生展示朗读能力。

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

1、小组朗读课文的一段话。

2、赞法布尔。

3、谈学文心得。

三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟）

你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。

四、知识拓展延伸（约2分钟）

1、小练笔：以《失踪的三只蜜蜂》为题，发挥你的想象，注意用词准确。

2、自主实践：了解关于蜜蜂其它方面的知识，办一份手抄报。

板书设计：

14．蜜蜂

捉蜜蜂———做记号———叫小女儿守着———放蜜蜂

三年级语文教学设计 篇52

【内容简析】

这是一篇略读课文，记叙了我国明朝将领戚继光为解除东南沿海的倭患，组建军队，英勇抗击倭寇的故事。文章故事情节集中，内容简单，没有艰涩难懂的词句，符合学生的认知水平，有利于学生语文实践能力的培养。

【设计理念】

抓住重点难点，做到长文短教，让学生在自读自悟中习得基本的读书方法，提高独立阅读能力。

【教学目标】

1、认识9个生字，注意积累词句。

2、抓住重点词句理解课文内容，体会戚继光的英勇，有智谋，激发学生的爱国情感。

3、收集、交流有关戚继光的故事，培养学生收集、处理信息的能力。

【重点难点】

理解课文内容，明白戚继光被称为民族英雄的原因。

【教具准备】

生字(词语)卡片，教学挂图(课文插图)或多媒体课件

【教学时间】

1课时

【教学设计】

一、揭示课题，检查预习效果

1、交流自己收集到的有关戚继光的故事，说说戚继光是个怎样的人。

2、指名认读生字(词)，交流认字的.方法。

3、指名读课文，教师及时指导，尽量做到：不读错音，不添字，不漏字，不回读，不读破句。

4、说一说课文主要写什么?

二、自读探究，交流学习所得

1、默读思考：

(1)戚继光为什么要组建、训练“戚家军”?从哪些地方可以看出戚继光作战英勇，很有智谋?

(2)为什么说戚继光是一位民族英雄?

2、组织交流、讨论，体会戚继光的爱国、英勇、智慧：

(1)从戚继光组建、训练“戚家军”的过程引导学生感受戚继光为国担忧，为百姓为民族安康着想的民族精神。

(2)通过戚继光英勇作战，表现戚继光身先士卒、冲锋在前、奋不顾身的英雄气概。

(3)让学生复述戚继光用智谋与敌人作战的两次战例，明白戚继光是一个善于观察，用心思考，有勇有谋的将领。

3、速读课文，画出概括写戚继光“作战英勇，很有智谋”的句子，看看这句话与上下文之间的关系。

三、感情朗读，情感升华

四、布置作业，拓展延伸

1、继续收集、交流有关抗击倭寇的历史故事，进一步增进学生的爱国主义情感。

2、抄写、积累本课的好词，如：闻风丧胆、身先士卒。

三年级语文教学设计 篇53

设计思路：

《空气在哪里》是一篇童话故事。通过写小猴子和空气玩捉迷藏的游戏，介绍了空气的作用及特点。这是一篇略读课文，内容浅显易懂，趣味性强。根据这一特点，在教学中，应让学生自主学习。在教学设计中，首先用猜谜游戏引入，激发学习兴趣。接着让学生据题质疑，带着问题自由、充分地朗读课文，读后说说自己知道了什么。在教学设计中，抓住关键要素，创建学习平台，让学生自学自悟，互帮互助地了解“空气在哪里，它又有什么作用？”通过学习卡的填写，概括了空气的特点和作用。最后，启发学生结合生活实际学习有关空气的知识，发挥学生想象力。

教学目标：

1．指导学生默读课文，初步了解空气的特点和作用。激发学生学习科学的兴趣。

2．分角色朗读课文，能学会本文语言描写的方法。

3．会认“隐、计、胎、墨、瓶、捏、旺”等字。

重难点分析：

教学重点：自主学习、探究，了解空气的特点和作用。

教学难点：了解空气在我们身边的各个地方，植物、动物都离不开空气。

课前准备：

1．多媒体。

2．学习卡。

教学过程

一、激趣导入

（一）（展示第三屏）猜谜语。

[（二）看来同学们都是猜谜小能手！那你们知道空气在哪里吗？今天，我们就来学习第12课《空气在哪里》。导入课题。]

（三）据题质疑。

1．课题本身就是一个问句，围绕课题，你还能提出哪些问题？

2．师生梳理：

（1）题目中的问题是谁提出来的？他找到答案了吗？

（2）空气有什么作用？

二、初读课文，整体感知

（一）自由轻声读课文。

1．自学生字，读准字音，读通句子。

2．同桌互相检查。

[3．教师以多种形式抽查生字读音。

4．整体感知：题目中的问题是谁提出来的？他找到答案了吗？]

5. 在四人小组中说：读了课文，自己知道了什么？

三、熟读课文，合作探究

（一）（展示第四屏）读一读问题。

（二）自学感悟：带着问题用自己喜欢的方式再读课文，边读边在课文中做好笔记。

（三）交流汇报，完成学习卡。

1（展示第五屏步骤一）。

2. 四人小组交流。

3. 小组分工合作填写学习卡。

4．小组展示学习卡。

5. （展示第五屏步骤二）。

6. 完善自己小组的学习卡。

7．分组朗读学习卡两部分内容。

（四）分角色朗读课文，注意读出问句的语气和小猴子的心情。

四、拓展思维

你还发现空气在哪里？各有什么作用？

（展示第六屏）

1．齐读问题。

2．同桌说一说。

3．指名汇报。

4。（展示第七屏）师适时提出：空气到底在哪里呢？请学生结合生活实际谈谈。

五、总结全文，拓展延伸

（一）学习了本课，你懂得了什么道理？

1．向同桌谈谈自己的看法。

2．指名汇报。

3．师生评议，明确：空气无处不在，无时不有。世界上任何生命都离不开空气等。

（二）既然任何生命都离不开空气，那么我们该如何预防或减少空气污染呢？

1．小组讨论交流。

2．汇报评议。

六、布置作业

《语文百花园三》教学设计

设计理念：

语文教学要重视综合知识的整合与运用，让学生联系自己的生活经验和已有知识去探求新知，以拓展学生的知识面。在教学过程中，通过生生之间、师生之间的合作学习，构建学生自主、合作、探究的学习方式。同时通过各种形式的读、议、练、说、评等，来调动学生的学习积极性，使学生在乐中学到知识，学到方法。

教学内容：语文园地三所有内容，包括：语海畅游、积少成多、阅读平台、能说会道、笔下生辉五项内容。

教学目标：

1.引导学生在运用中区别同音字。

2.积累ABB式的重叠词。

3.学会进行句型转换，即“把字句”与“被字句”的相互转换。

4.丰富语言积累：有关学习方面的名人名言。

5.通过学习阅读材料是学生受到启发：要从小养成认真观察，勤于思考的习惯。

6.学会向老师请假或请别人帮助请假，并会写请假条。

教学重难点：阅读有关请假条的内容，分析 向老师请假的方法，习作时，将分析探究到的方法运用到习作中。

教学准备：多媒体

教学课时：三课时

教学过程：

第1课时

教学目标：

1.引导学生在运用中区别同音字。

2.积累ABB式的重叠词。

3.学会进行句型转换，即“把字句”与“被字句”的相互转换。

4.丰富语言积累：有关学习方面的名人名言。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，第三单元的学习接近尾声了，在这一个单元的学习中，我们看到了许多有趣的现象，从中认识到要想有新的发现，就要像科学家那样，细观察，勤思考。多动手，与此同时，我们还收获了一些学习语文的方法，这节课我们来整理近一段时间的语文知识，运用我们的语文能力去大显身手一番！让我们一起走进“语文百花园三”（板书课题）。

[设计意图：用简洁的.语言回顾单元重点，导引出本节课的任务，更重要的是，让学生知道，语文学习的目的，就是实际运用。]

二、 语海畅游

你认为汉字有趣吗？举例说说。（捕捉信息，进入同音字区别的学习）

1.打开书看看“汉字真有趣”，先读一读，然后说说读后知道了什么。

2.你认为怎样才能将同音字用准确。（先组词，再造句，在具体的语境中区别字义，达到准确运用。）

3.用“须”和“需”扩词、造句，再次说说这两个字的字义区别。

4.举例说说，还有那些像这样有趣的汉字，并进行区别。

（如：静和净，领和岭等等）

[设计意图：激发学生的主动意识，自主探究出同音字的区别方法，再运用方法去拓展练习，学生不仅获得了“鱼”，也会去运用“渔”去捕获更多的“鱼”。]

三、照样子写词语

1.自由读例子，说说自己发现了词语的什么特点。

（都是ABB式的表示颜色的词语）

2.结合语言习惯，照样子完成练习：

3.红（ ） 黄（ ） 黑（ ） 白（ ）

4.交流，评改。

[5. 引导质疑：现在问题出现了，描述颜色时，“红”“黄”“黑”“白”就能说清楚，为什么要写成“ABB”式呢？

（使色彩更浓了，使表达更生动，更形象。）]

6.小组合作：看来，“ABB”式的词语真的好神奇呢。那我们多多积累些吧。比一比，那个小组在规定时间内想出来的词语数量多，正确率高。

7. 汇报展示。

小结：这么多的叠词陪伴我们，我们今后在说或者写的过程中多该自信呀！

[设计意图：此环节，不仅让学生练习了叠词的正确组成，同时又润物细无声地插入了“ABB”式形容词的修辞特征及功能，激发了学生积累和积极运用的兴趣。]

四、句型转换

词语没有难倒我们，加大难度，来检验你们的能量！

1.指名读例，再齐读，感悟“把字句”的结构特点。

2.读读学习伙伴的话。

3.动手完成练习。

4.交流答案，说说做题的过程或做后的感想。

5.课堂练习：

（1）我读懂了这篇课文。

（2）大家一起努力，终于找到了失踪好几天的小狗贝贝。

（3）指名出题，同桌答。

[设计意图：“把字句”由“把”字短语接动词短语充当谓语的句式，小学生不必说这些术语，但结合生活经验在潜意识里其实就是这么个意思。让学生说说做题的过程或做后的感想正是做题方法的总结。]

五、积少成多

出题的同学自信满满，答题的同学胸有成竹，可见知识与本领的积累是我们制胜的法宝！下面我们就再来积累一些名人名言吧。

1.自由多读几遍。找出名言的共同点。

2.指名读，纠正不恰当的读法。

3.齐读。

[4.小组讨论句子的意思，结合实际谈谈自己的认识。]

5.交流。

6.读读背背。

7.背出自己已经积累过的读书方面的名言，也可自己写一句。

[在教师的组织引导下，让学生在开放的学习过程中，自始至终处于积极状态，主动地进行探索与发现，多角度和多样化地解决问题，从而实现知识的自我建构。]

六、总结：一节课中，同学们充分调用自己的知识技能，完成了四项练习，轻松自如，还收获了一些方法，希望同学们再接再厉，一天比一天有进步！

板书设计：

● 形近字 ● ●读书的名言：

需 静 领 红 红彤彤 其义自见（xiàn）

须 净 岭 黑 黑洞洞 懊悔（huǐ）

●走马灯吸引住了茅以升。

走马灯把茅以升吸引住了。

第2课时

教学目标：

1、通过学习阅读材料是学生受到启发：要从小养成认真观察，勤于思考的习惯。

2、学会向老师请假或请别人帮助请假时，要把请假的原因说清楚，说话要有礼貌。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课：

1.指名背诵有关读书的名言。

[2.过渡：的确，“读过一本好书，像交了一个益友”。同样，读一篇好，也会有收获。一起走进“阅读平台”。]

二、阅读平台

1.自由读故事。

2.指名读，思考：一次偶然的发现后，科普希是怎样做的？他这样做取得了什么成就？画出相关的句子。

3.讨论交流。

[4.拓展：说说自己平时观察事物有哪些独特的发现。]

5.小结：看来，养成认真观察，勤于思考的习惯的确是受益终身，让我们们做生活的有心人，去发现奥秘，享受其中的乐趣。

[设计意图：加强自主练习，凸显阅读训练重点，注意读与说的结合，着眼语文综合素养的提高。]

三、谈话导入：同学们，如果你生病了，或有什么重要的事，不能去上学，你准备怎样向老师请假？是打电话请假，还是请爸爸、妈妈或者邻居小伙伴帮你请假？这节课，我们就来谈谈如何请假。

1.明确要求：

（1） 自由读要求，归纳要点。

（2）交流要点：（学生在向老师请假或请别人帮助请假时，要把原因说清楚，说话要有礼貌。

2．向老师请假

[（1）想一想，如果是打电话向老师请假，应该怎么把原因说清楚，要用到那些礼貌用语？

（2）假如老师同意或不同意，又该怎么说？

（谢谢老师 再次讲清楚请假的必要性，有礼貌）

（3）两人小组合作练习。]

（4）指名表演，集体评议。

3．委托他人向老师请假

[（1）如果请爸爸、妈妈或邻居小伙伴向老师请假，你认为该怎么说？

（向对方说明意图 说清请假的原因 有礼貌）

（2）强调：相比较，有什么不同？

（要说明自己想要干什么，礼貌用语有所不同。）

（3）练习后指名向全班表演，集体评议。]

4．总结：看来无论自己请，还是请他人代请，都得注意：一是把请假的原因说清楚，二是说话要有礼貌。我们评价的时候也是针对这两点去评，估计同学们今后有事，一定会把请假这件事完成得很出色！

[设计意图：让学生充分认识到语文课程的实践性，感受到语文学习是可以解决生活中的问题的，同时着重培养了学生的语文实践能力。]

课后作业：

1、 搜集一些名人小时候的故事读一读，想一想。

2、 与家人或伙伴表演请假的全过程。

板书设计：

第一个望远镜 请 假

利普希 说明原因，有礼貌

｛认真观察｝ （说明意图）

｛ 勤于思考｝

第3课时

教学目标：

1.读懂课本上的请假条，明白请假条要写的内容、格式以及表达时要有礼貌。

[2.自己试着写请假条，用书面形式表达自己要请假的意思。]

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，通过上节课的学习，我们又掌握了一种语言技巧——口头请假。这节课呢，我们就从中选取一种，讲话语变成文字。让我们的信息传递更为多样化，从而以不变应万变。

二、思考交流：

打开书，读题目要求和李晓芳同学的请假条，心中归纳一下，请假条应该怎么写。用自己清楚地记号标注。

[交流所得：

1.应写清楚请假的原因，请多长时间的假；

2.注意请假条的格式，包括称呼、落款、日期以及正文的格式；

3.要讲礼貌，注意使用礼貌用语。

小结:同学们真是火眼金睛，要点一个也没逃脱，下面的请假条一定不成问题！]

三、自主探究：

1．出示自学提示：

（1）请假的原因可能有哪些？

（2）请假的时限为多长更合理？

（3）请假条的格式要注意些什么？

（4）列举可用的礼貌用语。

2．学后交流，集体评议总结。

3．小结：大家的生活经验可真丰富，你们的大脑像一个容量极大地储存器，列举的内容包罗万象呢，真是麻雀虽小，五脏俱全哪！佩服你们！

[设计意图：要让学生更扎实地掌握请假条的写法，自己静心思考更为有效。学生对要求的自我分析，归纳的过程是其理解和内化的过程，加之学生在这方面的生活经验也不少，通过教师的肯定、鼓励性的语言，学生体会到自豪感，成就感。既发挥了学生学习的自主性，又培养了学生的创造力。]

四、实践内化：

1．小组合作完成：回忆自己近期的一次请假，或自设一个请假的原因，根据当时的情况，口头表达请假条的内容。

2．推荐小组代表上台口述，集体评议。

[3．动手写一张请假条。

4．同桌互评，可请老师帮助解疑。]

5．认真修改。

五、课后作业：

试着写一张请假条吧。

板书设计：

请假条

（称呼）：

（请假的原因，请假的时限）

姓名

[教学反思]

百花园中通过词句的练习，了解同音字的不同，激发学生对汉字的兴趣，引导学生寻找同音字，并能区分不同；初步理解了叠词的特点，积累了词汇；能够把陈述句改为“把”字句，培养了学生的语感，提高了表达能力。通过 朗读、理解并背诵关于名人读书的名言，懂得了读书的重要。 学生在独立阅读《第一个望远镜》中，提高了学生的阅读兴趣和阅读能力，激发了学生观察、思考的兴趣。 通过练习请假和学习写请假条提高了学生的语言表达能力。

三年级语文教学设计 篇54

一、教学目标

1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等词语。

2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

3．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。

4．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

二、预习学案

生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。

三、导学案

A、复习导入

1．听写上堂课所学的生字新词。

2．说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。

3．试验结果怎样呢？我们继续学习课文。

B、精读课文，探究结果

1．激励学生多遍朗读第3.4.5自然段。

（1）自由朗读第3.4.5自然段。

（2）指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？

（3）教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

2．感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

3．讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

4．再读再思，深入理解。

（1）两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

（2）结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象）

（3）其他同学点评他们的想象是否有道理。

角色换位，使学生入情入境，启发想象，更有利于提高学生的理解和感受能力。

（4）教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。

C、赏读片断，表达感情

1．教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，心情又是怎样的？

2．学生自读体会。

3．指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

D、再思导疑，再激兴趣

1．诱导生疑：读了第3.4.5自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

2．学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）

3．教师引导。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

4．学生多形式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。

5．教师再引导。

（1）对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？

（2）小结；学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题，好吗？

E、回顾课文，感悟作者严谨的'科学作风和探索精神

1．快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。

（1）实验的目的是什么？

为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。

（2）实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？

捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别；在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。

（3）实验的结论为什么没有明确的答案？

1、有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。

2．思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3、齐读课文，讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么？

四、课堂检测

1. 巧填词：

戴（ ） 验（ ） 湿（ ） 确（ ）

袋（ ） 检（ ） 温（ ） 却（ ）

2. 选选看：

（1）听说（密、蜜）蜂有辨别方向的能力，无论飞到（那、哪）里，它总是可以回（道、到）原处。

（2）（在、再）回家的路上，我推（测、侧）蜜蜂可能找不到家了。

五、课后作业

你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享

六、板书设计

三年级语文教学设计 篇55

教学目标：

情感目标：感受人与人之间的善良，学会理解和尊重他人。

知识目标：认识本课2个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

能力目标：能独立地带着问题阅读课文，弄懂课文基本意思。

教学重点：有感情地朗读课文，体会人物的思想感情，知道人大都是心地善良的含义。

教学难点

明白人大都是心地善良的的含义，学会理解尊重他人。

教具：多媒体课件

学具：纸折的五星

教学安排：一课时

教学教程：

一、创设情景、激趣导入

1、师出示有关钻石图片，问：同学们，你们知道这是什么吗？（钻石）漂亮吗？根据你们收集的资料来谈谈对钻石的了解。（金刚石，硬度很高，很值钱）你们是怎么知道的？（、问家长等）这样的方法真不错，使我们学到了很多课本上没有的知识。

2、播放一组采矿的活动场面及钻石改变人们生活的画面。师：钻石虽然漂亮，但它们的得到也是非常不易的，因此也显得特别昂贵。可以说一颗钻石往往会改变人一生的命运。今天我们就学习关于钻石的一个故事。

3、板书课题，齐读。师：钻是一个什么字？（多音字）它的另外一个读音是什么？（zuān）组什么词？真不错。

二、阅读课文、讨论释疑。

（一）、初读课文，整体感知。

1、选择自己喜爱的方式朗读。要求：借助拼音、字典，采用合作学习方式，读通课文。

2、小组交流、讨论：从刚才的朗读中，你读懂了什么？还想知道什么？如果有小组不能解决的问题，把它写在记录本上，与老师一同讨论。

3、抽生分段读并找出印象最深的句子用勾出来。学生进行反馈，引导找出人大都是心地善良的这句话，并同桌互相朗读。

（二）、明确要求，落实目标。

1、课件出示阅读提示，生自由朗读。

2、师：阅读提示要求我们做几件事？

3、生小组讨论后回答：

（1）钻石到哪里去了

（2）文中哪些地方给你印象最深

（3）练读对话，体会人物的思想

（4）理解人大都是心地善良的这句话。

（三）、抓住重点，品析感悟。

1、钻石到哪里去了？你是怎么知道的？找出相关的句子读一读。

2、勾出两人谈话的句子，练读。

（1）、抽读。（纠正字音）

（2）、同桌分角色读。调动情感体会思想感情。抓住急忙焦燥不安不自然友善等词语进行体会。

（3）、引读：四个引读问题：

钻石不见了，我来之不易的工作可能会失去，因此非常着急地喊到？失业者见自己被发现的，很不自然地说？因为我想起妈妈常对我说，人大都是心地善良的，相信他一定也是一个心地善良的人，于是真诚地说？失业者也正如母亲说的那样，心地的确是善良的，他用实际行动改正了自己的错误，同时也赢得了我的尊重，他说？

（4）、同桌按照对话内容进行表演，体会我与失业者的思想情感。语言与动作应协调，师作指导。

（5）、齐读。

三、联系实际、深化认识。

1、理解人大都是心地善良的。

师：刚才通过大家的朗读和表演，现在请你们来谈谈是如何理解这句话的。

生自由说，师引导归纳：人的心地大都是好的，如果偶尔犯错，只要相信他本质不坏，能够改正，也能得到大家的尊重。

2、联系实际举出事例。

（1）、在生活中，你遇到或看到过类似的事吗？请小组的同学互相说一说。

（2）、你遇到了这种事情会怎么做？引导学生说出学会宽容、学会尊重的处世方法。板书：学会宽容

（3）、评选班里的宽容星并把这颗星挂在教室醒目位置。让全班同学针对刚才的标准进行评比，使每一位学生都受到教育。

四、总结谈话，拓展练习。

师：在日常生活中，难免会发生一些意想不到的事，如果大家都能像这位姑娘一样理解、宽容别人，相信人大都是心地善良的，那么事情的结局会让人满意的。有一句叫好人一生平安好人有好报就是讲的这个道理。

五、课后拓展。

任意选择一个题目进行练习：

1、把这个故事讲给家人或朋友听，问问他们的看法。

2、如果别人弄坏了你心爱的玩具，说说自己是如何对待的，把心理话记在日记本上。

板书：

第六颗钻石

人大都是心地善良的

学会尊重理解宽容

三年级语文教学设计 篇56

一、教学目标：

1、指导学生会认“叠、喻、屏”3个生字，会写“瀑、滩”等7个生字，掌握“瀑布、重叠、涌上、岸滩、衬着”等词语。

2、指导学生有感情地朗读课文，注意读出诗歌的节奏、韵律，背诵课文；理解重点诗句表达的意思，体会比喻写法的好处；帮助学生学习按照一定顺序观察事物的方法。

3、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。

二、教学重、难点：

指导学生读懂课文，体会瀑布的壮丽、奇异，增强热爱大自然、热爱祖国山河的感情。引导学生体会课文所描写的意境。

三、教学安排：2课时

第一课时

教学内容：学习生字；初读课文，理清文章脉络。

教学过程：

一、谈话导入新课：

1、板书课题，提问：什么是瀑布？你们在哪儿见过瀑布，是什么样的？

2、书中描写的瀑布又是什么样的？我们一起来读一读。（学生自由读）

二、学习本课生字新词：

1、检查自学情况。叠（提醒学生：中间是秃宝盖，要写在横中线上）

（1）出示生字词语，检查认读情况。

（2）提出自己认为难读、难写的字。

（3）指导学生读准字音，分析结构复杂的字的字形，同桌交流识记方法。

2、自读诗歌，画出新词并把新词带到句子中去读一读。

3、小结：在学习课文的'过程中，要牢固地掌握新字，理解新词，并把好词语记下来在写作时加以运用。

三、读文质疑，理清顺序。

1、教师范读，学生思考：课文是从哪几方面写瀑布的？先写什么？后写什么？了解主要内容。（先写声音，后写样子）

2、练习朗读，体会诗歌的韵律美。

（1）、自由练读。

（2）、指名读诗。

（3）、小结：把诗读熟，试着背一背。

四、指导写字。

五、布置作业：

1、抄写生字、把新词放入词语花篮中。

2、继续练习有感情地朗读课文，并试着背诵。

3、把课文中自己喜欢的词句抄在《我的采集本》上。

第二课时

教学内容：理解课文，归纳总结。

教学过程：

一、检查旧知，引入新课：

1、试着背诵自己喜欢的小节。

2、交流抄写的语句。

二、自学思考：

1、出示要求：

（1）默读全诗，思考：哪些诗句是写瀑布声音的？哪些诗句是描写瀑布样子的作者是按怎样的顺序去欣赏瀑布的？

（2）提出不懂的问题。

2、自学讨论：

3、班内交流。

三、重点研读问题：

1、瀑布声音的特点。

（1）、指名读这一节诗。

（2）、出示文字：

瀑布的声音，好像（

），又像（

）。思考：这样写的好处是什么？

（3）、瀑布声势浩大，通过朗读表现出来，指名朗读、齐读。

2、远望瀑布的样子。

（1）、自由读有关诗句。

（2）、从“忽然一转”这几个字中，你能想到作者刚才是在瀑布的哪一面听到声音的？你从中感受到了什么？（从背面听声音大，现在转到正面声音就更大了，感受到瀑布的声势巨大，一定雄伟壮观。）

（3）、“啊”字该怎么读呢？为什么这么读，或从他的读中你听出了什么？

（4）、瀑布什么样，作者是怎么打比方的？为什么先说没法比喻？又说“千丈青山衬着一道白银？”

（5）、读出情感（指名读、领读、齐读等方式展示）。

3、近看瀑布的样子。

（1）、指名读这一小节。

（2）、“仰望”是什么意思？为什么站在山脚下仰望？（用诗句中的语句回答）从这个词中感受到什么？

（3）、为什么把瀑布比成“珍珠的屏”？

（4）、为什么说被风吹过的瀑布如烟、如雾、如尘？

（如烟：轻柔飘逸，弥漫如雾：白茫茫一片，朦朦胧胧如尘：纷纷扬扬的落下。）

（5）、赛读，读出美感。

四、总结全文，体会情感。

1、归纳板书，深入体会。

2、根据板书提示，完成课后作业第2题。

五、作业：

1、用“好像……又像”说一句话，再写下来。

2、背诵全诗，整理《我的采集本》，继续丰富内容。

板书设计：

浪涌上岸滩

风吹过松林 声(听觉) 雄伟壮丽

瀑布 青山衬着白银 色 由远及近

珍珠的屏 形(视觉)

如烟 如雾 如尘

三年级语文教学设计 篇57

一、【课文简析】

《赵州桥》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第五组的一篇精读课文。这是一篇说明文，课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

选编这篇课文的主要意图，一是让学生领悟语言描写的特色，积累语言；二是要学生认识赵州桥的建造特点，培养热爱劳动人民的情感。

二、【学情介绍】

这是学生在三年级接触的第一篇说明文，学生虽然对文体的了解并不深，但是赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举，它优美的造型和非常实用的设计让世人赞叹，这也是中华的传统文化之一，学生比较感兴趣。学生处于三年级，识字和词语的`积累相对来说还是很重要的，结合文章和学生的特点，本课设计让学生多读，学生运用学过的读书方法，多读多想，在自读中动脑思考，学会发现问题，提出问题。

三、【设计理念】

1、读中感悟、探究性学习。这篇课文写了赵州桥优美的造型和实用的设计，不但坚固而且美观，把说明与具体的描写结合起来。所以在教学中引导学生通过默读、感情朗读、演读等不同读法，与文本之间进行直接交流，在自读中动脑思考，学会发现问题，提出问题，从而了解赵州桥的特点，领悟语言描写的特色。

2、理性思路，认识特点。引导学生在阅读中独立思考，理清思路认识赵州桥的雄伟、设计独特和美观等特点。写桥的雄伟，运用了几个数字，启发学生学会联系生活实际去体会；写桥的独特设计，主要是抓住桥洞的特点来描述的。

四、【教学目标】

1、知识与技能目标：

（1）认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、过程与方法目标：

（1）能够积累文中的一些优美词句，在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

（2）能从列数字，举例子等说明方法中学习写作的方法。

3、情感与态度目标：

了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

五、【教学重点】

理解赵州桥的雄伟、坚固、美观以及设计上的特点，体会语言描写的特色。

六、【教学难点】

帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，学会围绕一个意思写一段话。

七、【课前准备】

1、制作PPT。

2、布置学生了解有关桥梁的资料。

八、【教学课时】2课时

三年级语文教学设计 篇58

教学目标：

1.认识本课的生字新词，理解词语意思，能正确读写“郊外、散步、胸脯”等词语。

2.正确、流利有感情地朗读课文，联系上下文读懂文中的语句。（这是本课教学重点）

3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。（这是本课的教学难点）

教学过程：

一、讲故事，引出人物

1.出示《蜜蜂引路》的故事，让学生阅读并找出主人公，说说他是个怎样的人？

2.介绍人物：列宁简介（出示课件）

3.讲述故事《诚实的孩子》认识小时候的列宁为本课内容做铺垫。

今天，我们要学习有关列宁的另一个故事《灰雀》，从题目看好像看不出他们之间有什么关联，那我们就一起走进文本去了解内容吧。（板书课题）

二、初读了解内容，感知情节

1.自由读课文，用自己喜欢的方式学习生字新词，不懂得查字典或同桌交流学习。

2.检查预习，认读生字新词（出示课件）指名让学生来读并帮助纠正字音。

3.读懂课文讲了一件什么事？理清思路找出（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）来概括文本内容。

三、理解内容，体会感情

1.从文中的哪些语句中可以看出列宁对灰雀的'喜爱？列宁为什么喜欢灰雀？

2.理解词语意思，体会列宁的用心用情。

3.当你喜欢一件东西时你会怎么想怎么做？

4.当有一天你喜欢的东西不见了，你会是什么感受？列宁呢？感同身受。

5.分角色阅读对话，体会各自的心理活动，并读出当时的语气，体会列宁的担忧着急、惋惜关心灰雀的心情。

6.当你是那个小男孩，看到这一幕听到列宁的话，你是什么感受？你又会怎么做？

7.当列宁第二天看到灰雀回来之后的感受是怎样的，从文中找出相关语句体会。小男孩又是怎么表现的？为什么会有这样的表现？

8.思考：列宁为什么问灰雀而不问小男孩？

9.列宁和小男孩都爱灰雀，你更喜欢赞同哪种爱，说说你的理由。

10.小结：爱不一定要拥有，放手也是一种爱，就像你的父母把你捧在手心里是爱，但这种爱会很累会让你失去了体验生活的感受，不如放手让你自己来走进生活感受生活会活的有尊严更自信。

四、延伸拓展，感情升华

1.列宁对灰雀的爱是给予自由，而对小男孩的爱是尊重，让他做个诚实的好孩子，这就是列宁小时候的故事。

2.学了这课你有什么感受或收获？

3.假如你是这只灰雀，面对列宁或小男孩想说点什么？

4.学习并积累列宁名言。

五、课后作业

1.搜集阅读列宁的一些故事，学习他的优秀品质。

2、把读后的故事写写感受。

三年级语文教学设计 篇59

【教学目标】

会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆”等15词语。

能复述故事，积累优美生动的词语。

学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

一、开课激趣导入

小朋友，我们每天抬头看着蓝蓝的天空，广阔无比，博大的宇宙，深不可测，你们会想到些什么呢?今天我们一起来欣赏一个流传千古的`神话故事──女娲补天。

(板书课题)

二、自读课文，学习生字

读课文，勾画生字词。

小组自学，看谁的方法好?

交流汇报：(熟字带生字，加减或替换偏旁，字形比较)

冶──治(读音、字形)多音字“挣”课文中读zhēng，不读zhèng，“燃、熄、炼”注意写法、字意。

三、熟读课文、了解故事大意

抽生读自己喜欢的段落。

讨论：课文讲了一件什么事?

师归纳：

课文讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲的勇敢，善良的品质，和不怕危险、甘于奉献的精神。

四、布置作业

写生字、抄词语。

三年级语文教学设计 篇60

第一课时

教学目标：

1.字词目标：学会本课8个生字，正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、音符”等词语。

2.导入新课，初读课文。

3.学习课文第一自然段，感受小燕子活泼可爱的样子。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，为春光增添生机的小动物，你们知道是谁吗?(燕子)谁见过燕子?它是什么样子的?(出示几张燕子的图片)燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗?现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。

(板书课题：l燕子)

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

2、默读课文：(l)标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么?(2)画出自己不理解的语句。

3、小组内汇报交流自读情况。

(1)读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。

俊( ) 骏( ) 俏( ) 悄( ) 拢( )

竣( ) 峻( ) 哨( ) 梢( ) 笼( )

添( ) 沾( ) 倦( ) 谱( ) 符( )

填( ) 粘( ) 圈( ) 普( ) 附( )

(2)说说每个自然段主要讲了什么。

(3)交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。

(4)读自己喜欢的段落。

三、全班交流并质疑

1、指名分自然段朗读课文，思考：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点?

(1)课文是从哪几方面描写燕子的?(课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。)

(2)可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。

2、交流对第1自然段的理解

(1)抓住“凑”字理解燕子外形上的特点。

(2)教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。

(3)指导感情朗读。

(5)背诵第1自然段。

四、作业

1.抄写生字新词。

2.有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

第二课时

教学目标：

1.学习2—4自然段，继续感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景象，培养热爱大自然的思想感情。

2.学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。

3.有感情地朗读课文，背诵课文。

教学过程：

一、导入

1.分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么?

2.背诵第一自然段，说说你的感受是什么?

二、学习第2自然段

1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?边读边勾画有关词语。

2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

3、学生边说教师边板书：

细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增添生机

4、指导感情朗读。

三、学习第3自然段

1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的?(飞行)，燕子飞行时有什么特点?

着重理解“掠”、“沾”这两个动词。

2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的?(上→下)

3、指导感情朗读

四、学习第4自然段

1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

(1)辨析“几痕”和“几根”。

(“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。)

(2)体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。

(教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。)

(3)理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情?(赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。)

3、有感情地朗读这一自然段。

五、总结全文

1、学了本课，你有何感受?

(爱护鸟——人类的朋友，保护大自然……)

2、有感情地朗读全文。试着背背课文。

六、布置作业

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、把你喜欢的句子摘抄下来。

3、仿照课文喜欢的段落，进行仿写。

《燕子》是一篇讲读课文。描写了燕子活泼可爱的样子和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的喜爱和燕子的喜爱之情。我在教学中作了以下一些尝试：

一、充分突现学生的主体地位，促进教学的自主性。在本课教学中，我尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体，学习、自主参与的机会。备课时，我发现课文的插图给人春意盎然的感觉，平静的湖面，淡绿的湖水，婀娜的柔柳，粉红的桃花，新绿的稻田。远处，群山起伏，连绵不断，山依着水，水绕着山。灵巧翻飞的燕子，更为明媚的春光增添了生趣。在设计教案时我决定指导学生看图，并提示学生观察图画，可以按照由近到远，由上到下的顺序进行。但是，假如就这样放手让学生去观察的'话，学生可能还是无法理解为什么伶俐可爱的燕子从南方飞回来，加入这百花争艳的盛会，就为春天增添了许多生趣?在实际教学中，我转念一想，何不在此给学生创设一段优美的教学情境，进行阅读教学呢。我就请同学们当小燕子，“这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下，把你们观察的美景说出来啊!”说着，我一边又给学生出示了一句导语：“春天来了，我们从南方飞来了，_________。”进行语言训练。过了一会儿，一只只小手都举了起来。有的说：“春天来了，我们从南方飞来，看见群山绿了，桃花红了。”有的说：“春天来了，我们从南方飞来，看见桃花笑红了脸，柳枝压弯了腰，美极了!”还有的说：“春天来了，我们从南方飞来，看见春风把田野吹绿了，小草儿偷偷地从土里钻出来了，嫩嫩的，多可爱!”……

二、不断丰富学生想象，链接生活实际，促进语言积累。人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。要读懂这篇课文，必须要与生活联系起来学，才能学得灵活，学得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集?为什么这样说呢?学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天;在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等优美的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。

春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣;而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。同样的，让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境——充满情趣的春天，这样，学生的观察伴随着自己的情感，就对教材产生了亲切感，思维活了，语言丰富了，课堂也就精彩了。何乐而不为呢!

三年级语文教学设计 篇61

【教学思路】

课前，布置学生搜集有关蜜蜂的资料，实地观察蜜蜂。教学中，以提问法来引导学生对课文内容进行自主学习，并用填表格的方法激发学生的积极性。

【教学目标】

１、默读课文。

２、掌握课文主要内容，弄清试验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

３、学习作者观察、思考和试验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

【教学重难点】

理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

【教学安排】

１课时

【教学过程】

一、导入

１、同学们，大家在课下已经搜集了不少有关蜜蜂的资料，我相信不少同学还对蜜蜂做了细致的观察，现在，谁来给大家介绍一下蜜蜂呢？

２、学生汇报。

３、师：蜜蜂有很强的辨别方向能力，无论被抛弃到哪里，它都能自己飞回原处。这种能力是怎样发现的`呢？法国科学家法布尔，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他花了一辈子的时间深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验。本课我们来看一看法布尔是怎样观察蜜蜂的。

二、初读课文

１、分小组读完课文，给难读的字正音。

２、自由读，讨论：你对这篇文章印象最深的部分是什么？

三、理解课文

１、小组内合作完成表格。

验证内容

验证过程

验证结果

２、学生汇报，师生共同完成表格的填写内容。

３、质疑。

⑴ 在完成表格的过程中你发现了什么？

⑵ 你从哪里发现的呢？（要求学生读出有关词句）

⑶ 看到这样的验证结果，你有什么想法？

４、尝试用你体会到的感情和自己喜欢的方式朗读课文，教师适当指导。

５、从作者的做法里你得到什么启发？

（凡事要仔细观察，认真思考，动手动脑地去寻找问题的答案。）

６、分小组合作学习交流体会。

四、总结

大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能，给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养，积极探索，为科学事业贡献力量。

五、作业

１、完成相应习题。

２、选做：读读《昆虫记》这本书或选段。

六、板书设计

蜜蜂

验证内容：蜜蜂辨认方向的能力

验证过程：⑴ 选４０只蜜蜂，做上白色记号。其中２０只受伤了。

⑵ 把蜜蜂带到两里外放飞。

验证结果：２０只没受伤的蜜蜂中有１7只飞回来。

三年级语文教学设计 篇62

教学目标

1.交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。向课余生活安排得好的同学学习，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。

2.习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。

3.发现一些多音字的不同读音，准确区别。

4.读“认”，发现和运用识字方法。

5.熟读背诵古诗《小儿垂钓》。

6.积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。

教学重点

学习多音字，读读认认和背诵古诗。

教学难点

口语交际和习作。

教学准备

课件

教学安排：

4课时

第一课时

教学目标：

完成口语交际，提高语言表达能力。

教学过程：

口语交际我们的课余生活

1.通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形;我们安排了自己的.课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。

2.前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受?

a.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动;

b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动;

c.可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益;

d.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进;

e.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识;

3.全班交流。

每组推选一位优秀代表进行全班交流。

4.共同评议。

a.就刚才几位同学们交流的来看，他们的课余生活安排有何不同?我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多?

教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。

b.评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。

c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。

课后记：

三年级语文教学设计 篇63

蜜蜂课文教学设计

教学目标：

1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

3、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。

4、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

教学重点、难点

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

2、学习默读课文，了解主要内容，弄清实验过程。

教学过程：

一、回忆旧知，导入新课

1、回忆旧知

同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？

2、导入新课

法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

二、初读课文

1、循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了，还可以再看看生字表。

2、互帮互助学生字。

（1）出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

（2）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

（3）出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。

3、指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。

三、细读课文

（1）明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。

（2）初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？

（3）再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的试验？

（4）复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。

四、指导写字

1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

（1）出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

（2）学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

（3）指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结书写，然后，教师用投影展示，集体评议学生写的字。

2、抄写词语。

五、作业设计

练习默读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。

第二课时

教学目标：

1、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

2、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。

3、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

教学过程：

一、复习导入

1、听写上堂课所学的生字新词。

2、说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。试验结果怎样呢？我们继续学习课文。

二、精读课文，探究结果

1、激励学生多遍朗读第3、4、5自然段。

2、讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

3、再读再思，深入理解。

（1）两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

（2）结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象）

（3）其他同学点评他们的'想象是否有道理。

三、赏读片断，表达感情

1、学生自读体会。

2、指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

四、再思导疑，再激兴趣

1、诱导生疑：读了第3、4、5自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

2、学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）

3、教师引导。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

4、学生多形式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。

5、教师再引导。

五、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神

1、快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。

（1）实验的目的是什么？

（2）实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？

（3）实验的结论为什么没有明确的答案？

2、思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

2、齐读课文，讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么？

六、拓展延伸，布置作业

你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享。

三年级语文教学设计：蜜蜂(9篇)

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的三年级语文教学设计：蜜蜂，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级语文教学设计 篇64

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗,粗知诗的大意。

2、 一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

设计理念：

1、让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。

2、让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，提高学生的语文综合素养。

教学重点：

1、从秋天的音响中，想象秋天景象的美好。

2、有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

教学准备：

1、收集有关秋天特有的声音，如：风声、雨声、蛐蛐声、鸟啼声等，和着轻音乐。

2、乐曲《金铃铛》。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、享受音乐，发挥想象

1、谈话导入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有许多美妙的声音。小朋友们闭上眼睛，仔细听听，你听到了哪些声音？

2、展开想象：此时此刻，你还看到了什么？

学生交流想象，教师引导学生表达清楚。

这节课，我们一起来学习一首好听的诗《听听，秋的声音》。

请学生读课题，要求读得美一点。

【用音乐与声响将学生带入美丽的大自然中，引起学生无限的遐想，创设了开放互动的课堂情境，激发了学生的学习兴趣。】

二、欣赏朗读，感受诗情

1、 自读。要求读准字音，读通句子，了解具体写了什么声音。

2、再读。运用已学过的方法理解词语，然后小组交流，互相帮助。

3、听老师范读，可试着模仿。（配轻音乐）

4、 找出你最喜欢的小节，多读几遍，想想为什么喜欢，和你的同桌交流交流。

5、 展示朗读，展开想象。（配乐）

学生每读一小节，教师可让他说说是带着怎样的感情来读这一小节的，还可组织其他同学自由评议，再引导学生想象说话。

如：第一小节，可以读出一点点忧伤，因为树叶还舍不得和大树妈妈告别呢！

假如你就是那一片黄叶，你会怎么和树妈妈告别？（提示学生注意表情和动作）

第二小节，可以读得高兴些，因为小蟋蟀正张大嘴巴快乐地歌唱，它在唱什么呢？

第三小节，大雁在对谁叮咛？怎样叮咛？秋风唱什么？

第五小节，要读出欣喜的`感觉，因为大自然到处都有秋的声音……

6、全班齐读。（配乐）

【通地多种形式的读，学生在读中思，读中议，读中悟，读中品，读中评，浓浓的秋情自然地流露出来。】

7、学生质疑，全班交流。

三、 续写诗歌

1、引入：听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？（播放音乐《金铃铛》）

【熟悉的音乐声将学生带入到充满着丰收的果园里，启发学生想象果园里的悄悄话，达到语文也可以和音乐整合的目的。】

2、学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。

出示：听听，

秋的声音

3、学生写诗，每人写一小节，四人小组合成一首。

4、学生展示，并有感情地朗读给同学听，教师引导学生评议。

【学生学习语言的目的就是为了运用语言，他们将在练笔中，写出秋的韵味和风情。】

四、小结

是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！

学生配乐感情朗读全文。

五、作业

1、给自己写的诗配上画。

2、收集有关秋的诗歌。

三年级语文教学设计 篇65

教学目标：

知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事；

过程与方法：1、利用工具书自学生字词；

2、在熟读，多种形式读的基础上，体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。

情感、态度与价值观：培养认真观察、分析事物的良好习惯。

教学重点：理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。

教学难点：理解课文内容，老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的`。

学前准备：预习课文，课件，多媒体视频

课时安排：1课时

教学过程：

一、观察画面，激趣导入

1．激趣：上课之前呢，老师有个小游戏想和大家一起玩，这里有两张有趣的图片，看看它们有什么不同的地方？要睁大眼睛仔细观察哟！

2.出示图片，学生观察，说出两幅图片不同的地方。

师：这只骆驼可不可爱？（可爱）但这么可爱的骆驼却丢了，这节课，我们一起把它找出来，好吗？老师这里设置了三个闯关游戏，只要我们闯过这三关，就能顺利找到骆驼，大家有没有信心？（有）

师：好，我们今天就来学习第16课《找骆驼》。

3.教师小结，板书课题。

二、精读课文，整体感知

（一）听故事，初步了解课文内容

（二）初读课文，认读生字。

师：现在看看第一关：我是识字小能手。自由朗读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。

师：大家预习的很认真，不认识的字词都已经悄悄地注音了，老师这里呢有几个词语考考大家，看小朋友们能不能准确的读出来，小小火车哪里开？（小小火车这里开）好，就从这位同学开始。（认读生字词：骆驼 跛脚 驮着 愤愤 脚印 啃过 究竟 不紧不慢）看来大家都认识这些词语了，想一想“愤愤”是什么意思？（很生气的样子）跛脚的动作谁能学一下？（动作比划）看来你是一个善于观察的孩子，那我们大家一块来读一读这些词语。

（三）再读课文，了解课文内容

师：好，我们顺利闯过第一关，给自己鼓鼓掌，接下来我们看看第二关：“课文内容我知道”。请同学们快速浏览课文，想想课文主要讲了一件什么事？

师：看着你们着急想回答却答不出来的样子，老师知道大家心里都读懂了这个故事，就是没组织好语言，没事老师给你们一点小提示，看着大屏幕，想想括号里该填什么（学生答）好，我们再一起读一读。

《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向一位老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事。

三年级语文教学设计 篇66

【教学目标】

１、默读课文。

２、理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

３、学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

【教学步骤】

一、导入。

１、师：动物是人类的朋友，我们要了解它们，研究它们，今天我们就来看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。

２、学生从课前查阅到的资料里说说有关蜜蜂的.知识。

３、蜜蜂还有一种辨别方向的能力，请同学们根据阅读提示的要求自学课文。

二、整体感知。

１、自由读课文，读通。

２、默读，思考阅读提示中的问题。

三、讨论交流。

１、全班交流。

⑴阅读提示中的问题。

⑵从虽然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直坚持着体会作者为了科学不怕困难的精神。

⑶从起风了，陌生的景物等与20只蜜蜂中有17只没有迷失方向，它们准确无误地回到了自己的家对比，理解蜜蜂这种本能。

２、从作者的作法中，你受到什么启发？

四、总结、扩展。

自然界中有许多奥秘等着同学们去发现，去研究，希望同学们都具有慧眼，善于发现问题并有为科学不怕困难的精神。

五、布置作业。

阅读《昆虫记》这本书。

三年级语文教学设计 篇67

教学目标：

1、反复默读课文，了解课文主要内容，知道作者做了一项什么试验，得出什么结论，是怎么得出的。

2、理解课文内容学习法布尔的留心观察和善于思考探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

3、积累好词佳句。

教学重难点：

体会法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

课前准备：

①电脑课件。

②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

教学过程：

一、复习导入：

1、听写检查生字新词掌握情况。

2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢？

二、学习第一自然段：

1、法布尔为什么要做这个试验呢？（引导学生读第一自然段，板书：听说）

2、同学们，我们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，是五颜六色的。听到这件事后，你想说什么？或做什么呢？

3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢？你从中体会到了什么？（说明他不盲信，讲究事实，耳听为虚，眼见为实）出示课件，介绍法布尔。

三、学习第二至五自然段：

1、那么他是怎么做试验的呢？请大家默读课文第二自然段，用笔画一画他所做的事。

2、抽生汇报他所做的事，你能用““先......接着......然后......最后......”来说一说吗？再给你的.同桌说一说吧！（

3、再次默读第二自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗？再在小组里讨论一下。然后全班汇报。（体会法布尔严谨的科学作风）

4、读到这里你想对法布尔说些什么？

5、放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么？为什么“我”会这样推测呢？（同桌同学讨论）从这里你体会到了什么？（法布尔仔细观察、认真思考）

6、假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？

7、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容？（激动）你认为怎样读才能表达他们的心情。（指生读，大家评议。）

8、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢？为什么？

9、那作者最后是怎么得出结论的呢？请大家默读第5自然段，找出能说明结论的句子。（这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。）

10、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。（引导学生在读中理解“准确无误、确确实实读”的意思。）

11、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了，能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗？还有三只蜜蜂去哪了呢？

四、反复朗读第一段。

出示第一段：同学们，读到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗？那么法布尔可以肯定地说（生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）此时他的心情多么地激动，他兴奋地对人们说：（生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）

他可以自豪地向全世界宣布：（生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）

五、学习最后一段。

1、除此之外，法布尔还得出了什么结论。（齐读最后一段）

2、在这个结论中，可以肯定的是（蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力）无法解释的是（能辨认方向的本能。）

3、对这句话你有什么疑问吗？

4、根据学生的提问，着重理解“本能”的意思。并举例说明。

5、自由读读资料袋里的内容，里面说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的吗？怎样才能找到真正的原因呢？

六、拓展延伸：

看来，自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分有限，他不能解释这种本能。在几十年后，有一种研究结论，你们听听有没有道理。（教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果）如果同学们对蜜蜂的知识

三年级语文教学设计 篇68

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美语言。

知识点

梳理了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

教学过程

一、交流资料，导入新课

二、自读讨论，朗读体会。

1、生自读课文，思考自己提出的问题，

2、讨论交流，朗读体会：

（1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：①“开始，水泡……消失了！”。②“水泡闪亮……珍珠啊！”③“这就是美丽的……珍珠泉！”）

（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。

（3）小组交流讨论，全班交流（体会珍珠泉水绿、探、清的特点）

（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段

三、练习朗读，体会感情

师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？

练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。

四、理清课文的记叙顺序。

文章先介绍了珍珠泉在（），接着重点揣述了珍珠泉周围的（），以及潭底冒出的（）。

布置作业：

1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。

2、看看自己的`家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。

课后反思

作者描写珍珠泉由静态着笔，抓住了其“绿”“深”“清”“幽”的特点，接着以“最有趣的，当然是……”笔锋一转，由静而动，“摇晃”“升”“绽开”“扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照，其越加色彩斑斓，妩媚动人。不知不觉，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。课堂中要让孩子充分地读，积累优美的词句。

三年级语文教学设计 篇69

教学目标：

1、通过调查交流，了解自己名字里的故事。

2、敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。

3、乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。

教学准备：

课前每个学生向家长了解自己名字里的故事。

教学过程：

一、猜姓名，揭题

1、教师导语：同学们，认识老师吗？怎么称呼我？

对，老师也想认识一下你们，能告诉我，你叫什么名字吗？

那你们知道我叫什么名字吗？

2、教师引导：知道老师为什么叫这个名字吗？猜猜看？（生答）告诉你们，老师这个名字是……所以就给我取……这个名字了。

3、揭示课题：现在同学们都知道我名字里的故事了，老师还不知道你名字里有些什么故事呢。课前老师让同学们向父母了解你名字的来历，现在愿意说给大家听听吗？

二、介绍自己名字的含义

1、指名交流，哪位小朋友愿意来告诉大家你名字里的故事？（指名说，随机强调说话时的注意点。）

2、师评点，并出示说话要求：（1）说说姓什么，叫什么；（2）说清楚是哪个字；（3）名字是谁给取的；（4）为什么叫这个名字；（5）说说小名。

3、现在你想不想把你的名字里的故事告诉你周围的同学听？这样吧，我们六人合成一组来讲讲。（生小组交流）

4、周围的同学都知道你名字里的故事了，可老师还不知道，其他同学也都不知道呢，你愿意说给大家听听吗？（指名说，师随机点评。）

三、拓展练习

1、每个人都有自己的名字，你有，我有，大家有。有些知名人物的名字也很有趣，老师来说两个人的名字，你们看认不认识。王昊、谢婉滢？不知道吧。那知道月亮姐姐吗？冰心呢？告诉你们，其实王昊就是月亮姐姐，谢婉滢也就是冰心奶奶。原来王昊、谢婉滢是她们的父母给取的大名，而月亮姐姐、冰心是别人或者自己根据她们的职业、爱好等给取的昵称或笔名。假如让你给自己取个名字，你会取怎样的名字？

2、你现在取好名字了，你能把你取的小名或者别名来告诉大家吗？你还要告诉大家你为什么取这个名字。（生说）

3、有些知名人物的名字也很有趣，课后可以去搜集、了解一下。

4、回家以后，和家里人说说，你从名字里知道了哪些新鲜事！

四、课堂小结。

同学们，通过这节课的学习，我们知道了大家名字里的故事，原来小小的名字里有着大学问呢！【2】口语交际：名字里的故事

教学目标：

1、了解自己名字的来历。

2、说出对自己名字的看法，学会交际与沟通。

3、引导学生体验研究的快乐，培养学生交际与沟通的兴趣。

教学重难点：

学生了解自己名字的来历，学会交际。从而写出自己的真情实感。

教学准备：

回家向父母打听自己名字的来历或者询问家人或同学的名字的来历

教学课时：

1课时

教学过程

一、谈话导入，创设情境

师指一生：请问你叫什么名字？

师问他/她：你知道你的同桌叫什么名字吗？你会写他/她的名字吗？（生写）

师问：同桌，他/她把你的名字写对了吗？（同桌说正确的名字写法。）

师再问：你知道他/她为什么叫这个名字吗？

二、以教材为依托，了解名字

1、我们学过的课文都是哪些作家写的？说说他们的名字。

2、你知道我们学过的课文中有那些人物？说说他们的名字。

3、你还知道哪些人的名字？

4、这些人的名字当中，你知道谁的名字的来历。

三、以说话为基础，小组交流名字的故事。

1、师：每个人都有自己的名字。说说你叫什么名字？是谁给取的'？为什么给你这个名字？它有哪些特殊的含义？参考：大家好，我是（），在字典里，我的名字中的（）字的含义是（）。通过调查，我了解到我的父母给我取这个名字是希望我（）。知道了这个名字的含义，我感到（）。

2、根据上述，小组内互相说说自己名字的来历。

交流的时候，同学们要认真的听，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向讲的同学提出来，进一步了解。注意用语要有礼貌，神情自然。

3、指名全班交流。师生共同评议：说清楚了没有？说得有趣吗？

四、作业

回家给家里人说说，你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。看看你能不能讲得清楚，说得有趣。

板书设计：

口语交际：名字里的故事

清楚、有趣

教学反思：

说名字里的故事，这是一个同学们都十分熟悉的话题。每个人都有名字，每个名字里都有家人对他们的期待，因此，在课前我让学生去询问家人自己的名字有什么含义，这不仅有利于加强亲子关系，也让学生理解家人的良苦用心。课堂上，我多让学生说，让学生写他人的名字，也是在促进生生之间的相互交流和了解。交流故事环节，我以规范的语言引导学生发言，使他们能清楚有条理地表达自己所想的内容，以真正地实现沟通和交流。课堂上学生积极发言，气氛活跃。

三年级语文教学设计 篇70

【学生分析】

我们班大部分同学守纪律，自觉学习，关心班集体，喜欢帮助别人。但个别同学真是很好动，有的常不交作业，又撒谎，学习这篇课文，通过情感的交流。是很有必要。

【教学内容分析】

这篇课文是我们三年级语文上册第八单元最后一篇阅读课，授课时间：一课时。《好汉查理》这篇阅读课文通过一个调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解，在相互帮助中查理改变了自己的弱点的故事，在学习中引导学生懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的一种表现。

【学习目标分析】

１、知识与技能目标：

⑴ 能正确、流利，有感情地朗读课文。

⑵ 理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

２、过程与方法：

⑴ 谈话揭题，初读感知课文内容。

⑵ 小组讨论交流，读悟交流，感受查理的变化

⑶ 探究查理变化的原因，体会人物的思想情感。

３、情感态度价值观：

⑴ 通过学习，做个有礼貌，守信用的好学生。

⑵ 体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

【教学重点、难点】

读懂课外内容，体会人物的思想感情；理解查理发生思想变化的'原因。

【教学策略和方法】

通过启发、质疑、和讨论的方法来理解课文的内容。

【教学准备】

录音机和本课的朗读磁带。

【教学过程设计】

一、谈话揭题

１、导语：

善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

２、读题：

“好汉查理”。

“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

二、初读感知

１、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

２、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

３、检查读书情况：

⑴ 指名学生分自然段读课文，学生评议。

⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。

三、小组讨论交流

１、课文讲述了一个什么故事？

２、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

３、组长汇报：

对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

⑴ 查理有哪些变化？

⑵ 查理为什么会有这么大的变化？

四、读悟交流，感受查理的变化

１、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

２、教师出示以下句子让学生谈感受：

⑴ “不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

⑵ “谢谢！”查理显得彬彬有礼。

⑶ “当然可以。”

⑷ “查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西

在草地上玩。”

⑸ “杰西，我会做个好汉。”

３、小结：

引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、可信了，变得有上进心了，自信了。

五、探究查理变化的原因，评价文中人物

１、引导谈话：

查理为什么会有这么大的变化呢？

２、你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

跟自己、杰西、罗伯特先生等人有关。

３、学习了这个故事中的这些人物你有什么感受？

学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因，体会人物的思想。

４、总结。

六、练习有感情朗读

自由组合，分角色感情朗读。

七、拓展练习

学了这个故事，你有什么收获？先说一说，再写一写。

【板书设计】

３２、好汉查理

帮助杰西（有礼貌 守信用）

查理 成为好汉

不再调皮、恶作剧

【教学流程图】

开始──引入新课──初读感知──讨论交流──探究问题──发现问题──读悟交流──体会思想──扩展思维──结束。

教学反思：

１、成功：

采用多种朗读方式让学生在阅读中理解了课文内容，符合略读课文的课型特点。运用传统的教学方式──结合课文插图，使课文更加形象直观，便于学生理解与记忆，更是教给学生一种阅读的方法，符合该年龄段学生阅读的心理特点。让学生在学习课文的同时积累了好词佳句，为日后的习作教学提供便利。创设情境，让学生大胆地发表自己的想法和见解，充分引导学生理解了并将德育教育渗透于其中。很好地实现了预定的目标要求。

２、不足：

安排的时间里，没有充分考虑到学生的实际情况，并且没有留下足够的时间给学生讨论。导致后面说说该向杰西、查理学习什么精神学生讨论得不够深入。按照预想这里应该把课堂教学推向一个新的高潮

三年级语文教学设计 篇71

一、指导思想

着力培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，丰富语言的积累，发展语感和思维。注重提高学生的人文素养和科学素养，注重培养学生的社会责任感、创新精神和爱美的情趣。引导学生开发潜能，学会学习，掌握学习方法，养成良好的语文学习习惯。

二、班级学生学习情况分析

本年级共有学生43人，大部分学生态度端正，有良好的学习习惯，能按时完成作业。能熟练利用汉语拼音识字，学习普通话，能利用字典，理解生字新词的意思，能阅读程度适合的文章，能正确、流利有感情地读课文，能写一些看图作文，但在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、自能学习及习作方面还有一定的欠缺，有待进一步的提高。

三、全册教材分析

1、本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，精选课文，减少课文类型，将课文分为精读和略读两大类。本册共有32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇，8篇选读课文。

2、本册要求认识200个字，会写300个字。

3、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱，培养学生留心观察，善于思考的能力。

4、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字的能力。开始练习使用钢笔书写正楷字。

5、用普通话正确流利，有感情地朗读课文。

6、学习联系上下文，借助词典，字典和生活积累，理解词句的意思，初步体会

课文中关键词句在表达情意方面的作用。

7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

8、积累课文中的优美词语，精彩句段，练习复述课文。

9、结合语文学习，学习观察大自然，观察社会，书面与口头结合，表达自己的观察所得。

10、开始练习习作，不拘形式地写出见闻、感受和想法。

四、单元分析

1、每个单元包括导语、课例和语文园地。

2、课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。

3、本册安排了八个专题。它们依次是多彩的生活，名人故事，心中的秋天，细心观察，灿烂的中华文化，壮丽的祖国山河，科学的思想方法，献出我们的爱。

4、语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定的栏目，“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第5个栏目是机动栏为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”。

五、全册教学总目标

1、识字和写字

①对学习汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学习普通话，养成主动识字的习惯，学会写300个生字，会认200个生字。

②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。

③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。

2、阅读

①加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。②初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

③能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。

④能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情。

⑤在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。

⑥学习略读、粗知文章大意。

⑦积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。⑧诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。

⑨养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

3、习作

①留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

③愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。

④尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。⑤根据表达的需要，正确使用冒号、引号。

4、口语交际

①能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

②能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。

③会接待客人，动脑筋解决问题等。

5、综合性学习

①能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

②结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。③能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，如“举办童话故事会、编童话集”、“动手制作新年礼物、写上祝福语“等，在活动中学习语文，学会合作。④在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力，解决简单的问题，做个社会学生。

六、教学重、难点

1、学会写300个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认200个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。

2、上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。

3、助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读量不少于7万字。

4、逐步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学习写日记。

5、用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。能无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。

七、教学改进措施和方法

1、引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。

2、指导学生兴盛使用工具书、资料库的意识和习惯。鼓励学生独立阅读思考，探索发现尽量自己解决问题。

3、在教学方法上倡导，自主、合作、探索的学习方式。

4、紧密联系学生的阅读或是生活实际，进行小练笔以加强读写之间的联系。要引导学生注意运用语文中的一些表达方式和写作方法。

5、穿插使用多媒体教学，使学生的感受立体化。

6、在口语交际的要求方面，注意循序渐进逐步提高口语交际的要求。

7、对学生的习作指导做到循序渐进、系统条理，理论服务和实际操作相结合。

三年级语文教学设计 篇72

一、课标相关要求

《语文课程标准》对第二学段在“阅读”上提出了这样的要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典词典和生活积累，理解生词的意义。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。”介于这些要求，加之《雪顿节上看赛牛》又是小学阶段描写场面的开篇之作，因此对课文主要内容的把握以及作者表达特点的体悟，让学生在阅读中积累语言、领悟写法应该是本文学习的价值所在。

二、教材分析

（一）教学内容分析

《雪顿节上看赛牛》是语文S版三年级下册教材第八单元的第二篇课文，这是一篇精读课文，先概括后具体地记叙了藏族牧民一场赛牦牛会，反映了西藏人民欢度传统节日“雪顿节”的欢乐情景。

本文显著的特点是作者以事情的发展顺序，按比赛前――比赛时――比赛后三部分构篇。通过比赛前的节日盛装；比赛时的壮观、有趣、揪心，比赛后的高兴，让我们感受到了这真是一场别开生面的牦牛比赛；从比赛后没有获得名次的选手也并不介意，图的就是高兴，让我们看到了藏族人民的豁达，乐观。

本单元主要围绕我国民族文化和世界文化进行介绍。“认真阅读课文，了解课文的主要内容”是本单元的训练重点。而《雪顿节上看赛牛》课文脉络清晰，情节简单，富有情趣，只是记叙了一次赛牦牛会，但有着浓郁的民族风情和民族文化，反映出藏族人民过着欢乐、美好的幸福生活。这样有利于帮助学生理清课文顺序的基础上把握主要内容。教学中应有效利用课文的有利资源，充分体现单元的学习重点。

（二）教学目标

1.认识10个生字，会写14个生字，理解并积累词语。

2.初步读文，抓住重点词语理清课文的写作顺序，能说出课文的主要内容。

3.细读课文，通过抓重点段落、句子、词语，结合上下文、看图片、想象等方法理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情，认识传统民族文化的博大丰厚。

（三）教学重点、难点：

重点：通过阅读，理清课文的写作顺序，能说出课文的主要内容。

难点：抓重点段、句、词理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。

（四）教材课型、课时

阅读教学 两课时

三、教学方法设计

（一）教学准备

学生学习准备：预习课文，搜集有关雪顿节的资料，字典

教师教学准备：生字词卡片，CAI课件

（二）教法与学法设计

对于三年级学生来说，借助拼音认读生字词和课文的能力已经具备，但对于文中的一些多音字和篇幅较长的文章，需要进行方法上的点拨和学习实践。在内容理解方面，部分学生能够了解文章写了什么，有一定阅读能力的学生能理清文章是按什么顺序写的，但对于作者情感的体悟、写作手法的运用、观察场面的方法等等则需要老师进行适当的点拨和提升。因此，设计的教法是：

1.留给学生充足的时间读书、思考。教学时，要引导学生充分阅读，做到一边读一边想，了解课文的主要内容，抓住段首语句弄清作者写这场赛牦牛会的顺序。通过讨论交流大体了解课文的记叙顺序和内容，在此基础上，让学生找出雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣，哪些情景最让人揪心，进一步把握课文的主要内容。

2.抓重点的词句品读，体会情感。在指导朗读课文时，要引导学生抓住赛前、赛中和赛后出现的壮观场面、牦牛发怒奔跑的惊险和它与主人的亲近及赛后欢乐的情景所蕴含的情感因素，在理解课文内容的基础上，通过自己的朗读表达出藏族人民过雪顿节参赛牦牛的欢乐之情。

3.引导学生读课后学习链接的内容，了解雪顿节的有关民俗，还可以交流课前搜集到的.其他资料，或者在阅读理解课文的基础上，主要根据课文内容和学习的需要去查找、搜集有关资料，扩大阅读范围。三年级的学生社会经验缺乏，对于藏族节日雪顿节了解得不多，因此，教学时，可采用课件教学搜集关于少数民族的传统节日和藏族的民俗风情图片，让学生通过直观感受学习课文。

4.课标要求：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。”在学习课文的过程中，要引导学生主动积累优美的词句。从课文中找出描写牦牛发怒奔跑及它与主人亲近的语句，读读背背，再抄写下来，进行语言积累。

四、教学过程

第一课时

（一）揭示课题，导入新课

1.今天我们一起学习一篇和比赛有关的文章，拿出你的手和老师一起写课题，重点提示“雪”的第三笔和第九笔、“顿”的第二笔和第四笔。齐读课题。根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？

生质疑，师相机引导并梳理板书。（“雪顿节”是什么节？赛牛是怎样的场面？）

【抓住一切有利时机指导学生写好字。并且引导学生抓住课题质疑，激发学生的好奇心及观察力，以及主动探索和发现问题。】

2.请同学们打开书131页看“学习连接”，自由读一读，说说你从中了解到了什么？有关“雪顿节”你还了解哪些内容，介绍给大家听听。

【引导学生充分运用教材中现有的教学资源，了解雪顿节的有关风俗，并且课前布置学生搜集相关的资料，在此时进行交流，培养学生搜集信息、处理信息的能力。】

今天，咱们就一起到拉萨看看那里的赛牦牛会。

（二）自主读文、探究识字

1.自由读课文，画出生字，采用自己喜欢的识字方法自学生字。

【学生已掌握了一些识字方法，具备了一定的识字能力，此环节要尊重学生学习需求和学习方法的选择，鼓励学生自主、合作学习。】

2.字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。

3.检查生字、生词、句子掌握情况：屏幕出示，开火车认读词语，出现问题及时订正。

4.重点生字的学习：足字旁的生字和足字加偏旁的生字，引导学生观察“踢”和“踩”，注意足字旁的写法以及这两个字在田字格中的占位。教师边指导边范写，学生练习写，师巡视指导，然后进行展示。

【引导学生发现书写规律，根据这些规律把字不但要写正确，更要写工整、美观。】

（三）再读课文，整体感知

1.放声自由读文，用书上的一个词语概括这是一场怎样的赛牛会？（板书：别开生面）“别开生面”怎么理解？知道的同学说一说，若不知道，也没关系，学了课文大家一定会明白。把这个词语加到题目里概括这篇课文的主要内容。

2.学习一篇课文，我们不但要弄清楚写了什么，还要知道作者是怎样写的？出示阅读提示，明确阅读要求。作者按什么顺序写一场赛牦牛的？具体写了哪几方面的内容？从文中找一找，划一划。

【《语文课程标准》提出：“在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。”一篇文章是一个整体，这个整体可以是主要内容，可以指思想感情，可以指表达方式。内容，情感，都要通过语言文字来表达。叶圣陶先生曾把一篇文章比作一个圆球，组成文章的所有词句段都环绕于这个球心，缺了其中的某部分，就成不了圆球。所以教学一篇文章，要着眼于整体。“一般都是先全篇阅读（整体）――分段阅读（部分）――全篇整理深化（整体）。本环节教师可引导学生用抓关键词语和扩充题目相结合的方法概括课文的主要内容，落实单元训练重点。】

第二课时

（一）复习导入

1.出示字卡，复习检查。

（1）认读生字并组词。

（2）听写生字。

2.说说作者按什么顺序写一场赛牦牛的？具体写了哪几方面的内容？板书：比赛前――比赛中――比赛后

（二）自主研读，理解体味

1.默读课文，思考：（1）雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣？哪些情景最让人揪心？画出有关语句，做好批注。（2）读一读这些句子。

2.组织交流，教师进行点拨，帮助学生体会

（1）读第三自然段的两句话，看图片或者结合生活实际，理解“精神抖擞”“节日盛装”“出征的勇士”的意思，说明什么？

（2）“几十头牦牛一起奔跑，场面颇为壮观。骑手的甩鞭声、牛蹄的砸地声和观众激动的喊叫声交织在一起，气氖热烈极了。”主人的动作、牦牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸地声、叫喊声”客人们的担心，写出了比赛场面的壮观、惊险、热烈。

仿写：过“六一”了，（ ）一起（ ），场面颇为壮观。（ ）声、（ ）声、和观众的（ ）交织在一起，气氛热烈极了。

（3）骑在牛背上的主人死死抓住缰绳，紧紧趴在牛背上，随着牛的身体上下起伏。没过多久，骑手啪的一声被甩下牛背，重重地摔到了地上。

对比理解：去掉划横线的这些词语好不好，为什么？读一读体会。体现了牛的脾气很大，比赛的紧张和惊险。引导学生读出比赛的紧张、惊险。采用抽读，师范读、全班齐读的方式。

（4）“没有取得名次的骑手，也不介意。”“介意”能不能换个词，说明什么？说明参赛者都有一个好心态，目的是图个好心情，跟着高兴。引导学生读出藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。

【本环节教师要留给学生充足的时间，让学生静下心来认真读书、思考、圈画，可按照“读文――找句子――读句子――说感受――练习有感情地朗读”这样的思路引导学生学习。尤其在“说感受”时教师在尊重学生自由表达的前提下，要给学生适当的点拨、一定的评价，让学生真正走进文本，获得切身的情感体验，再进行有感情地朗读。对于学生理解不了的词句，先要指点他们怎样理解――联系上下文和生活实际，联系自己的体验，或变换句式，或仿写句子，或找近义词及反义词等】

（三）回归整体，深化情感

1.有感情地朗读课文。

2.再看板书，进一步领会“别开生面”的意思，切实体会雪顿节上场面的壮观，赛牛比赛的惊险刺激，以及给人们带来的愉悦心情。

3.按照写作顺序，把这个故事讲给大家听。

（四）布置作业，进行拓展

1.积累词句：把喜欢的词语记下来；从课文中找出描写牦牛发怒奔跑及它与主人亲近的语句，读一读，并抄写下来。

2.查找、收集有关少数民族风俗习惯、传统节日的资料，以小组为单位制作剪报。

3.课外拓展阅读《语文同步读本》（三年级下册）中的《牦牛》和《川北草原观马记》两篇文章。

【语文课程的开放性决定了语文教学决不能局限于课堂教学，而应在此基础上深化、延伸，使学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。】

板书设计：

雪顿节上看赛牛

比赛前 ―― 比赛中 ―― 比赛后

别开生面 就图心情好

节日盛装 惊险壮观 满意而归

【板书力求简洁，突出重点。把课文的顺序、结构和重点词语直观地反应其上。】

五、教学效果预测及反思

1.本设计紧扣文本内容、单元训练重点、课后题，打破传统的串讲串问教学模式，先从整体入手，大体了解课文的记叙顺序和内容，然后直奔教学重难点，重点学比赛时，再学比赛前和比赛后，层次清楚，条理分明。抓住重点词语“别开生面”，贯穿教学始终，通过比赛前主人的节日盛装，比赛时场面的壮观、有趣、揪心，比赛后人们的心情是只图高兴加以理解。

2.运用多媒体课件的教学方法，使学生感受到各民族特别是藏族浓郁的民俗风情，尤其是牦牛比赛时的图片更能让学生直观感受场面的壮观，同时，把课文里一些重点语段提炼出来，更能集中学生注意力。对一些重点词语用不同颜色的字标记出来，加深理解，也有利于朗读指导。

3.重视了朗读训练，尤其几个重点段落。通过朗读让学生进一步感悟。除此之外，适当加入了语文扩展练习：变换句式和仿写句子，在语言实践中加深理解，培养语感。

本课设计容量较大，学生没有良好的语文基础和良好的学习习惯，第二课时就难以完成，尤其是读的能力，因此在预习和第一课时教学时一定要扫请阅读障碍，才能为后续学习基础。

三年级语文教学设计 篇73

一、教材分析

1.背景知识

这是篇生活小故事。它记叙了三年级小学生平平在家里一心想当优秀少先队员却拒绝为奶奶和小表妹提供力所能及的帮助的故事。这是一篇选学课文，通过学习来检测本单元阅读训练重点的掌握情况。

2.教材特点

全文有5个自然段。第1自然段是写平平因为自己没评上优秀少先队员而难过，妈妈指点他要向优秀少先队员学习。第2、3、4自然段具体叙述了星期日早晨，平平在家里一个劲儿地想着自己“应该向哪个优秀少先队员学习”而拒绝帮奶奶提水，为表妹系鞋带的事。第5自然段写平平妈妈与平平的对话，妈妈提示平平，一个优秀少先队员在家里应该和在学校里一样，热爱劳动，乐于助人。

课文第3、4自然段的结构相似，在掌握学习方法的基础上适宜放手让学生自己学懂课文。课文最后一个自然段以问句结尾，给人意味深长的思考。

二、教学目标

1.会正确地拼读注音的字、词，能联系上下文理解“心事”、“委屈”、“一本正经”在课文中的意思。

2.能正确、有感情地朗读课文，能大胆地在课堂上简单评说平平的对与错。

3.知道一个优秀的少先队员在家里应该和在学校里一样，热爱劳动，乐于助人。

三、教学重点与难点

教学重点：联系上下文理解“委屈、一本正经”的词意，并让学生知道一个优秀的少先队员应该在家里和学校里一样热爱劳动，乐于助人。

教学难点：联系上下文理解，“委屈、一本正经”的词意及评说平平的对与错。

四、教学准备

录音、投影、小黑板。

五、教学时间

2课时

第1课时

(一)教学目标

1.读通课文，会正确地拼读生字词，了解课文内容。

2.学习课文第1一4自然段，联系上下文理解词语。

3.练习有感情地朗读课文。

(二)教学过程

1.揭示课题。

(1)出示课题《平平在家》。

(2)读课题：从课题中你知道了什么?你还想知道些什么?

(讲平平在家里的事。我还想知道平平在家里干什么。)

2.自学课文。

(1)划出带生字的词，读准字音，认清字形，想想意思。

(2)读通课文，用“”标出故事发生的时间、地点、人物，分清哪个是主要人物。

(3)平平在家里干什么?

(4)提出疑难词句和不懂的地方。

3.检查自学情况。

(1)同桌互查：读注有拼音的生字、新词。

(2)指名读课文。

全文共有几个自然段?指名每人读一个自然段。(及时纠正读音)

(3)讨论交流。

①说说故事发生的时间、地点、人物和主要人物。

②平平在家里干什么?(用“一一一”划出相关的句子“我应该向哪个优秀少先队员学习呢?”)

(4)质疑问难。

4.学习第1自然段。

(1)默读第1自然段，思考：平平为什么要想“我应该向哪个优秀少先队员学习呢?”

(2)讨论交流。(平平想当优秀少先队员而没有评上，妈妈叫他向优秀少先队员学习。)

(3)平平的心事是什么?请一生扮演平平向妈妈诉说自己的心事。

(4)指导朗读。(自由读一指名读一齐读)

(重点指导“平平没有评上，心里非常难过”，“妈妈叫他向优秀少先队员学习”这两句话。前一句是平平的心事，要注意“没有”和“难过”要读得声音低沉而心情沉重;后面一句是妈妈对他的开导和指点，要读出激励向上的语气。前抑后扬，互成对照。)

5.学习第2、3、4自然段。

平平是怎么想的呢?

(1)指名读第2自然段。

①指导看插图，学做动作，理解“托着腮”的意思。

②指导朗读。(指名读一齐读)

(重点练习设问句“我应该向哪个优秀少先队员学习呢?”因为是心里想的，所以要读出带有沉思的语气，重音要落在“哪个”上。)

过渡：平平首先想到向谁学习?他又是怎么做的呢?

(2)学习第3自然段。

①默读并思考：

a.在第3自然段中用“/”把平平怎么想和怎么做两部分内容分开。

b.填表第一行。(出示)

②讨论交流。(平平想向丁小勤学习爱劳动，可不愿帮奶奶提水。)

③指导朗读。(指名读——自由读——分角色朗读)

(读平平心里想的两句话，要把重音落在“总是、可”这两个词上，读出平平对爱劳动的丁小勤的赞扬;“要是……一定……”这句话要读出平平的希望和决心;平平做的那句话，前半句读得轻描淡写，后半句读得郑重其事。)

④总结学法：先分出哪些是想的，哪些是做的，把这一自然段分成两部分，接着填表，最后朗读课文。

(3)学习第4自然段。

第4自然段与第3自然段的结构相似，请大家按学习第3自然段的方法来学习第4自然段。

①学生自学，教师巡口指导。

②反馈交流。

a.检查分得是否正确。(想的和做的两部分)

b.填表。(平平想向李乐意学习关心同学，可不愿帮妹妹系鞋带。)

③平平“奋不顾身”去干什么?“奋不顾身”是什么意思?

④联系上下文理解“委屈”的`意思。

⑤指导朗读。(指名读一分角色读)

朗读比较(出示投影)：

我在想事情呢!

没看见我在想事情吗?

6.课堂小结。(略)

第2课时

(一)教学目标

1.学习课文第5自然段，联系上下文理解词语。

2.能大胆地在课堂上简单评说平平的对与错，知道一个优秀少先队员在家里应该和在学校里一样热爱劳动，乐于助人。

(二)教学过程

1.复习旧知，引人新课。

(1)分角色读第1——4自然段。

(2)引人新课。平平后来又是怎么做的呢?

2.学习第5自然段。

(1)指名读第5自然段。用“——”划出平平说的句子。

(2)联系上下文理解“一本正经”的意思。

①请你说说平平不帮奶奶提水，不帮表妹系鞋带的理由。(我在想事情)

②这说明平平把自己在想的事情看得怎么样?(非常重要，不能干扰)

③从文中找出描写平平想事情的样子的句子。(坐在桌子前，托着腮想)仔细观察插图，加深对“一本正经”的理解。

④指导朗读平平说的一句话。

(读出“一本正经”的语气，声音要响亮，重音要落在“想”字上，而且“想”字后要略作停顿。)

(3)妈妈听了平平的话，是怎么说的?

①指名读妈妈说的话。

②这句话是什么意思?(一个优秀少先队员在家里和在学校都应该一样，热爱劳动，乐于助人。)

③妈妈的话该怎么读?指名试读，自由读。

(4)分角色朗读第5自然段。

3.课堂讨论。

(1)投影片出示讨论题：

①你觉得平平这样想、这样做，对吗?

②妈妈为什么要笑着对平平说?

③听了妈妈的话，平平以后会怎么做?

(2)分小小组讨论。

(3)全班交流、评议。

4.有感情地朗读课文。

5.课堂小结。(略)

三年级语文教学设计 篇74

学情分析：

《春天的雨点》这篇文章对于我班学生来说有些难度。师生之间的浓浓感情能体会出来，但不能深入。特别是文章中的含义深刻的句子有难度。我认为本篇文章放在五六年级比较合适。

根据三年级学生的感知能力和我班学生特点制定以下目标：

1、学会本课个生字，读写" 补课、竭力" 等词语，理解" 竭力、发誓" 等词语的意思。

2、懂得学习要专心致志，感受教师对学生关心和爱护。

3、有感情的朗读课文

重点：抓住重点语句理解课文

难点：理解重点语句的.内涵

设计思路：

本课教学我会以达丽玛的心理活动展开教学，走神、溜号（想到了小羊羔、小牛犊、叭儿狗等等）——委屈（忍住眼泪、关在笼子里的小鸟、都走了，只留下我一个）——转变情感(老师嗓子沙哑、嘴唇发干) ——送我回家（感情深入）——送伞（学生对老师爱）。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题。古往今来，赞美春雨，赞美春天的诗篇举不胜举。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢？

二、学生分组学习课文。要求：

（1）通读课文，勾画出生字、新词。

（2）联系上下文或运用学习工具学习生字新词。

（3）想想课文主要写了谁的什么事。

三、检查自学情况。

（1）出示生字新词，让学生自主地读读，议议，记记。

点拨重点：

字音：竭、誓、唇

字形：誓（上半部分是" 折" ）补、袍、襟（是衣字旁）

（2）逐段读课文（正音），说说每个自然段的大意。

（3）课文主要写了谁？（乌汉娜和达丽玛）她们之间发生什么事？

四、作业。

（1）抄写词语。

（2）熟读课文。

第二课时

一、复习字词

二、朗读感悟

再读课文体会乌罕娜是一个怎样的老师，达丽玛是一个什么样的学生？

1、学习第一段。

上课的时候发生了一件什么事？

（1）自由读第一段，想想你读懂了什么？

（2）交流，重点以下几点：

" 走神" 什么意思？文中哪句话告诉我们达丽玛上课走神了？

（3）你觉得怎样才能达丽玛此时的心情？乌汉娜老师的话又该怎么读？指导朗读。

2、学习第二段。

放学后，乌汉娜怎样给达丽玛补课的？达丽玛是怎样听讲的？

（1）自由读第二段，质疑问难。

（2）交流：你有哪些不理解或是认为值得研究的问题。

（3）梳理问题后，再次自学，尝试解决。

（4）讨论释疑，相机理解重点句的意思，指导朗读。

"发誓" 在这里指什么？想像一下，达丽玛的誓言是什么？感情朗读第3自然段。

" 你没有看见闪电吗？没听见雷声吗？" 乌老师问。达丽玛摇摇头。（达丽玛为什么" 没看见闪电" ，" 没听见雷声" ？）

" 哦，达丽玛...... 你会学好的我放心了...... 。" （这里的省略号表示什么意思？乌汉娜老师为什么那么激动？）

3、默读第三段，思考，读懂了什么？还有哪些疑问？

4、交流中引导理解：

（1）达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远

去......

（2）天的雨点，落在草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。

两个" 春天的雨点" 有什么不同？

三、小结

四、有感情的朗读全文。

三年级语文教学设计 篇75

一、【课文简析】

《赵州桥》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第五组的一篇精读课文。这是一篇说明文，课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

选编这篇课文的主要意图，一是让学生领悟语言描写的特色，积累语言；二是要学生认识赵州桥的建造特点，培养热爱劳动人民的情感。

二、【学情介绍】

这是学生在三年级接触的第一篇说明文，学生虽然对文体的了解并不深，但是赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举，它优美的造型和非常实用的设计让世人赞叹，这也是中华的传统文化之一，学生比较感兴趣。学生处于三年级，识字和词语的积累相对来说还是很重要的，结合文章和学生的特点，本课设计让学生多读，学生运用学过的读书方法，多读多想，在自读中动脑思考，学会发现问题，提出问题。

三、【设计理念】

1、读中感悟、探究性学习。这篇课文写了赵州桥优美的造型和实用的设计，不但坚固而且美观，把说明与具体的描写结合起来。所以在教学中引导学生通过默读、感情朗读、演读等不同读法，与文本之间进行直接交流，在自读中动脑思考，学会发现问题，提出问题，从而了解赵州桥的特点，领悟语言描写的特色。

2、理性思路，认识特点。引导学生在阅读中独立思考，理清思路认识赵州桥的雄伟、设计独特和美观等特点。写桥的雄伟，运用了几个数字，启发学生学会联系生活实际去体会；写桥的独特设计，主要是抓住桥洞的特点来描述的。

四、【教学目标】

1、知识与技能目标：

（1）认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的`段落。

2、过程与方法目标：

（1）能够积累文中的一些优美词句，在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

（2）能从列数字，举例子等说明方法中学习写作的方法。

3、情感与态度目标：

了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

五、【教学重点】

理解赵州桥的雄伟、坚固、美观以及设计上的特点，体会语言描写的特色。

六、【教学难点】

帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，学会围绕一个意思写一段话。

七、【课前准备】

1、制作PPT。

2、布置学生了解有关桥梁的资料。

八、【教学课时】2课时

三年级语文教学设计 篇76

吴忠市利通区第十二小学??马学兰

教学目标：

1、学习生字词能正确、流利地朗读课文。理解词语，进一步感受泡泡的美。

2、能仔细观察吹泡泡的过程，并能按一定顺序用“先……接着……然后”等表示顺序词的句式表达出来。

3、理解作者的情感和态度，并练习有感情地朗读课文、背诵喜欢的课文内容。

4、用“那么……那么……那么……那么”造句。

5、培养学生观察和想象的能力，体会作者是怎样仔细观察事物的，学习如何把事物写清楚、写具体。

教学重难点：

1、理解课文中的重点语句所表达的内容，能有感情地朗读课文。

2、能有顺序地说出吹泡泡的动作。

3、能通过认真观察按照一定顺序把事写具体、写详细。

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1、学习生字词、能正确、流利地朗读课文。

2、理解词语，进一步感受泡泡的美。

3、理解作者的情感和态度，并练习有感情地朗读课文、背诵喜欢的课文内容。

教学重难点：

1、理解课文中的重点语句所表达的内容，能有感情地朗读课文。

2、能有顺序地说出吹泡泡的动作。

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题

小朋友，你们平时最喜欢玩什么游戏呢？我们敬爱的冰心奶奶小时候最爱玩的是吹泡泡游戏了。同学们一定也玩过这个游戏，对吧？这节课，我们一起来学课文，看看冰心奶奶是怎样吹泡泡的，好吗？（板书课题，读题目。）

二、认读生字，理清层次

1、自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。

2、在文中画出本课生字，读熟会认，再用自己的方法记一记，再同桌交流。

3、全班交流认字方法，“开火车”认读生字。

4、再读课文，了解课文大意，说说课文先写了什么，再写什么。

5、小组交流。

6、指名回答，全班评议。

（先介绍吹泡泡的时间和地点，接着写怎样吹泡泡及肥皂泡的美丽和神奇，最后写喜欢吹肥皂泡。）

三、朗读课文，质疑问难

1、细读课文，说说你读懂了什么，或有什么不明白的地方。

2、学生质疑问难，教师归纳难题。

四、作业设计

1、抄写字词。

2、朗读课文。

、

第二课时

教学目标：

1、能仔细观察吹泡泡的过程，并能按一定顺序用“先……接着……然后”等表示顺序词的句式表达出来。

2、学会用“那么……那么……那么……那么”造句。

3、培养学生观察和想象的能力，体会作者是怎样仔细观察事物的，学习如何把事物写清楚、写具体。

教学重难点：

1、引导学生体会作者是怎样写泡泡的，并且能有顺序地说出吹泡泡的动作。

2、能通过认真观察按照一定顺序把事写具体、写详细。

教学过程：

一、复习导入，巩固旧知

1、上节课我们初步学习了《吹泡泡》，对课文内容已经有了初步的了解。根据老师给出的提示，谁来说说课文主要讲了一件什么事？

出示：?课文主要回忆了“我”小时候和小伙伴? ?、 ?????????的事。

师：是的，冰心奶奶的童年充满了无穷的乐趣，今天，就让我们继续走进冰心奶奶的“吹泡泡”，重温一下当年游戏带给她和伙伴们的欢乐。

2、板书课题：吹泡泡（齐读课题）

二、精读课文，弄清楚泡泡的制作过程

师：想要玩吹泡泡的游戏，首先要制作泡泡。课文哪个自然段写了制作泡泡？同学们想不想知道冰心奶奶是怎样制作泡泡的？?老师已经把制作泡泡的过程写在了精美的卡片上，可是由于粗心一不小心把卡片的顺序弄混了，你们能帮帮老师给卡片排一下顺序吗？

①给制作泡泡的过程排序

卡片1：轻轻一提，那轻圆的球儿，便从竹管上落下来，慢悠悠地在空中飘游。用扇子在下面轻轻地扇，它们有时能飞得很高很高。

卡片2：我们把用剩的肥皂头儿，放在一只小木碗里，加点儿水，和弄和弄，使它溶化。?卡片3：用一根细竹管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起来，吹成一个又轻又圆的泡儿。

师：正确的排序是？你为什么这样排呢？（312）

出示句子：我们把用剩的肥皂头儿，放在一只小木碗里，加点儿水，和弄和弄，使它溶化。用一根细竹管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起来，吹成一个又轻又圆的泡儿。轻轻一提，那轻圆的球儿，便从竹管上落下来，慢悠悠地在空中飘游。用扇子在下面轻轻地扇，它们有时能飞得很高很高。

②用“先......然后......再”说话

师：我们知道，作者是按照一定顺序来制作泡泡的，这段中的哪些词是表示顺序的词？请你迅速圈出来。

师：我们把这种表示动作先后的词语称作什么词呢？你还能列举一些这样的词语吗？谁能用这三个顺序词说一句话呢？

出示练一练：?我先? ???????，然后???，再?????????? 。

师：只有按照一定的顺序来写，才能把一件事情写具体、写清楚。

（2）指导朗读

①指名读。

师：我们从冰心奶奶的文章中感受到了制作泡泡的快乐，那这种快乐我们是否通过朗读能读出来，哪位同学愿意来试试。

师：老师听出来了，你把“慢慢的”和“轻轻”这两个词读的很轻，说说为什么要这样读吗？（引导学生体会制作泡泡时快乐的心情）

师：在这里作者连续用了两个“轻轻”，有什么用意呢？

（喜欢泡泡，生怕泡泡破裂，可见他们制作泡泡时快乐的心情。）

师：有了这样的理解，同学们再次朗读的时候回别有一番情趣！一起来读读。

（3）体会动词的妙用

师：制作泡泡和吹泡泡的过程与动作在字里行间流露，能找出这些动词吗？并说说你喜欢的`理由。

①指名标出动词。（师随机板书：动词：放、和弄和弄、蘸、吹、提、扇）

师：用上恰当的动词，不仅能清楚的表达要说的话，还能使描写的句子更有条理、有次序。

2、学习第4自然段（泡泡的美丽、神奇）

师：按照冰心奶奶教给我们的方法，泡泡制作出来了。接下来，该做什么了呀？（吹泡泡）

师：这一个个五彩的泡泡，在作者笔下变得又美丽、又调皮。

（1）默读第4段，在文中找出你喜欢的句子，并说说原因。（学生上台来画）

出示句子：

这肥皂泡很美丽，五色的浮光，在那清澈透明的球面上乱转。若是扇得好，一个大球，还会裂成两三个玲珑的小球，四散纷飞。有时吹得太大了，扇得太急了，这脆弱的球儿，会扯得又长又圆，颤巍巍的，光影零乱。这时，大家都悬着心，仰着头，屏住呼吸--不久，这五彩的薄球，就无声地散裂了，又变成肥皂水落了下来，水珠洒到我们眼睛里。大家都赶忙低下头揉眼睛，揉出了眼泪。

（2）指名读，指导朗读

师：你为什么这样读呢？你是怎么想的？

（随机板书：美丽、神奇：颜色?、形状、变化）

（3）再读感受语言的优美

师：是的，作者仅仅抓住对泡泡的颜色、形状描写和泡泡的变化，就把泡泡的美丽与神奇展现给我们了，我们也要学习作者这种抓住事物特点来描写的方法。

师：现在，带着你学习之后的收获和理解，谁愿意再来读一读呢？

3、展开丰富的想象

师：同学们，你们觉得这神奇的泡泡会飞去哪里呢？

①学生回答

②师：（总结、评价）那一个个晶莹透亮的泡泡或许还会飞向．．．．．．（指向白板的手势）

齐读：

那一个个球儿，是我们自己小心地轻轻地吹出来的。它们轻轻地飞起，那么圆润，那么自由，那么透明，那么美丽。借着扇子的轻风，它们一个个飞到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河，跟着夕阳西去。或者轻悠悠地飘过大海，飞越山巅……目送着它们，我们心里充满了快乐、骄傲与希望。

③出示：那么，那么，那么，那么

师：在你们心目中，你觉得什么最美呢？

接下来请你用“那么，那么，那么，那么”这样的排比句赞美你心中最美的人或事物。

师：同学们，要想写出这美丽又神奇、又会千变万化的泡泡，离不开作者的？

（板书：观察、想象）

三、小结：

师：生活中的美无处不在，就看你有没有一双善于发现的眼睛。只有细心观察，才能把一件事的过程写具体、写清楚。

四、板书设计

3、吹泡泡

观制作、吹泡泡：先、然后、再（快乐）

察美丽、神奇：颜色、形状、变化（变化）

五、作业设计

选取一个有趣的游戏，把游戏过程写具体、写清楚。

六、教学反思

《吹泡泡》篇课文，是著名作家冰心写自己小时候和小伙伴们吹肥皂泡泡的童年趣事。表达了冰心对自己童年时代快乐生活的留恋之情。

本节课的重点是引导学生体会作者是怎样写吹泡泡的，体会冰心奶奶是怎样仔细观察事物，把吹泡泡的过程写清楚的。三年级的小学生，想象力是很丰富的，但是对于如何把一件事情的过程写具体，写清楚，还是有相当大的难度，尤其是在制作泡泡的顺序上，所以在课堂中故意将制作泡泡的顺序颠倒让学生根据自己的理解排序，也就是整理制作泡泡的先后顺序，进而顺其自然引导学生认识顺序词，并试着用“”“先”“然后”“再”这组顺序词造句来巩固顺序词。学生只有深刻掌握了这组顺序词，弄清制作泡泡的先后顺序，?才会知道泡泡是如何制作出来的，也就解决了我们的教学重点。在训练中，教师采用图片与训练内容相结合的方法，学生根据图片提示，可以先回忆制作或完成顺序，再把它加工成文字表达出来，这样不仅训练了学生的思维，也练了口语表达。

对于阅读，学生很容易出现唱读，没有节奏，感情不丰富。在本课中，教师通过引导学生反复的读，读中感悟，来体会和感悟阅读的魅力。指导学生阅读时不是直接告诉学生要怎样去读，而是引导学生大胆的尝试自己读，教师对学生的读做评价，在客观的评价中让学生知道自己阅读的优缺点。在评价时，注重表扬学生的优点，注重教给学生朗读技巧，指导学生抓住重点词语来理解。比如在学生读完第3段后，追问：“老师听出来了，大家在读的时候，把‘轻轻地’和‘慢慢地’读的很轻，老师想知道你们为什么要这样读？”进一步引导学生理解重点词语表达的感情，在理解的基础上再读，这次的读，情感上会有升华，这就是“有感情的朗读”，但是课堂中在实践时由于紧张，学生优秀的朗读没有完全的表现出来，师生之间的配合和交流不是很默契，这也是这堂课欠缺和不足的地方。

三年级语文教学设计 篇77

一、课前基础训练：

1．打开听写本，我们来听写三个四字词语。注意写字姿势。

旭日东升 夕阳西下 喷薄欲出

2．出示课件：请与屏幕上的词语对照。注意：“旭”是半包围结构，“薄”是上下结构，注意三点水的位置，“欲”是欠字旁，错的请订正。

3.老师再给大家推荐几个四字词语。

后羿射日 夸父逐日 骄阳似火

烈日炎炎 遮天蔽日 如日中天

教师领读，指名读，齐读。

4.你们发现了吗，我们刚才听写的和积累的这些词语都跟什么有关？（太阳）板书:太阳。出示图片：太阳及课题

二、导课

太阳每天从东方升起，从西天落下；我们迎着朝阳上学，沐浴着夕阳回家。几乎和太阳天天见面。今天我们就来学习第17课：太阳。（板书：17）看课文向我们介绍了有关太阳的什么知识呢？快来读一读课文吧。注意：读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

三、初读课文

1.学生自由读。

2.大家刚才读的都很认真，现在我来检查一下这些词语你能不能读正确。

其实 估计 繁殖 兽类 蔬菜 地区 比较 杀菌 治疗生存 预防 摄氏度抵得上 差不多 寸草不生

自由读 ，指名读，同桌检查读，齐读。

3.写字：这些词语中红色的字是要求会写的字，大家观察一下，你认为最不好写的字是哪个？预设：繁 殖 蔬

那我们就先来写写这三个字，教师边写边指导：“繁”字左上角的“每”没有下面的钩，各部分写的要紧凑一些；殖：左右结构，左窄右宽。“蔬”上下结构，注意左下部分的笔画和笔顺： 请你自己练习，每个字写两遍。（大家书写都非常认真，现在请把本子收起来）

四、再读课文，理清层次。

1.同学们，《太阳》这篇课文是一篇说明文，讲的是有关太阳的'科学知识。全文共分8个自然段，每个自然段都讲了一个意思。下面请你默读课文，边读边想，每个自然段都写了什么？简单概括每段的主要内容，并写在这段话旁边的空白处。（出示学习要求，学生自主学习。）

2．我看大部分同学都批注完了，那你概括的正确吗？请四人小组交流一下，一会儿小组派代表给大家汇报。（出示合作学习及汇报要求。每个小组派两个代表发言，一个读，一个概括主要内容。）

3.小组汇报。第一段，哪个小组来汇报？

4.汇总：远 大 热 与我们 与云、雨、雪 与风 杀菌 与地球

5.理清层次：如果把课文分成两大部分，你认为哪些自然段属于第一部分？哪些自然段属于第二部分？（123是第一部分，45678是第二部分。）

6.小结：概括来讲，课文围绕太阳讲了两方面的内容，一是太阳的特点，二是太阳与人类的密切关系。下面我们先来学习课文的第一部分，作者是用什么方法把太阳的这些特点说清楚的呢？

五、学习第一段，了解“列数字”的说明方法。

1.请默读第一自然段：看看太阳到底离我们有多远。

问：谁来说说太阳到底离我们有多远呢？哪句话告诉我们的？

指名一生回答：其实，太阳离我们有1.5亿公里远。

2.1.5亿公里是多远？（指名答）

出示句子：其实，太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

作者用了我们熟悉的步行和坐飞机来说明1.5亿公里有多远，让我们更容易理解。

3．谁能读出它的远？

4．大家看这两句话，作者用了三个数字具体说明了离我们有多远，让我们印象深刻，这种说明事物特点的方法叫“列数字”。

六、学生自主学习2、3自然段，了解“作比较、打比方、举例子”的说明方法。

1.课文的第2、3自然段分别写了太阳的“大”和“热”这两个特点。太阳到底有多大、有多热呢？作者又是运用了什么方法来说明这个特点的呢？下面请你自己选择一段来学习。请看具体要求：

自主学习要求：

①每人选择2、3自然段中的一个自然段读一读。

②太阳到底有多大？有多热？用“——”画出关键词句。

③作者是通过什么来说明这个特点的？

④请你用朗读来表现太阳的这个特点。

2.学生自主学习。

3.汇报交流：（汇报流程：读句子，说方法，朗读。）

①学习“大”：

太阳有多大？（130万个地球那么大。）

作者拿我们生活的这个地球与遥远的太阳进行对比，让我们清楚地知道了太阳有多大，印象深刻。这种说明方法叫“作比较”。

谁能读出太阳“大”的特点。

②学习“热”：

谁选择读的是第三自然段？给大家汇报一下学习结果。（学生读句子）

这是用了什么说明方法？（列数字）作者用了“6000、2500”这两个数字来说明太阳有多热。6000摄氏度有多热呢？我们家里刚烧开的水是100摄氏度，手放进去就会烫伤，而太阳表面竟然有6000摄氏度，真是太热了！就是钢铁碰到它，也会变成汽。这里作者举了钢铁这个例子进一步说明了太阳的温度很高。这种说明方法叫“举例子”。

这是写太阳表面温度，而它的中心温度是表面温度的2500倍，那就更热了，2500倍这个数字精确吗？（不精确）你怎么知道的？（估计）这个词体现了科学说明文语言的严谨性，因为中心温度无法测量，只能靠估计。

在这一段里，还有一句话也说明了太阳有多热，你找出来读一读。这又用了什么说明方法呢？（比喻）比喻是修辞方法，在说明文里，这叫“打比方”，作者用打比方的方法更形象地说明了太阳温度高的特点。

谁来读第三段，读出太阳“热”的特点。

七、总结

通过刚才的学习，我们知道了作者运用了“列数字、作比较、举例子、打比方”的说明方法，把太阳“远、大、热”的特点介绍的准确、具体、生动，给我们留下了深刻的印象。

回家后把太阳的特点介绍给爸爸妈妈听。

下课。

三年级语文教学设计 篇78

【教学目标】

1应会读字：镶、嵌、蕨、褐、嘟、噜，掌握多音字：担、曲

2能用普通话正确流利较有感情地朗读课文

3了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

【教学重、难点】

重点读背内容：能用普通话正确流利较有感情地朗读课文。

（1）重点段及表达顺序：

重点段是第2、3、5自然段。分别从泉水绿、深、清、有冒不完的水泡等方面进行描写。

（2）体会方法：仔细读每段的开头

【教学准备】

师：多媒体课件

生：课前尝试自学

读熟课文，标画出易读错的生字，阅读课后的资料袋。

【教学过程】

一、导入新课

欣赏图片、谈话导入

1素有一城山色半城湖之称的济南，是有名的泉城，那里有一眼泉幽深清澈，绿如翡翠，清似琼浆，常年流水淙淙，似琵琶乐声不断，这是珍珠泉。

2这节课我们继续走进济南，亲临珍珠泉，伸出手来跟老师一起板书课题。

二、课前尝试检测：

1．小组内交流难认、难读的生字，先自行解决，解决不了的由组长记录下来汇报，共同解决。

2．认读词语：“镶嵌、黑里透红、一嘟噜、干涸”订正。

3．检查读课文：指名分段读课文，评价是否读准字音，读通句子。

4．谁来说说课文写了什么？

三、围绕尝试题，小组交流，

1课文写了珍珠泉的哪些特点？ 2表达了怎样的感情？

四、讨论交流，研读文本

（一）研读重点：第三自然段

1一读

泡泡有趣

a从这个句子你仿佛看到了什么？

b

实验小学：谭燕

a都读读，在这句中你看到了什么，听到了什么？

b你感受到的是什么？（有趣）

c水泡怎么就会扑哧一笑呢？

是水泡绽开的声音，把水泡当作人来写这句叫拟人句，能更好的表现水泡活泼可爱，读读吧！

a为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？（有密密的树叶遮挡着，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙照到地上，所以用筛下一束束金光。）

b多有趣啊！读好这个字：筛

a水面和潭底怎么样？（金色的光斑和银色的光斑交错着）是什么在交错着？

b这句写出了泡泡的什么特点？（颜色多五光十色）都有什么样的？除了这些还有吗？你是从哪里知道的？（省略号）

c你感受到了泡泡怎么样？读出来。

d这一自然段给我们介绍了珍珠泉的泡泡不仅有趣而且漂亮，如果让你给这一段分层次的话，你准备怎样分？自己在书上有/表示出来。

2二读，将体会到的美通过朗读表达出来。

3三读，看看作者是怎样将这种美表达出来 。

引导学生学习作者细致观察，并抓住自己的所看、所听和联想进行表达的写作方法。

（二）研读次重点

珍珠泉有哪些特点？你从哪里体会到的？

（1） 水美

a你觉得那是一潭怎样的水？（概括：绿）

绿：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。谁把谁给给染过了？真的.吗？（比喻句）为什么要这样比喻？（突出绿）

b这么绿的水，你可以说它绿的像什么？（绿如翡翠、碧玉）绿如翡翠一个比喻句使我们对泉水的喜爱之情油然而生，读出来吧！

c这么绿的一潭水它的周围又是怎样的？

d那潭水绿如翡翠，它还是一潭怎样的水？（概括：清 深）

清 深：水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

都读读，你的脑海仿佛出现了怎样的一幅图画？多美啊！谁能融入自己的感受把这句话读好。

2生感情朗读。

（三）情感升华。

1．珍珠泉确实很美！每当作者来到珍珠泉边，看到这样绿、这样深、这样清的水，还有那

2．学到这你知道珍珠泉名字的由来吗？（泉水青绿，如晶莹的珍珠；水泡闪亮，如彩色的珍珠。

3．面对美丽的珍珠泉，作者吴然充满了无限的遐想，谁来把第5自然段读给大家听。

4 从这句中你感受到了什么？（爱家乡 爱珍珠泉）读出对珍珠泉，对家乡的爱吧！

四、写法运用，二次尝试。

同学们，作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美，原因只有一个，那就是爱，对泉水、

对家乡深深的爱。你们也一定深爱着自己的家乡，只要大家留心观察，就能发现许多像珍珠

泉那样美丽又令人难忘的地方，也动笔写一写。”。

板书设计：

珍珠泉

绿清深冒不完的水泡

爱自然、爱家乡

限时检测题：

三年级语文教学设计 篇79

教学目标

1庇靡鸦岬姆椒ㄗ灾餮习生字，会读会认会写。并能通过联系上下文和生活实际、查字典等方法理解“心花怒放”、“贪得无厌”、“闷闷不乐”等重点词语。

2.通过阅读，使学生认识到贪得无厌是愚蠢的，是不会得到幸福的。感受国王的感情变化，体会作者有层次地反映人物感情变化的写法。

重点难点

重点：理解国王的两次说话，找出国王感情变化的词语。

难点：联系课文讨论“什么是幸福”。

教学准备

课件。

课时安排

2课时。

教学过程

一、质疑课题，激发兴趣

1苯淌Π迨榭翁猓引导学生读课题，问：读了课题你知道了什么?你还想知道什么?

2苯獯鹗裁词堑憬鹗酰激发学生去探究谁拥有点金术，拥有了点金术后会有什么事发生呢?

二、初读课文，自学生字

1毖生用自己喜欢的方式读课文，了解课文大概内容。

2用已掌握的方法学习生字。强调读准字音，记清字形，并会联系上下文和生活实际给生字组词。

3苯淌τ锰写生字，分析字音、字形的方法帮助学生巩固学到的生字。

4被卮鹂吻疤嵛剩核拥有了点金术?拥有了点金术后发生了什么事情?初步了解课文内容。

三、感情朗读，精读课文

1蹦读课文第1、2段，你看到了一个什么样的国王?你从哪些地方看出来的?(从学生的回答中提出“贪得无厌”这个词语，引导学生通过联系上下文或查字典来理解词语。)

2笔Γ何什么说麦得斯是一个贪得无厌的国王?

3笔Γ旱闭飧鎏乇鹣不督鹱拥墓王听到神灵的话时，心情怎样?(出示课件麦得斯)(生：心花怒放。教师板书)

4笔Γ菏裁囱的心情可以用这个词语来形容?理解“心花怒放”的意思。

5笔Γ郝蟮盟故且蛭什么而心花怒放呢?(出示课件：是因为。)引导学生说完后读一读这种句式。

6指导学生有感情地朗读：“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”

7师：从这句话里，你体会到麦得斯认为幸福是什么。

8笔Γ海课件出示方法)你们是用了上面哪几种方法来理解课文的?(教师归纳总结出理解词语、有感情朗读两种学习方法)

9笔Γ嚎蠢春⒆用歉詹叛У煤苋险妫下面请孩子们用老师教给的方法，结合老师给出的自学提示，自学课文第4到8段。

课件出示自学提示如下：

默读课文第4到8段，用“--”勾出描写国王心情变化的词语。用自己知道的方法理解课文里不懂的词语。

小组合作学习，根据国王感情变化的过程填空：

(1)麦得斯心花怒放，是因为他将成为世界上最富有最幸福的.人。

(2)麦得斯，是因为。

(3)麦得斯，是因为。

(4)麦得斯，是因为。

(5)麦得斯，是因为。

10毖生汇报学习情况。老师引导学生说出国王心情的变化情况，完成课件出示的填空。并在此过程中引导学生抓重点词语：扫兴、闷闷不乐、饥肠辘辘、痛苦。指导学生联系上下文或生活实际来理解这些词语。并带着理解去有感情地朗读课文。特别指导读好“神啊，我这么爱金子是愚蠢的，把金子都拿走，还我的女儿吧!”这句话。示范如下：

师：他拥有了点金术，可以把碰到的一切都变成金子，他穿的是金子，睡的是金子，看到的也是金子，他得到了金子，但同时，他却失去了像花一样美丽的东西，失去了美味可口的食物，失去了他最喜欢的女儿，他感到幸福了吗?(生答：他感到痛苦了)他痛苦地对神说--

生：(课件齐读)神啊，我这么喜欢金子是愚蠢的，把金子都拿走，还我的女儿吧!

师：(课件)谁能把“他痛苦地说”中的“痛苦”换成其他的词语?

师：换得都不错，用你们换的词语再读。

他难受地对神说。

他难过地对神说。

他伤心地对神说。

师：想听听老师是怎样读的吗?师范读。

师：为什么他要说这么喜欢金子是愚蠢的?

生：因为他还失去了很多东西……

师：失去了鲜花，他感到扫兴;失去了牛奶面包，他有一点感到闷闷不乐;失去了女儿，则让他感到了痛苦，他终于对神喊出了：神啊，我这么喜欢金子是愚蠢的，把金子都拿走，还我的女儿吧!

11笔Γ壕过亲身的经历，麦得斯现在最想做什么?他做了吗?请孩子们自学书上第9到11段。

学生汇报学习情况，课件出示最后一段，引导学生读好这一段。

引导学生思考：经历了这些事情，国王的心情从心花怒放到痛苦，他明白了什么?

根据学生的回答教师总结：金子可以换取很多东西，但是，也有很多东西是金子换不到的;拥有了金子，不等于就拥有了幸福。麦得斯永远也忘不了这个教训。

四、感悟体会，课后延伸

1币求学生根据板书的表现心情变化的词语，用自己的语言复述故事。

2.学了这篇课文，你最想说点什么呢?

师总结：很高兴同学们能从这个童话故事中悟到这么多的东西。其实这篇课文教给我们的不止是这个深刻的道理，课文里还有很多像“心花怒放、闷闷不乐”一样优美的词语，孩子们能照着样子自己课后去积累几个吗?下课后有兴趣的多收集一些吧!

板书：

点金术

心花怒放-很高兴-扫兴-闷闷不乐-痛苦

三年级语文教学设计 篇80

教学目标：

1、品读有关语句感悟男孩的无私、纯真。体会人世间的真善美。

2、有感情地朗读部分句子。

3、根据课题推想文章内容。

教学重点：品读句子感悟。

教学过程：

一、揭题。

师：同学们，在这茫茫的人海中，令我们感动的事很多很多，里面包含的有浓浓的亲情，有温馨的友情……今天就让我们一起走进欧阳宗的《平分生命》，（板书）感受其浓浓的亲情。面对课题，你心中产生了怎样的疑问？（谁和谁平分生命？为什么平分？怎样平分？）

二、初读。

1、师：好，现在就让我们带着这些问题走进课文。

2、学生自读课文——读后交流：读了以后，你知道了什么？

3、根据交流出示：

那就把我的血抽一半给妹妹吧，我们两个每人活50年。

师：这是孩子无心的'承诺吗？（不，这是——）

出示：

这是人类最无私最纯真的诺言。

师：你知道什么是诺言，你能帮它换个词语吗？（承诺、誓言）

自己试着读读，该怎样读好这句话？——指名读——齐读。

师：听着大家深情的朗读，我心中不由产生了一个疑问（可由学生提出）为什么这诺言是最无私最纯真的呢？让我们再一次走进课文，用心地读一读，找出你感受最深的一处。

三、精读。

师：好，让我们一起来交流、分享一下。

男孩稍一犹豫，10岁的大脑经过深思熟虑……神情。

当医生征求男孩的意见时，男孩犹豫了，你就是那个男孩，你心中在犹豫什么呢？把你的忧郁，把你的思考说出来，好吗？（谁先来和大家分享自己的感受）

是啊，人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，更何况他只是一个10岁的男孩，所以一开始，他——（犹豫了）可这又是一个多么善良的孩子呀，他爱妹妹胜过爱自己，为了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的决心，当我们有了这些感悟时，再来读读这句话。

男孩安静地不发出…………………………微笑。

望着殷红的鲜血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此时男孩在想些什么呢？

（这是发自内心的微笑，这是最幸福的微笑，这是人世间最美丽的微笑，感受到这一点，我们再深情地读读这句话。）

他在地上转了几圈……………………胳膊。

第一次抽血时，男孩是犹豫的，而现在男孩却（勇敢的，毫不犹豫的慷慨的）勇敢的男孩们，站起来，挽起你们的手臂，挺起你们的胸膛，说：“那就把我的血…………50年。

面对这一切，医生震撼了，（出示：这就是人类最……）

面对这一切，我们震撼了，（出示：这就是人类最……）

面对这一切，所有的人震惊了，（出示：这就是人类最……）

四、写话。

生命是如此短暂，如此宝贵，同别人平分生命，即使亲如父子，恩爱如夫妻，又有几人能如此快乐如此坦诚如此心甘情愿地说出并作到呢？然而这个10岁的男孩作到了。

此时此刻，如果这个孩子就站在你的面前，你最想说的是什么呢？把你最想说的话写下来。——交流

五、结语。

三年级语文教学设计 篇81

学习目标

1、培养学生乐于交流的意识

2、学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

3、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

教学重难点：学会观察生活和搜集资料

教学过程：

一、讨论交流

①组内交流，让组内同学充分了解大家搜集到的祖国传统文化。

②推选一名同学作为小组“代言人”，代表本组向全班作介绍。

二、观摩评选

①各小组将自己的资料（文字、图片、实物等）展示出来。

②小组之间互相观摩。

③每位学生要记住各小组搜集资料的情况，为评选作准备。

三、集体评议

①各组同学评议：哪组活动开展得好？好在哪里？

②学生充分发表自己的意见。

四、总结、颁奖

第二课时

学习目标

1、 自主发现词语的构词特点，培养自主学习意识。

2、 通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

3、 培养学生的积累能力。

教学重难点：

通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化

教学过程：

一、我的发现

①回忆旧知，明其特点。

出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”（学生说说这句话中意思相反的词。）

②出示词语

远近闻名 黑白相间 轻重倒置

舍近求远 头重脚轻 积少成多

异口同声 左邻右舍 里应外合③

a．引导学生认读词语。

b．引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发现这些词语的`构成特点。

③引导学生积累词语。

a．鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。

b．学生读读记记这些词语。

二、读读背背

①观察与认读。

a．学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？

b．学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。

②了解十二生肖。

a．让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。

b．交流一些有关十二生的传说。

c．交流生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。

d．学生说说自己属什么。

③读读与背背。

a．学生读词语，注意按一定的顺序。

b．学生试背十二生肖。

三、总结：

这节课你有什么收获？

第三课时

学习目标

1、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。

2、能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。

3、培养学生的自主学习能力。

教学重难点：培养学生的自主学习能力。

教学过程：

一、读读认认

①学生自读并观察生字特点。

②学生说说发现的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。）

③学生自由读、指名读。

④同座互相检查对生字的认读情况。

二、展示台

①学生商议展示方式。

②自主或合作进行展示的准备工作，班长与组长负责进行分工，教师参与准备（注意不同传统文化的不同展示形式）。

③学生自主进行展示、交流（鼓励学生边展示边介绍）。

④教师总结，表扬表现突出的小组或个人。

第五单元复习题一

1、 （迎候 等候）

大家手捧鲜花，在机场（ ）贵宾的到来。

李老师已经在办公室（ ）多时，你快去吧！

（拜访 拜见 ）

我特地前来（拜见）恩师。

孔子不远千里，来到洛阳（拜访）老子。

2、根据句子的意思写出相应的成语。

白天黑夜都在加倍赶路。（ 日夜兼程）

十分有名。（远近闻名）

形容旅途十分辛苦。（ 风餐露宿）

丝毫没有留存。（毫无保留）

学习是没有止境的。（学无止境 ）

长途跋涉后，劳累疲乏。（风尘仆仆）

3、孔子，名（ 丘），字（仲尼），生活在 （两千） 多年前的（春秋时代 ）。他是我国伟大的（思想家）和（教育家） 。他的弟子将他的言行记录下来，编成（《论语》）。我知道孔子的名言：（温故而知新）、（三人行，必有我师焉） 、（学而时习之，不亦说乎？）。孔子在三十岁的时候，离开家乡（曲阜），去 （洛阳）拜大思想家（老子）为师。

4、学习了《孔子拜师》，我知道了，人们敬重孔子的品行，是因为：（孔子谦虚好学，不畏艰辛，求知若渴）。人们敬重老子的品行，是因为： （老子谦虚有礼， 爱护晚辈，诲人不倦） 。

“学习是没有止境的。”你能举生活中的例子说明这句话的意思吗？ 。

5、 组词。

论 （ ）（ ） 曲（ ）（ ） 闷（ ）（ ）

干 （ ）（ ） 降（ ）（ ） 重（ ）（ ）

作（ ）（ ） 溜（ ）（ ） 乘（ ）（ ）

6、轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

写出这句话中的几组反义词。

（ — ）（ — ）（ — ）（ — ）

7、盘古倒下后，他的身体发生了（巨大的变化），他呼出的气息，变成了 （四季的风） 和（飘动的云 ） ；他发出的声音，化作了（隆隆的雷声）。他的双眼变成了（太阳和月亮） ，他的四肢，变成了大地上的 （东、西、南、北四极）；他的肌肤，变成了（辽阔的大地） ，他的血液变成了（奔流不息的江河），他的汗毛，变成了（茂盛的花草树木）；他的汗水变成了 （滋润万物的雨露） ……

三年级语文教学设计 篇82

一．教学设计

学科名称

圆圆的沙粒(北师大版小学三年级语文上册)

二．所在班级情况，学生特点分析

三年级三班共有学生37人。学生的整体认知水平、基础能力一般，两极分化严重，好动性较强，注意力欠集中，学习行为习惯不好。所以在整个教育教学活动中，需要教师的积极引导与督促，从而顺利、有效的完成教学任务。

三．教学内容分析

《圆圆的沙粒》是北师大版小学三年级语文上册第十单元奇妙的海底世界中的一篇课文。这是一篇童话故事。课文采用对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们讨论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠，说明了朝着预定的目标，坚定不移的努力，就能实现美好的愿望。

四．教学目标

1、通过学习课文，领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质，从而激励学生朝着目标，奋发前进的.积极态度。

2、指导学生按分好的段落，领悟每段的内容，概括段意。

3、有感情有语气的朗读课文。

五．教学重难点分析

教学重点

1、领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质。

2、有感情有语气的朗读课文。

教学难点

领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质。

六．教学课时

两课时

七．教学过程

第一课时

一、展示课件，揭示课题

１、同学们，你见过珍珠吗？你见过的珍珠是什么样的？

２、利用多媒体课件出示珍珠的图片。

３、你知道珍珠是怎样形成的吗？

４、这节课我们一起来学习一篇童话故事《圆圆的沙粒》，看看沙粒到底是怎样变成珍珠的。

５、板书课题《圆圆的沙粒》。

二、初读感知，识记生字

１、你们想不想知道沙粒是怎样变成珍珠的？赶快读读课文，画出与生字有关的词语。

２、指名读课文，检查学生初读课文的情况，并让其他学生帮助纠正读错的字音。

３、出示本课生字词。

４、小组合作，学习生字词。

５、这一课的生字你都有什么好办法记住它们？

６、讨论交流识记重点字的方法。

７、谁愿意当小老师来领读一下？

８、指名读，检查学生掌握生字词的情况。

三、细读品味，理解感悟

三年级语文教学设计 篇83

教学目标：

1、认识本课运用数据、比较等方法来说明事物特征的方法。

2、经历学习过程，获得学习体验，培养语感。

3、认识自然，热爱自然。

教学过程：

预备铃两分钟：《种太阳》歌曲播放。

学生了解歌词，跟着学唱。

一、散文欣赏引入：

1、出现巴金的《海上日出》片断，

师读

师：什么感觉?这段话给你什么感觉?

生：很美!很生动!

2、师：巴金爷爷的描写非常美，自己也有感情地读读。

学生朗读感受。

二、初读文，感知《太阳》的语言

1、师：今天我们要学的课文也是写太阳，它是一篇说明文，它的语言又有什么特点呢?走进课文读一读。

2、师：课文语言给你什么感觉?

生：硬梆梆的

生：单调

师：同样写太阳语言怎会不同?巴金的这篇文章写什么?(生：日出)写景的。而这篇写什么呢?

三、再读文，进一步了解文章内容

1、课文写了些什么，每一自然段用一个词或一个短句概括，注写在课文上。

学生默读，注写。

师板书：

1、4、6、8、

2、5、7、

3、

8个自然段分别让学生板书段的概括。

教师与同学讨论：根据自然段的意思，归并意义段。

交流板书内容，小结：课文介绍了太阳的特点和它与人类的关系。

四、细读1-3节，品味语言特点

1、再读课文，哪些地方值得夸一夸。

2、交流，边让学生板书。(数字、举例等等)

生：①举例说明太阳离我们远，步行差不多要3500年，坐飞机也要飞二十几年。(师举例中国到美国坐飞机16小时，可见太阳离我们多远。请学生把“举例”写上黑板。)

②用比较的说明太阳的大。(请学生把“比较”写上黑板)

③用词准确。(师：把“用词准确”写上黑板。)

④师：刚才说到太阳的表面温度有6000度，你们知道6000度有多热?想到了什么?

生：天气30度已经很热了。

生：开水100度非常烫。

师：是呀!可见6000度有多热了。这里用了什么方法?

生：数字。

师：“数字”写上去。

3、自读，把特点表现出来。

4、抽读课文。

5、师生合作读。谈感受：说明文的语言给你的感受。

师：原来说明文的语言也很——生动，生动来自——举例、比较、用词准确、数字。这是说明文的——特点。

五、读4-8节，感受密切关系

1、看录像。(大自然中阳光下的动植物茁壮成长，背景音乐：意语《太阳》)

2、

师：走在阳光里，你是否感受到太阳虽离我们很远却和我们的生活有很大的关系。读课文第二自然段，读到哪些地方你联想到了生活中的某些镜头或的知识，就在这句话旁边打五角星。

3、用“太阳虽然离我们很远，但是他跟我们的关系非常密切”开头进行说话。

生：太阳虽然离我们很远，但是他跟我们的关系非常密切，有了太阳，地球上的庄稼和树林才能发芽，长叶，开花，结果;鸟、兽、虫、鱼才能生存，繁殖。没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。

师：是从正反两方面来说明的。

生：太阳虽然离我们很远，但是他跟我们的关系非常密切，如果没有太阳，就不会有我们这个美丽可爱的世界。

师：用假设说明。

……

师：可以说太阳打个喷嚏，地球就发烧。请同学们去搜集一些资料。

师：刚才你们都是用什么方法来说明的?(举例)

4、小结。

5、引读第8节

6、对大家，对太阳说句话，写在课文后面，交流。

生：啊!太阳给了我们世界，给了我们生命。

生：太阳，你真伟大，没有你，就没有我们这个美丽可爱的世界。

生：太阳，你是大地的母亲，是万物生存的源泉。

……

师：还可以说说愿望。

生：人类呀，一定要好好开发太阳，让太阳为我们服务。

……

六、拓展阅读

1、艾青的《给太阳》(师生互读)

结语：

今天一起学习，心里充满了阳光，这阳光指什么?(快乐)太阳成了快乐的代名词。带着阳光般的笑脸道别。带着阳光般灿烂的心情回去了。

教学目标：

1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。

2、朗读课文，了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。

3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，激发对自然科学的兴趣。

4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

教学重点、难点：

了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。

教学准备：多媒体课件、课文朗读视频。

教学过程：

一、激趣导入

1、谜语

出示谜语：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。

出示课题。（板书：太阳）

2、交流太阳

师：说说你了解关于太阳的什么内容。学生交流。

师：太阳，我们每天都能看到，太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。今天，就请同学们来做个小小科学家，通过学习课文，去揭开太阳的奥秘。

3、这篇课文是一篇科普知识的文章，也是一篇说明文，学习这篇课文不仅要了解太阳的有关知识，而且要学习写说明文的写作方法。

二、识字正音

1、听课文录音，思考：课文从哪两个方面介绍太阳？

2、学习生字词。小老师带读。相机正音。多种形式读词：分组读词，一个词读两遍。打乱顺序读。

3、练习写“繁”字，师作指导。

4、交流：课文从哪两个方面介绍太阳？（相机板书：特点、关系密切）

三、读文品句

1、现在请同学们自由朗读1—3自然段，思考：太阳有哪些特点呢？学生交流，老师相机板书。（远、大、热）

a、学习“远”的特点

1、师：看看课文是怎样描写太阳的远的特点？

学生汇报：其实，太阳离我们有1.5亿公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机也要坐二十几年。

师：这句话是怎样把太阳远的特点介绍清楚的？

课件演示、引导：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？

走——3500年，飞——二十几年。

2、学生看课件做口头练习：

太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。

师：你发现括号里所填的内容有什么特点？

生：数字。

师：对，列出一些具体的`数字可以让我们更好地去理解。这种说明方法称为列数字。师板书：列数字

3、比较句子。

a、太阳离我们有1.5亿公里远……日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

b、太阳离我们很远……日夜不停地走，要走很远；就是坐飞机，也要飞很长时间。

你觉得这样哪个句子更好，为什么？

生：这样写不好，意思表达的不清楚、不具体、不明确。

师小结：用数字说明问题，是说明事物的一种写作方法。它能帮助我们更好地去理解。但数字必须是精确的、有科学依据的。这种说明方法给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。

4、师：写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找看。

生：写神话故事、举例子

5、师：这一段在描写太阳的时候是用“后羿射日”的故事开头的。为什么不以从“太阳离我们有1.5亿公里远……”开头呢？

交流：a、增加文章的趣味性，引起读者的兴趣。B、充满了神奇的想象,增添了文章的可读性。

6、齐读该段。

b、学习“大”的特点

1、师：课文又是怎样描写太阳的大的特点？

学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）

2、师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？

生：这句话拿地球的大小来和太阳作比较。

师：拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

师板书：作比较

3、出示关联词练习：

a、（）太阳离我们很远，（）我们看太阳只有一个盘子那么大。

b、我们看太阳只有一个盘子那么大，（）太阳离地球太远了。

c、（虽然）太阳很大，（但是）太阳离我们太远了，（所以）看起来只有一个盘子那么大。

c、学习“热”的特点

1、学生汇报：课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。

师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。

生：一千八百万度。

教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？

哪个词表示不确定？“估计”

能去掉“估计”这个词语吗？为什么？（太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。）

师：“估计”一词的妙用，体现了说明文用词的准确性。

2、还有哪里体现出太阳的“热”？

……就是钢铁碰到它，也会变成汽……

钢铁是坚硬的金属，碰到太阳表面六千度的温度，竟变成汽。这就把太阳很热，形象具体地告诉了我仭。

用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。

四、语用模仿

1、师：作者在介绍太阳的特点时，运用了作比较、列数字、打比方等说明方法，把太阳“远、大、热”三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法。老师还带来了一段使用说明方法介绍月亮的资料：

月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。

你能从中看出月亮的特点吗？（远、小）

2、口头练习

运用说明方法说一说：

a、天气很冷或很热

b、火车行驶很快

c、这栋楼很高

d、鲸鱼的身子很长

……

五、归纳提升

今天我们学习了课文《太阳》，它介绍了太阳的“远、大、热”的特点。通过学习，我们知道：太阳虽然离我们很远，但是它与地球的关系十分密切。距离我们那样遥远的太阳，和我们人类有着怎样的密切关系呢？下节课我们继续学习。下课。

三年级语文教学设计 篇84

课前准备

①多媒体课件。

②生字卡片。

③一曲节奏舒缓的乐曲。

④学生预习课文，在课文中画出生字，标好每一自然段的序号，读读课文。

第一课时

形象揭题，了解特点

①出示多媒体课件：展示陶罐和铁罐，让学生了解他们质地、特点。

②板书课题，学习生字“陶”的音、形、义。指名读题。

朗读感悟，初识生字

①初读课文，读准字音。

a．学生汇报自己预习的情况：读了几遍书。

b．鼓励学生大胆读书。请愿意读的同学开火车读课文。

c．学生评议读书情况，把容易读错的生字带大家多读几遍。教师相机小结：读书首先要把每个字音读准。

②再读课文。

a．激励学生积极读书：觉得能读得比刚才几位同学还要好的举手！请2位同学分别读课文1至9自然段和10至17自然段。

b．其他同学继续做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。

③默读课文，了解大意。

a．通过读课文，你知道了什么？比比谁知道得多。

b．学生交流。教师注意激励学生，刚读课文，就知道这些内容，好！

④品读课文，体验情感。

a．课件显示课文第一自然段，请同学朗读第一自然段。教师操作课件，将这一段中的“骄傲”、“奚落”2个词语点红。

b．课件显示铁罐傲慢无礼的样子，教师点拨理解；“奚落”是什么意思呢？铁罐为什么要奚落陶罐呢？请你把下面铁罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相配合读一读，看能不能学到铁罐的神态、动作读出“奚落”的语气。

c．教师启发：面对铁罐和奚落，陶罐是怎样的呢？课件显示陶罐笑眯眯的样子。请你把下面陶罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相配合读一读，看能不能学到陶罐的神态、动作读出他的谦虚克制。

d．请3位同学分角色朗读课文1至9自然段。评议后，同座再练习分角朗读。

复习巩固

①认读课文1至9自然段里出现的生字。

②交流记忆这些生字字形的方法，教师小结：可以利用形声字特点来记，可以利用熟字来记。

③练习用这些生字扩展组词。

指导写字

①出示1至9自然段里要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。

②课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。

③引导分组观察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字，注意第三笔是“ ”。

④教师播放音乐，学生做好写字准备。

⑤学生提出需要教师指导书写的字。

教师范写学生提出的字。

⑥学生练习写字，教师巡视，进行辅导。

⑦展示学生写的字，互相评议。

第二课时

感悟寓意，拓展延伸

①分角色朗读课文1至9自然段。

②教师小结过渡：傲慢无礼的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢？

③教师与合作学习课文10至17自然段。

a．课件显示第10自然段，点红“流逝”，学生利用近议词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解“时间在流逝。

b．许多年代过去后，陶罐和铁罐怎么样了呢？引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值、影子也没见到”等词语朗读理解。

c．感兴趣的同学课后可以去查找资料，了解铁罐为什么连影子都不见了。

④分角色朗读全文。

⑤读了这个故事，你想到了什么呢？

复习生字，练习写字、抄写词语

①认读课文10至17自然段里出现的生字。

②交流记忆这些生字字形的方法，教师小结：可以利用形声字特点来记，可以利用熟字来记。

③练习用这些生字扩展组词。

④出示课文10至17自然段里要求书写的字，开火车认读并说出课文中的'词语。

⑤课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。

“捧、值”都是左右结构、左窄右宽的字。“朴”是左右结构、左右相等的字。“荒、素”都是上下结构、上短下长的字。“受”是上中下结构的字，可联系古文字感受字形：一只手拿着一个像盘子样的东西交给另外一只手。

⑥教师播放音乐，学生做好写字准备。

⑦学生写字，写完与范字对照，学会自我纠正。教师巡视，进行个别辅导。

⑧展示学生写的字，互相评议。

⑨抄写词语表中的词语。

拓展练习

①抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。还可以抄写课文中其他你认为写得好的词句。

②和同学合作把这个故事演一演。

三年级语文教学设计 篇85

教学目标：

1、反复默读课文，了解课文主要内容，知道作者做了一项什么试验，得出什么结论，是怎么得出的。

2、理解课文内容学习法布尔的留心观察和善于思考探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

3、积累好词佳句。

教学重难点：

体会法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

课前准备：

①电脑课件。

②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

教学过程：

一、复习导入：

1、听写检查生字新词掌握情况。

2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢？

二、学习第一自然段：

1、法布尔为什么要做这个试验呢？（引导学生读第一自然段，板书：听说）

2、同学们，我们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，是五颜六色的。听到这件事后，你想说什么？或做什么呢？

3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢？你从中体会到了什么？（说明他不盲信，讲究事实，耳听为虚，眼见为实）出示课件，介绍法布尔。

三、学习第二至五自然段：

1、那么他是怎么做试验的呢？请大家默读课文第二自然段，用笔画一画他所做的事。

2、抽生汇报他所做的事，你能用““先......接着......然后......最后......”来说一说吗？再给你的同桌说一说吧！（

3、再次默读第二自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗？再在小组里讨论一下。然后全班汇报。（体会法布尔严谨的科学作风）

4、读到这里你想对法布尔说些什么？

5、放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么？为什么“我”会这样推测呢？（同桌同学讨论）从这里你体会到了什么？（法布尔仔细观察、认真思考）

6、假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？

7、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容？（激动）你认为怎样读才能表达他们的.心情。（指生读，大家评议。）

8、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢？为什么？

9、那作者最后是怎么得出结论的呢？请大家默读第5自然段，找出能说明结论的句子。（这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。）

10、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。（引导学生在读中理解“准确无误、确确实实读”的意思。）

11、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了，能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗？还有三只蜜蜂去哪了呢？

四、反复朗读第一段。

出示第一段：同学们，读到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗？那么法布尔可以肯定地说（生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）此时他的心情多么地激动，他兴奋地对人们说：（生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）

他可以自豪地向全世界宣布：（生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）

五、学习最后一段。

1、除此之外，法布尔还得出了什么结论。（齐读最后一段）

2、在这个结论中，可以肯定的是（蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力）无法解释的是（能辨认方向的本能。）

3、对这句话你有什么疑问吗？

4、根据学生的提问，着重理解“本能”的意思。并举例说明。

5、自由读读资料袋里的内容，里面说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的吗？怎样才能找到真正的原因呢？

六、拓展延伸：

看来，自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分有限，他不能解释这种本能。在几十年后，有一种研究结论，你们听听有没有道理。（教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果）如果同学们对蜜蜂的知识

三年级语文教学设计 篇86

教学目标：

1 、学会本课的10个生字，12个只识不写，理解“窃窃私语、稀有金属、景色奇异、物产丰富”。

2、有感情地朗读课文。

3、了解海底世界是一个怎么样的地方，激发热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。

教学重难点：

了解海底景色奇异和物产丰富的特点。

教具准备：

CAI课件、多媒体电脑。

教学过程：

一、导语激趣、揭示课题

1、假期里，有些同学跟着爸爸妈妈游览过大海，沐浴着轻柔的海风，欣赏了美丽的海水，迷人的海滩，那大海深处是怎样的呢？让我们一起来看看吧！

2、（放录像）教师一边播放海底世界的录相，一边范读课文。

3、看完录像，你们想说些什么？

4、今天就让我们感受这神奇的海底世界吧！板书：海底世界，提醒：“底”字下面有个点。齐读课题。

二、自读课文、初步感悟。

出示“自读要求”：

1、自读课文，要求读准字音，读通句子。

2、说说海底是一个怎样的世界？

记住了吗？那就开始吧！

三、精读课文，理解品味。

1、说说看海底是一个怎样的世界？

相机板书：景色奇异、物产丰富

课文是从哪几个方面介绍海底世界的？请大家快速浏览课文，把相关的词语用“~~~~~”标画出来！

谁来说说看？……相机板书：声音、动物、植物、地形、物产

2、常言道“萝卜白菜，各有所爱。”选择你最感兴趣的地方认真读读，仔细研究，待会儿和大家分享你的收获。

3、能把你的收获分享给大家听听吗？

学生交流，教师梳理

预案一：海底的声音

1、“海底的动物常常在窃窃私语……遇到危险的时候还会发出警报。”

A窃窃私语是什么意思？

B你和同桌窃窃私语一下吗？

C（演示放水中听音器）我们用水中听音器来听一听。（听声音）

D自己读一读。

E引读。海底的动物常常在（ ）有的像蜜蜂一样（ ），有的像小鸟一样（ ），有的像小狗一样（ ），有的像人在（ ）。

2、海底里只有这些声音吗？你从哪儿知道的？

你真会读书，还注意到了省略号。谁能大胆地想象一下海底的声音还有哪些？用上课文中的句式“有的像什么，有的像……，有的像……，有的还好像……”（评价：××想像的很好……）

海底的声音还有很多很多，可能还有我们想也想不到的呢！而这些声音各种各样，千奇百怪，它们吃东西的时候发出（ ），行进的时候发出（ ），遇到危险还会发出（ ）。

3、指导朗读第二自然段。

预案二：海底的动物

1、海底动物的活动方式奇异在那儿？（有慢有快，有进有退，有动有不动。）

2、课文介绍了几种动物的活动方式？画出来。

3、仔细读一读，选择自己最感兴趣的`动物演一演他们各自的活动方法。

交流：读一读、看一看（课件）、说一说、评一评。

4、指导朗读。

预案三：海底植物的差异

指名读。

听了××的朗读，你能用哪些词语概括一下海底植物的的特点呢？

你还想到了哪些描写颜色多的成语？

（出示图片）小结：海底植物色彩多样，形态各不相同，向我们呈现出海底世界又一幅色彩斑斓的画面。

预案四：物产丰富

（1）海底动物、植物种类的丰富。

（2）海底蕴藏着丰富的矿产资源和稀有金属。

什么叫稀有金属？

补充阅读：

海底大量的石油和镍、锶、钴等稀有金属矿藏，能改变我们对地球以及生命演化观念的科学发现；还有，从深海细菌、矿物和鱼类中能提炼出对付人类疾病的奇特的新药物。

四、总结课文

听了以上同学的汇报，我们感受到——“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”（出示，齐读）

五、课外延伸和作业。

1、过渡

其实，海底还有许许多多的奥秘和宝藏来等你们这些未来的勘探家、发明家、生物学家去探索、去发现哪，让我们一起努力吧！

2、推荐相关网站。

（出示网站）家中有电脑的同学可以到以下站点查寻相关的信息。

3、作业。

因为我们班将举行一次“海底世界”展览。请看……（出示课件）每个展厅安排一个解说员，看看谁的解说最精彩，希望同学们在课下积极准备