口算乘法的三年级教案

爱习作提供的口算乘法的三年级教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

口算乘法的三年级教案 篇1

教学目标

知识与技能

1．根据具体情境，能说出整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数(不进位)的口算算理。

2．能正确口算整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数(不进位)的乘法算式。

过程与方法

1．经历类推整百数乘一位数的口算过程，培养学生的类推能力。

2．经历口算方法的抽象过程，提高学生的抽象概括能力。

情感、态度与价值观

1．感受口算乘法与日常生活的密切联系。

2．经历探究口算方法的过程，体验成功的乐趣，建立学好数学的信心。

重点难点

重点：掌握口算方法。

难点：口算方法的抽象概括。

课前准备

教师准备PPT课件

学生准备小棒

教学过程

板块一创设情境，质疑引新

1．自主探究，获取信息。

课件出示教材56页主题图。

活动指导：

(1)看图，收集并汇报信息。

(2)组内讨论并汇报：你能提出用乘法解决的问题吗？说给大家听一听。

预设

生1：同学们去游乐园，旋转木马5元，激流勇进10元，过山车12元，登月火箭8元，碰碰车20元。

生2：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？

生3：坐旋转木马每人5元，4人需要多少钱？

2．引入课题。

怎么解决这些问题呢？这就是我们这节课要学习的——口算乘法。

操作指导：本板块引入学生熟悉的游乐园场景，引导学生观察游乐园主题图，从主题图中获取信息，从而培养学生根据自己收集的信息提出问题的能力，为后面的教学做铺垫。

板块二合作探索，学习新知

活动1学习整十、整百数乘一位数的口算

1．探究算法，汇报交流。

(1)课件出示教材57页例1。

坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？

(2)组内讨论，尝试列式，然后汇报。

①要想解决这个问题，怎样列式？

②这个算式表示什么意思？

③这个60是怎样得到的？你能用手中的小棒摆一摆，说一说吗？

④谁来说一说你是怎样想的？

(3)课件展示学生摆小棒图，组长汇报。

板书：20×3＝60(元)。

(4)想一想，还有其他方法吗？(小组讨论、交流)

生1：把20×3看成20＋20＋20来计算。

生2：把20看成2个十，因为2个十×3＝6个十，所以20×3＝60。

2．小结算法。

方法一根据乘法的意义转化为加法计算。

20＋20＋20＝60

方法二根据数的组成及乘法口诀计算。

2个十×3＝6个十20×3＝60

3．巩固练习。

(1)课件出示题组。

3×7 30×7 300×7

(学生集体说得数)

(2)组织学生讨论。

①口算这三道题，说一说你是怎样想的。

②想一想这三道题该怎样算，说说你的想法。

③在计算这几道题的过程中，你用了哪种方法？

④整十、整百数乘一位数该怎样计算呢？

(3)总结整十、整百数乘一位数的口算方法。

先把整十、整百数0前面的数与一位数相乘，计算出积后，再看乘数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

活动2两位数乘一位数(不进位)的口算

1．课件出示教材57页例2。

坐过山车每人12元，3人需要多少钱？

2．学生独立列出算式。

3．用自己喜欢的方式表示自己的计算方法，完成后与同桌交流想法。

(课件出示小棒图)

方法一因为12×3表示3个12相加，所以12×3＝12＋12＋12＝36。

方法二把12分成10和2，先算3个10是多少，就是10×3＝30，再算3个2是多少，就是2×3＝6，因为30＋6＝36，所以12×3＝36。

方法三个位：2×3＝6，十位：1×3＝3，十位上的3和个位上的6合起来是36。

4．引导学生用自己喜欢的方法口算12×4等于多少。(不建议用加法)

5．师小结：口算两位数乘一位数(不进位)时，把两位数分成整十数和一位数，先算整十数乘一位数的积，再算一位数乘一位数的积，最后把两次乘得的积相加。

操作指导：本板块的教学过程循序渐进，尊重学生的想法，通过对比算法、研究算理，明确整十、整百数乘一位数，先把0前面的数相乘比较简便。两位数乘一位数(不进位)的口算可以选择自己喜欢的方法进行口算，使学生在潜移默化中感悟知识的形成过程。

板块三巩固练习，拓展延伸

1．巩固练习。

(1)口算下面各题。

20×6＝

50×3＝ 40×4＝

70×5＝

2×7＝

20×7＝

200×7＝

20xx×7＝

(2)快速写出下面各题的结果。

22×4＝

11×8＝

12×3＝

24×2＝

31×2＝

21×3＝

44×2＝

32×3＝

2．拓展练习。

( )里应填什么数？填一填。

160＝( )×( )＝( )×( )＝( )×( )

240＝( )×( )＝( )×( )＝( )×( )

板块四课堂总结，布置作业

1．课堂总结。

通过这节课的学习，你有哪些收获？还有哪些疑问？

预设

生1：我学会了整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数(不进位)的口算方法。

生2：两位数乘一位数(不进位)的乘法有口算方法，那么两位数乘一位数(进位)的乘法有没有口算方法呢？是否需要笔算呢？

2．布置作业。

教材58页1、2、3题。

板书设计

口算乘法

20×3＝60(元) 200×3＝600

12×3＝36(元) 12×4＝48

教学反思

整十、整百数乘一位数的教学让学生在熟悉的情境中，提出用乘法解决的数学问题，并通过自主探索、合作交流学会整十、整百数乘一位数的口算方法，通过观察、比较、类推培养学生的学习能力。

计算本身是枯燥乏味的，而机械的练习使学生更厌烦，导致学生对数学失去兴趣。教材呈现的游乐园主题图与学生的生活紧密联系，学生的学习素材是现实的、有意义的和有趣味的，使学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生的学习欲望。

在学习整十、整百数乘一位数前，学生已经熟练地掌握了表内乘法、万以内数的组成和百以内加减法。当学生遇到20乘几的时候，学生能计算出积。如：20×3，①把它转化成加法算式计算，即20＋20＋20＝60，②先算2×3＝6，再在6的后面添上一个0，就是60。从①里可以看出学生运用了连加，把20×3看成3个20相加。从②里可以看出，学生会计算这类题目，就是说不清算理。于是，我先让学生摆小棒，再思考20里面有几个十，让学生准确地掌握2个十乘3得6个十，也就是60。

在本节课的教学中，我也发现了自己的诸多不足，如教学语言不够简练，经常重复学生说过的话。在有的学生说不明白算理时，我没有及时地对学生进行引导，缺乏课堂教学的应变能力。这些都是我在以后的教学中应该努力改正的。

口算乘法的三年级教案 篇2

教学要求：

1、使学生掌握一位数乘两位数（积在100以内）和用整十数乘的口算方法，能够比较熟练地进行口算。

2、使学生掌握乘数是两位数的笔算法则，能够比较熟练地笔算两位数乘两，三位数。

3、便学生初步掌握用“四舍五入”法来一个数的近似数。

4、使学生初步理解并掌握乘法的一些常见的数量关系。

5、使学生初步掌握乘法的验算方法，逐步养成检验的习惯。

教学重点、难点、关键

1、重点：理解和掌握乘数是两位数的乘法计算法则。

2、难点：乘数乘被乘数，得数的未位要和乘数对齐，学生计算时容易发生错误，是本单元的教学难点。

3、关键：乘数是两位数笔算乘法教学的关键是掌握计算法则。加强口算训练，养成验算习惯。计算法则只是解决乘的次序和各个部分积书写的位置，以及把几个积加起来等几个计算的步骤问题。要使计算正确，还必须具有较好的口算能力和短时记忆的能力。此外，还必须树认真细心的学习态度和养成验算的习惯。

1、口算乘法

（1）口算乘法

教学内容：教科书的例1、例2，完成“做一做”题目及练习一的第1－5题。

教学目的：便学生掌握一位数乘两位数（积在100以内）的口算方法，能够比较熟练地进行口算。

教学重点：理解和掌握一位数乘两、三位数的乘法计算方法。

教学难点：乘数乘被乘数，得数的末位要和乘数对齐。

教学关键：得数的末位要和乘数对齐。

教学过程：

一、复习。

1、出示卡片。指名口答得数。

10×514×2100×7130×2

20×334×2×4210×3

2、结合、“14×2”与“210×3”让个别学生说一说是怎么想的。

二、新授。

1、教学例1。

（1）出示例题：口算14×3

（2）引导学生思考：14×3与14×2有什么不同？

（3）演示教具：3个14块的方块图。

提问：“一共有多少块？”“怎么算？”

教师边演示边口述：3个10块是30块，3个4块是12块，合起来一共是42块。

引导学生想口算的过程：先算3个10是多小，再算3个4是多少，因为3个4是12，需要进位，所以是30＋12得42。（4）比较“14×2”与“14×3”的区别。

指定个别学生回答后教师：一位数乘两位数的口算，个位数相乘满十的与不满十的口算过程是一样的，都是先乘被乘数的十位，再乘被乘数的个位，只是满十的最后一步是整十数加两位数，如14×3最后一步是30＋12得42。

2、巩固练习。

做例1下面的“做一做”题目。

16×2＝26×3＝25×2＝

让学生独立口算把得数填在书上，然后指名说一说是怎么想的。

3、教学例2。

（1）出示例题：口算140×3＝

（2）引导学生观察：140×3与14×3

提问：这两道算式有什么异同点？“

师生共议：乘数都是3，被乘数一个是14，一个是140，只是被乘数末尾多一个0，所以只要在14×3＝42得数后面添上一个0得420。

又问：“还有不同的想法吗？”

让学生讨论，说出不同的想法，教师加以：还可以想14个十乘以3，得42个十，即420；简便想法：3个14是42，现在得数后面添、一个0，即420。

4、巩固练习。

做例2下面的“做一做”题目。

130×5＝380×2＝150×6＝

指名口算得数，并要求说说是怎样想。

学生回答后，教师结合“150×6”：先想15×6＝90，再在后面添一个0得900，或先想15×6＝90，再想150×6＝900。

三、作业。

做练习一的第1-5题。

（2）用整十数乘

教学内容：教科书第2页的例3、例4，完成“做一做”题目及练习一的第6－11题。

教学目的：使学生掌握用整十数乘的口算方法，能够比较熟练地进行口算。

教学重点：掌握用整十数乘的口算方法。

教学难点：整十数乘的口算方法，得数是几就是几个十，在得数末尾写0。

教学关键：把整十看作几个十再乘几的方法，教给学生口算方法。

教学过程

一、引言。

上一节课我们已经学习了一位数乘两位数的口算，今天，我们将要学习用整十数乘的口算。板书课题：用整十数乘

二、新授。

1、教学例3。

（1）出示例题：口算5×10

（2）让学生观察乒乓球图：每袋5个，10袋一共多少个？

先引导学生想：9袋是几个5？9个5是多少？10个5呢？

师生共议：因为9个5，根据乘法口诀得45，所以再添上一个5是10个5，就是50，也就是5×10＝50。

2、巩固练习

做例3下面的“做一做”题目。

（1）4×10＝6×10＝7×10＝9×10＝

①让学生口算后，指名说说是怎么想的。

②引导学生观察：上面几道算式的积与被乘数有什么关系。

得出：一个一位数乘以10，只要在这个数的后面添写一个0。

（2）试算下面各题。

11×10＝12×10＝24×10＝

①让学生讨论：这几道题各得多少？是怎么想的？

②提问：“你从中发现了什么规律？”

学生试答后，教师：任何一个数乘以10，只要在这个数的后面添写一个0。

3、教学例4。

（1）出示例题：口算6×20

（2）提问：“计算这道题能不能也像上面的题目一样，在”6“的后面添写一个0？”“这道题该怎么算？”

（3）出示放大的皮球插图：每盒6个，20盒一共多少个。

引导学生观察讨论：每-叠几盒？一共几叠？每一叠几个？怎么算？（6×2＝12）10叠一共多少个？又怎么算？（12×10＝120）

提问：“口算时该怎么想？”

教师结合学生的回答归纳：先想2个6是12，再想10个12是120。

4、巩固练习。

做例4下面的“做一做”题目。

（1）4×30＝7×20＝8×30＝9×50＝

指名口答得数并说说是怎么想的。

接着引导学生讨论：从以上几道练习。你发现一位数乘以整十数有什么规律？

师生共议后得出：整个数乘一位数，先用整十数十位上的数去乘一位数，再在所得的积的后面添写一个0。

（2）12×20＝31×30＝11×50＝

先让学生独立计算，再指名说说口算过程，然后师生共同：用整十数乘两位数与乘一位数一样的。先用整个数十位上的数去乘两位数、再在所得的积的末尾添写-个0。

三、课堂练习。

做练习一的第6--11题。

（3）综合练习

教学内容：教科书练习一的第12－17题。

教学目的：使学生熟练掌握口算方法。

教学过程：

1、口算第12题、13题，看谁回答得又对又快。

2、抽学生回答四则混合计算的运算顺序。并完成第14题。

3、指导学生分析第15、16、17题，并说出解题步聚。

4、完成以上作业。

5、师生共同研讨第18、19、20题的内容。

口算乘法的三年级教案 篇3

口算乘法的三年级教案

在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的口算乘法的三年级教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

口算乘法的三年级教案 篇4

教学目标：

1. 在具体生动的情境中，使学生经历整十、整百数和两位数乘一位数的口算过程，学会口算方法。

2. 引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。

3. 培养学生学会应用数学知识解决日常生活中的简单问题，感知数学来源于生活并作用于生活，激发学生的学习数学的兴趣。

教学重点：

熟练掌握整十、整百、整千数及两位数乘一位数的口算。

教学难点：

掌握两位数乘一位数的口算方法。

教学过程：

一、情境导入

出示情境图，让学生说一说看到了什么，了解到了哪些数学信息？能提出用乘法解决的问题吗？

设计意图：通过学生喜欢的游乐园的情境，一方面激起学生的学习兴趣，一方面为下面学习乘法做背景。

二、探究新知

1. 整十、整百数乘一位数。

提出问题：坐碰碰车20元，3人需要多少钱？应该怎样列式呢？

预设：20×3=

提出问题：要怎样计算呢？

预设1：可以用加法计算，20+20+20=60

预设2：2个十乘3是6个十，也就是60。

提出问题：那200×3=多少呢？

预设：2个百乘3是6个百，也就是600。

2. 两位数乘一位数（不进位）。

提出问题：坐过山车每人12元，3人需要多少钱？怎样列式呢？

预设1：12+12+12=36。

预设2：把12分成10和2，用10×3=30,2×3=6,30+6=36。

预设3：用3乘2等于6写在个位，1乘3等于3写在十位，就是36。

提出问题：为什么要把3写到十位上呢？

预设：因为1表示1个十，1个十乘3就是3个十。

提出问题：想一想，12×4=应该怎样计算呢？

预设：2乘4等于8写到个位上，1乘4等于4写到十位上。

设计意图：培养学生自主思考解决问题的方式，提高学生的自主性。

三、巩固练习

1. 口算下面各题，说说你是怎样想的。

20×7= 200×7 = 700×2=

21×4 = 23×2= 32×3=

2. 一辆儿童三轮车的价钱是90元。幼儿园买了4辆，一共用多少钱？

3. 一共运来多少千克苹果？

设计意图：通过练习，巩固学生对口算算法的理解，熟悉计算方法。

四、课堂小结

提出问题：说一说这节课你有什么收获？

预设1：整十、整百数乘一位数，先把0前面的数相乘，再看因数有几个0，就在积的末尾添几个0。

预设2：两位数乘一位数，把两位数分解成几个十和几个一，分别乘一位数后把乘得的积相加。

设计意图：通过交流总结，帮助学生构建本节课知识体系，理清整十、整百数乘一位数以及两位数乘一位数的口算方法。

口算乘法的三年级教案 篇5

教学内容：

教材第44-45页练习九7-12题

教学目标：

1、巩固复习整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。

2、运用所学的知识灵活地解决问题。

教学重点：

正确、熟练的进行口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率。

教学难点：

运用所学的知识正确解决问题。

教学准备：

多媒体课件 口算卡片 红旗

教学过程：

一、学前准备

基础知识练习。

1、70×7060×9080×5011×4030×8020×7040×6031×20

2、学生们完成后，选两行学生按顺序每人一题订正结果，教师要统计学生口算的正确率，对做得又对又快的学生及时鼓励表扬，有错误的学生要让其说出是哪道题错了，教师给予板书，帮助学生改正。通过练习让学生看到自己的问题，能够从中了解到好的计算方法，这样可以使自己的计算更准确、更迅速。

3、老师选两个学生当代表到前面比赛，其他学生在教材上完成，到黑板上的学生按箭头的顺序分别把答案写在题目的两边，做得又对又快的学生夺得小红旗。

让学生一起订正，在教材上全部做对的学生都可以得到一面小红旗。（通过比赛让学生明白看，一味只图快，做的题不正确，是得不到红旗的）

二、探究新知

1、运用口算解决问题。

引导学生看教材第44页的第7题，这是一道图文结合的题。引导学生认真看题中的文字，还要认真观察图，看图中都告诉了我们哪些信息。说一说，你从题中都知道了什么。

老师引导学生想

（1）题中让我们解决什么问题？

（2）解决这三个问题需要哪些数据信息？

（3）在充分分析题意之后，让学生独立完成，然后交流解答过程，订正结果。

例：50×11=550（千克）

答：李红家的蚕子可产蚕550千克。

50×80=4000（千克）

答：李家村的蚕子可产茧4000千克。

18×50=900（元）

答： 50千克茧能卖900元钱。

2、小象出生后，体重平均每年增加200千克。20年后这头大象重多少千克？

（1）让学生完整地回答出此题需解决的问题和解决问题需要的信息数据。学生之间互相订正，互相补充。

（2）引导学生独立完成，集体订正计算过程和结果。

例：200×20=4000（千克）

4000=100=4100（千克）

答：20年后这头大象重4100千克。

三、课堂作业新设计

1、口算。

2、小明要买12本书，每本书19元，小明大约要带多少元钱？

3、教材第45页的第10题。

四、思维训练

1、不计算，把估算结果写在括号里。

100×24200×3032×1074×10020×4060×506×10010×70012×3034×440×6+857×0+57

2、李叔叔平均每天组装19辆自行车，9月份大约共组装多少辆自行车？

3、海龟出生后，体重平均每年增加100克。40年后它的体重将增加到4080克。小海龟刚出生时有多少克？

教学反思：

通过本节课的练习，在练习中使学生巩固复习了整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。学生能熟练的进行口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率。尤其是使学生能够运用所学的知识灵活地解决问题。总结出了实际问题中隐含的数量关系：单价x数量=总价

口算乘法的三年级教案 篇6

一、设计思想

口算乘法是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。教材从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。

计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。《标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。

二、教材分析

1、“课程标准”对这部分内容的要求：

让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣；引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣；注重学生对计算过程和方法的理解。

2、口算乘法的组成部分：

口算乘法分位两块内容：教材第68页的儿童游乐园的情境图，从实际生活情境引出多位数乘一位数的乘法。由小精灵向学生提问：“你能提出用乘法计算的问题吗？”使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。

第69页例1分为两个小题，第一小题是从表内乘法的计算2×9扩展到 计算2×10，第二小题是任意的整十数乘一位数。

3、口算乘法是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行的，为以后学习多位数乘一位数的笔算打下扎实的基础。

三、学情分析

计算本身是枯燥乏味的，机械地教学更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此，教师要注重适当的创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中学习，是他们感到学习数学是有趣的。本课学习是在学生熟练掌握表内乘法的基础上进行的，教师除了要帮助学生巩固表内乘法的知识，还要注意沟通本课新知与表内乘法的联系，引导学生把整十、整百数乘一位数的乘法转化成表内乘法来计算。教学时，让学生在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数，这样学生就能够发现和得出整百、整十数乘一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解。

四、教学目标

知识与技能方面：能正确口算整十数、整百数、整千数乘一位数

数学思考方面：能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。

解决问题方面：在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。

情感与态度方面：对计算以及相关实际问题是否感兴趣，是否乐于与同学相互合作并积极进行交流。

五、重点难点

本课教学重点、难点都是掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理。

六、 教学策略与手段

利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算，整十、整百数乘法的方法，让学生经历知识主生和形成的过程。

七、课前准备

学生准备：背诵表内乘法表。

教师准备：教材第68页的主题图、第69页例1的两幅插图。

八、教学过程

一、复习旧知，孕伏铺垫

教师引导，学生回忆所学知识。

⑴ 组织学生听算练习。

6×4 9×3 5×3 9×7 8×5 7×5 4×8 6×8 ……

(教师报题，学生在自己的练习本上直接写答案，再集体订正。)

⑵ 组织学生口答练习。

①6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？

②8个百是多少？10个百是多少？1200是几个百？

【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好必要的铺垫。】

二、合作学习，探讨算法

1． 教学主题图。

同学们，今天老师带你们去游乐场玩，高兴吗？

⑴出示第68页主题图。

谁能说说你从图中都看到了什么？（指名汇报）

学生汇报观察到的信息：图上有很多游乐设施，有游乐项目价目表…..

你都玩过什么游戏？

⑵你能提出用乘法计算的问题吗？想好后在小组内交流，并说说怎样列式解决你提出的问题。

（小组合作交流，再指名汇报）

⑶哪些算式是你会计算的？把你会计算的算出来。

学生计算出会算的算式结果。观察不会计算的算式。

⑷今天我们就来学习整十数乘一位数的乘法。

学生读课题，了解学习目标。

【设计意图：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。】

2．教学例1。

⑴出示例1中的图⑴及题⑴。

从图和题中你了解了哪些数学信息？

（坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？）

你能列式解答这两个问题吗？你是怎样计算出结果的，把你的算法在小组内说一说。

（指名汇报）

学生列式算式，并在小组内交流算法。

全班交流，说说你的算法。

甲：2×9=18 想9个2的和是18。

2×10=20 想9个2再加1个2就是10个2，18加2等于20。

乙：10个2相加是20。

丙：也可以把2×10看成2个10，2个10相加等于20。

⑵指导学生完成练习十第1题第一行。

巡视、指导。

指名汇报，说说你是怎样想的。

⑶出示例1中的图⑵及题⑵。

坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？

指导学生理解题意。

谁能列式解答这道题？

你是怎样想的？想好后在小组内交流。

引导学生想出多种方法计算。指名汇报算法。

⑷指导学生完成练习十五第1题第二行。巡视指导。

指名汇报，说说你是怎样想的。

【设计意图：给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法与想法，表达自己对问题的看法，养成与别人合作与交流的习惯。】

3．小结

谁能说说怎样计算整十数乘一位数？

谁能说说整百数、整千数乘一位数怎样计算？

引导学生归纳算法。

【设计意图：探讨发现知识之间的规律，并运用规律进行学习。】

三、学习效果测评

1．指导学生完成练习十五第1题三行。

巡视、指导。

指名汇报，说说你是怎样想出来。

2． 指导学生完成第69页“做一做”。

20×7= 200×7= 20xx×7=

巡视、指导。

集体订正。

说说你发现了什么规律？

3、下面我们再回到游乐场去边玩边算吧：

（1）乘激流勇进每人6元，10人要多少钱？20人呢？

（2）乘登月火箭每人8元，30人要多少钱？

（3）坐过山车要10元，10人要多少钱？

可以让学生1人提问，其他人回答。

4．指导学生完成练习十五第2、3题。

指导学生理解题意。

怎样列式解答？做完后和同桌交流解答方法。

批名汇报。

【设计意图：重视思维训练和思考方法的有机渗透。通过练习，充分发展学生的潜能。】

九、板书设计

整十数乘一位数的口算

例1 2×9=18 做一做 20×7=

2×10=20 200×7=