《猫》教学设计

爱习作提供的《猫》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《猫》教学设计 篇1

李俊湘

《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不可能面面俱到。所以我认为

教学生

所以，此课教学我设计了三大板块：

试图通过这一环节，使学生了解课文内容，同时培养学生筛选信息的能力和概括叙述的表达能力。课堂上学生认真积极，实现了这一目标。

在这一环节的最后，我出示了说明文《猫》，通过比较学生很快明白了说明文与散文的不同，导出散文写物是为写人、写人的感情，自然的引出第二个板块。

二、找表达感情的句子，品味文章深情：

这一环节是重点，而

所以用时最多。因为初一学生年龄小阅历浅为帮助他们理解体会，所以我设计了“假设你的小猫死了??”“假设你的小猫被抱走了??”以及教师自己亲身经历的一件事来引导学生理解品味。这一设计联系实际使学生有话可说，课上学生“骂死他”这样的回答的确是真情流露。

在这一环节中文我注意了详略的安排：前两只小猫略，第三只小猫详。这样为感悟文章的道理做好铺垫。达到了理想的效果。从而引出散文的终极目的是让人明理。

三、说感悟，明道理。

这一环节学生发言的人数多，说出了自己的认识，顺利地完成了任务。 最后联系学生的作文，让他们明白了：通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理，是同学们努力的方向。

以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。

课上完了，目标也实现了，教材挖掘得也够深了。课堂上学生回答问题也很积极主动。回顾这堂课，自己并不十分满意，觉得最大的遗憾是：

学生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，老师讲的还是多。

分析原因：1、因为课前听说我上课的班是整个年级最差的一个班，所以，一上课我就信心不足，老是怕完不成教学任务，学生一不发言我就说。2、学生预习情况比我估计的要差。学生一说慢了或说错了我就着急。3、传统的教学观念的`“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。

当然在学生活动中，教师的“介入”肯定是需要的，他需要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增强活动的厚度。可是，教师的这种“介入”应该控制在怎样的一个“度”上，才不至于？

另外我还有一大收获，那就是要“心有多大，舞台就有多大；舞台有多大；施展的才能就有多大。”今后我会把课堂变成学生的最大的舞台。

《猫》教学设计 篇2

教学内容: 学唱歌曲《猫虎歌》

创编并表演

教学目标:

1、知识目标:通过聆听和演唱歌曲《猫虎歌》，感受音乐所描绘的动物形象。

2、能力目标:培养学生的创作兴趣及创造能力，积极与同学合作编创表演，用肢体语言表现本课主题

3、情感、态度、价值观目标:教育学生爱护人类的朋友----动物，提高学生保护动物的意识。

教学分析:

1、我揣摩了孩子们爱听故事的心理，以故事为主线来贯穿整节课。先由讲故事的方式导入课题，然后在故事中开展歌曲教学，最后也以创编故事，表演故事的方式拓展本课的寓意，从而创编并表演故事的情节。

2、 在歌曲的教学上，我着重抓住歌曲中出现的难点作为突破口进行处理，如衬词“也也也和结尾处的教学，尽量使教学充满童趣，调动儿童对音乐学习的兴趣。从而用更有趣诙谐的声音演唱歌曲。

教学重点: 能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲。

教学难点: 理解这首“风趣”有歌曲。并用肢体语言表现出来。

教学准备: 多媒体 电子琴 头饰 等。

教学过程:

一、 组织教学

师：同学们好，欢迎大家来到音乐课堂。请大家和我一起喊出我们音乐课堂的口号：“师：音乐课堂，生：歌声飞扬，师：音乐无限，生：快乐无限。Yes”今天，我把“森林之王”大老虎请到我们的课堂上，请你们来看一看，（出示课件）这就是“森林之王”——大老虎，是不是很威风啊？

生：是，很威风，但也很漂亮。（欣赏老虎图片）

师：看，老虎不知什么原因发怒了，一声狂吼，吓得小动物们浑身发抖，一个个逃的不止去向，。这是谁？这么不怕死，还在草地上玩呢。

生：是小猫……

师：快看，老虎向小猫跑过来了，小猫来不及躲闪，怎么办呀？同学们，快动脑筋，给小猫出个注意，怎样才能逃过老虎的追杀呢？（师显得很着急）

生：小猫会爬树，老虎不会爬树。（生争先恐后，各抒已见）

师：小猫听到同学们的喊声，快速的.爬到了树上，逃过了老虎的追杀。其实，猫和老虎之间还有一个好听的故事：你们想吗？

生：想

师：在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只猫儿为师傅学本领。猫师傅就将本领一一传授给了老虎，老虎想到自己的本领已经学到手，如果能吃掉猫，那就是“天下第一”了，哎！没想到猫师傅防备了老虎的野心，留下一招“爬树”的本领没有教给老虎，当老虎要吃掉“师傅”的瞬间，猫儿灵巧地爬上了树，老虎的野心才没有得逞。

这段传说还有一首好听的歌曲，让我们欣赏一下吧。

二、新授

1、播放多媒体，学生聆听歌曲。

师：听完歌曲感受是什么？（歌曲很幽默，很欢快）

2、再放歌曲，小声随唱。

师：师生讨论歌词内容，指名学生边演边读歌词。读出情感。

生：提出难点。共同解决难点。

3、学唱歌曲

(1)师慢速弹琴，学生轻声哼唱第一段歌词。

(2)师范唱第一段歌词，学生聆听学唱。

(3)介绍前倚音，体会前倚音的作用。学生能够准确地演唱。

(4)生提出在演唱中需要帮助的地方，请会唱该句的同学唱一唱，并做小老师教一教。

(5)集体演唱第一段歌词。

(6)同样的方法学唱第二段歌词。准确演唱结束句的节奏。

(7)情绪处理。集体演唱歌曲，（表现猫的狡黠的神态，摇头晃脑的姿态，体现歌曲幽默，风趣）

4、请两组学生分别演唱歌曲，唱出猫儿和老虎的语气和神态。师生互评。

5、有感情的唱歌曲。

《猫》教学设计 篇3

《猫》教学设计汇编(15篇)

作为一名人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的《猫》教学设计，希望对大家有所帮助。

《猫》教学设计 篇4

本课教学设想：

本节课通过说，读，想，演，积累。来学习这篇课文，在理解课文的同时，体会作者的写作方法，体会作者用词的生动。同时培养学生的表达表演能力。在此基础上引导学生理解作者的思想感情，感受生活给我们带来的乐趣。从而更加热爱我们的生活。此外积极开展积累与运用。让学生充份从课文中汲取营养，打好良好的语文功底。

教具准备：动画录相带

一、说说我喜欢的小猫、（创设情境，激发学生兴趣）

同学们在我们日常生活中有很多可爱的小生灵，他们的到来让我们的世界更加美丽，可爱，小猫就是其中的一个。你喜欢它吗？说说你对它的印像。

二、读读我喜欢的小猫（分析课文理解课文）

著名的现代作家老舍先生也十分喜欢这些可爱的小精灵，那么他的笔下又是怎样一幅妙趣横生的群猫图呢？让我们去看看吧。

1自读课文，找到你最感兴趣的部份，这部份的文字与你心中小猫的形象最一致。

2老实，贪玩，尽职，高兴，不高兴，胆小，勇猛

1）请你来读一读这段文字，你从哪些地方读出了小猫的老实（贪玩，尽职，高兴，不高兴，胆小，勇猛）

2）评一评，他读得如何？怎样读能更好的读出小猫的可爱形象？

3）说一说你从哪些词感受到了小猫可爱的形象？

在学生读的过程中，通过提问深入理解课文：

如：课文中是怎样描写猫的"贪玩"的？（找出并板书重点词语：一天一夜、任凭……也。）

猫的尽职又表现在什么地方？（找出并板书重点词语：闭息凝视、非……不可。）

理解词语：为什么从"闭息凝视"、"非……不可"这些词句中可以看出猫是"尽职"的？（讨论后明确：从"闭息凝视"可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从"非……不可"可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。）

问：课文在写猫的"老实"与"贪玩"之间，"贪玩"与"尽职"之间是用一个什么词连起来的？（讨论后明确：连接"老实"、"贪玩"和"尽职"这三个内容的词是"可是"，懂得"可是"这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。）

轻读课文，思考：猫的"老实"、"贪玩"、"尽职"的性格与"古怪"有什么关系？（讨论后明确："老实"与"贪玩"是一对矛盾，"贪玩"与"尽职"也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）

集体有感情地朗读第一节。

指名读第二节，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？（结合解释：温柔可亲。）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的"温柔可亲"的？（板书：蹭、跳、叫唤、咕噜。）

提问：这里的"几条小梅花"指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的'心情？对猫的叫唤用了"丰富多腔"、"变化多端"来形容，可以看出什么？（讨论后明确：作者把猫的脚印比作"小梅花"，把猫的叫声说成"丰富多腔"、"变化多端"，可见作者是多么喜爱猫。）[

再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？（板书：无论……也）

默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（明确"胆小"与"勇猛"。）哪些词语反映了猫的"胆小"和"勇猛"？（讨论后板书：藏起来、不要说……就是……）

4）齐读课文，共同体会作者笔下的小猫

三、想想小猫的世界（在理解的基础上进行想象）

如何你是一只（）的小猫，它高兴或是不高兴的时候会有怎样的语言或想法呢？你能演给大家看看吗？

我是一只老实的小猫……

我是一只胆小的小猫……

我是一只……的小猫……

四、演演我喜欢的小猫（内化理解，培养学生表达表演能力）

让学生们寻找自己的合作伙伴，去演一演这些可爱的小猫，一方面对课文有更深刻的理解，一方面可以培养学生的想象能力，表达通力和表演能力。

五，体会主人的心情

看到这群可爱的小猫你有怎样的感情呢？说给大家听听。我们的老舍先生和你们一样，面对这些充满灵性的小爱伙，心中有说不出的喜爱之情，通过耐心细致的观察，小猫的形像才能跃然纸上。我们也要留心观察身边的事物，你会发现周围有那么多可爱的事物，让我们的生活丰富多彩！

再次有感情朗读一遍全文（可配乐）

六，找找描写小猫的词语（积累词语，灵活使作词语）

边积累边运用，在课文中积累词语并让学生造句。并给予指导，对不正确的地方进行指导。

教学目标：

１、通过阅读理解课文内容，了解大花猫性格古怪和它小时候淘气可爱的特点；

２、抓重点词句，进一步体会作者对猫的喜爱之情。

３、有感情地朗读、背诵全文。

４、按一定顺序，有重点地观察一种小动物，学习作者真实、具体的写作方法，练习写一个片段。

难点：

了解大花猫性格古怪、它小时候淘气可爱的特点；体会作者对猫的喜爱之情。

《猫》教学设计 篇5

教学目标：

1、学会本课生字“谜趾搔授侥”5个生字，积累词组“猜谜、眼睁睁、传授、侥幸”，辨析形近字“趾—扯，挣—睁，侥—绕，断—继”，能正确使用词语

2、有感情地朗读课文，了解文中讲述的这个故事的内容。

3、在日常生活中要有较强的自我保护意识，提防心术不正，居心叵测的人。

4、进一步激发学生阅读名家名篇的兴趣。

教学重点和难点：

1、巩固复习良好的阅读习惯，引导学生质疑问难。

2、有感情地朗读课文，能把文中关于猫的故事讲给大家听。

教学过程：

一、揭示课题。

1、（出示猫和老虎图片）在你的印象中，猫是怎样的？那老虎呢？

在我们今天所学的这篇课文里，猫和老虎的关系可不同一般。（板书课题）齐读。

这里的“先生”指的是什么呢，预习过课文的同学就知道课文中用了另一个词解释，那就是——师傅（板书）读好这个词（单独读时是第四声，连成词时读轻声）

2、课文中，课题后面有个①代表什么意思？打开书，读读注释，你能用一两句话介绍一下你所知道的鲁迅吗？

3、今天我们学习的就是讲鲁迅小时的故事，文中第一人称“我”指的就是鲁迅。

二、学习课文第一节。

1、鲁迅的童年生活丰富多彩。在一个夏天的夜晚，鲁迅在干什么呢？

出示：那是一个夏天的夜晚，我躺在一株大树下的小饭桌上乘凉。祖母摇着芭蕉扇坐在桌旁，给我猜谜、讲故事。

自读，要求读准字音、读通句子，注意“谜”的写法，形声字。指名读。

2、指导朗读句子：

3、就在这悠闲、惬意的时候，平静被打破，忽然——

出示：忽然，桂树上沙沙地有趾爪的爬搔声，一对闪闪的眼睛在暗中随声而下……

（1）先请你自己来读读这句话，特别注意读准红色显示的两个词语的读音。

（2）指名读句子重点开火车正音：趾爪、爬搔

（3）你知道这出现的是什么吗？怎么知道的？

（4）这只猫下树了吗？从哪个词看出？（随声而下）

结合这句句子，这里“随声而下”的声指的是……（趾爪的爬搔声）

三、品词品句，深入理解第二节。

过渡：猫究竟是不是老虎的先生？带着问题自由朗读课文第二节，并找一找答案，用直线划出有关句子。

1、指名读第二节，正音“角色”

交流后出示：老虎本来是什么也不会的，就投到猫的门下来。猫就教给它扑的方法，捉的方法，吃的方法。

（1）指名读

（2）那么你觉得猫是一位怎样的`先生呢？指名回答，简单地说说理由。

2、不仅如此，读读下文，你还有怎样的感觉？

出示：猫是早知道它来意的，一跳，便上了树，老虎只能眼睁睁地在树下蹲着。

引读

3、刚才同学们说的都很有道理，我这有一个词，涵盖了你们刚才所说的，那就是高明。（板书：高明）结合刚才你们的发言，能将猫高明的原因说清楚吗？

4、（出示第二节句子）引读

5、老虎的来意是……指名回答

6、的确，猫、虎，一个在树上，一个在树下，双方对峙，它们各有所想。下面就请你来动手写写。（出示：填空）

指名交流、男女生分读

四、引读第3节：（出示：第3节）

1、其实，不仅祖母故事中的猫、虎心有所想，听着这个故事的人也在想。在鲁迅看来，猫能逃过一劫，是……（侥幸的）“侥幸”的意思就是……

幸而……否则……

对呀，要是猫将上树的本领交给了老虎，那么……

2、高明的猫真是有先见之明啊！从祖母讲的这个寓言故事中，我们可以悟到……（出示：善良的人要小心防备那些心怀鬼胎、心术不正的人。）它的意思就是“害人之心不可有，防人之心不可无。”

五、小结：

1、这篇课文篇幅短小、语言简洁，其中却蕴涵着深刻的道理，这其实也正是鲁迅先生作品的一大特点。

2、介绍鲁迅的少年朋友闰土，日本导师藤野先生，还有他笔下的人物孔乙己。

板书：

猫是老虎的先生

↓

师傅

教老虎扑、捉、吃的本领

高明

早知道老虎来意，没有教给它爬的本领

教学反思：

备课前，我查阅了很多与课文相关的资料，了解到这篇文章是从鲁迅先生写的《狗·猫·老鼠》中节选的。它由温馨的回忆开始，为下文蓄势。表面上看这仅仅是百姓口头流传的故事，其实，鲁迅先生是想通过这个故事，告诫善良的人要小心防备那些心怀鬼胎，心术不正的人。

鲁迅先生的文章比较深奥，对三年级的学生来说，感悟出这么深刻的道理的确很难。所以我遵循学生的认知规律和水平，在教学中，我把目标定位在了解故事内容，从这个故事内容的本身悟出一些道理。我班的个别学生对文字已有较好的感悟能力，并积累了一定的语言文字。他们愿意在课上表达自己的想法，而且想象力颇为丰富。在设计本课教学时我通过读、讲，想像来组织课堂教学，以填空、引读形式推进教学。“老虎学会了扑、捉、吃的本领后，心想：要是___________，就__________；猫是早知道它的来意的，爬上了树，心想：要是___________，就__________。”通过这个练习，学生展开了想象的翅膀，尽情发挥他们个性化的想象，用各种各样的语言表达，达到发挥想象的目的，并和作者的情感产生共鸣。

教学最后，我还设计了拓宽环节，引导学生认识鲁迅的朋友、导师以及笔下的人物，为学生的后续学习做好铺垫。

《猫》教学设计 篇6

教学内容：

会写8个生字。学习课文4—10自然段。分角色朗读课文。

教学过程：

一、复习，导入新课。

1、检查认读生字词的情况。

2、有感情朗读1—3自然段。回忆：波斯猫为什么感到不快乐而燕子却觉得很快乐呢？

【 设计意图：复习旧知识，为学习新知识垫基础。】

二、学习课文，朗读感悟。

（一）学习4—6自然段。

思考：波斯猫询问了谁？蜜蜂怎样回答的？波斯猫又是怎样认为的呢？

1、小组朗读课文。

2、自由读蜜蜂说的话，并说说你的体会。（抓住重点词“千千万万 ”， 体会蜜蜂酿蜜的辛苦。）

3、讨论：蜜蜂为什么觉得自己是快乐的，而波斯猫为什么没有觉得快乐？

4、学生反馈。（板书：采花酿蜜 辛勤劳动 吃蜜糖 不劳而获）

5、说说你从中懂得了什么？

6、指导朗读。

（1）我们应该用怎样的语气来读波斯猫与蜜蜂的对话呢？（学生交流，教师点拨。）

（2）指名朗读波斯猫与蜜蜂的对话。其他同学评价。

（二）学习7－9自然段。

出示学习要求：

1、四人小组合作学习

（1）一起朗读课文。

（2）讨论，完成填空：青蛙觉得（ ）是它最大的快乐。

（3）说说你从中懂得了什么？

2、学生反馈学习情况。（相机板书：捉害虫 保卫庄稼）

3、指导朗读。

（1）小组成员合作读波斯猫与青蛙的对话，比一比谁读得好。

（2）派代表读。（同学评价，教师相机指导。）

（三）学习最后一段。

1、齐读。

2、讨论：波斯猫为什么找不到快乐？

3、指导朗读。（结合完成课后第3题）

【 设计意图：由扶到放，把学习的主动权交给学生，让学生学会学习。】

三、分角色朗读课文。

【 设计意图：再读课文使学生加深对课文内容的理解。】

四、拓展延伸，明文悟理。

1、说说波斯猫为什么找不到快乐？你有什么办法帮助波斯猫找到快乐？

2、你明白快乐是什么了吗？你的快乐又是什么？

【设计意图：学生的学习从课本联系到生活，使语文学习实践化，生活化，并培养学生解决问题的能力。】

五、指导写字。

1．出示生字卡片，让学生读准字音。

2．自主识记生字。

3．指名谈识记生字的.方法，并运用它来组词。

4．自主观察每个生字在田字格里的位置，班内讨论如何书写。

5．指导书写。（教师范写学生认为难写的字）

6、让学生描红，再独立书写。

7、教师讲评。

【设计意图：让学生先看，再说，然后写，教给学生写好字的方法，让学生把字写好。】

六、作业设计。

1、抄写生字词。

2、在家里或班里参加力所能及的劳动，体会劳动的快乐。

七、板书设计：

11 找不到快乐的波斯猫

燕子 衔泥造窝 波斯猫 睡沙发

蜜蜂 采花酿蜜 吃蜜糖

青蛙 捉害虫保卫庄稼 吃炸鱼

（辛勤劳动 快乐） （不劳而获 不快乐）

劳动创造快乐